Изучение особенностей работы педагога детского дошкольного учреждения

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ОРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)

ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Отчет

По учебной практике

(психолого-педагогической)

ОГУ 44.03.01 .7016.002 11

Орск, 2016

АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ

ПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ

(ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ)

ФИО студента :Батталова Оксана

Курс______группа_________отделение

Место прохождения практики: МДОАУ №99

Сроки педагогической практики :18.04.2016 по 10.05.2016



Оценка деятельности практиканта в период практики

№	Содержание задания	Отметка о выполнении
1.	Наблюдение за содержанием работы воспитателя группы дошкольного возраста
2.	Анализ документации воспитателя
3.	Подбор элементов устного народного творчества для использования их при проведении режимных процессов с детьми дошкольного возраста.
4.	Анализ условий и методики закаливания детей дошкольного возраста в ДОУ.
5.	Подбор комплекса дидактических игр и упражнений для детей дошкольного возраста.
6.	Самостоятельное проведение подвижной игры с детьми на прогулке.
7.	Наблюдение и анализ занятия в группе дошкольного возраста.
8	Изучение предметно-развивающей среды в группе дошкольного возраста.
9.	Изучение особенностей взаимодействия педагога с родителями воспитанников.
10.	Проведение социометрического обследования детей дошкольного возраста.

Общая оценка практик_______________

Заведующий МДОАУ 99_____________

Руководитель практики_______________



Адрес детского сада:

462430, Оренбургская обл., г.Орск ,ул. Добровольского, 21 "А"

Список детей группы (подгруппа):

Фамилия, имя ребенка
1.Дмитриева Юля
2.Петрова Катя
3.Гордеев Виктор
4.Иванов Илья
5.Романов Егор
6.Кузин Андрей
7.Попов Сергей
8.Смирнов Петр
9.Зайцева Лиза
10.Колесникович Семен
11.Кривко Роман
12. Малиновская Вера
13.Медведская Ксения
14.Мурашева Катерина
15.Орловская Кристина
16. Романенко Антон
17.Руденя Елена
18.Соломуха Настя
19.Стефаненко Настя



Индивидуальный календарный план педагогической практики студента-практиканта

Дата	Содержание деятельности	Отметка о выполнении. Анализ деятельности
18.04.2016	Знакомство с базой. Знакомство с администрацией и сотрудниками образовательного учреждения	В ходе беседы с заведующей выяснила основные сведения о дошкольном учреждении данное учреждение является муниципальным дошкольным образовательным учреждением детским садом; основным направлением работы является забота о сохранении здоровья воспитанников детского сада
19.04.2016	Изучение документации воспитателя. Беседа с воспитателем Инструктаж по технике безопасности	Основной программой является программа обучения и воспитания под редакцией М.А. Васильевой; детский сад посещают дети от 1,5 до 7 лет; количество групп 12, группы полностью укомплектованы; количество сотрудников 19.
20.04.2016	Знакомство и установление контакта с детьми Наблюдение за организацией режима дня в группе. Соблюдения санитарно -гигиенических требований.	При осмотре помещения детского сада отметила удобство расположения групповых ячеек подхода к ним со стороны улицы, в каждой группе отдельный вход, большие окна, помещения светлые с высокими потолками, группы оборудованы детской мебелью мягкой и корпусной, оформление их соответствует возрасту детей находящихся в данной группе.  Методический кабинет оснащен удобными шкафами, имеется в коробках раздаточный материал и литература. Для физического воспитания имеются мячи разного размера, кегли, палки, мешочки, кубики в достаточном количестве для всех детей.  Участок на улице оснащен достаточно,: грибки для песка, несколько беседок и участок для рисования мелом.
21.04.2016	Наблюдение за организацией Закаливания в группе. Изучение инструкций	Выделила приемы и методы закаливания.
22.04.2016	Наблюдение за работой воспитателя Посещение и участие в проведении развивающего занятия «Птицы весной»	Удалось провести занятие. Понаблюдать за работой воспи тателя. Выделила для себя приемы и методы ее работы.
23.04.2016	Изучение документации	В процессе изучения перспективного плана отметила, структуру написания в табличной форме, обозначены цель, задачи, формы, работы, разработано примерное содержание и сроки реализации поставленных целей и задач плана, в различных видах деятельности в игровой, учебной. Учтены основные направления детского сада, оздоровительное направление с учетом природных факторов: вода, воздух и солнце. На титульном листе указана группа, возраст детей, Ф.И.О. воспитателей и помощника воспитателя, год написания. В плане указана сетка занятий, расписание видов деятельности по дням. Также указана литература.
25.04.2016	Изучение документации. Анализ системы работы детского сада с родителями	Отмечена система работы детского сада с родителями. Выделены положительные стороны
26.04.2016	Изучение документации воспитателя	Изучена система работы с родителями В разделе работа с родителями указаны форма работы, основные цели, предполагаемые даты реализации.
27.04.2016	Наблюдение за работой воспитателя Посещение и участие в проведении развивающего занятия «Листва весной»	В течении дня я наблюдала за организацией деятельности детей воспитателем. Соблюдением режимных моментов
28.04.2016	Наблюдение за работой воспитателя Организация подвижных игр на свежем воздухе	В этот день я организовала с детьми подвижные игры. Все задачи дня реализованы.
29.04.2016	Наблюдение за работой воспитателя Посещение и участие в проведении развивающего занятия «В мире книг»	В течении дня я наблюдала за организацией деятельности детей воспитателем. Принимала участие в организации занятия
04.05.2016	Наблюдение за работой воспитателя Организация социометрического исследования	В этот день я провела в группе социометрическое исследование. С 1 - ой подгруппой детей. Получила результаты, проанализировала их.
05.05.2016	Организация подвижных игр на свежем воздухе	В этот день я организовала с детьми подвижные игры. Все задачи дня реализованы.
06.05.2016	Наблюдение за работой воспитателя Посещение и участие в проведении развивающего занятия «День Победы»	В течении дня я наблюдала за организацией деятельности детей воспитателем. Принимала участие в организации занятия
10.05.2016	Анализ деятельности на практике	Подведены итоги. Произведен анализ моей работы в период практики



Основные материалы выполненных заданий

1.Наблюдение за содержанием работы воспитателя группы дошкольного возраста

В процессе практики произведен анализ содержания работы воспитателя в первую и вторую половину дня:

