Развитие связной речи в дошкольном возрасте

В отличие от детей из экспериментальной группы, дети с нормальным речевым развитием так же допускали ошибки при построении речевых высказываний, но их ошибки носили не стойкий, единичный характер.

Данные проведенного экспериментального исследования указывают на то, что дошкольники с ОНР при формировании связной речи нуждаются во вспомогательных средствах. В качестве такого средства мы использовали наглядное моделирование плана высказывания и получили более высокие результаты. У детей экспериментальной группы высокий уровень точности семантической передачи и языкового оформления отмечается в заданиях с использованием наглядного моделирования и в этих же заданиях совсем отсутствует низкий уровень выполнения. Рассказы детей, составленные с опорой на наглядную модель, не имели нарушений в логико-смысловом построении сообщения. Проанализировав полноту объема рассказов детей с применением наглядных моделей, мы пришли к выводу, что объем высказываний стал более полным у детей обеих групп по сравнению с рассказами, составленными без моделей, увеличилось количество сложных предложений и простых распространенных предложений у детей обеих групп, а количество простых нераспространенных предложений сократилось.

Таким образом, проанализировав результаты констатирующего эксперимента, можно сказать, что применение метода наглядного моделирования влияет на успешность составления связных речевых высказываний и помогает существенно снизить количество смысловых и языковых недостатков.

В настоящее время специальная психолого-педагогическая литература располагает достаточным материалом по формированию связной речи дошкольников. Вместе с тем ощущается дефицит способов развития смысловой и языковой сторон высказывания, изолированное формирование которых невозможно. Опора на наглядный материал позволяет актуализировать и активизировать лексический запас ребенка с ОНР.

Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Алгоритмизированная форма организации самостоятельного речевого высказывания является опорой и системообразующим каркасом, структура которого используется при составлении различных синтаксических конструкций, а позднее и при составлении рассказов.

Включение наглядных моделей в процесс обучения содействует закреплению понимания значений частей речи и грамматических категорий, развитию понимания логико-грамматических конструкций и целостного речевого высказывания, а так же позволяет логопеду более целенаправленно развивать импрессивную речь детей, обогащать их активный лексикон, закреплять навыки словообразования, формировать и совершенствовать умения использовать в речи различные конструкции предложений, описывать предметы, составлять рассказ.

Результаты проведенного нами эксперимента подтверждают эффективность применения наглядного моделирования в ходе коррекционно-логопедической работы при формировании связной речи у дошкольников с ОНР 3 уровня.

Таким образом, гипотеза исследования подтверждена, цель достигнута, задачи решены.

БИБЛИОГРАФИЯ

1.Бородич А.М. Методика развития речи. - М., Просвещение, 1974.

2.Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. - М.,1988.

3.Воробьева В.К. Особенности связной речи школьников с моторной алалией //Нарушение речи и голоса у детей / Под ред. С.С.Ляпидевского. - М.,1964. - Выпуск 3.

4.Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.:Лабиринт,1996.

5.Глухов В.П. Методика формирования связной монологической речи у дошкольников с ОНР. - М.: МГОПУ,1996.

6.Глухов В.П. Особенности формирования связной речи дошкольников с общим речевым недоразвитием //Методика обучения детей с ОНР рассказыванию. - М.,2001

7.Грибова О.Е., Бессонова Т.П. Формирование грамматического строя речи учащихся начальных классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи., М., 1992.

8.Глухов В.П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием// Дефектология. 1994. №4.

9.Гриншпун Б.М., Селиверстов В.И. Развитие коммуникативных умений и навыков у дошкольников в процессе логопедической работы над связной речью//Дефектология. 1988.

10.Дьяченко О.М. К вопросу об использовании схематизированного образа как средства решения пространственных задач в дошкольном возрасте. - Вопр. Психологии,1973, №2, с.89-98.

11.Дети с проблемами в развитии. Научно-практический журнал,№1, 2004.

12.Дети с проблемами в развитии. Нучно-практический журнал,№2, 2004.

13.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. (Дети с общим недоразвитием речи). - М., 1985.

14.Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у детей. - М., 1994.

15.Жуков Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - М.,1990.

16.Жукова Н.С. Формирование устной речи. - М.,1994.

17.КоноваленкоВ.В.,Коноваленко С.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Некоторые методы и приемы. Методическое пособие. - М.: ГНОМ и Д, 2001.

18.Коррекционно - педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. - М.: Секачев В.Ю., Институт общегуманитарных исследований,2002.

19.Леон Лоренсо С., Хализева Л.М. Роль овладения наглядным моделированием в умственном развитии ребенка дошкольника /Психолого - педагогические основы совершенствования обучения и воспитания в детском саду. - М., 1979.

20.Логопедия: Учеб. для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений /Под ред. Л.С. Волковой, С.Н.Шаховской. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. - 680с

21.Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. V: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи.

22.Лосева Л.М. Как строится текст.-М.,1978.

23. Ладыженская Т.А. Связная речь//Методика развития речи на уроках русского языка.-М.,1975.

24.Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. - М.,1992.

25.Никашина Н.А. Логопедическая помощь учащимся с речевым недоразвитием. // Недостатки речи у учащихся. / Под ред. Р.Е.Левиной. - М.,1965.

26.Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р.Е.Левиной. - М.,Просвещение,1967.

27.Познавательня и обучающая книжка - раскраска для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Страна фантазий. - ИП Вохринцева С.В., Екатеринбург, 2002.

28.Преодоление общего недоразвития речи дошкольников. Учебно - методическое пособие /Под общ. ред. Т.В.Волосовец. - М.: Институт общегуманитарных исследований, Секачев В.Ю.,2002.

29.Сохин Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста. - М.,1979.

30.Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. - М.,1980.

31.Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. - М.,1980.

32.Тихеева Е.И. Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста. - М., Просвещение, 198.

33.Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. - М.: ГНОМ и Д, 2001.

34.Ткаченко Т.А. Моделирование и проигрывание сказок на индивидуальных логопедических занятиях с дошкольниками. Практическая психология № 3-4 (6-7), 2003.

35.Трауготт Н.Н. Как помочь детям, которые плохо говорят. - СПБ.,1994.

36.Ушинский К.Д. Родное слово. - Собр. Соч. - М.,1948.

37.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение детей пятилетнего возраста с общим недоразвитием речи. - М.,1991.

38.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. - М., Альфа, 1993.

39.Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. М., 1991.

40.Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольников. - М.,1961.

41.Шаховская С.Н., Алалии. Расстройство речи у детей и подростков /Под ред.С.С. Ляпидевского, М.: Медицина, 1969.

42.Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. - М., Альфа, 1999.

43.Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Учителю о детях с недостатками речи. М., 1997.

Размещено на Allbest.ru