Реализация воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильных регионах (на примере Республики Дагестан)

Размещено на http://www.allbest.ru/

На правах рукописи

13.00.04.- Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СОЦИАЛЬНО НЕСТАБИЛЬНЫХ РЕГИОНАХ (НА ПРИМЕРЕ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН)

МАГОМЕДОВ Р.М.

2013

Работа выполнена в выполнена в Негосударственном образовательном учреждении высшего профессионального образования

«Институт «Юждаг»

Научный руководитель - доктор педагогических наук, доцент

Хазова Снежана Александровна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и социальной психологии ФГБОУ ВПО «Адыгейский государственный университет» (г. Майкоп) Бегидова Светлана Николаевна;

доктор педагогических наук, профессор кафедры теоретических основ физической культуры ФГБОУ ВПО «Карачаево-Черкесский государственный университет им.У.Д.Алиева» (г. Карачаевск) Эбзеев Мурат Магомедович

Ведущая организация - ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма» (г.Краснодар)

Защита диссертации состоится «26» ноября 2013 года в 1300 часов на заседании Диссертационного совета Д 212.001.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук при ФГБОУ ВПО «Адыгейский государственный университет» по адресу: 385000, г. Майкоп, ул. Первомайская, 208.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ФГБОУ ВПО «Адыгейский государственный университет».

Автореферат разослан «__» октября 2013 года.

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат педагогических наук доцент М.Х. Коджешау

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Целевым ориентиром развития физической культуры и спорта в Российской Федерации является усиление ее значимости и действенности, создание возможностей в интересах полноценного использования потенциала физической культуры для гармоничного развития личности и прогрессивного развития страны. Отношение государства к физической культуре и спорту, к проблемам ее развития объясняется важнейшей социальной миссией, возложенной на данную сферу: обеспечение физического, духовного, интеллектуального здоровья и благополучия личности и общества в целом путем реализации общих и специфических функций (М.Я.Виленский, С.В.Кульневич, Ю.Ф.Курамшин, В.Н.Курысь, Н.Х.Хакунов и др.).

Современные тенденции модернизации социальной политики государства обусловливают усиление значимости физической культуры и спорта не только как сферы и средства физического развития личности, обеспечения здорового образа жизни граждан, фактора повышения конкурентоспособности страны, но и как комплексного социального института, обладающего богатым воспитательным, социализирующим потенциалом. В Программе (2006-2015 гг.) и Стратегии (2009-2010 гг.) развития физической культуры и спорта определены соответствующие направления деятельности сферы, ее основные цели, задачи и перспективы, механизмы государственной поддержки. Однако, по признанию ведущих государственных деятелей, задачи, которые на протяжении последних десятилетий государство ставит перед физической культурой и спортом, решаются не достаточно эффективно. Целенаправленное развитие сферы в соответствии с определенными государством целями и принципами тормозится. По-прежнему проблемными являются вопросы обеспечения массовости физической культуры и спорта, качества подготовки спортсменов. Не достаточно популярны среди населения активные формы организации свободного времени, не в полной мере используется социализирующий потенциал физической культуры и спорта и др. (Д.А.Медведев, В.В.Путин, В.Л.Мутко, Г.Алешин, П.А.Рожков и др.).

Особенно важным сегодня является полноценное использование потенциала физической культуры и спорта для решения задач гражданского, духовно-нравственного воспитания молодежи, ее эффективной социализации, что наиболее актуально для социально нестабильных регионов России. Революционные преобразования, происходящие в российской экономической, общественной, политической жизни, актуализировали социально-педагогические проблемы в воспитании, образовании подрастающего поколения, наиболее остро стоящие перед педагогическим сообществом, общественными и политическими деятелями республик Северного Кавказа. Таковыми, в частности, являются: гражданская пассивность и правовой нигилизм, ксенофобия, неспособность и/или невозможность рационально организовать свой досуг и др. (Р.Абдулмажидов, Г.Г.Гасанов, К.Г.Гусаева, С.Исрапилов, Г.К.Казибекова, А.Муртазалиев, А.А.Саидов, Х.М.Хаджалова, А.Ч.Чупанова и др.).

В решении указанных проблем важную роль ученые отводят физической культуре и спорту. В частности, согласно мнению М.Я.Виленского, В.И.Столярова, М.Е.Кутепова и др., физическая культура и спорт является действенным средством формирования, развития и социализации личности, обеспечивающим социальную адаптацию, формирование нравственного поведения, здорового образа жизни детей и молодежи (В.В.Белорусова, П.А.Виноградов, М.Я.Виленский, А.Ю.Григорьева, В.Д.Гончаров, В.И.Жолдак, Ю.И.Зотов, О.А.Кухтарева, А.Д.Серова, М.И.Станкин и др.). Организация деятельности по использованию потенциала физической культуры для решения социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения требует инновационных подходов, механизмов, установок, форм организации работы от представителей власти, органов управления физической культурой и спортом, работников организаций и учреждений физической культуры и спорта.

Степень разработанности проблемы.

Физическая культура и спорт как социальное явление, социальные функции и задачи физической культуры и спорта разрабатывались такими исследователями, как В.К.Бальсевич, М.Я.Виленский, В.Н.Курысь, Ю.А.Лебедев, Б.Т.Лихачев, Л.И.Лубышева, Э.Майнберг, Л.П.Матвеев, С.Д.Неверкович, В.И.Пономарев, В.И.Столяров, Н.Х.Хакунов, Ж.К. Холодов, К.Д.Чермит и др. Учеными обоснована важная роль физической культуры и спорта в гражданском и духовно-нравственном воспитании и социализации молодежи.

Современные задачи, миссия физической культуры и спорта в российском обществе отражены в Федеральном законе Российской Федерации «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», Федеральной целевой программе «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 - 2015 годы», Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года и т.п. В документах обосновываются цели, задачи, направления деятельности физкультурно-спортивных организаций, специалистов, связанные с воспитанием подрастающего поколения россиян.