Время	Участие детей	Воспитатель
7.00-8.00	Приход в детский сад	Воспитатель корректирует внешний вид, поведение и настроение учеников. Обеспечивает психологический комфорт. Воспитывать культуру поведения и прививать санитарно-гигиенические навыки.
8.00-8.10	Утренняя зарядка	Организовать детей, упражнения позволяют взбодрить и настроить детей на предстоящий день.
8.10-8.40	Завтрак	Идет подготовка к завтраку. Во время еды воспитатель контролирует соблюдение гигиенических норм.
8.40-9.00	Начинается организованная образовательная деятельность с детьми, а также индивидуальные занятия с логопедом, психологом.	Чтение худ. лит-ры, беседы, рассматривание картин, иллюстраций
9.30-11.15	Дневная прогулка Наблюдения за сезонными изменениями Прогулка на свежем воздухе. Самостоятельная игровая деятельность детей	Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения)
11.15-12.00	Обед.	Подготовка к обеду, обед. Во время еды воспитатель контролирует соблюдение гигиенических норм.
12.00-15.00	Дневной сон. Дети могут поспать, отдохнуть, слушая музыку или сказку.	Подготовка ко сну
15.00-15.10	Просыпательная гимнастика.	Закаливающие процедуры, профилактика плоскостопия.
15.10-15.20	Полдник.	Во время еды воспитатель контролирует соблюдение гигиенических норм.
15.20-17.10	Игры, совместная деятельность детей и воспитателей, индивидуальные и групповые занятия с психологом, прогулка.	Труд, обучение трудовым действиям П/и и игровые упражнения Индивидуальная работа по ФИЗО
17.10-17.35	Ужин.	Во время еды воспитатель контролирует соблюдение гигиенических норм.
17.35-19.00	Игры, уход детей домой	Провожает детей домой.

Вывод: режим дня, реализуемый воспитателем, полностью соответствует нормам. Все режимные моменты выдержаны. В течении дня воспитатель проводил насыщенную работу с детьми: это и развивающая, обучающая работа и оздоровительная деятельность и приобщение к труду.

2. Анализ документации воспитателя

В работе воспитателя, как и в любой другой деятельности, необходим порядок и планомерность. Только при этих условиях, возможно, получить удовлетворение. Не секрет, что оформлению документов часто отводится второстепенная роль. Однако оформленная своевременно и корректно, она может стать нашим первым помощником.

Попробуем рассмотреть значение каждого документа в отдельности.

1. Табель посещаемости.

Он необходим для того, чтобы ежедневно фиксировать количество детей в группе. Это помогает обеспечить питание детей и проведение занятий (раздаточный материал для каждого ребенка). Также он помогает отследить заболеваемость детей в определенный период.

2. Сведения о детях и их родителях.

В официально принятой практике в специальном журнале обычно имеются следующие сведения о детях, посещающих группу:

- фамилия, имя ребенка;

- дата рождения;

- адрес проживания и телефоны;

- ФИО родителей, бабушек и дедушек;

- место работы родителей и телефоны;

- социальные статус семьи (количество детей в семье, жилищные условия, полная - не полная семья).

Подобная информация возникает из тактичного общения воспитателя с родителями и другими членами семьи. Причем сведения эти должны быть конфиденциальными, ибо речь идет о благе ребенка.

Поведение воспитателя зачастую помогает нейтрализовать возможное негативное воздействие семейной обстановки на ребенка, сделать его жизнь более благополучной и гармоничной.

3. Лист здоровья.

Воспитатели работают в тесном контакте с медицинским персоналом детского сада. В практике важно выработать дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья. Для этого в группах имеются так называемые «Листы здоровья», которые заполняются медицинским персоналом. Как известно, для формирования правильной осанки и профилактики нарушений зрения немаловажное значение имеет правильная посадка детей за столом, для чего каждому ребенку подбирается комплект мебели. Рост и вес детей определяется 2 раза в год, соответственно и комплект мебели должен определяться 2 раза в год.

Врач осуществляет распределение детей по группам здоровья. По результатам профосмотров (проводимых 2 раза в год в садовских группах и 4 раза в год в группах раннего возраста) в зависимости от характера и степени выраженности отклонений в состоянии здоровья детей, врач дает рекомендации, фиксируя их документально. В практической работе воспитателя важны именно рекомендации, а не клинический диагноз(он является врачебной тайной). Все перечисленное отражается в «Листе здоровья» на каждого ребенка.

4. Возрастной список детей.

Состав детей в одной и той же группе неоднороден по возрасту, и разница может доходить до года. Воспитатели должны учитывать возраст каждого ребенка в группе, так как разница в возрасте влияет на особенности индивидуального подхода к каждому из детей. У одних детей активная фаза кризиса в разгаре, у других - кризис завершается, они постепенно становятся более контактными и управляемыми и значит могут более продуктивно и комфортно ощущать себя в коллективе. Простой список с указанием возраста может помочь предотвратить весьма серьезные проблемы в группе.

5. Схема посадки детей за столами.

Именно она помогает правильно подобрать мебель по росту, произвести посадку детей, что является профилактикой нарушения осанки и зрения. Для закрепления места на определенный период существует схема посадки детей за столами, которая по мере необходимости корректируется в зависимости от изменений в физическом состоянии детей в группе.

6. Сетка образовательной деятельности.

Сетка образовательной деятельности помогает систематизировать работу с детьми в течение текущего месяца. Согласно требованию СанПиНа от 20. 12. 2010 №164 о максимально допустимом объеме образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30-40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной 45 минут и 1. 5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной и образовательной деятельности - не менее 10 минут.

7. Перспективный план на год.

К началу учебного года воспитатель составляет перспективный план, который помогает ему планомерно решать поставленные задачи, используя для этого эффективные методики, индивидуальную работу с детьми и работу с родителями. Перспективному планированию предшествует всесторонний и глубокий анализ состояния воспитательно-образовательной работы в группе, выявление ее сильных и слабых сторон, определение актуальных задач на предстоящий учебный год.

8. План работы на месяц.

Для конкретизации и корректировки воспитательно-образовательной работы предусмотренной перспективным планом, воспитатель использует в работе календарные планы. Для удобства пользования планом воспитатель делит его на две части: первая и вторая половина дня.

