3. Баранчикова, Л.А. Из глубины веков: любопытные истории о лекарственных растениях //Биология в школе. - 2013. - № 2. - С.68-70.

4. Булавинцева, Л.И. Формирование мировоззрения учащихся при обучении биологии //Биология в школе. - 2010. - № 5. - С.47 - 54.

5. Верзилин, Н.М. Общая методика преподавания биологии / Н.М. Верзилин, В.М. Корсунская. - Москва: Просвещение, 1976. - 383с.

6. Верзилин, Н.М. Путешествие с домашними растениями /Н.М. Верзилин. - Ленинград: Детская литература, 1970. - 366с.

7. Вилисова, Г.П. Экологическая направленность формирования личности учащихся во внеклассной работе по экологии/ Г.П. Вилисова // Биологическое и экологическое образование студентов и школьников: традиции и современность: материалы международной научно-практической конференции, 28-29 января 2001г. / Самара, ПГСГА, 2011. - С. 247-251.

8. Вульфов, Б. З. Организатор внеклассной и внешкольной работы /Б.З. Вульфов, М.М. Поташник. - Москва: Просвещение. - 1978. - С.98-99

9. Захлебный, А.Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе: пособие для учителя /А.Н. Захлебный, И.Т. Суравегина. - Москва: Просвещение, 1984. - 160с.

10. Зверев, И.Д. Общая методика преподавания биологии. Пособие для учителя /И.Д. Зверев, А.Н. Мягкова. - Москва: Просвещение, 1985. - 191с.

11. Клинковская, Н.И. Комнатные растения в школе: Книга для учителя /Н.И. Клинковская, В.В. Пасечник. - Москва: Просвещение, 1986. - 143с.

12. Комнатные растения от А до Я. - Москва: Олма - пресс Гранд, 2004. - 176с.

13. Методика обучения зоологии: Пособие для учителей / В.Ф. Шалаев, В.Б. Богорад, А.И. Никишов, Е.Т. Бровкина [и др.]. - Москва: Просвещение, 1972. - 336с.

14. Никитина Л.С., Полкова Н.В., Жигунов О.Ю. Растения природной флоры в ландшафтных композициях школьных участков// Биология в школе. - 2015. - №4. - С.65-68.

15. Никишов, А.И. Внеклассная работа по биологии: Пособие для учителей / А.И. Никишов, З.А. Мокеева и др. - Москва: Просвещение, 1980. - 239с.

16. Суворова, В.М. Опыт экологической работы со школьниками: занятия, экологические игры, викторины, экскурсии / В. М. Суворова. - Волгоград: Учитель, 2009. - 189с.

17. Петросова, Р.А. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе: учебное пособие для студ. сред. пед. уч. заведений /Р.А. Петросова, В.П. Голов, В.И. Сивоглазов. - Москва Издательский центр «Академия», 1999. - 176с.

18. Пономарева, И.Н. Общая методика обучения биологии: учебное пособие для студентов пед. вузов / И.Н. Пономарева, В.П. Соломин, Г.Д. Сидельникова. - Москва: Академия, 2003. - 272с.

19. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях: постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 // Российская газета. - 2011. - 20 февраля. - С.23.

20. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 // Российская газета. - 2009. - 6 декабря. - С.22.

21. Райков, Б.Е. Общая методика естествознания / Б.Е. Райков. - Москва, Ленинград: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения. - 1947. - 299с.

22. Свиридова, О.И. Урок Первоцветы - раннецветущие травянистые растения/ О.И. Свиридова // Биология в школе. - 2011. - № 2. - С.39-42.

23. Серовайская, Д. Е. Движение растений. План-конспект skype-занятия биологического кружка/Д.Е. Серовайская//Биология в школе. - 2013. - № 2. - С.60-63.

24. Серовайская, Д. Е. Миграция животных. Занятия в биологическом кружке/Д. Е. Серовайская //Биология в школе. - 2013. - №8. - С.73-80.

25. Серовайская, Д. Е.Миграции животных. Занятие в биологическом кружке/Д. Е. Серовайская //Биология в школе. - 2013. -№3. - С.73-75.

26. Соломон, Д.М. Активизация познавательной деятельности учащихся во внеклассной работе/ Д.М. Соломон. - Москва. -1978, - С.17.

27. Степанова Н.А. Учебный информационно-прикладной проект «Комнатное цветоводство» //Биология в школе. - 2015. - №2. - С.68-71.

28. Степанова, Н.А. Применение комнатных растений во внеклассной работе по биологии / Н.А.Степанова // Биологическое и экологическое образование студентов и школьников: актуальные проблемы и пути их решения: материалы II международной научно-практической конференции 7-8 февраля 2014/ Самара: ПГСГА, 2014. -С.304-307.