Современные социально-педагогические проблемы воспитания молодежи Дагестана и возможные пути их решения охарактеризованы педагогами, социологами, общественными и политическими деятелями республики Дагестан (Р.Абдулмажидовым, Г.Г.Гасановым, К.Г.Гусаевой, Т.Гусаевым, С.Исрапиловым, Г.К.Казибековой, А.А.Саидовым, Х.М.Хаджаловой, А.Ч.Чупановой и др.), отражены в Стратегии социально-экономического развития Северо-Кавказского федерального округа до 2025 года). Подавляющее большинство исследователей указывает в связи с этим на большой социально-воспитательный потенциал физической культуры и спорта.

Ценностный потенциал физической культуры и спорта, методы физического воспитания и спортивной подготовки, виды и содержание физкультурно-оздоровительной, спортивно-массовой работы и общественной деятельности, способствующие решению социально-педагогических проблем воспитания молодежи, отражены в работах Б.А.Ашмарина, Г.П.Бобылева, М.Я.Виленского, А.С.Макаренко, Л.П.Матвеева, Л.В.Новоточиной, А.Т.Паршикова, Г.И.Скворцова, В.И.Столярова, Н.Х.Хакунова, Ж.К. Холодова и многих других ученых. Педагогами обоснованы способы и методы нравственного (А.Ю.Григорьева, О.А.Кухтарева, Л.И.Лубышева и др.), патриотического (А.Н.Вырщиков, С.В.Галкин и др.), социального (В.А.Петренко и др.) воспитания молодежи в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

В теории физической культуры сложились предпосылки, а в обществе назрела практическая необходимость организации системной деятельности, связанной с реализацией потенциала физической культуры в решении социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах. Между тем, анализ целевых установок, теории и практики физической культуры на местном и региональном уровнях позволяет констатировать наличие следующих противоречий:

- между потенциальными возможностями физической культуры способствовать эффективному решению социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения и недостаточной разработанностью вопросов теории и методики их реализации в социально нестабильных регионах;

- между наличием в социально нестабильных регионах проблем, касающихся гражданско-патриотического, духовно-нравственного воспитания и социализации подрастающего поколения, возможностями их решения средствами физического воспитания, с одной стороны, и, с другой стороны, невозможностью их комплексного решения средствами физического воспитания вследствие отсутствия знаний о путях использования воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильных регионах.

Выявленные противоречия определили проблему исследования: каковы теоретико-методические основы и практические способы реализации потенциала физической культуры для решения социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах? Указанная проблема определила тему диссертационного исследования: «Реализация воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильных регионах (на примере республики Дагестан)».

Цель исследования: разработать и экспериментально обосновать региональную систему реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе (на примере республики Дагестан).

Объект исследования: система физической культуры как сфера воспитания и социализации личности.

Предмет исследования: региональная система реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой система реализации потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе будет эффективной и обеспечит решение актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения, если:

- выявить и обосновать информационное, методическое, деятельностное содержание физического воспитания, спортивной подготовки, физической рекреации, способствующее гражданскому и духовно-нравственному воспитанию и социализации детей, подростков, учащейся молодежи в условиях социальной нестабильности;

- в качестве основных направлений функционирования системы реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе рассматривать: просветительскую работу в области физической культуры и спорта; организацию общественно полезной работы, связанной с пропагандой гуманистических ценностей физической культуры и спорта; организацию физкультурно-активного досуга подрастающего поколения;

- в содержание просветительской работы включать вопросы значения физкультурно-спортивной деятельности для развития общества и личности, физической культуры как сферы общественно полезной деятельности молодежи, форм и способов проявления гражданской активности и т.п.;

- общественно полезная деятельность учащейся молодежи будет включать пропаганду здорового образа жизни, ценностей физической культуры и спорта, организацию физкультурно-активного отдыха детей и подростков;

- создать организационную структуру, объединяющую и стимулирующую обучающихся и педагогов образовательных организаций к активной, самостоятельной, инициативной деятельности, направленной на решение социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения средствами физической культуры.

В соответствии с проблемой, целью, предметом и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи:

1. Обосновать возможности реализации потенциала физической культуры для решения актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах (на примере республики Дагестан).

2. Выявить средства, методы и способы реализации потенциала физической культуры, способствующие гражданскому и духовно-нравственному воспитанию и социализации детей, подростков, молодежи в социально нестабильном регионе.

3. Охарактеризовать участников и формы организации деятельности по реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе; обосновать принципы и показатели эффективности деятельности и самодеятельности учащейся молодежи.

4. Разработать модель региональной системы реализации потенциала физической культуры, направленной на решение актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильном регионе, и экспериментально проверить ее эффективность на примере республики Дагестан.

Методологическая база исследования: современные научные представления о целостности и всеобщей связи явлений окружающего мира, его материальности и системности, о социальной роли физической культуры и спорта; положения о диалектическом единстве социального и индивидуального, духовного и физического, профессии и личности, теории и практики; идеи об общественно-исторической обусловленности и ведущей роли деятельности в становлении человека как личности.

