Размещено на http://www.allbest.ru/

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. общая характеристика кружковой работы как формы внеклассной работы в школе

1.1 Общая характеристика форм ведения внеклассной работы

1.2 Кружковая работа в свете требований ФГОС

2. МЕТОДИКА КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ ПО БИОЛОГИИ

2.1 Общая характеристика работы кружка

2.2 Анализ анкетирования школьников с целью выявления интереса к кружковой работе в школе

Заключение

Список использованных источников

Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Принятая в настоящее время система обучения отводит значительное место использованию кружковой работе. Это позволяет в школьных условиях моделировать объективный мир с помощью различных видов кружковой работы. Кружковая работа при обучении в целом претерпела большой и сложный путь развития и сейчас занимает одно из лидирующих мест в обучении. Однако нельзя безоговорочно утверждать, что кружковая работа в процессе обучения всегда используется на должном уровне и ей уделяется достойное внимание со стороны педагогов. Соответственно, учителя, игнорирующие кружковую работу в той или иной степени, не осознавая, тормозят развитие познавательной деятельности учащихся. Отсутствие кружковой работы отрицательно, негативно влияет на сам образовательный процесс и, следовательно, на развитие познавательной деятельности. Кружковая работа призвана углублять и расширять знания учащихся. Поэтому следует начинать ее проведение уже на начальном этапе обучения и продолжить в старших классах. Работа в кружке повышает интерес к предмету, помогает раздвинуть рамки урока, достичь более значимых результатов, развивает способности учащихся и является способом проявления личностных качеств. В работах Н.Д. Андреевой, Б.Е. Райкова, В.М. Корсунской, Н.М. Верзилина, И.Д. Зверева, И.Н. Пономаревой, В.П. Соломина уделяется большое внимание методике использования кружковой работы в учебно-воспитательном процессе [2; 5; 18; 10; 21]. Все авторы указывают на единство внеклассной и внеурочной деятельности, на особое значение кружковой работы в формировании естественнонаучного мировоззрения и интереса к предмету. Таким образом, считаем, что тема: «Кружковая работа по биологии в 7-8-ых классах» не потеряла своей актуальности на современном этапе.

Объект: место и значение кружковой работы в учебно-воспитательном процессе.

Предмет: кружок по биологии как один из вариантов групповой внеклассной работы.

Цель: выявить особенности кружковой работы как формы внеклассной работы учащихся среднего звена.

Задачи:

- провести анализ методической литературы по теме дипломной работы;

- охарактеризовать значение кружковой работы в учебно-воспитательном процессе, её влияние на развитие познавательной активности школьников;

- разработать программы кружков по ботанике и зоологии, провести их апробацию с учащимися 7-8-ых классов.

- выделить ряд рекомендаций по организации и проведению кружковой работы в школе.

Работа имеет практическую значимость, носит методический характер и возможности её применения в школе достаточно широки. Материалы могут быть использованы следующим образом:

- при организации кружковой деятельности по новым ФГОС;

- при проведении в школе новых современных кружковых программ;

- при создании междисциплинарных связей в рамках кружка;

- при создании условий для выполнения исследовательских работ;

- для воспитания у детей активной жизненной позиции;

- для формирования у участников кружка умения работать в коллективе;

- для углубленной работы с детьми, проявляющими интерес к предмету;

- для формирования таких условий проведения кружка, при которых практическая деятельность доминировала бы над теоретической работой.

Апробацию данная работа прошла на уроках во время педагогических практик и на занятиях кружков «Эти удивительные животные» и «Путешествие с комнатными растениями» (СОШ № 7, 23 г. Вологды и СОШ №1 г. Грязовца). Были разработаны программы данных кружков для школьников среднего звена (7-8 классы). В качестве контрольной группы были опрошены школьники, посещающие подготовительные курсы при Вузе. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух теоретических глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ КАК ФОРМЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ

1.1 Общая характеристика форм внеклассной работы по биологии

Общеобразовательная школа накопила большой опыт внеклассной работы по биологии, который отражен в специальных методических изданиях, а также в главах общих и частных методик обучения биологии. В некоторых из них наряду с раскрытием содержания и организации внеклассной работы рассматриваются ее формы и виды [1; 9; 17; 29]. При выделении форм внеклассной работы многие авторы обычно берут за основу следующий признак - число учащихся, принимающих участие во внеклассной работе, так и из принципа систематичности или эпизодичности ее проведения. Принимая во внимание сказанное, правильным будет выделение четырех форм внеклассной работы по биологии:

1) индивидуальная;

2) групповая (временные группы);

3) групповая кружковая;

4) массовая.

Наиболее приемлемое выделение форм предложено Н. М. Верзилиным [5]. Автор относит к формам внеклассной работы занятия индивидуальные, групповые и массовые. При этом кружок юных натуралистов в предложенной системе представлен как вид групповой формы внеклассных занятий. Далее приводим характеристику форм внеклассной работы по биологии других авторов, которая отвечает и современным требованиям [15].

Индивидуальная форма внеклассной работы удовлетворяет запросы отдельных школьников, которые любят предмет биологию. Учитель рекомендует им научно-популярную литературу, предлагает провести наблюдения в природе, в домашних условиях изготовить наглядное пособие, подобрать красочные материалы для стенда. Любознательность школьников, может быть удовлетворена, если учитель ставит перед ними творческие цели, направляет эту внеклассную работу в нужное русло, а не сковывает учеников тесными рамками школьной программы. Опытные учителя постоянно держат в поле своего зрения интересы кружковцев, подбирают для них интересные индивидуальные задания, постепенно усложняя и расширяя их содержание. Некоторые учащиеся создают свои домашние уголки живой природы. Таким учащимся учитель дает указания для постановки опытов дома. Индивидуальные внеклассные занятия являются добровольной разновидностью домашних и внеурочных работ. К наиболее распространенным видам индивидуальной внеклассной работы относят опыты и наблюдения над растениями и животными в природе, на учебно-опытном участке, в уголке живой природы, изготовление искусственных гнездований и наблюдения за их заселением, самонаблюдения, изготовление наглядных пособий, подготовка докладов, рефератов, многое другое.