В первой половине дня воспитатель планирует: беседы, индивидуальную и совместную деятельность, чтение художественной литературы, утреннюю гимнастику, пальчиковую гимнастику, артикуляционную гимнастику, дидактические игры, привитие культурно-гигиенических навыков, прогулку, наблюдение погоды.

Во второй половине дня воспитатель планирует: бодрящую гимнастику, беседы, индивидуальную работу, экспериментирование, сюжетно-ролевые и дидактические игры, прогулку, работу с родителями.

9. Диагностика.

Каждый воспитатель должен изучать своих воспитанников, следить за особенностями их развития. Изучать надо в системе и постоянно. Для этого существуют карты по диагностике знаний, умений, навыков детей по всем видам деятельности и итоговые таблицы результатов усвоения детьми программы.

Диагностику воспитатель должен проводить в начале и конце учебного года, что даст ему возможность сравнить результаты усвоения детьми программы и своевременно провести коррекцию познавательных процессов в сторону достижения ребенком возрастных норм.

10. Схема взаимодействия с семьей.

Работа воспитателя не будет полноценной; если у него нет контакта с родителями детей. Необходимо знакомить родителей с программой обучения, целями и задачами воспитания, изучать передовой опыт семейного воспитания, знакомить родителей с жизнью и работой дошкольного учреждения. Работа с родителями должна вестись целенаправленно, планомерно и включать в себя индивидуальные и коллективные формы: беседы, родительские собрания, консультации, вечера досугов, выставки, Дни открытых дверей и т. д.

На родительских собраниях осуществляется педагогическое просвещение родителей. Темы собраний - самые разные. Воспитатель непременно должен вести протоколы родительских собраний для последующего их анализа.

11. Самообразование.

Общество постоянно предъявляет требования к системе образования. Воспитатель обязан своевременно знакомиться с новациями, пополнять профессиональный потенциал, совершенствовать педагогическое мастерство, применяя на практике новые образовательные технологии. Воспитатель должен вести тетрадь по самообразованию, записывая в нее название изученной литературы, название и автора заинтересовавшей его статьи, указывая страницы с наиболее значимой информацией. Далее следует обсудить с коллегами изученное на педагогическом совещании или педсовете. При использовании новаций необходимо приобрести или изготовить дидактические пособия согласно рекомендациям автора.

3. Подбор элементов устного народного творчества для использования их при проведении режимных процессов с детьми дошкольного возраста

Обратимся к сказкам, которые каждый из нас знает: с незапамятных времён в доме, где рождался ребёнок, под потолок подвешивали зыбку-колыбель для младенца. Мать, мерно раскачивая её, порой выполняя попутно какую-либо работу, напевала колыбельную своему ребёнку:

Ой, лю-ли, лю-ли, лю-ли!

Прилетели журавли.

Журавли-то мохноноги

Не нашли пути-дороги.

Они сели на ворота,

А ворота - скрип, скрип…

Не будите нашу детку,

Наша детка спит, спит…

Если ребёнок никогда в своей жизни не засыпал, укачиваемый своей мамой, его можно этому научить, дав в руки куклу и показав движения..., но это будет только копирование действий взрослого. Я беру наших маленьких детей на руки и пою им. Порой не важно, о чём эта песня, важнее чувственная сторона этого события. Слово “событие” выбрано не случайно. Для человека, далёкого от детей, оставленных без попечения родителей, трудно понять, что ребёнок, попавший в три года в детский дом, не умеет сидеть на руках у взрослого, не умеет обнять или поцеловать, а когда целуют его, зажмуривается от страха. Когда ребёнок получает постоянный чувственный опыт общения со взрослым, его игра приобретает совершенно другие цвета и оттенки. Дети реже бросают игрушки, ломают их, с большим вниманием относятся к детям в группе, особенно младшим.

Колыбельная на занятии очень помогает ещё и как момент релаксации. Некоторым детям важно активно подвигаться для восстановления сил, другим же, напротив - сесть на колени и послушать или спеть колыбельную. Через несколько минут ребёнок готов к дальнейшей работе. Часто колыбельная несёт на себе и информационную нагрузку, ненавязчиво помогая закреплять материал занятия:

Вышла на небо луна.

Бледно светит нам она.

Кругла, словно яблоко,

Словно гнездо зяблика.

Кругла, словно снежный ком, 

Засыпаем крепким сном.

Напевность, особый ритм учат детей плавному произнесению фраз, предложений. Значительно обогащается словарный запас. В произведениях устного народного творчества изобилие слов-признаков предмета, сравнений, используется множество синонимов, антонимов. Параллельно проводится работа над просодической стороной речи. Сначала ребёнок копирует то, как взрослый выполняет те или иные движения и интонации, с которыми поётся песня. Позже появляются слова, тексты песен. Удивительно быстро многие слова песен переходят в активный словарь детей и звучат уже во время игр, разговоров с ровесниками.

Для установления эмоционального контакта, а в дальнейшем и эмоционального общения на занятиях, часто использую потешки, прибаутки, небылицы. Очень весёлый, порой поучительный жанр народного творчества. В шуточной форме можно похвалить и пожурить ребёнка:

Ты умница-разумница!

Про то знает вся улица,

Кот, кошка,

Твой друг Ермошка,

Да я немножко!

Зачастую, потешки и прибаутки рождаются сами собой в какой-то ситуации. Детям очень нравится, что их работа отмечена именно в такой форме:

Торопыга, не спеши!

Всю округу не смеши!

Всё у Насти ладится,

Всё, чего касается. 

По ровненькой дорожке

Бегут сороконожки.

- Кисонька-мурысенька, где ты была?

- На мельнице.

- Кисонька-мурысенька, что там делала?

- Муку молола.

- Кисонька-мурысенька, что из муки пекла?

- Прянички.

- Кисонька-мурысенька, с кем прянички ела?

- Одна.

- Не ешь одна! Не ешь одна!

Петушок, петушок, золотой гребешок!

Маслена головушка, шелкова бородушка!

Петя, в спальню полети,

Наших деток разбуди.

Детки рано встают,

Умываться бегут.

Руки, личико умыли,

Все на завтрак заспешили.

Кашка вкусная, 

Кашка масленая.

Все произведения устного народного творчества несут в себе очень богатое содержание, что может использоваться на занятиях для формирования пространственно-временных представлений, развития фантазии, расширения кругозора, развития моторики, скоординированности движений.