Теоретическую базу исследования составили: основные положения теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки (Б.А.Ашмарин, В.И.Лях, Л.П.Матвеев, Ж.К.Холодов, КВ.С.Кузнецов и др.), теории физической культуры (В.К.Бальсевич, Л.И.Лубышева, А.М.Максименко, Н.Х.Хакунов, К.Д.Чермит и др.), физической культуры как социокультурного феномена, ее общекультурных и социальных функций (В.К.Бальсевич, М.Я.Виленский, Н.Н.Визитей, В.Н.Курысь, Ю.А.Лебедев, Б.Т.Лихачев, Л.И.Лубышева, Э.Майнберг, Л.П.Матвеев, С.Д.Неверкович, В.И.Пономарев, В.И.Столяров, Н.Х.Хакунов, Ж.К. Холодов, К.Д.Чермит, М.М.Эбзеев и др.), физической рекреации (В.М.Выдрин, А.Д.Джумаев, Ю.А.Джубаев, Л.А.Калинкин, В.Н.Николаев, Ю.Е.Рыжкин); работы отечественных и зарубежных ученых по проблемам целостного развития личности в образовательном процессе (С.Н.Бегидова, С.А.Хазова и др.), в процессе физкультурно-спортивной деятельности (В.К.Бальсевич, В.В.Белоусов, М.Я.Виленский, В.Н.Казанцев, В.В.Кузнецов, В.А.Пономарчук, В.И.Столяров, Н.Х.Хакунов, К.Д.Чермит); исследования по вопросам использования потенциала физической культуры и спорта как средства гражданско-патриотического (С.В.Галкин), духовно-нравственного (Р.Р.Богачев, М.Я. Виленский, А.Ю.Григорьева, А.А.Исаев, В.А.Кавалерова, А.В.Козлов, О.А.Кухтарева, О.И.Самусенков, В.И.Столяров) воспитания и социализации (Г.П.Бобылев, Л.В.Новоточина, А.Т.Паршиков, Н.Х.Хакунов) личности.

Методы, организация и база исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс методов научного исследования, взаимообогащающих и дополняющих друг друга: теоретических (анализ научной литературы (философской, социологической, педагогической, психологической) и публикаций в средствах массовой информации, анализ государственных законов, нормативных актов, Программ, Концепций, анализ документации) и эмпирических (анкетирование, уточняющие беседы, тестирование, педагогическое наблюдение, ранжирование; методы математической статистики; педагогический эксперимент).

Положения, выносимые на защиту:

1. Физическая культура обладает информационным, личностным, организационно-методическим и деятельностным потенциалом для эффективного решения актуальных проблем воспитания подрастающего поколения, вызванных следующими социально-педагогическими причинами: отсутствием привлекательных для молодежи общественно значимых идей и сферы общественной самореализации; ослаблением духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения; отсутствием системы организации детского и подросткового отдыха в течение года, в том числе, по месту жительства.

Реализация воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильных регионах на современном этапе развития общества предполагает решение следующих основных задач: повышение двигательной активности и образованности молодежи в области физической культуры, формирование активной гражданской позиции подрастающего поколения, преодоление негативного влияния на детей, подростков, учащуюся молодежь средств массовой информации и экстремистской пропаганды, формирование у подрастающего поколения чувства социальной значимости и системы гуманистических ценностных ориентаций, содействие жизненному и профессиональному самоопределению молодежи.

2. Реализация информационного потенциала физической культуры в решении актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах предполагает организацию просветительской работы в области: активного отдыха и здорового образа жизни; основ рациональной организации свободного времени, в том числе, физической рекреации как способа организации досуга; предоставление социально одобряемых образцов для подражания из числа спортсменов, спортивных специалистов; демонстрация общего в содержании физической культуры и спорта у разных этнорелигиозных групп и обоснование возможностей обогащения на этой основе собственного культурного опыта; обоснование физической культуры и спорта как сферы гражданской и профессиональной самореализации молодежи, общественно полезной деятельности.

Организационно-методический воспитательный потенциал физической культуры реализуется посредством организации общественно полезной деятельности, заключающейся в пропаганде занятий физической культурой и спортом и непосредственной организации физкультурно-активного отдыха подрастающего поколения, и обеспечивающей консолидацию детей, подростков, учащейся молодежи вокруг личностно-значимого и общественно полезного дела.

Реализация деятельностного воспитательного потенциала физической культуры предполагает использование в целях организации досуга подрастающего поколения таких форм двигательной активности, как подвижные и спортивные игры (в том числе, народные), эстафеты и конкурсы, походы и соревнования дворовых спортивных команд, показательные выступления физкультурников и спортсменов.

Участие педагогов по физической культуре общеобразовательных организаций, тренеров по спорту организаций дополнительного образования в области физической культуры и спорта, педагогов и студентов образовательных организаций высшего образования в области физической культуры и спорта, спортсменов в просветительской и организационно-методической работе обеспечивает реализацию личностного потенциала физической культуры и спорта в решении актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах.

3. Участниками деятельности по реализации потенциала физической культуры в решении актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения являются: образовательные организации общего, дополнительного и высшего (в области физической культуры и спорта) образования; физические лица (студенты организаций высшего образования в области физической культуры и спорта; обучающиеся общеобразовательных организаций, воспитанники организаций дополнительного образования в области физической культуры и спорта; дети и подростки по месту жительства). Организационной формой работы системы является Клуб активной молодежи, функционирующий на принципах: - физкультурно-спортивного содержания деятельности, непрерывности и систематичности, социальной ориентации, равноправия и уважения (принципы деятельности Клуба); - добровольности, безвозмездности, сознательности, активности и инициативности (принципы участия в деятельности Клуба).

Эффективность деятельности определяется по трем группам показателей:

- физкультурно-спортивным: повышение двигательной активности детей, подростков, учащейся молодежи; увеличение количества обучающихся в общеобразовательных организациях и студентов организаций высшего образования, организованно занимающихся спортом; повышение соревновательного и судейского опыта у воспитанников организаций дополнительного образования в области физической культуры и спорта и студентов организаций высшего образования в области физической культуры и спорта;

- социально-педагогическим - рациональная организация свободного времени детей, подростков, молодежи; повышение гражданской активности молодежи; неприятие ксенофобии и экстремизма;

- личностно-психологическим - повышение чувства социальной значимости; становление жизненных планов и системы гуманистических ценностных ориентаций; формирование профессиональной направленности (для студентов организаций высшего образования в области физической культуры и спорта); выбор физической культуры и спорта в качестве сферы профессиональной деятельности (прежде всего, для воспитанников спортивных школ).