В связи с подготовкой и проведением школьных массовых мероприятий, например, школьной биологической олимпиады, Недели биологии, Недели здоровья, праздника «День птиц» учителя организуют групповые эпизодические занятия. Для осуществления такой работы учитель подбирает группу интересующихся биологией учащихся, поручает им подобрать определенный материал, выпустить тематическую стенгазету, подготовить и провести доклады, художественные номера для праздника. Обычно после завершения какого-либо массового мероприятия работа эпизодической группы прекращается. Для проведения другого массового мероприятия учитель привлекает учащихся прежней эпизодической группы или создает новую. Эпизодическая групповая внеклассная работа организуется и в связи с желанием учителя глубже заняться изучением живой природы своего края, например, провести инвентаризацию древесной и кустарниковой растительности, выяснить видовой состав птиц, населяющих места возле водоемов; изучить суточную активность животных тех или иных видов, «биологические часы» растений. Необходимость в организации такой эпизодической групповой работы обычно возникает при отсутствии в школе кружка юных натуралистов.

Кружок юных натуралистов - основная форма внеклассной работы. Кружковые занятия объединяют школьников, систематически выполняющих их в течение года и даже нескольких лет. Состав кружка стабилен и может включать как учащихся одного класса или параллельных классов, так учащихся, различающихся по годам обучения. Часто учащиеся объединяются в кружок по склонностям, увлеченности юннатским делом [5; 15]. Для натуралистического кружка характерны такие виды работы, как опыты и наблюдения в природной обстановке, на учебно-опытном участке, в уголках живой природы; экскурсии в природу и сельскохозяйственное производство; участие в охране природы; издание рукописных журналов; изготовление наглядных пособий. Члены кружка юных натуралистов - организаторы всех внеклассных массовых биологических мероприятий.

В практике работы школ имеют место различные натуралистические кружки. Одни из них включают разнообразную биологическую тематику занятий, другие - довольно узки по содержанию работы. Так, наряду с кружками юных ботаников или опытников растениеводства часто встречаются кружки комнатного цветоводства или даже кружки кактусистов. При определении содержания работы кружка наиболее целесообразно исходить из того, что всякий школьник, заинтересовавшийся биологией, должен иметь разносторонние знания о живой природе. Поэтому узкая специализация в самом начале кружковой работы преждевременна. Практика учителей показывает, что кружковая работа в школе идет более успешно, если кружковцы, ознакомившиеся вначале с возможными разнообразными проблемами, затем в процессе занятий сознательно выбирают для себя направление, которое более соответствует их интересам.

Массовые натуралистические мероприятия организуются по инициативе учителя биологии и проводятся при активном участии кружка юных натуралистов, школьного ученического актива, администрации школы, учителей-предметников и утверждаются педагогическим советом школы. К массовой работе привлекается большое число учащихся - параллельные классы, вся школа. Для нее характерна общественно полезная направленность. Обычно в школе проводят такие виды массовой работы, как биологические олимпиады; тематические мероприятия - День здоровья, День птиц, Неделя сада, Неделя леса; кампании по посадке деревьев и кустарников, сбору семян и другого корма для зимней подкормки птиц; изготовлению и развешиванию птичьих гнездовий.

Все вышеперечисленные формы и виды внеклассной работы по биологии связаны между собой и дополняют друг друга. В возникновении и развитии взаимосвязи между ними наблюдается определенная педагогическая закономерность. Интерес к работе с живыми организмами обычно возникает у школьников при выполнении индивидуальных заданий. Выполнив удачно те или иные задания учителя, они обычно просят дать им дополнительную внеурочную работу. Если в классе окажется несколько таких школьников, то учитель объединяет их во временные натуралистические группы, а впоследствии - в кружки юных натуралистов, работая в которых они принимают активное участие в подготовке и проведении массовых натуралистических мероприятий [15].

Результаты всех видов работ: индивидуальной, эпизодической групповой и кружковых работ широко используются на уроках. Например, демонстрации изготовленных пособий, сообщения о проведенных наблюдениях, доклады, подготавливаемые на основе внеклассного чтения. Это способствуют вовлечению во внеклассную работу учащихся, не проявивших к ней ранее должного интереса. Некоторые школьники, принимавшие вначале пассивное участие в массовой внеклассной работе по озеленению школьной территории, изготовлению птичьих домиков, в качестве слушателей, впоследствии становятся либо юннатами, либо активно включаются в индивидуальную или групповую эпизодическую работу, проводимую по заданиям учителя. В школах, где хорошо налажена внеклассная работа по биологии, имеют место все ее существующие формы. Проведение массовых мероприятий обязательно связано как с индивидуальными, так и с групповой эпизодической и кружковой работами учащихся.