В старшем дошкольном возрасте, когда проводится серьёзная работа по исправлению звукопроизношения, многие песенки, потешки, колыбельные я использую при проведении артикуляционной гимнастики, упражнений для развития правильного дыхания. При подготовке к школьному обучению, колыбельные - незаменимые помощники при формировании понятия “гласный звук”.

Многие произведения устного народного творчества - это ещё и игра. Весёлая, динамичная, познавательная, очень любимая детьми.

учреждение дошкольный образовательный

4.Анализ условий и методики закаливания детей дошкольного возраста в ДОУ

А. Данные заболеваемости за три месяца, график проведения закаливающих процедур.

При организации специальных закаливающих мероприятий всех детей разбивают на группы:

I группа - здоровые, ранее закаливаемые;

II группа - здоровые, впервые приступающие к закаливающим мероприятиям или имеющие функциональные отклонения в состоянии здоровья;

III группа - имеющие хронические заболевания или только что перенесшие какую-либо болезнь и в связи с этим долго отсутствовавшие в детском саду.

По мере закаливания, но не раньше чем через 2 месяца, дети могут быть переведены из одной группы в другую. Основанием для этого должно быть: отсутствие в данный период острых заболеваний, положительная эмоциональная реакция ребенка на процедуру, отсутствие отрицательных внешних признаков на холодовой раздражитель (выраженная одышка, резкое учащение сердцебиения, появление «гусиной кожи»).

За три месяца в детском саду наблюдается тенденция уменьшения количества заболеваемости ( на 20% меньше заболеваемости ОРВ и ОРЗ, на 10% меньше заболеваемости опорно-двигательной системы)

Схема проведения традиционных закаливающих водных процедур

Вид процедуры	Возраст	Продолжи-тельность	Темпера-тура, °С: начальная- конечная	Скорость снижения темпера-туры	Примечание
Подмы-вание, умывание	1-3 года	2	28-16	Каждые 1-2 дня на 1 °С	Детям старше 2х лет моют лицо, верхнюю часть груди и руки до локтя
	3-6 лет	2-3	28-14	То же	Детям 3-4 лет моют шею, верхнюю часть груди и руки выше локтя. Дети 5-6 лет обтираются до пояса
Общее обливание	1-3 года	2	35-26	Один раз в пять дней на 1 °С	Применяется душ. Сначала обливают спину, затем грудь, живот, в последнюю очередь руки. После обливания вытирают насухо до легкого покраснения
	3-6 лет	То же	34-24	Один раз в пять дней на 1 °С	После прогулки
Обливание ног	3-6 лет	1	28-16	Один раз в пять дней на 1 °С	?
Полоскание рта и горла	3-6 лет	1	37-10	Один раз в 3-4 дня на 1 °С	Направлено на предупреждение тонзиллита. Детям раннего возраста, не умеющим полоскать горло, рекомендуется по такой же схеме питье прохладной воды.

В. Виды закаливания, используемые в ДОУ

К традиционным водным процедурам относятся:

? общие ванны;

? подмывание, умывание;

? местное и общее влажное обтирание;

? общее обливание;

? обливание ног;

? полоскание горла.

Г. Организация проведения закаливающих процедур

Закаливание водой начинают с предельно слабых воздействий (местных и непродолжительных по времени), а затем переходят к общим процедурам.

Местные водные процедуры: подмывание, обтирание, обливание.

В раннем возрасте подмывание ребенка следует использовать для закаливания, постепенно снижая температуру воды с +29°-30 °С до + 22°-20°С (на 2°С через каждые 5--6 дней).

Местное влажное обтирание - наиболее мягкая из водных закаливающих процедур. Ее назначают ослабленным детям с отклонениями в состоянии здоровья и после перенесенных заболеваний. После влажного обтирания кожу растирают сухим мягким полотенцем с применением мягкого массажа до появления умеренного покраснения. Начинают с обтирания рук, ног, затем туловища и постепенно переходят к общему обтиранию.

Обливание оказывает большой раздражающий эффект. Местное обливание ног проводится из ковша емкостью 0,5 литра при температуре воздуха в помещении не - менее + 20°С. При обливании смачивают нижнюю половину голени и стопу. Сосуд с водой держат на близком расстоянии от тела (4--5 см). На каждую процедуру расходуется 1/2-1/3 литра воды соответствующей температуры. Собственно обливание продолжается 15--20 сек. После этого следует растирание сухим полотенцем до легкого порозовения кожи.

Следует помнить, что эффект закаливания будет только в том случае, если прохладную воду лить на теплые ноги ребенка. В связи с этим обливание рекомендуется проводить после дневного сна.

Летом целесообразней обливание ног сочетать с мытьем их после прогулки -- сначала ноги моют теплой водой с мылом, затем обливают их водой соответствующей температуры.

Для детей 2-3 лет начальная температура воды при обливании +32 °С, конечная +18° - 16°С; для детей 4--7 лет -- соответственно + 30°С и + 16°--14°С. Таким образом, температура воды снижается через один--два дня на 2°С.

Обливание ног с использованием контрастных температур воды можно рекомендовать для детей раннего возраста, когда начало закаливания приходится на холодный период года. На контрастное обливание можно перейти и в период эпидемической обстановки (наличие респираторных и инфекционных заболеваний) в дошкольных учреждениях, а также при снижении температуры воздуха в групповых помещениях ниже + 20 °С.

Контрастное обливание может быть щадящим, когда вначале ноги обливают теплой водой (+36°--35°С), а затем сразу же прохладной ( +24°--25 °С), после чего вновь следует теплое обливание (+36°--35 °С). Постепенно температура теплой воды увеличивается до +40°С, а холодной снижается до +18 °С. Заканчивают процедуру сухим растиранием. Такой метод обливания рекомендуется детям ослабленным или после болезни. Детям же закаленным и редко болеющим лучше проводить контрастное обливание сначала холодной водой (+24°-25 °С), затем теплой (+35°--36 °С) и вновь холодной водой с таким же постепенным изменением температур. После обливания проводится сухое растирание.

Общие водные процедуры (обливание, купание) организуются не раньше, чем через 30-40 минут после приема пищи.