4. Реализация воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе обеспечивается системой деятельности, являющейся региональной (по целям и субъектам деятельности), социально-педагогической (по целям и средствам), физкультурно-спортивной (по средствам и субъектам деятельности). Теоретическая модель описывает деятельность в целерезультативном (цель, задачи функционирования системы и показатели ее эффективности), субъектном (организованные и индивидуальные участниками «Клуба активной молодежи» как организационной структуры, реализующей содержание деятельности), методологическом (принципы функционирования Клуба), содержательном (направления физкультурно-спортивной работы и средства решения поставленных задач) аспектах. Просветительская деятельность Клуба осуществляется в формах лекций, политинформаций, бесед, диспутов, встреч с интересными людьми. Ведущими способами организации свободного времени детей, подростков, учащейся молодежи являются: посещение спортивных секций и кружков, активный отдых по месту жительства, участие в работе Клуба. Содержание деятельности Клуба по организации свободного времени подрастающего поколения включает: пропаганду организованных занятий физической культурой и спортом; организацию и проведение физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий и участие в них; пропаганду активного отдыха среди детей и подростков, организацию их досуга в населенном пункте. Содержание общественно полезной деятельности подростков и учащейся молодежи содержательно связано с организацией активного досуга, деятельностно реализуется в форме волонтерской работы членов Клуба и включает поисково-исследовательский и организационно-практический компоненты. Реализация модели позволяет эффективно решать социально-педагогические проблемы воспитания подрастающего поколения в социально нестабильном регионе средствами физкультурно-спортивной деятельности.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- уточнен потенциал физической культуры в социально нестабильных регионах (на примере республики Дагестан) представлением информационного, организационно-методического и деятельностного содержания работы, ориентированной на решение актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения;

- конкретизированы средства, методы и способы реализации потенциала физической культуры, способствующие гражданскому и духовно-нравственному воспитанию и социализации детей, подростков, молодежи в социально нестабильном регионе обоснованием содержания, форм и способов осуществления просветительской, организационной, методической деятельности, направленной на решение актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения;

- обоснованы принципы функционирования системы реализации воспитательного потенциала физической культуры (в форме Клуба активной молодежи), нацеленной на решение актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения, определены показатели эффективности ее функционирования, отражающие физкультурно-спортивные, социально-педагогические и личностно-психологические результаты деятельности;

- впервые разработана модель системы реализации потенциала физической культуры, нацеленной на решение актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах, во взаимосвязи характеризующая цели и задачи, субъектов, формы и методы, содержание физкультурно-спортивной работы, и обеспечивающая объединение детей, подростков, учащейся молодежи вокруг личностно-значимого и общественно полезного дела; экспериментально обоснована модель ее реализации на примере республики Дагестан.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается: - в обогащении теории и методики физического воспитания уточненными знаниями: о потенциале физической культуры в решении социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах и способах эффективной реализации этого потенциала (информационного, организационно-методического, деятельностного, личностного); об организационном, методологическом и методическом обеспечении становления социально активной, гуманистически ориентированной личности средствами физического воспитания; - в обосновании возможностей и способов усиления социальной значимости физической культуры в российском обществе посредством организации физкультурно-спортивной деятельности, направленной на решение актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения; в систематизации организационных, методологических, субъектных и содержательных параметров соответствующей работы; в обосновании возможностей молодежи по самоорганизации при решении социально-педагогических проблем; - в расширении знаний об организации общественно полезной деятельности молодежи с использованием средств физического воспитания.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что содержащиеся в нем теоретические положения и выводы создают предпосылки для практического решения социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах средствами физкультурно-спортивной деятельности; содержание воспитательно-ориентированной физкультурно-спортивной деятельности может быть использовано в работе различных молодежных организаций; обобщенный материал по проблеме исследования может быть включен в курс профессиональной подготовки педагогов по физической культуре и спорту.

Апробация и внедрение результатов исследования. Положения и основные выводы диссертационного исследования докладывались и обсуждались в публикациях по теме исследования, в выступлениях на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях. Внедрение осуществлялось в опытно-экспериментальной работе автора как преподавателя вуза, декана факультета физической культуры.

Объем и структура диссертации. Работа объемом 243 с. состоит из введения, четырех глав, заключения, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. В первой главе «Теоретические основы решения социально-педагогических задач в региональной системе физического воспитания» проанализированы социальные функции и общепедагогические задачи физической культуры и спорта, выявлены и охарактеризованы современные социально-педагогические проблемы воспитания подрастающего поколения Республики Дагестан как одного из социально нестабильных регионов Российской Федерации, обоснованы возможности использования организационных форм физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой деятельности для решения социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах. Во второй главе раскрыты использованные методы исследования и описана организация проведенного исследования. Глава третья «Моделирование региональной системы реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе» содержит описание разработанной региональной системы реализации потенциала физической культуры, ориентированной на решение социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения; представлена модель данной системы, включающая целевые, организационные, содержательные характеристики процесса реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе; обоснован и охарактеризован критериально-диагностический инструментарий оценки эффективности функционирования системы. В главе четыре «Экспериментальная апробация в Республике Дагестан региональной системы реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе» последовательно описаны содержание и результаты констатирующего исследования и непосредственно процесса воспитательно-ориентированной физкультурно-спортивной работы, направленной на решение социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения (на примере Республики Дагестан).

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Физическая культура, как сложное социальное явление, выполняет в обществе важнейшие социальные функции в области морали, этики, воспитания. Развивающая функция связана совершенствованием сущностных сил людей, включая мышечную и нервную системы; воспитательная - с укреплением выносливости и закалкой морального духа человека, формированием приверженности высоким нравственными целям, коллективистской направленности личности; образовательная - с просвещением в области теории и истории физической культуры и спорта, содержания и видов физкультурно-спортивной деятельности, их значения для здоровья личности и общества; оздоровительно-гигиеническая - с повышением двигательной активности, становлением здорового образа жизни; общекультурная - с рациональной организацией свободного времени. Кроме того, физическая культура и спорт способствуют процессу социализации личности, обеспечивают межличностные отношения в процессе физического и духовного общения людей, служат объединению людей в различные социальные группы, содействуют удовлетворению потребности людей в зрелищах, существенно влияют на становление гуманистического мировоззрения занимающихся и т.д. Огромное значение имеет спорт как средство социальной интеграции и обеспечения международных связей, как способ демонстрации высших физических и духовных возможностей человека и демократических, нравственных способов и путей их достижения. В целом, физическая культура обладает средствами комплексного гуманистического воздействия на личность, на отношения между людьми, позволяющими влиять не только на физические, но и на психические и духовные качества и способности человека, на развитие его эстетической, нравственной, коммуникативной культуры и т.д. Сущность, миссия физической культуры позволяют использовать ее средства для решения многочисленных социально-педагогических проблем, в частности, проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах.