Успех внеклассной работы по биологии в большой степени связан с ее содержанием и организацией. Внеклассная работа должна вызвать интерес у школьников, увлекать их различными видами деятельности. Поэтому ее нельзя превращать в дополнительные занятия учащихся по изучаемым в школе разделам биологии, проводить подобно классным урокам, лабораторным и другим обязательным занятиям. В определенной мере внеклассная работа по биологии должна быть отдыхом школьников от обязательных учебных занятий. Очень часто содержание внеклассной работы по биологии связано с интересами учащихся по изучению живой природы, а также с общественно полезным трудом по охране природы, пропагандой природоохранных знаний среди населения, изготовлением наглядных пособий. Ботаническое содержание, преимущественно для учащихся V-VI класса, включает наблюдения и опыты по изучению строения и физиологии растений; ознакомление с многообразием растительного мира и значением дикорастущих растений в жизни человека, с сезонными явлениями в жизни растений, занятия по комнатному цветоводству и т.п. Среди массовых мероприятий ботанического характера большое значение имеют День цветов, Весёлый огород, Неделя сада, День леса, Праздник урожая и т. д. Занятия по изучению школьниками видового состава наиболее распространенных животных местного края, выявлению животных, вредящих сельскому и лесному хозяйствам, и мер борьбы с ними, ознакомлению с редкими животными и способами их охраны относятся к внеклассной работе зоологического содержания. Работа зоологического кружка может быть широкого профиля, большой интерес представляет деятельность по созданию зоологического уголка живой природы, проведение ухода и наблюдений за их обитателями, их приручение. Из массовых мероприятий зоологического характера большой интерес у детей вызывает работа по привлечению и охране птиц, охране муравейников [13].

Б.Е. Райков в своей книге «Общая методика естествознания» писал, что «под кружковой работой обычно понимают добровольную внеклассную работу молодежи, коллективного характера, направленную на изучение природы» [21]. Основным признаком работы кружка, по мнению Б.Е. Райкова, является её самостоятельность и добровольный характер. По темам она должна примыкать к изучаемому в школах программному материалу, но не покрываться школьными программами, выходя за их пределы, расширяя и углубляя вопросы поставленные там. Б.Е. Райков выделял такие формы кружковой работы:

1. Самостоятельные (групповые или индивидуальные) наблюдения и опыты над объектами и явлениями живой и неживой природы и хозяйственным её использованием человеком.

2. Экскурсии разнообразного рода (от кратких выездов до длительных путешествий).

3. Проведение массовых общественно-полезных мероприятий вроде «Дня птиц», «Дня леса» и т.д.

4. Изучение научной и научно популярной литературы по определенным темам и составление докладов и рефератов для прочтения их в кружке. Этот тип работы не должен занимать доминирующего действия в работе кружка, но допустим как одно из звеньев работы.

Кружок организуется из тех школьников, которые особенно интересуются естествознанием и желают самостоятельно расширить и пополнить свои знания в этой области. Запись в кружок и работа в нем должна носить добровольный характер. Состав участников кружка не должен быть слишком разнородным по возрасту, но так как избежать этого трудно Райков рекомендует образовать две секции кружка старшую и младшую.

Содержание работ младшей секции (10-13лет) может быть следующее: предварительная ориентировка в окружающей природе, развитие навыков наблюдения и ухода за животными, постановка простейших опытов, проведение простейших метеорологических наблюдений. Базой для таких кружков в городских условиях обычно является уголок живой природы, тесно связанный с пришкольным участком.

Старшая секция биологического кружка (от 14 и старше) занимается отдельными вопросами, прорабатывая их более углубленно с помощью методов несколько приближенных к методам научного исследования. Эта работа сопровождается общественно-полезными компаниями по возможности массового характера. Старшие группы широко используют в летнее время организацию маршрутных экскурсий, экспедиция для планомерного краеведческого изучения.

Недочеты при организации кружка юных натуралистов необходимо устранять. Это могут быть:

1.формальное выполнение общественно - полезных задач в виде организации праздничных кампаний.

2. проведение всей работы в уголке живой природы, а не в природной обстановке.

3. прекращение работы кружка на летнее время. Это явление надо побеждать организацией самостоятельных походов и экскурсий раздачей летних заданий членам кружка.

В книге Н.М. Верзилина и В. М. Корсунской [5] говорится о том, что главное место во внеклассной работе по биологии занимает кружок юных натуралистов он рассматривается как центральное ядро всех остальных биологических мероприятий. Цель кружка юных натуралистов, по мнению авторов, заключается в повышении заинтересованности учеников биологией углубление и расширении их знаний и в содействии воспитания у них материалистического взгляда на природу. Работа кружка организовывается на постоянной основе с добровольным, но не меняющимся составом участников. При организации кружка авторы предлагают проводить возрастную сегрегацию и выбирать тему кружка в зависимости от возраста участников и уровня их знаний, в начальной школе проводить общий юннатский кружок, а в средней выбирать темы в зависимости от курса биологии изучаемого в этом классе: в 6 классе - кружок юных ботаников; в 7 классе - кружок юных зоологов; в 8 классе - кружок юных физиологов; в 9-11 - кружок общей биологии. Разделение тем кружков в соответствии с изучаемым в это же время курсом биологии помогает глубже изучить тот или иной курс, а так же дает возможность использовать результаты некоторых школьных опытов. По мнению авторов, в рамках кружка должна помимо образовательной работы проводиться и воспитательная работа. Так как формат организации работы в кружке отличается от работы на уроке, то зачастую у учащихся, не интересующихся биологией, после его посещения просыпается интерес к изучению биологии. В организации работы кружка важно грамотно сочетать индивидуальную работу участников с совместной групповой работой. Необходимо чтобы коллектив даже при выполнении индивидуальных заданий стремился к выполнению общей задачи. Количество участников кружка, по мнению авторов книги, не должно превышать 15-20 человек (смотри рис. 1).

Увлечение экскурсионным делом и наблюдениями в природе привело в 1919-23 годах к созданию биологических станций. В 1919 г. В Петрограде работали 11 экскурсионных станций; в 1921 г. был организован Петроградский экскурсионный институт; в 1921-1923г.г. выходил в свет журнал «Экскурсионное дело» [5, С.34]. Эти события послужили стимулом для активизации юннатского движения. В 1918г. в Москве организована первая станция юннатов. С итогами работы по всей стране выступили делегаты Первого Всероссийского съезда юннатов в 1924 году. К концу 1929 года в стране работало 1400 кружков юннатов [5, С.35].