Общее обтирание производят варежкой из мягкой ткани, смоченной водой соответствующей температуры. Конечности обтирают, слегка массируя кожу по направлению от пальцев к туловищу (это способствует предупреждению застоя крови в венах и капиллярах). Обтирание проводят в такой последовательности: сначала руки, затем ноги, грудь, живот и спину.

Обливание всего тела должно проводиться при температуре воздуха не ниже - 23° С. Воду льют из лейки на плечи, грудь и спину (расход 1,5-2 литра). Сосуд поднимают всего на 6--8 см выше ребенка. Длительность процедуры постепенно увеличивается до 35 сек. После Для детей до 3 лет начальная температура воды при обливании +35 °С, конечная - +26°- 28 °С; для детей 3-4 лет - соответственно + 34°-35°С и +24 °С; для детей 5-7 лет - соответственно + 34°-35 °С и +22 °С.

Температура воды снижается через каждые 2-4 дня на 2°С

Д.Приемы приучения детей к закаливающим процедурам

Для детей 2-4 лет зарядка проводится в течение 4-6 минут и состоит из 5-6 упражнений. Общий принцип построения зарядки таков: начинается она ходьбой (разминка), затем следуют дыхательные и общеразвивающие упражнения нарастающей интенсивности и заканчивается вновь спокойной ходьбой, постепенно снимающей излишнее мышечное и нервное напряжение.

Учитывая психологические особенности детей этого возраста, зарядку следует проводить в виде подвижной сюжетной игры, включающей 3--4 физических упражнения имитационного характера.

Одновременно с ребенком упражнения утренней гимнастики выполняет взрослый - ребенок слушает объяснения взрослого и подражает ему при выполнении упражнений.

Каждый комплекс начинается с ходьбы, продолжающейся 1 -1,5 минуты, При этом обращается внимание на правильную осанку: корпус и голову держать прямо, плечи слегка развернутыми, ногами не шаркать, свободно взмахивать руками в ритме шага. Ребенок дышит через нос. После вводной ходьбы ребенок и взрослый встают друг против друга и выполняют упражнения. Вначале делают упражнения для плечевого пояса типа дыхательных, например: поднять руки вверх, потянуться (вдох) и опустить руки через стороны вниз (выдох) или хлопать ладонями вытянутых рук перед собой, над головой, опустить руки через стороны за спину и т. п. Упражнение повторяют 2-3 раза.

Следующее упражнение должно способствовать укреплению мышц спины и живота, развитию гибкости позвоночника. Такими упражнениями могут быть: присесть на корточки с легким наклоном головы, затем встать, выпрямиться или наклонить туловище вперед, руками коснуться голени, опуская голову как можно ниже (ребенок смотрит, что на полу за ним), затем выпрямиться, закладывая руки за спину, смотреть на потолок, Упражнение повторяют 2-3 раза.

Заканчивая зарядку заключительной ходьбой, ребенок идет умываться. Умывается он водой из-под крана (температура +18, +16° зимой и + 22° летом). Под контролем и с помощью взрослого ребенок моет руки с мылом, затем полощет рот кипяченой водой из своей кружки, потом моет лицо и шею без мыла, мокрыми руками обтирает плечи и грудь и тщательно вытирается. Взрослый, помогая ему, слегка массирует кожу ребенка до появления розовой окраски. Затем ребенку помогают одеться, причесаться, и он идет завтракать.

Очень важно систематически, ежедневно проводить зарядку, только при этом условии у ребенка вырабатывается прочная привычка быстро вставать, делать зарядку, принимать водную процедуру. Полученный заряд бодрости помогает ему сразу включиться в активную деятельность. Систематическая зарядка благотворно влияет на нервную систему: чрезмерно возбудимые дети становятся выдержаннее, дисциплинированнее, а дети излишне спокойные, даже инертные и вялые, становятся бодрее, активнее и смелее. Ежедневно проводимая утренняя гигиеническая гимнастика с последующей водной процедурой во время умывания является мощным средством предупреждения любых заболеваний.

Е. Проявления детей в процессе закаливающих процедур

Дети проявляли знание порядка действий, самостоятельность, взаимопомощь, позитивное эмоциональное отношение.

5. Комплекс дидактических игр и упражнений для детей дошкольного возраста

Дидактическия игра для детей раннего возраста "Собери снеговика"

ЦЕЛЬ: развитие умения выполнять действия с предметами разной величины, тренировка мелкой моторики руки.

ХОД. В игре используются шары разной величины (можно заменить плоскостными изображениями). Воспитатель предлагает ребёнку рассмотреть выложенные перед ними детали, потрогать их, прижать друг к другу. Затем показать малышу готового снеговика. Обращает внимание на то, что снеговик состоит из шаров разных размеров: внизу - большой, дальше - средний, наверху - самый маленький. Предлагает ребёнку собрать из шаров такого же снеговика.

Ребенок действует самостоятельно, взрослый при необходимости помогает советом.

Игра «Времена года».

Цель: развитие словесно-логического мышления

Задачи:

- уточнить представления о временах года, их последовательности и основных признаках;

- обогащать словарный запас;

- развивать связную речь.

Оборудование: картинки: зима, весна, лето, осень, сюжетные картинки с изображением признаков каждого из времен года (листопад, вьюга, птицы улетают, сбор урожая, жаркое солнце, тает снег).

Словарь: снег, вьюга, санки, снеговик, снежки, деревья, ручьи, сосульки, цветы, небо, солнце, листья, листопад, птицы, урожай;

Тает, собирают, лепят, светит, бегут, играют, падают;

Жаркое, желтые, зеленая, голубое, теплые, багровые.

Ход игры:

Инструкция логопеда: Назови картинки.

Ребенок: Зима, лето, весна, осень.

Инструкция логопеда: Разложи картинки последовательно друг за другом.

Ребенок раскладывает.

Инструкция логопеда: Подбери к каждому времени года подходящие признаки. Назови для каждого времени года подходящие признаки.

Игра «Разрезные картинки»

Цель: Развитие зрительного восприятия.

Задачи: учить целостно, воспринимать предметное изображение на картинке.

Оборудование: картинка, состоящая из 4 частей с изображением куклы.

Словарь: кукла, собрать, разрезать, квадратики.

Ход игры:

Инструкция логопеда: Логопед показывает целую картинку и спрашивает у детей: - Что нарисовано на картинке?