Актуальными социально-педагогическими проблемами воспитания молодежи Дагестана являются: правовой нигилизм и пассивная гражданская позиция при выраженной склонности к протестным настроениям, подверженность негативному (деструктивному) влиянию (СМИ, представители экстремистских организаций и т.п.), ценностная неопределенность, проявления интолерантности и ксенофобии, неопределенность жизненных (в том числе, профессиональных) планов и перспектив, ощущение собственной невостребованности обществом, неспособность и/или невозможность рационально организовать свой досуг. Существование этих проблем вызвано рядом социально-педагогических причин: отсутствием привлекательных для молодежи общественно значимых идей; ослаблением духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания молодежи; отсутствием привлекательной для молодежи сферы общественной самореализации; развалом системы организации детского отдыха в течение года, в том числе, по месту жительства.

Целевым ориентиром социально-педагогической работы по решению выделенных проблем должно быть усиление гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания молодежи. Вся деятельность может осуществляться в трех направлениях: - просветительская работа (антиэкстремисская пропаганда, предоставление социально одобряемых образцов для подражания, демонстрация общего в культуре разных этнорелигиозных групп и возможности обогащения собственного культурного опыта, характеристика сферы приложения сил молодежью, возможной общественно полезной деятельности, описание способов рациональной организации свободного времени), - организация общественно полезной деятельности в соответствии с интересами молодежи, направленную на повышение гражданской активности, повышение чувства собственной социальной полезности, консолидации молодежи вокруг личностно-значимого и общественно полезного дела и т.п.; - организация активного отдыха детей, подростков, молодежи, пропаганда занятий физической культурой и спортом.

Реализация физической культурой своих функций, связанных с гражданским, духовно-нравственным воспитанием молодежи, ее социализацией и т.п. организованно и целенаправленно осуществляется, прежде всего, посредством школьной системы физического воспитания, системы дополнительного образования в области физической культуры и спорта и системы профессионального образования в области физической культуры и спорта. Наиболее целесообразным видом общественно полезной деятельности молодежи является волонтерство, а формой организации молодежи - клуб. Реализация социально-педагогических мероприятий физкультурно-спортивного содержания может осуществляться в процессе внеклассного физического воспитания (в общеобразовательных школах), в воспитательном процессе спортивных школ (как организация коллективного отдыха воспитанников), в воспитательном процессе вузов. Организационно-управляющие функции в работе клуба должны взять на себя студенты вузов как принадлежащие к наиболее взрослой группе молодежи и люди, обладающие системой социально-педагогических и физкультурно-спортивных знаний, умений и навыков.

Целью функционирования региональной системы реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе является решение актуальных социально-педагогических проблем воспитания молодежи Дагестана. В деятельности системы решаются задачи: формирование активной гражданской позиции молодых людей, их самоидентификации как граждан России, этнорелигиозной толерантности; преодоление негативного влияния на молодые умы СМИ, противодействие вовлечению молодежи в ряды экстремистских организаций; повышение двигательной активности, расширение контингента регулярно занимающихся физической культурой и спортом в различных организационных формах (спортивные кружки и секции, спортивные школы, самостоятельные занятия в свободное время); повышение у подрастающего поколения чувства собственной социальной значимости и ощущения востребованности и способности принести пользу обществу; формирование у молодежи системы гуманистических ценностных ориентаций, морально-нравственных принципов; содействие жизненному и профессиональному самоопределению молодежи, становлению позитивного сознательного отношения к собственному будущему и будущему страны.

Система является региональной (по целям, субъектам деятельности и субъект-объектам воздействия), социально-педагогической (по целям и средствам), физкультурно-спортивной (по средствам, субъектам деятельности и субъект-объектам воздействия). В ее реализации участвуют организации (высшие учебные заведения города Дербента, общеобразовательные и спортивные школы), физические лица (студенты высших учебных заведений, учащиеся общеобразовательных школ города Дербента, воспитанники спортивных школ города Дербента); организаторами и регуляторами деятельности являются педагоги высших учебных заведений, учителя физической культуры общеобразовательных школ, тренеры-преподаватели спортивных школ.

Организационной формой функционирования системы является региональное общественное детско-юношеское объединение физкультурно-спортивной направленности «Клуб активной молодежи», действующий на основе принципов: - добровольности, безвозмездности, сознательности, активности и инициативности (принципы участия в деятельности Клуба); - непрерывности и систематичности, социальной ориентации, равноправия и уважения (принципы деятельности Клуба).

Просветительская деятельность Клуба осуществляется в формах лекций, политинформаций, бесед, диспутов, встреч с интересными людьми. Ее содержание включает информацию по следующим вопросам: республика Дагестан как субъект Российской Федерации (история, культура, традиции, этнорелигиозный состав, спорт и спортсмены, спортивные традиции, ценности патриотизма и гражданственности народов Дагестана); влияние средств массовой информации и экстремистских движений на личность, общество, социально-экономическое и политическое развитие страны; гуманистические ценности современной цивилизации и их проявления в физической культуре и спорте; роль молодежи в развитии государства и становлении гражданского общества, общественная деятельность как сфера гражданской активности молодежи; социальное значение профессионально-педагогической деятельности специалистов по физической культуре и спорту, их культурно - просветительские и социальные функции.