В учебнике И.Н. Пономаревой [18] организовывать кружок юннатов предлагается в таком же формате, как и в учебнике Н.М. Верзилина и В.М. Корсунской. Но они более детально описывают план работы кружка, отмечают, что должен отображать общую направленность предмета биологии:

- групповые или индивидуальные научно-исследовательские работы, опыты, эксперименты, наблюдения;

- экскурсии;

- общественно полезные работы, облагораживание окрестностей школы и ближайших микрорайонов парков;

- организацию в школе массовых мероприятий биологической тематики;

- работу с литературой по изучаемым в рамках кружка темам [5].

кружковый внеклассный работа междисциплинарный



Рисунок 1 - Схема работы кружка юннатов (по Верзилину Н. М., Корсунской В. М.)

В последнее время много публикаций по кружковой работе в журнале «Биология в школе» в рубриках «В биологическом кружке» и «Внеурочная деятельность». Например, в журнале «Биология в школе» №1 за 2010 год есть статья «Отражение тенденции развития науки в содержании биологического образовании», в которой даются рекомендации по развитию междисциплинарных связей в кружке [1, С.37-42]. Основное внимание в статье отводиться связи биологии с гуманитарными науками, взаимосвязи биологии и духовной культуры человека, развитие которой в рамках кружка одна из непосредственных задач. В журнале «Биология в школе» №5 за 2010 год нами была проанализирована статья, называющаяся «Формирование мировоззрения учащихся при обучении биологии», в которой пишут о том, что формирование мировоззрения учеников важнейшая задача педагога. По мнению авторов, именно при изучении биологии в рамках кружка педагог способен помочь ребенку дать ответы на вопрос о месте человека в окружающем мире [4, С.47-54]. В журналах №3 и №8 за 2013 год в статье Д.Е. Серовайской [24; 25] описывается кружковое занятие по зоологии при помощи программы google earth. В среднем за год количество публикаций по кружковой работе колеблется от 3 до 5, авторами рассматриваются вопросы планирования, отбора содержания, организации деятельности учащихся [3; 14; 22; 23; 24; 25; 27; 31].

1.2 КРУЖКОВАЯ РАБОТА ПО БИОЛОГИИ В СВЕТЕ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС

В современной школе в связи с введением ФГОС место кружковой работы определено следующим образом. ФГОС начального общего образования определяет, что основная образовательная программа реализуется через обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса. Обязательная часть (условно скажем федеральный компонент) основной образовательной программы начального общего образования составляет 80%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса (компонент формируемый регионом и самим учреждением), - 20% от общего объема основной образовательной программы начального общего образования. Школьные учителя должны четко разделять понятия внеурочная деятельность и формы дополнительного образования [20].

Внеурочные формы деятельности указаны в письме Минобрнауки РФ от 12.05.2011 N 03-296 "Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования" и если они включены в основное расписание занятий (до обеда), то они обязательны к посещению. Часы на такие занятия берутся из школьного компонента учебного плана [33].

Внеурочная деятельность - это не дополнительное образование, а другая вне урока форма обучения по основной образовательной программе. Т.е. это обязательный для изучения материал, который учащиеся должны осваивать в другой форме (экскурсия, соревнование, проектная деятельность и др.), но по той программе, по которой базовые моменты объясняются на уроке. Это учебные занятия по общеобразовательной программе в форме, отличающейся от урока. Внеурочная форма должна быть представлена в расписании учебного заведения. Такие занятия не должны увеличивать общую норму учебной работы учащегося. Для занятий по внеурочной форме может быть предложен сценарий, конспект.

В этом случае СанПиН 2.4.4.2821-10 устанавливают максимальную наполняемость учебной группы - 25 человек [19].

Вся вторая половина дня может строиться по выбору ученика. Кружок, факультатив это формы дополнительного образования. Они предлагаются учащимся только на добровольной основе. Он может и не заниматься дополнительным образованием в данной школе, он может заниматься дополнительным образованием в другом образовательном учреждении или индивидуально с педагогом. Если учащимся предложены внеаудиторные формы работы по освоению дополнительного образования за пределами основного расписания (кружки, секции, группа продленного дня и т.д.), то это возможно только с согласия родителей. При организации занятий по дополнительному образованию образовательное учреждение должно руководствоваться требованиями СанПиН 2.4.4.1251-03 «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей» и Типовым положением об учреждении дополнительного образования детей [32]. Средняя наполняемость групп при дополнительном образовании составляет до 15-20 человек.

Согласно Письму Минобрнауки РФ от 12.05.2011 N 03-296 "Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования" основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе и через внеурочную деятельность [33].