Ребенок: Кукла.

Воспитатель:показывает разрезную картинку и спрашивает: - Из чего состоит разрезная картинка?

Ребенок: Из квадратиков.

Инструкция логопеда: Давайте соберем картинку.

Дети, смотрят, на целую картинку, собирают из квадратиков такую же картинку. Ребенок должен правильно сложить карточки.

Игра «Раскрась предмет»

Цель: Развивать произвольное внимание.

Задачи:

- учить внимательно рассматривать картинку;

- формировать умение передавать точность рисунка;

- учить правильно называть цвета.

Оборудование: Картинка с изображением бабочки, карандаши разных цветов

Словарь: бабочка, синий, красный, желтый, зеленый, голубой, разноцветная, красивая.

Ход игры:

Инструкция логопеда: Посмотри внимательно на картинку. Что на ней изображено?

Ребенок: Бабочка.

Воспитатель:: На картинке художник раскрасил половину бабочки, какие цвета он использовал?

Ребенок: Художник использовал желтый, зеленый, красный, голубой, синий цвет.

Воспитатель:: Художник просит помочь ему раскрасить вторую половину бабочки. Поможем ему?

Ребенок раскрашивает вторую половину бабочки, используя разные цвета.

Воспитатель:: Какая бабочка у тебя получилась?

Ребенок: Красивая, разноцветная.

Игра «Ладошки»

Цель: Развивать воображения.

Задачи: развивать умение по собственному желанию представлять разнообразные предметы.

Оборудование: на листе бумаги изображение цветных ладошек.

Словарь: ладошки, лист бумаги.

Ход игры:

Инструкция логопеда: Рассмотри внимательно лист бумаги и скажи, что на нем изображено?

Ребенок: На листе бумаги изображены ладошки.

Инструкция: Подумай, на что похожи ладошки? Придумай про них историю.

Ребенок должен полным предложением отвечать на вопросы логопеда.

Игра «Забывчивый художник»

Цель: Развитие зрительной памяти.

Задачи:

- учить находить недостающие элементы в рисунке;

- обогащать словарный запас;

- совершенствовать грамматический строй речи.

Оборудование: картинки с недостающими деталями.

Словарь: художник, грива, хвост, лошадка.

Ход игры:

Инструкция воспитателя: Посмотри на рисунок. Что на нем изображено?

Ребенок: Лошадка.

Воспитатель: Художник нарисовал лошадку, но чтото забыл нарисовать, что забыл нарисовать художник?

Ребенок: Художник забыл нарисовать хвост и гриву.

Воспитатель: Помоги художнику дорисовать недостающие части.

Ребенок выполняет задание под руководством логопеда.



6. Самостоятельное проведение подвижной игры с детьми на прогулке

Название подвижной игры: игра - эстафета «Мяч входящему».

Задачи игры: закрепить элементы игры в баскетбол: передача мяча от груди двумя руками; развивать ловкость, быстроту, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.

Оборудование: мяч

Правила игры: начинать игру только по сигналу «Мяч водящему». Если ребенок не поймал мяч, водящий поднимает его и бросает до тех пор, пока мяч не будет пойман.

- Дети, вы очень хорошо усвоили правила этой игры. Настало время научиться играть в новую игру. А как называется она вы узнаете когда отгадаете загадки:

Маленький мальчишка

В сером армячишке

По дворам шныряет

Крохи собирает.

(Воробей.)

Содержание игры: Играющие стоят в 3 - 4 колонны у черты. Впереди на расстоянии 2 - 2,5 м. проводится еще черта, у которой стоит водящий от каждой колонны. В руках у водящих мячи. По сигналу воспитателя они бросают мяч детям, стоящим в колонне первыми: те, поймав мяч, возвращают его водящему и бегут в конец своей колонны. Следующие игроки подходят к черте и ловят мяч от водящих. Побеждает колонна, в которой дети лучше выполняют упражнения. Игра повторяется 2 - 4 раза, каждый раз с новым водящим.

Хоть и бархатные лапки

Но зовут меня «царапкой»

Мышек ловко я ловлю,

Молоко из блюдца пью.

(Кошка.)

- Правильно, игра называется «Воробей и кошка». Даю детям четкое, лаконичное объяснение ее содержания. Сначала главную роль беру на себя, а потом водящего дети выбирают считалкой.

Анализ проведения игры: данная игра соответствовала задачам, учитывались возрастные особенности детей, дети были заинтересованы во время игры, в результате игры выявились победители, игра была достаточно сложной для детей.

7. Наблюдение и анализ занятия в группе дошкольного возраста

Конспект открытого занятия

Конспект занятия по развитию речи для детей 3-4 лет «Наши игрушки»

Конспект занятия по развитию речи для детей 3-4 лет.

Тема: «Наши игрушки».

Цель: закрепить понятие «игрушки», учить называть игрушку по описанию и самим описывать её, познакомить детей с новыми игрушками, которых раньше не было в группе; углубить представления об игрушках. Учить отгадывать загадки. Развивать связную речь: учить детей составлять с помощью педагога короткий рассказ об игрушке. Учить внятно, произносить все слова; закрепить слитное произнесение двух гласных уа на одном выдохе. Учить детей согласовывать слова в роде, числе и падеже. Обогатить словарь, активизировать его. Вызвать желание интонационно выразительно рассказывать наизусть знакомые стихотворения, потешки. Формировать положительное отношение к поэзии.

Оборудование и материалы: кукла, машина, кошка, заяц, щенок, петух, мяч, лошадка.

Ход занятия. 1. Организационный момент.

Дети входят в группу с помощником воспитателя.

Педагог: Подойдите ко мне ближе, Посмотрите выше, ниже. Здесь игрушечки сидят И на нас они глядят.

2. Основная часть.

- Ребята, какие красивые и разные игрушки живут в нашей группе. Как называется эта игрушка? (Кукла.) А как зовут эту куклу? А как она говорит? (Уа-уа.) Давайте расскажем об этой кукле. Какая она? (Красивая, с длинными волосами, у неё красивое платье. Платье белого цвета.)

Педагог читает стихотворение «Кукла» Г. Бойко.

Этой куклы кто не знает? Лучше куклы не найдешь. Сразу глазки открывает, Только на руки берешь. И хоть слез у куклы нету, Плачет девочка моя: - Мама, мама! Где ты, где ты? Ну, а мама - это я.

- А это что? Правильно, это мяч. Какой он, опишите его. (Яркий, зеленого и красного цвета, а ещё у него есть полоска синего цвета.) А какой он формы? (Мяч круглый.) В какие игры можно играть с мячом? (Катать мяч друг другу, подкидывать его вверх, бросать друг другу.) А вы знаете стихотворение про мяч? Давайте все вместе прочитаем его.

Стихотворение А. Барто «Мячик».

- Какие молодцы. А это кто? Правильно, петушок. А какой наш петух? (Красивый, у него яркие перья, красные крылья, длинный разноцветный хвост.) А знаете ли вы стихотворение про петушка? (Дети читают потешку.)

Петушок - золотой гребешок, Масляна головушка, Шёлкова бородушка. Что ты рано встаёшь, Голосисто поёшь, Детям спать не даёшь?

- И про петушка потешку знаете, молодцы. А вот узнаете ли вы, кто к нам пришёл в гости?

Игра «Угадай, кто это! »

- Кто к нам прибежал и мяукает? Конечно, это кошка. А как кошка мяукает? А какая наша кошка? (Большая, пушистая, белая с пятнами, у неё длинный и пушистый хвост, у неё голубые глаза.) А как можно ласково назвать кота? (Котик, котенька.) А давайте прочитаем для нашего гостя потешку.

Котя, котенька, коток, Котя - серенький лобок. Приди, котя, ночевать, Нашу деточку качать, Прибаюкивать.

- Какие вы молодцы, столько стихов и потешек знаете. А загадки отгадывать вы умеете? Тогда слушайте и отгадывайте, кто ещё пришёл к нам в гости. Комочек пуха, Длинное ухо. Прыгает ловко, Любит морковку.

- Кто это? Зайчик, конечно. Расскажите, какой он. (Белый, у него длинные уши, пушистый, у него короткий хвост). А как называют зайца в сказках? (Косой, серый, трусишка.) Вы наверно, и про зайку стихотворение знаете?

Стихотворение А. Барто «Зайка».

- Какие вы молодцы. А теперь я предлагаю вам поиграть. Вы будете зайчики, а я - лисичка.

Физкультминутка игра «Лиса и зайцы».

- Ребята, пока мы с вами играли, к нам пришёл ещё один гость. Кто это, отгадайте.

В дом чужого не пускает, и Хоть и мал, но громко лает. Этот зверь - живой замок, А зовут его (Щенок.)

- Правильно, это щенок. А какой он? (Маленький, белый с пятнами, у него короткая шерсть, маленький хвостик.) А как лает щенок? В загадке щенка называют живым замком, почему? Щенок не пускает в дом чужих людей. Давайте поиграем пальчиками в игру «Замок».

Пальчиковая игра «Замок».

На двери висит замок, Кто его открыть бы смог? Повертели, повертели. Покрутили, покрутили. Постучали и открыли.

- Кто-то ещё пришёл к нам в гости. Посмотрим, кто же это. Правильно, это лошадка. А как лошадка говорит? А как она цокает копытами? Правильно, а теперь поцокаем только язычком. Давайте расскажем лошадке стихотворение про неё.

Стихотворение А. Барто «Лошадка».

- Мальчики, какими игрушками вы больше всего любите играть? Конечно, любимые игрушки мальчиков - это машинки. Сколько их? (Их в нашей группе много). Расскажите мне, какие машинки у нас есть. (Есть большие и маленькие, разного цвета, грузовые и легковые.) А вот эта машина как называется? Правильно, грузовик. Давайте вспомним стихотворение про него.

Стихотворение А. Барто «Грузовик».

- Вот какая неприятная история случилась с машиной. А как мы должны обращаться с игрушками? (Беречь их, не ломать, не бросать.) Всё правильно, чтобы игрушки долго нас радовали, мы должны обращаться с ними бережно.

3. Итог занятия.

- Какие игрушки живут в нашей группе? А кто пришёл к нам в гости? Как надо обращаться с игрушками, чтобы они дольше нас радовали? Всё правильно, а сейчас можете поиграть машинками. Занятие окончено.

Анализ занятия

Анализ целей занятия

Занятие соответствовало программному содержанию и уровню детей. Тема занятия соответствовала программному содержанию. Прослеживалась связь с предыдущей работой. Цели занятия реализованы в полном объеме.

Анализ структуры и организации занятий

Структура занятий соответствовала целям и задачам занятия. Этапы занятия последовательна и взаимосвязаны, рационально распределено время на этапах занятий. В процессе занятия прослеживался хороший темп. Использовано красочное оборудование, реквизит.

3.Анализ содержания занятия:

Содержание занятия соответствует требованиям программы. Материал, излагаемый на занятии отличается доступностью. В процессе занятия идеи развитие познавательных интересов, самостоятельности мышления. Дети с удовольствием познают новое.

4.Анализ и методика проведения занятия: методы, приемы, используемые при проведении занятия соответствовали поставленным целям и задачам и возрастным особенностям детей. На занятии использовались приемы активизации деятельности детей (игровые технологии, демонстрационный материал). Для повышения эффективности занятия была предусмотрена смена деятельности детей.

5.Анализ работы и поведения детей: На занятии присутствовал интерес, активность, любознательность со стороны детей. На занятии использовались индивидуальные, фронтальные формы работы, коллективный характер взаимодействия сочетался с индивидуальным подходом к дошкольникам.

6.Культура общения педагога с детьми: со стороны педагога была соблюдена педагогическая этика и педагогический такт.

7.Подведение итогов занятия: при подведении итога занятия были привлечены сами воспитанники. Цели и задачи занятия реализованы в полном объеме.

8.Эстетика занятия: Внешний вид воспитателя отличался опрятностью, аккуратностью, присутствовал деловой стиль в одежде.

9.Общие выводы и предложения: Цели и задачи занятия реализованы в полном объеме. Занятие получилось интересным, познавательным, наблюдалась высокая активность со стороны детей. Был использован большой дидактический материал, наглядность. В целом и общем занятие прошло на высоком уровне.