Ведущими способами организации свободного времени детей, подростков, студентов являются посещение спортивных секций и кружков, участие в работе Клуба. Содержание деятельности Клуба по организации свободного времени молодых жителей Дербента включает: пропаганду организованных занятий физической культурой и спортом; организацию и проведение физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий и участие в них; пропаганду активного отдыха среди детей и подростков, организацию физкультурно-рекреационной деятельности в населенном пункте.

Содержание общественно полезной деятельности подростков и учащейся молодежи содержательно тесно связано с организацией активного досуга, деятельностно реализуется непосредственно в форме волонтерской работы членов Клуба и включает поисково-исследовательский и организационно-практический компоненты. Поисково-исследовательская работа предполагает: поиск и изучение подвижных игр и видов спорта народов Дагестана и России; творческое конструирование новых подвижных и спортивных игр, эстафет; поиск информации о знаменитых спортсменах Дагестана, России.

Содержанием организационно-практической деятельности является: разучивание национальных подвижных игр с детьми по месту жительства, с воспитанниками спортивных школ и учащимися общеобразовательных школ; организация дворовых команд по видам спорта, по подвижным играм и организация соревнований между командами; организация подвижных и спортивных игр, эстафет с детьми и подростками; организация и проведение соревнований по видам спорта и подвижным играм между воспитанниками разных спортивных и общеобразовательных школ; организация спортивных праздников в общеобразовательных и спортивных школах, в микрорайонах населенного пункта; организация туристических походов для детей в каникулярное время и в выходные дни; организация показательных выступлений физкультурников и спортсменов в общеобразовательных и спортивных школах, по месту жительства.

Модель региональной системы реализации потенциала физической культуры, направленной на решение актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильном регионе, описывает деятельность посредством четырех компонентов: целерезультативного (цель, задачи функционирования системы и показатели ее эффективности); субъектного (организованные и индивидуальные участники деятельности «Клуба активной молодежи Дербента»); методологического (принципы функционирования системы); содержательного (направления социально-педагогической работы и средства решения поставленных задач) (рис.1).

Эффективность функционирования системы определяется по трем группам критериев:

1) Физкультурно-спортивным

Повышение двигательной активности молодежи в режиме дня, недели, месяца, года. Критериальные показатели: - увеличение количества детей, подростков, юношей и девушек, регулярно занимающихся физическими упражнениями в разных формах, - знание подвижных и спортивных игр, в том числе, традиционных для народов Дагестана, России, мира, - осознание пользы подвижного отдыха для организма, - улучшение самочувствия, снижение усталости, - снижение уровня заболеваемости, - повышение уровня физической подготовленности;

Увеличение количества детей, подростков, представителей учащейся молодежи, организованно занимающихся спортом (посещающих спортивные секции и школы);

Повышение соревновательного и судейского опыта у студентов физкультурных специальностей и воспитанников спортивных школ; критериальный показатель - увеличение количества соревнований за год, в которых респонденты приняли участие в качестве спортсменов и судей.

2) Социально-педагогическим

Рациональная организация свободного времени молодежи. Критериальный показатель - повышение рейтинга подвижных форм организации досуга за счет рационального переструктурирования свободного времени (уменьшения времени, отводимого на «бесцельные гуляния» со сверстниками, компьютерные игры и т.п., но не за счет иных рациональных форм организации досуга (театр, чтение книг, участие в творческих коллективах и т.п.); нравственный воспитание социализация спортивный

Повышение гражданской активности молодежи. Критериальные показатели: - увеличение количества детей, подростков, молодежи, добровольно и сознательно принимающих участие в разных формах общественно полезной деятельности, - увеличение количества детей, подростков, представителей учащейся молодежи, являющихся инициаторами и организаторами общественно полезной деятельности;

Неприятие ксенофобии и экстремизма. Критериальные показатели: - увеличение количества детей, подростков, молодежи, отрицательно относящихся деятельности экстремистских лидеров и организаций, осознающих истинные цели экстремизма и его вред для общества, личности, государства; - увеличение количества детей, подростков, молодежи, не приемлющих оценивания людей на основе их национальной или религиозной принадлежности, принимающих идею равенства людей независимо от национальности, религии, пола и пр.

3) Личностно-психологическим

Повышение чувства социальной значимости. Критериальные показатели: - понимание собственных возможностей и способов принести пользу обществу, - удовлетворенность возможностью заниматься общественно полезной деятельностью;

Становление жизненных планов личности. Критериальные показатели: - определенность жизненных и профессиональных целей, - повышение мотивации учебной деятельности, - повышение сознательности профессионального выбора (методы диагностики: анкетирование, беседа), - повышение ценности эффективного профессионального труда;

Становление системы гуманистических ценностных ориентаций (толерантность, ценность образования, профессиональной деятельности, патриотизм);

Повышение профессиональной направленности личности (для студентов). Критериальные показатели: - удовлетворенность профессиональным выбором, - оптимальность профессиональной мотивации.

Проверка эффективности разработанной системы на базе учебных заведений города Дербента: образовательных организаций общего образования и образовательных организаций дополнительного образования в области физической культуры и спорта, образовательных организаций высшего образования, а также мест отдыха жителей города и дворовых площадок. Констатирующее исследование заключалось в оценке актуального состояния детей, подростков и молодежи города Дербента по физкультурно-спортивным, социально-педагогическим и личностно-психологическим показателям в соответствии с выделенными критериями. На основании данных констатирующего исследования были сформированы контрольная и экспериментальная группы, статистически значимо не различающиеся по исследуемым показателям.

В экспериментальную и контрольную группы вошли:

- студенты: ЭГ - 87 чел., КГ - 136 чел. (НОУ ВПО «ЮжДаг», ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный технический университет»);

- воспитанники спортивных школ города Дербента: ЭГ-68 чел., КГ-69 чел. (детско-юношеские спортивные школы №№ 5, 8, 10);

- учащиеся общеобразовательных школ города Дербента: ЭГ- 111 чел., в КГ - 99 чел. (средние общеобразовательные школы №№ 3, 15, 19);

- дети и подростки по месту жительства: ЭГ - 84 человека, КГ - 102 человека.