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования. Формы организации внеурочной деятельности определяет образовательное учреждение. Введение системы внеклассной работы - это целостный, сложный, многогранный и длительный процесс, усложняющийся на каждом этапе деятельности школьников. Б. З. Вульфов и М. М. Поташник выделяют основные особенности организации внеклассной работы. Первая особенность состоит в том, что в отличие от учебных занятий внеклассная работа организуется и проводится на добровольных началах. Учащиеся в зависимости от интересов и склонностей самостоятельно записываются в различные кружки, по своему желанию принимают участие в массовой и индивидуальной работе во внеурочное время. Следовательно, добровольность означает, прежде всего, свободный выбор видов внеклассных занятий. Задача учителя - привлечь к внеклассной работе всех без исключения учеников. Делать это следует, разумеется, без принуждения. Вторая особенность в том, что организация внеклассной работы не связана рамками обязательных программ. Ее содержание и формы зависят главным образом от интересов и запросов учащихся, от местных условий. Программы кружков примерные, ориентировочные. На основе этих программ и инструктивно-методических указаний составляются рабочие планы с учетом конкретных условий и пожеланий учащихся. Это позволяет сделать содержание внеклассной работы более гибким, отвечающим интересам и запросам школьников. В - третьих, внеклассная работа охватывает учащихся различного возраста. Разновозрастной состав не может служить препятствием в организации и проведении внеклассной работы. Напротив, объединяя учащихся из различных классов, внеклассные занятия способствуют сплочению общешкольного коллектива, создаются благоприятные условия для шефства старших над младшими, для развития товарищеской помощи. Следующая, четвертая особенность в том, что во внеклассной работе преобладают самостоятельные занятия. Безусловно, самостоятельную работу учащихся необходимо направлять педагогу, но в отличие от учебных занятий, организуют ее в основном сами школьники. Чем старше учащиеся, тем полнее и многостороннее проявляются их инициатива и самостоятельность. Они выступают не только в роли участников разнообразных кружков, объединений клубного типа, но и в роли активных организаторов внеурочных занятий. Пятая особенность в том, очень важно многообразие форм и методов. Очень трудно и, пожалуй, невозможно перечислить все формы и методы внеклассных занятий. Более разнообразными стали формы организации общественно-полезной деятельности, повышения культурного кругозора школьников. Массовость - шестая особенность внеклассной работы. Очень часто в неё вовлекают не всех учеников, а лишь актив. Остальные же, в первую очередь трудные ребята, остаются вне сферы организованного влияния. "Вовлечение таких ребят в интересную внеклассную работу помогает их перевоспитанию, повышению интереса к совместной деятельности" [8, С.98-99].

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования. Формы организации внеурочной деятельности определяет образовательное учреждение. [34;16].

В результате краткого анализа современных требований к организации кружка как внеклассной формы работы можно сделать следующие выводы:

1. Внеклассная работа в своей основе имеет добровольные начала и не должна быть связана с жесткими рамками обязательных программ. Внеклассная работа всегда учитывает разносторонние интересы школьников, значительно расширяет кругозор.

2. Желателен разновозрастной состав кружка. Это помогает осуществлять шефскую помощь в подготовке каких-либо мероприятий (старшие руководят, младшие школьники им помогают).

3. Развитию у школьников исследовательских способностей способствует использование во внеклассной работе творческих заданий, экспериментов, домашних опытов, написание эссе и т.п. Кроме того, необходимость описывать свои наблюдения, докладывать об итогах своих опытов развивает у учащихся мышление, наблюдательность.

4. Обязательной составляющей внеклассной работы должна быть общественно полезную направленность [8].

2. МЕТОДИКА КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ ПО БИОЛОГИИ

2.1 Общая характеристика работы кружка

Обычно в школе работают кружки для учащихся 5-9 классов (например «Любители природы», «Юные биологи», «Анатомический клуб» и т.п.). Число кружковцев - 25 человек. В кружке могут быть созданы рабочие группы по преобладающему интересу. Например: фенологи, зоологи, ботаники, цветоводы, орнитологи, почвоведы, краеведы и т.п. Общее руководство кружком осуществляет учитель биологии, а различными группами внутри кружка - учащиеся, обладающие организаторскими способностями и знатоки своего раздела. Составляется рабочий план на учебный год. Заседания кружка обычно бывает раз в две недели. На обсуждение выносят теоретические и практические вопросы, связанные с тематикой рабочей группы, обязательно обсуждаются новинки научной и научно-популярной литературы, результаты наблюдений за объектами живого уголка и т.д. Практические занятия носят многогранный характер: уход за живыми объектами уголка, подготовка газет, стендов, месячников биологии, экспедиций, экскурсий. В исследовательской работе учитель и учащиеся руководствуются положениями о кружках и научном обществе учащихся. Натуралистические кружки - основа научного общества учащихся. Кружок юных натуралистов - добровольная организация. Однако, учащиеся должны выполнять определенные правила. Существует устав, заповеди юнната, которые разрабатывают и принимают сами кружковцы на одном из первых сборов. В кружке работает актив - староста, секретарь, фотограф, ответственный за стенную печать). Руководителю кружка следует всемерно развивать инициативу и самостоятельность актива кружка, советоваться с ним в решении тех или иных вопросов [26]. Может иметь место разделение натуралистических кружков по возрасту и числу учащихся. Кружок юннатов должен объединять в основном одинаковых по возрасту учащихся. Если в кружке работают учащиеся разных классов, то их целесообразно разбить на группы - секции. Большое значение в деятельности кружка имеет тщательная разработка плана работы, который может быть составлен на год, полугодие или четверть. В нем должны найти отражение все виды работы кружка. При составлении такого плана руководители кружков обычно исходят из интересов юннатов, их познавательных исследовательских способностей и возможностей. Любую работу кружковцев целесообразно свести к какой-либо теме. Например, если в кружке решено заняться озеленением школы, то следует взять тему «Многообразие комнатных растений, виды размещения их в интерьере» [28, С.304-307]. При организации работы кружковцев по любой теме многие учителя придерживаются плана работы, который включает:

1. установочное занятие теоретического характера;

2. самостоятельная работа кружковцев исследовательского характера;

3. отчетное занятие;

4. выпуск газеты, оформление выставки, фотоотчета [26; 30].

В рамках работы кружка может быть организована исследовательская и проектная деятельность обучающихся. Методикой организации исследовательской работы учащихся в рамках биологических и экологических кружков занимаются многие современные методисты [7; 27; 28]. Мы использовали разработку занятия кружка с элементами исследовательской деятельности «Комнатное цветоводство» Н.А. Степановой [27. С.68 - 71]. А также материалы для ботанического кружка авторов Л.А. Баранчиковой, О.И. Свиридовой, Л.С. Никитиной, Н.В. [3; 22; 14].

В ходе выполнения работы нами были разработаны программы кружков по зоологии и ботанике. Были проведены занятия для школьников 7-8 классов, интересующихся биологией во время педагогической практики (в СОШ №1 г. Грязовца) и на базе НОЦ для групп СОШ №7 и СОШ № 23 г. Вологды.

Программа работы кружка «Эти удивительные животные»

Цель: познакомить учащихся с многообразием животных, с удивительными и занимательными фактами из жизни животных, сформировать экоцентрическое отношение к миру живых существ, основанное на осознании огромной роли человека в сохранении биоразнообразия.

Основные задачи программы:

Образовательные:

· расширять кругозор, продолжить формирование научного мировоззрения;

· способствовать популяризации биологических и экологических знаний;

· знакомить с видовым составом фауны своей области; с редкими и исчезающими животными; с правилами безопасного поведения в природе.

Развивающие:

· развивать навыки поиска интересной информации об удивительных фактах из жизни животных; творческие способности ребенка;

· развивать навыки общения и коммуникации;

· продолжить формирование экологической культуры и чувства ответственности за состояние окружающей среды с учетом региональных особенностей.

Воспитательные:

· воспитывать интерес к миру живых существ;

· воспитывать ответственное отношение к порученному делу.

Условия реализации программы:

Возраст детей: 7-8 классы.

Продолжительность образовательного процесса - 1 год.

Количество часов - 2 занятия в месяц.

Наглядность: просмотр видеофильмов, компьютерных презентаций, биологических коллекций, плакатов, моделей, муляжей и макетов.

№ п/п	Тема занятия
1	Общие сведения о многообразии Царства Животные. Отличительные особенности представителей
2	Гиганты и карлики животного мира
3	Животные с необычной формой тела
4	Обитатели воды и суши. Приспособления к плаванию, бегу и полету
5-6	Приспособления животных к обитанию в жарких и холодных климатических условиях
7-8	Экологические группы животных по способу добычи пищи. Травоядные и хищники
9	Обитатели морских глубин. Живые электростанции
10-11	Как животные защищаются и маскируются
12	Удивительные факты из жизни животных Земли
13-14	Осторожно, опасные животные. Соблюдение правил безопасности при встрече в природе с дикими животными.
15	Животные Красной книги Вологодской области.
16	Обобщающее занятие. Обсуждение. Тестирование

Программа работы кружка «Путешествие с комнатными растениями»

Цель программы: расширить знания о комнатных растениях и способах их разведения в школьных и домашних условиях. Цель соответствует эколого-биологическому направлению и дополняет образовательную программу средней школы.

Основные задачи программы:

Образовательные:

1. приобретать и расширять теоретические знания о комнатных растениях, их биологических особенностях и агротехнике выращивания;

2. обучать практическим приемам ухода за комнатными растениями;

3. ознакомить с основами флористики и цветочного дизайна.

Развивающие:

1. способствовать развитию любознательности, кругозора учащихся;

2. развивать чувство прекрасного в природе на основе изучения её целостности, гармоничности;

3. развивать творческие способности учащихся посредством формирования их познавательных интересов, самостоятельности мышления, подготовка к свободному осознанному выбору направления будущей профессиональной деятельности.

Воспитательные:

1. продолжить формирование общей культуры и научного мировоззрения;

2. воспитывать экологически грамотной личности;

3. воспитывать самостоятельности, активности, чувства товарищества, веры в свои силы, увлеченности и успешности;

В работе кружка использовали современные образовательные технологии, направленные на развитие творческих способностей учащихся:

1. игровые технологии;

2. создание проблемных ситуаций;

3. решение творческих задач;

4. мозговой штурм;

5. работа в группах, динамических парах;

6. проведение конференций, практикумов;

7. организация и проведение выставок;

8. ИКТ - технологии.

Формы подведения итогов могут быть следующие:

1. конференции,

2. защита исследовательских работ и творческих проектов,

3. экскурсии,

4. выставки,

5. викторины,

6. праздники.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема занятия
1	Комнатные растения и их роль в жизни человека.
2-3	Многообразие комнатных растений. Лекарственные комнатные растения. Ядовитые комнатные растения.
4-6	Экологические группы растений и особенности их выращивания в комнатных условиях. Растения тропиков. Растения субтропиков. Растения пустынь и др.
7-9	Растения в интерьере. Правила размещения растений в помещении. Особенности аранжировки различных помещений квартиры
10	Как ухаживать за домашним садом. Практические советы по уходу за оранжереей
11	Знаете ли Вы? Комнатные растения на гербах стран и государств
12	Знаете ли Вы? Цветы в легендах.
13	Практическая работа. Составление календаря цветения комнатных растений. Наблюдение и уход за растениями. Размещение растений в комнате. Подвешивание к потолку. Расположение на полу. Размещение на подставке. Размещение на стене. Составление цветочных композиций.

Содержание программы.

1. Комнатные растения и их роль в жизни человека. Происхождение комнатных растений, их многообразие. История комнатного цветоводства, комнатное цветоводство в России. Обычаи и традиции людей разных исторических эпох по отношению к цветам. Комнатные растения и астрология. Декоративная функция растений. Санитарно-гигиеническое значение растений. Практическая работа. Экскурсия в библиотеку. Ознакомление и работа с литературными источниками о комнатном цветоводстве. Поиск информации, составление викторины по следующим темам: «В царстве комнатных растений»; «История комнатных растений»; «Цветы и фольклор»; «Цветочный светофор» и т.п.

2-3. Многообразие комнатных растений. Лекарственные комнатные растения. Ядовитые комнатные растения. Практическая работа. Работа с литературными источниками о комнатном цветоводстве. Поиск информации в Интернете. Составление памятки «Ядовитые комнатные растения». Подготовка и проведение викторины «Зеленый доктор на подоконнике». Фотовыставка «Лекарственные комнатные растения»

4-6. Экологические группы растений и особенности их выращивания в комнатных условиях. Растения тропиков. Растения субтропиков. Растения пустынь [6]

7-9. Растения в интерьере.