8. Изучение предметно-развивающей среды в группе дошкольного возраста

Реализуемые виды деятельности	Содержание предметно-развивающей среды
Игровая деятельность	Детская мебель, принадлежности к ролевым играм, различные заместители, отображающие быт взрослых. Куклы разных размеров. Комплекты одежды, постельного белья для кукол, кукольные сервизы, коляски для кукол. Атрибуты для ряжения.
Коммуникативная деятельность	Книжный шкаф, в котором размещены книги для детей по программе и любимые книги для детей: энциклопедические, книги-справочники, словари и словарики, книги по интересам детей, книги по истории и культуре русского и других народов, открытая витрина для книг (на которой располагается сменяющаяся тематическая выставка («Мир сказок», «Корней Чуковский и его книги» и др.). Стол со стульчиками для рассматривания книг.
Познавательно- исследовательская деятельность	Уголок природы. Комнатные растения размещаются в этом центре (кашпо одного цвета). В выдвигающихся ящиках хранится инвентарь для ухода за растениями, птицами, рыбками. Рядом с растениями на полке можно разместить клетку с птицами. В центре природы расположить аквариум на уровне глаз детей. На стене находится календарь природы, рядом лежат дневники наблюдений. Здесь же расположена «лаборатория природы». На подставке установлен большой аквариум с водой (емкость), рядом находятся сосуды с узким и широким отверстием, разной формы, небольшие предметы, которые можно опустить в воду, плавающие и тонущие. Рядом с комнатными растениями фонтан с журчащей водой, мягкая мебель. Это место можно использовать как уголок уединения. Большая емкость с водой, разные емкости, различные предметы, пузырьки и бутылочки с крышками, лодочки, почва, растворимые и нерастворимые материалы, песок, глина, опилки, стружка пенопласта
Изобразительная деятельность	столы для продуктивной художественной деятельности, где дети в свободное время лепят, рисуют, выполняют аппликационные работы. Шкаф (полка) наполнена необходимым изобразительным материалом. Место для выставки «Наше творчество», где дети размещают свои рисунки, аппликационные работы. Полочка где располагаются работы детей по лепке. тематическая выставка репродукций картин русских и советских художников («Осень на полотнах художников». «Художники-оформители детских книг») Рулон простых белых обоев для рисования коллективных работ, мольберт, доска для рисования мелом, маленькие доски для рисования.
Двигательная деятельность	Центр распложен на одной из стен раздевальной комнаты на полке- подставке с нишами и вешалками-крючками для спортивного оборудования: мячи разных размеров, мячики массажные. Обручи, гимнастические палки, кольцебросы. кегли, мишени, детская баскетбольная корзина, массажные и ребристые коврики, тренажеры (постоянно меняющиеся), скакалки, нетрадиционное оборудование, и т.д.
Музыкальная деятельность	В шкафу на открытых полках находятся музыкальные инструменты, звучащие предметы-заместители, магнитофон, диски и аудиокассеты с записью детских песенок, музыки для детей по программе, голосов природы. Для создания индивидуального комфорта каждому ребенку должно быть обеспечено личное пространство: кроватка со стульчиком, полка в стеллаже, подушечка или коврик на полу. Для активизации субъектных проявлений, создания условий для проявления собственного "Я", развития рефлексии и самооценки следует обеспечить возможность демонстрации собственных детских успехов. Важно создать в группе уютную естественную обстановку, гармоничную по цветовому и пространственному решению. Рекомендуется использовать светлые пастельные тона для оформления стен, подбирать мебель естественных оттенков. Желательно, чтобы предметы мебели гармонировали друг с другом, были оформлены в едином стиле. Для активизации эстетических впечатлений можно использовать различные "неожиданные" материалы, пособия: плакатную графику, художественные фотографии, предметы современного декоративного искусства.
Восприятие художественной литературы и фольклора	Книжный шкаф, в котором размещены книги для детей по программе и любимые книги для детей: энциклопедические, книги-справочники, словари и словарики, книги по интересам детей, книги по истории и культуре русского и других народов, открытая витрина для книг (на которой располагается сменяющаяся тематическая выставка («Мир сказок», «Корней Чуковский и его книги» и др.). Стол со стульчиками для рассматривания книг.
Конструирование из различных материалов	Математические и логические игры для детей разных уровней развития, головоломки, комплекты цифр, математические знаки, набор геометрических фигур, объемные тела, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, счетные палочки, детский компьютер расположены на полке-тумбе, над которой находится ковролиновый коврик (коврограф) и магнитная доска. Здесь дети могут производить действия с цифрами, знаками, числами, ориентироваться на листе бумаги, используя ковролиновый коврик (коврограф) и магнитную доску, решать логико-математические задачи, составлять целое из частей.
Трудовая деятельность	Рабочее место дети убирают сами, пользуясь щеткой, совком, веником, небольшим ведерком для мусора. Инструменты: молоток столярный, клещи , пила лучковая, пила лучковая в распиловочной коробке, пила-ножовка, пила-ножовка в распиловочной коробке, напильник, шило, деревянный молоток или киянка, тисочки, гвозди.  Косариком и ножом пользуется воспитатель. Материал, который дается дошкольникам, должен быть, по возможности, хорошо выструган, чтобы ребенок не оцарапался и при соединениях деталей не получалось щелей. Используются бруски, дощечки, строганные и пиленые рейки, кругляки (преимущественно из мягких пород дерева).Подсобный материал: катушки, проволока, обрезки ткани, кожи, пенопласт и т. д.

Итак, предметно- развивающая среда представляет единый комплекс различных модальностей: цветовой, звуковой, кинестетической. Каждая из этих модальностей вносит в свой вклад в построение среды, гармонически сочетаясь с другими модальностями. Учитывая то, что ребёнок в детском саду находится целый день, необходимо создавать ему оптимальные условия для игр, обучения и развития в разных видах деятельности. Если ребёнок нуждается в уединении, то в группе он найдёт специально выделенное для этого место. В группе не только уютно и комфортно, но и красиво. Хороший интерьер группы развивает вкус, чувство прекрасного.

9.Изучение особенностей взаимодействия педагога с родителями воспитанников

1.Цель и задачи взаимодействия ДОУ и семей детей дошкольного возраста:

Главная цель педагогов дошкольного учреждения - профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций:

· развитие интересов и потребностей ребенка;

· распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей;

· поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье;

· выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;

· понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.

Данная цель реализуется через следующие задачи:

· воспитание уважения к детству и родительству;

· взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;

· п...