Результаты констатирующего исследования позволяют утверждать, что для современных детей, подростков и учащейся молодежи города Дербента характерно наличие основных социально-педагогических проблем, свойственных молодому поколению Дагестана и Северного Кавказа в целом. В контексте физкультурно-спортивной активности: незначительное количество представителей подрастающего поколения ежедневно занимаются физическими упражнениями, отличаются хорошим самочувствием и крепким здоровьем; менее четверти осознают пользу активного отдыха и около четверти - имеют достаточный уровень физической подготовленности; менее трети знают достаточно подвижных игр как средства организации активного отдыха. Количество детей и подростков, организованно занимающихся спортом в спортивных секциях, кружках и школах, существенно уменьшается с возрастом: среди студентов их на 25%-29% меньше, чем среди школьников. У спортсменов недостаточен соревновательный и судейский опыт.

В социально-педагогическом плане молодежь характеризуется неумением и нежеланием рационально организовывать свое свободное время, гражданской пассивностью и безынициативностью. Менее половины исследованного контингента отрицательно относятся деятельности экстремистских лидеров и организаций, лишь около трети - признают равенство людей независимо от национальности, религии, пола и пр. и не оценивают людей на основе их национальной или религиозной принадлежности. Истинные цели экстремизма и его вред для общества, личности, государства осознают только четверть детей и подростков.

По личностно-психологическим показателям только треть опрошенных осознают потенциал и возможности молодежи в общественно полезной деятельности и сознательно относятся к профессиональному выбору; менее четверти - удовлетворены возможностью заниматься общественно полезной деятельностью, около трети студентов имеют оптимальную профессиональную мотивацию и удовлетворены профессиональным выбором. Боле, чем 60% молодежи не имеют определенных жизненных и профессиональных планов, отличаются не сформированной системой гуманистических ценностей, не признают ценности профессионального труда, не мотивированы к учебной деятельности. Физическая культура и спорт как сфера профессиональной самореализации относительно популярна только у школьников, занимающихся в спортивных школах.

Экспериментальная работа заключалась в реализации разработанной модели региональной системы, а именно: осуществлялась организация воспитательно-ориентированной физкультурно-спортивной деятельности детей, подростков и молодежи Дербента в форме Клуба активной молодежи. Деятельность включала просветительскую работу, организацию физкультурно-спортивного отдыха молодых жителей города, общественно-полезную работу членов Клуба. Функционирование экспериментальной системы организовывалось в четыре этапа.

На 1 этапе осуществлялась работа со студентами вузов, включающая их теоретическое просвещение, привлечение в Клуб, обучение способам и методам социально-ориентированной физкультурно-спортивной деятельности с учащимися общеобразовательных школ, воспитанниками спортивных школ, детьми и подростками по месту жительства. В первый год действия системы данную работу осуществляли педагоги вузов; в следующие годы просветительско-подготовительные функции взяли на себя студенты - «старожилы» Клуба.

2 этап посвящался работе студентов-членов Клуба с воспитанниками спортивных школ, включающей просветительско-пропагандистскую деятельность, формирование актива воспитанников и привлечение их к работе Клуба, а также организацию коллективного физкультурно-активного отдыха воспитанников.

3 этап предполагал совместную просветительскую, пропагандистскую, агитационную и организационную работу студентов и воспитанников спортивных школ с учащимися общеобразовательных школ.

На 4 этапе осуществлялась воспитательно-ориентированная работа членов Клуба (студентов, воспитанников спортивных школ, учащихся общеобразовательных школ) по месту жительства, направленная на организацию физкультурно-активного отдыха детей и подростков.

Итоговое обследование заключалось в определении эффективности функционирования экспериментальной системы путем повторной оценки физкультурно-спортивных, социально-педагогических и личностно-психологических характеристик детей, подростков и молодежи города Дербента и сравнении полученных итоговых результатов с исходными. К окончанию эксперимента у его участников существенно изменились все исследуемые показатели. Так, в ЭГ, в отличие от КГ, зафиксировано увеличение количества участников, характеризующихся повышением двигательной активности, выросло количество детей, подростков, учащейся молодежи, организованно занимающихся спортом, и количество студентов и воспитанников спортивных школ, у которых существенно обогатился соревновательный и судейский опыт (таблица 1).

Таблица 1 Динамика физкультурно-спортивных показателей эффективности функционирования региональной системы реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе

Критерии	группа, %	обследование**	Р*
		К	П	И
Ежедневно занимаются физическими упражнениями	ЭГ	10,5	49,4	68,1	<0,05
	КГ	15,5	16,8	17,2	>0,05
Знают различные подвижные и спортивные игры ...

Подобные документы

• Формирование физической культуры детей и подростков в условиях педагогически организуемой социально-культурной среды

  Методика взаимосвязи социально-образовательных, социально-культурных учреждений и семьи в формировании физической культуры подростков. Педагогические технологии формирования физической культуры детей и подростков в условиях социокультурной среды.
  
  дипломная работа [86,6 K], добавлен 14.09.2012
  

• Социально-педагогические аспекты культуры в становлении личности подростка

  Исследование воспитательного потенциала культуры, её элементов и их влияния на становление личности подростка. Характеристика психофизиологических особенностей современных подростков. Выявление проблем формирования их нравственно-эстетической культуры.
  
  дипломная работа [654,1 K], добавлен 01.05.2015
  

• Учебно-воспитательный процесс по предмету "Технология"

  Повышение воспитательного потенциала в образовательном процессе. Построение школьных курсов с учетом принципа экологизации. Формирование и особенности воспитательной системы. Влияние урока "Технология" на повышение воспитательного потенциала личности.
  