Правила размещения растений в помещении. Особенности аранжировки различных помещений квартиры. Комнатные растения для северного и южного окна. Подвесные кашпо. Одиночные растения. Лианы. Красивоцветущие комнатные. Составление композиций. Композиция из горшечных растений. Стандартная композиция. Профессиональная композиция. Зеленое окно. Поддон с галькой. Вертикальное расположение. Комнатный садик. Подвесная корзинка. Искусство аранжировки цветов. Икебана.

10. Как ухаживать за домашним садом. Практические советы по уходу за оранжереей. Работа с различными источниками информации.

11. Знаете ли Вы? Комнатные растения на гербах стран и государств.

12. Знаете ли Вы? Цветы в легендах.

13. Практическая работа. Составление календаря цветения комнатных растений. Наблюдение и уход за растениями. Размещение растений в комнате. Подвешивание к потолку. Расположение на полу. Размещение на подставке. Размещение на стене. Составление цветочных композиций [11; 12; 31].

Рекомендуемые темы для исследовательской и проектной работы учащихся:

1. О чем говорят названия растений?

2. Самые популярные комнатные растения в России.

3. Растения и астрология.

4. Ядовитые комнатные растения

5. Лекарственные комнатные растения

6. Народные методы борьбы с болезнями и вредителями комнатных растений.

7. Вегетативное размножение растений.

8. Размножение луковичных комнатных растений.

9. Размножение комнатных папоротников. Влияние удобрений на рост и развитие растений.

10. Эпифитное дерево.

11. Аквариум - комнатный сад.

12. Как сохранить растения в ваше отсутствие?

13. Наша зеленая школа.

14. Оформление помещения при помощи комнатных растений (растения в спальне; растения в детской комнате; растения в кухне) (смотри Приложение 1).

2.2 Анализ анкетирования школьников с целью выявления интереса к кружковой работе в школе

Анкетирование проводилось среди учеников 7-8 классов школ №7, №23 г. Вологды и школы №1 г. Грязовца, а также среди учеников, посещающих подготовительные курсы при . Анкета состояла из восьми вопросов, которые были либо с выбором одного варианта ответа, либо с выбором нескольких вариантов ответа, либо открытыми. Результаты анкетирования мы представили в виде диаграмм.

1) Результаты анкетирования в СОШ №7 г. Вологды.

Всего было проанкетировано 27 учеников обучающихся в 7 - 8 классах.



Размещено на http://www.allbest.ru/

Рисунок 2 - Есть ли в вашей школе кружки?

Из диаграммы видно, что 100% респондентов ответили положительно на этот вопрос, из чего можно сделать вывод о том, что все ученики осведомлены о существовании в их школе кружков.

Рисунок 3 - Посещаете ли вы кружки в вашей школе?

Большинство учащихся ответили положительно (59%), отрицательные ответы свидетельствуют о том, что 41% учащихся посещают кружки не в школе.



Рисунок 4 - Какая тематика кружка вам наиболее интересна?

Предпочтения учеников распределились равномерно между ботаническим, зоологическим, анатомическим и экологическим содержанием кружков.

Это говорит о том, что опрошенных в равной мере интересуют все темы, представленные для выбора в школе.



Рисунок 5 - В чем вам помогает посещение школьного кружка?

Большинство респондентов ответило, что посещение кружков расширяет кругозор и повышает интерес к предмету. Также 23% отметили роль кружков в изучении нового матриала. Вариант ответа «помогает в общении» выбрало 16% опрошенных.



Рисунок 6 - Качества, которыми должен обладать руководитель школьного кружка?

Среди качеств, которыми должен обладать педагог, опрошенные в равной степени указали эрудицию, кругозор, а также - доброту(43%).

2) Результаты анкетирования в школе № 23 г. Вологды.

Всего опрошено 20 человек

Рисунок 7 - Есть ли в вашей школе кружки?

Среди учащихся этой школы детей, не информированных о наличии в школе кружков нет.

Рисунок 8 - Посещаете ли вы кружки?

Только 25% опрошенных, посещают кружки в школе, большинство выбирает кружки в учреждениях дополнительного образования.

Рисунок 9 - Какая тематика кружка вам наиболее интересна?

Больше всего учеников интересует зоологическая и анатомическая тематики, в то время как к ботанической (4%) проявляют небольшой интерес.

Рисунок 10 - В чем вам помогает посещение кружка?

Больше половины всех респондентов ответило, что посещение школьного кружка расширяет кругозор, 21% считают, что повышается интерес к предмету. При посещении кружка появляется возможность расширения круга общения, только 8% учащихся получают на кружке помощь в изучении нового материала.



Рисунок 11 - Какими качествами по вашему мнению должен обладать руководитель кружка?

Ответы на вопрос по качествам руководителя кружка оказались аналогичными с учениками СОШ № 7.

3) Опрос в СОШ №1 г. Грязовца

Всего было опрошено 25 учеников.

Рисунок 17 - Есть ли в вашей школе кружки?

Все учащиеся осведомлены о существовании в школе кружков, на протяжние многих лет в этой школе существует целенаправленная кружковая работа.

Рисунок 18 - Посещаете ли вы кружки в вашей школе?

Лишь четверть детей, участвовавших в опросе, посещает кружки в центрах дополнительного образования, 76% - кружки в школе.

Рисунок 19 - Какими качествами должен обладать руководитель школьного кружка?

Рисунок 20 - В чем вам помогает посещение школьного кружка?

Из данной диаграммы явно видно, что, по мнению большинства опрошенных, школьный кружок помогает расширять кругозор. Информация, получаемая на кружке интересна основной массе детей, но возможности применения её на уроках у них или нет, или мало.



Рисунок 21 - Какая тематика кружка вам наиболее интересна?

Зоологическая и анатомическая направленность кружков наиболее интересна, так как соответствует возрасту учащихся 7-8 класса. Курс ботаники изучался в прошлом году, дети могли потерять интерес к изучению подобной тематики.

4. Группа, посещающая подготовительные курсы в .



Рисунок 12 - Есть ли в вашей школе кружки?

Так как респонденты из этой группы посещают разные школы, можно сделать вывод о том, что в школах, где они учатся уровень осведомленности учащимися о кружках максимальный.

Рисунок 13 - Посещаете ли вы кружки?

100% опрошенных из группы подготовительных курсов в 7 - 8 - ых классах посещали кружки по биологии и у них сохранился интерес к данному предмету.

Рисунок 14 - Какая тематика кружка вам наиболее интересна?

Больше половины опрошенных (55%), выбрало анатомическую тематику, как наиболее интересующую. Возможно, это объясняется, тем, что школьники посещающие курсы в основном собираются поступать в медицинские вузы.



Рисунок 15 - В чем вам помогает посещение школьного кружка?

Подавляющее большинство опрошенных, (67%), ответило, что посещение школьного кружка расширяет кругозор.

Рисунок 16 - Какими качествами должен обладать руководитель школьного кружка?

Мнение учащихся в равной степени разделилось между всеми тремя вариантами ответа, т.е. важны все качества - эрудиция и кругозор, а также доброта.

5. Диаграммы сравнения всех групп респондентов.

Всего анкета была предложена 92 респондентам из 4 групп не связанных друг с другом. Все ученики находяться в одной возрастной группе, исключение составляют посещающие подготовительные курсы при , которые немного старше, они рассматривались нами в качестве контрольной группы. Это позволило сделать следущие выводы.

Рисунок 22 - Есть ли кружки в вашей школе?

Все опрошенные положительно ответили на этот вопрос, следовательно, во всех школах ученики хорошо осведомленны о сущетвовании кружков.



Рисунок 23 - Посещаете ли вы школьные кружки?

65% респондентов посещают школьные кружки. В школах созданы условия для гармоничного развития как во время учебной деятельности, так и во время внеучебной и внеклассной.



Рисунок 24 - Какими качествами должен обладать руководитель кружка?

Почти во всех школах, большинство детей выбрало вариант ответа, доброта это может говорить о том что, ребята не находят этого качества в достаточной мере в руководителях своих внеурочных занятий.

Во всех группах выявлен интерес к анатомической и зоологической тематике. Это может быть связанно с тем, что эти темы просто более интересны для среднестатистического ученика



Рисунок 25 - В чем вам помогает посещение школьного кружка?

Большинство опрошенных во всех группах выбрало вариант ответа «расширяет кругозор». Из этого можно сделать вывод, что респонденты осознают, что занятия в школьных кружках полезны для них, но применение знаний, полученных в кружках, считают маловероятным.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проводя анализ литературных источников, мы, в первую очередь, брали за основу определение кружковой работы и характеристику её форм из работ Н.Д. Андреевой, Н.М. Верзилина, И.Д. Зверева, Б.Е. Райкова, В.М. Корсунской, И.Н. Пономаревой, В.П. Соломина и др. В литературе охарактеризованы четыре формы внеклассной работы по биологии: индивидуальные занятия; групповые эпизодические занятия; кружковые занятия; массовые натуралистические мероприятия. При определении содержания работы кружка наиболее целесообразно исходить из того, что всякий школьник, заинтересовавшийся биологией, должен иметь разносторонние знания о живой природе. Практика учителей показывает, что кружковая работа в школе идет более успешно, если кружковцы, ознакомившиеся вначале с возможными разнообразными проблемами, затем в процессе занятий сознательно выбирают для себя направление, которое более соответствует их интересам.

Можно выделить особенности кружковых занятий как формы внеклассной работы по биологии:

1. организуется и проводится на добровольных началах;

2. она не связана рамками обязательных программ;

3. её содержание и формы зависят главным образом от интересов и запросов учащихся;

4. программы кружков примерные, ориентировочные, что позволяет сделать содержание внеклассной работы более гибким, отвечающим интересам и запросам школьников;

5. внеклассная работа охватывает учащихся различного возраста;

6. внеклассная работа проводится во внеурочное время, после перерыва от основных занятий в школе.

В ходе выполнения работы нами были разработаны программы кружков по зоологии («Эти удивительные животные») и ботанике («Путешествие с комнатными растениями»). Была проведена апробация работы, проведены занятия для школьников 7-8-ых классов, интересующихся биологией во время педагогической практики (в СОШ №1 г. Грязовца) и на базе НОЦ для групп СОШ №7 и СОШ № 23 г. Вологды.

Анализ результатов анкетирования школьников говорит о том, что учащиеся с удовольствием посещают кружки в школе и в других образовательных учреждениях. Кружковая работа в современной школе не утратила свое значение, вызывает интерес учащихся, помогает им в подготовке к урокам, повышает интерес к предмету, расширяет кругозор, помогает в общении. Задача педагога в том, чтобы сделать занятия кружков интересными, увлекательными и с возможностью самостоятельной поисково-исследовательской деятельности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Андреева, Н.Д. Отражение тенденций развития науки в содержании биологического образования/ Н.Д. Андреева, И.Ю. Азизова // Биология в школе. - 2010. - №1. - С.37 - 42 .

2. Андреева, Н.Д. Теория и методика обучения экологии учебник для студентов высших учебных заведений /Н.Д. Андреева, В.П. Соломин, Т.В. Васильева. - Москва: Издательский центр «Академия», 2009. - 208с.

...