29. Степанчук, Н.А. Модели экологического образования: программы, рекомендации, уроки /Н.А. Степанчук. - Волгоград: Учитель, 2011. - 295с.

30. Сысоев, В. Кружковая работа как средство развития интересов и способностей детей / В. Сысоев //Воспитание школьников. - 1981. - №3. - С. 30-32.

31. Тихонова, А.Е. Комнатное цветоводство: содержание и методы работы/ А.Е. Тихонова, Нащочина М.М. // Биология в школе. 1995, № 4. - С. 46.

Электронные ресурсы

32. СанПиН 2.4.4.1251-03. Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения) [Электронный ресурс]: Министерство здравоохранения Российской Федерации. - Режим доступа: http://www.docload.ru/Basesdoc/11/11795

33. Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования [Электронный ресурс]: письмо министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 № 03-296. Режим доступа: http://www.zakonprost.ru/content/base/177079

34. Щербинина, Г.И. Значение внеклассной работы для расширения и углубления биологических знаний и природоохранной деятельности детей и подростков [Электронный ресурс] / Г.И. Щербинина // Режим доступа: http://festival.1september.ru/authors/209-450-973

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

(обязательное)

Организация научно - исследовательской деятельности в рамках биологического кружка

Работа кружка способствует развитию благоприятного климата в отношениях учитель - ученик; формированию интереса к предмету; привлечению к творческой работе; обучению приемам самостоятельной работы, исследовательских навыков; организации учебно-исследовательской деятельности. В организации данной технологии можно выделить несколько этапов. Первый этап - различные способы диагностики с целью дифференциации учащихся по познавательным интересам, практическим потребностям, по уровню подготовки и по способностям: анкетирование; тестирование; индивидуальные беседы; наблюдение и анализ; беседы с родителями и учащимися, консультации с педагогами, психологом. Второй этап - развитие интереса к предмету, творческих способностей учащихся, навыков самообразования происходит в ходе познавательной, творческой и проектной деятельности. Третий этап - подготовка и проведение нетрадиционных уроков - стержень в построении учебного процесса.

Отдельные темы или вопросы изучаются с использованием различных источников знаний: документов, исторических монографий, Интернет - сайтов. Некоторым учащимся предоставляется возможность самостоятельно спланировать изучение нового материала и затем выступить перед одноклассниками в форме проекта, презентаций, докладов, сообщений.

В каждом тематическом блоке мы с учащимися выбираем тему наиболее заинтересовавшего их урока, проект которого готовим совместно. Разработаны и апробированы многие виды таких уроков, предполагающих выполнение учениками учебного исследования или его элементов: уроки путешествия, соревнования, презентации, устные журналы, интегрированные уроки, урок «удивительное рядом», урок фантастического проекта, урок-рассказ об ученых и т. п.

Четвертый этап - организация учебно-исследовательской деятельности на уроках и во внеурочное время - на уроках-исследованиях, лабораторных занятиях, в реферировании, в подготовке учебно-исследовательских проектов, в конкурсах. Исследовательский метод используется и на различных этапах комбинированного урока: повторение, изучение нового материала, рефлексия и при выполнении домашнего задания. Домашнее задание исследовательского характера позволяет провести длительное учебное исследование. Кружковая деятельность предполагает более широкие возможности для реализации ученической исследовательской деятельности: организация исследовательской практики учащихся, образовательные экспедиции и походы, поездки, экскурсии с четко обозначенными образовательными целями, интеллектуальных игр, конференций и др., участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях, проекты.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

(обязательное)

Анкета для школьников «Посещаете ли Вы школьные кружки?»

Школа №_______ класс______

1. Есть ли в вашей школе кружки?

- да

-нет

2 . Какие кружки вы бы хотели посещать?

___________________________________________________

_____________________________________________________________

3. Посещаете ли Вы кружки в вашей школе? - да - нет

Если Вы посещаете кружки не в своей школе, укажите какие____________________________________________________________

4. Какая тематика кружка Вам наиболее интересна?

- ботаническая

- зоологическая

- анатомическая

- связанная с охраной окружающей среды

-другая______________________________________________

5. В чем Вам помогает посещение школьного кружка?

- расширяет кругозор

- при изучении нового материала по предмету

- исключительно ради общения

- повышает интерес к предмету

6. Какими качествами, по вашему мнению, должен обладать учитель - руководитель кружка?

- эрудиция

- кругозор

- доброта

- другие _____________________________________________________

_____________________________________________________________

7. Как часто Вы бы хотели посещать кружок?

- 1 раз в неделю

- 2 раза в неделю

- 1 раз в месяц

- 2 раза в месяц

8. Кратко напишите впечатления о посещаемом Вами кружке.

____________________________________________________________

_________________________________________________________

Спасибо

Размещено на Allbest.ru