  курсовая работа [49,0 K], добавлен 24.02.2013
  

• Особенности педагогического потенциала современной семьи

  Семья как институт социализации, особенности ее воспитательного потенциала. Методические основы семейного воспитания. Характеристика педагогических условий воспитания детей в семье. Взаимодействие семьи и школы. Воспитание младших школьников в семье.
  
  курсовая работа [84,7 K], добавлен 16.05.2013
  

• Оценка уровня успеваемости по физической культуре у школьников 9 классов

  Значение специальных знаний при освоении физической культуры. Организация преподавания физической культуры в высших учебных заведениях. Самовоспитание и самосовершенствование обучающихся физической культуре. Роль физической культуры в жизни человека.
  
  дипломная работа [99,9 K], добавлен 07.07.2015
  

• Реализация принципа сознательности и активности на уроках физической культуры в школе

  Дидактические принципы, используемые на уроках физической культуры в школе. Содержание принципа сознательности и активности, условия и особенности его реализации. Методы формирования сознательного и активного отношения учащихся к занятиям физкультурой.
  
  курсовая работа [40,0 K], добавлен 18.01.2014
  

• Урок физической культуры в школе: особенности подготовки и проведения

  Теоретические и методические основы урока физической культуры в школе как учебно-воспитательного процесса. Психологические основы обучения: фактор активности, дидактические принципы. Практические аспекты организации и проведения современного урока.
  
  курсовая работа [38,9 K], добавлен 20.12.2009
  

• Использование воспитательного потенциала учебников нового поколения в целях формирования казахского патриотизма

  Теоретические аспекты патриотического воспитания. Сущность и цель патриотического воспитания. Средства развития казахстанского патриотизма. Использование воспитательного потенциала учебников нового поколения в целях привития казахстанского патриотизма.
  
  курсовая работа [90,0 K], добавлен 09.03.2023
  

• Реализация социализирующего потенциала внеурочной деятельности учащихся в условиях ФГОС начального общего образования

  Внеурочная деятельность учащихся как социально-педагогическая проблема, оценка ее социализирующего потенциала. Технологии организации внеурочной деятельности учащихся в процессе социализации младших школьников. Изучение имеющего опыта, его эффективность.
  
  курсовая работа [81,8 K], добавлен 22.01.2014
  

• Условия развития креативности младших школьников на уроках физической культуры

  Формы занятий в физическом воспитании, урочные и неурочные способы организации учебно-воспитательного процесса. Особенности физического воспитания детей младшего школьного возраста. Взгляды на природу креативности, развитие творческих возможностей детей.
  
  курсовая работа [36,1 K], добавлен 10.06.2010
  

• Программа оздоровления школьников

  Раскрытие биологического потенциала как цель физического воспитания. Особенности физического воспитания школьников. Потенциал уроков физической культуры в современной школе для укрепления здоровья. Концепция программы по физическому воспитанию в школе.
  
  методичка [112,5 K], добавлен 08.03.2012
  

• Психолого-педагогические условия формирования социально-коммуникативных умений детей с речевыми нарушениями

  Социально–коммуникативные умения как база для формирования личностного потенциала дошкольников. Механизмы и условия социализации как главной ее составляющей. Специфика формирования социально–коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста.
  
  дипломная работа [81,1 K], добавлен 06.10.2017
  

• Формирование интереса к урокам физической культуры у младших школьников

  Интерес к физической культуре как фактор повышения активности учащихся на уроке физической культуры и здоровья. Создание положительного эмоционального фона на уроке. Факторы, способствующие повышению активности у учащихся младшего школьного возраста.
  
  контрольная работа [23,3 K], добавлен 31.10.2012
  

• Моя малая Родина

  Воспитание учащихся в духе толерантности и повышения культуры межнационального общения. Формирование гордости за достижения искусства казахского народа. Развитие нравственной позиции школьников с использованием воспитательного потенциала краеведения.
  
  презентация [30,5 M], добавлен 11.03.2015
  

• Современные проблемы семейного воспитания

  Понятие и основные проблемы воспитательного потенциала современного детского общественного движения. Исследование влияния социально-психологического климата семьи, стиля отношений с родителями и внутрисемейных отношений на становление личности ребенка.
  
  реферат [21,5 K], добавлен 31.10.2011
  

• Педагогическая культура семьи, её воспитательный потенциал

  Теоретический анализ понятия "культура семьи". Воспитательный потенциал семьи как элемент педагогической культуры общества. Влияние педагогической культуры семьи и её воспитательного потенциала на формирование личности ребенка и его социализацию.
  
  курсовая работа [103,4 K], добавлен 05.03.2009
  

• Социально-воспитательная деятельность музея в условиях школы в работе со старшеклассниками

  Возрастные особенности старшеклассников. Культурная политика музея в малом городе как условие активизации образовательно-воспитательного потенциала. Формы и методы работы музея со старшеклассниками, анализ и оценка ее практической эффективности.
  
  курсовая работа [57,1 K], добавлен 11.04.2012
  

• Методические особенности воспитания выносливости у детей 8–9 класса на уроках физической культуры

  Особенности проведения уроков физической культуры в 8-9 классах. Оценка применения разнообразных методов воспитания выносливости на уроках физической культуры, позволяющее повысить уровень развития кондиционных способностей у учащихся 8-9 классов.
  
  дипломная работа [53,3 K], добавлен 26.05.2015
  

• Анализ программы по физической культуре

  Цель, задачи и направленность физической культуры. Распределение учебного времени в соответствии с программой по физическому воспитанию. Физическое воспитание детей среднего школьного возраста. Физическое воспитание детей с ослабленным здоровьем.
  
  курсовая работа [1,0 M], добавлен 21.10.2012
  

• Влияние педагогического потенциала на формирование профессиональных компетенций обучающихся на базе ГБПОУ МО "Колледж "Коломна"

  Психологическая характеристика педагогического потенциала. Особенности среднего профессионального обучения. Методические рекомендации по формированию компетенций обучающихся при реализации педагогического потенциала в условиях образовательного процесса.
  
  дипломная работа [933,6 K], добавлен 17.02.2023
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам