Приёмы логопедической работы по устранению аграмматической дисграфии у младших школьников на пункте коррекционно-педагогической помощи

Заключение

Предпринятый нами теоретический и эмпирический научный поиск даёт основание сделать следующие заключения:

1. Письмо - вид психической деятельности, требующей участия мышления, памяти, произвольного внимания. Нарушение взаимодействия между компонентами письменной речи, а также недостаточность программирования, регуляции и контроля могут обусловить наличие в письме ребёнка дисграфических ошибок, которые имеют постоянный характер.

2. Очень важно как можно раньше приступить к коррекционной работе по устранению предпосылок возникновения аграмматической дисграфии, так как ошибки на письме могут привести не только к трудностям изучения родного языка, но и всей школьной программы в целом. При этом отставание ребенка от сверстников в учебе провоцирует возникновение у него расстройств поведения и характера, отсутствие желания дальнейшего обучения в школе, негативно сказываясь на его личности и социализации в обществе.

3. В ходе коррекционной работы у учащихся:

– формируются навыки словообразования и словотворчества;

– появляется навык работы с различными частями речи;

– расширяется словарный запас;

– развивается так называемое языковое чутьё;

– появляется навык составления предложений различных типов и связных текстов

4. У учащихся 3-4 классов общеобразовательной школы, посещающих пункт коррекционно-педагогической помощи неоднородный уровень сформированности грамматических систем (системы словообразования и словоизменения) и наиболее распространёнными специфическими ошибками письма и чтения являются аграмматизмы.

5. Ранняя диагностика, прогнозирование школьных проблем и коррекция трудностей - залог успешного обучения детей в школе .

6. Комплексная, целенаправленная, последовательная работа над всеми сторонами речи обеспечит успешность предупреждения и коррекции дисграфических и дизорфографических ошибок и создаст предпосылки для овладения грамотным, безошибочным письмом и чтением [17, с. 114].

Библиографический список

1. Баль, Н. Н. Обследование чтения и письма у младших школьников: учебно-методическое пособие для учителей-дефектологов / Н. Н. Баль, И. А. Захарченя. - Мн.: Ураджай, 2001. - 75 с.

2. Брехунова, Г. Н. Послушные буквы: программа профилактики дисграфии и дислексии у детей 5-7 лет с нарушениями речи / Г. Н. Брехунова // Логопед. - 2007. - № 5. - С. 76 - 80.

3. Волкова, Л. С. Логопедия: в 2 ч. / Л. С. Волкова, Р. И. Лалаева, Е. М. Мастюкова и др. - М.: Просвещение, 1995.

4. Волкова, Л.С. Логопедия: учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических высших учебных заведений / под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 387 с.

5. Иншакова, О. Б. Альбом для логопеда / О. Б. Иншакова. - 2-е изд., испр. доп. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008.

6. Киселёва, Н. Ю. Формирование операций контроля при коррекции дисграфии / Н. Ю. Киселёва // Логопед. - 2008. - № 7. - С. 94 - 115.

7. Клейменова, О. А. Особенности работы логопеда по преодолению нарушений письма у учащихся первого класса / О. А. Клейменова // Логопед. - 2008. - № 5. - С. 88 - 101.

8. Корнев, А.Н. Нарушение чтения и письма у детей / А. Н. Корнев. - СПб.: Речь, 2003. - 330 с.

9. Лалаева, Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах: методическое пособие для учителя-логопеда / Р. И. Лалаева. - М.: Гуманитар. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. - 224 с.: ил. (коррекционная педагогика).

10. Логинова, Е. А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития: учебное пособие / под ред. Л. С. Волковой. -- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. - 208 с.

11. Мазанова, Е. В. Коррекция аграмматической дисграфии. Конспекты занятий для логопеда / Е. В. Мазанова. - 2-е изд., испр. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. - 128 с.

12. Основы логопедической работы с детьми: учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Под общ. ред. д.п.н., Г.В. Чиркиной. - 2-е изд., испр. - М.: АРКТИ, 2003. - 240 с.

13. Основы математической статистики в психологии: учеб.-метод. пособие. В 2 ч. Ч.1 / сост. Н. А. Литвинова, Н. П. Радчикова. - Минск: БГПУ, 2006. - 87 с.

14. Основы математической статистики в психологии: учеб.-метод. пособие. В 2 ч. Ч.2 / сост. Н. А. Литвинова, Н. П. Радчикова. - Минск: БГПУ, 2007. - 87 с.

15. Парамонова, Л. Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей / Л. Г. Парамонова. - СПб.: Издательство «Союз», 2004. - 240 с.

16. Садовникова, И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников / И. Н. Садовникова. - М.: Владос, 1997.

17. Сергиенко, Г. Н. Учимся, говорим, играем. Коррекционно-развивающая деятельность в ДОУ: практическое пособие для воспитателей логопедических групп. / Г.Н. Сергиенко. - Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2006. - 206 с.

18. Спирова, Л. Ф. Учителю о детях с нарушениями речи:кн. для учителя / Л. Ф. Спирова, А. В. Ястребова. - М.: Просвещение, 1985. - 144 с.

19. Танцева, Н. А. Приёмы и методы предупреждения нарушений письменной речи / Н. А. Танцева // Логопед. - 2009. - № 2. - С. 106 - 115.

20. Триггер, Р. Д. Инициативная письменная речь учеников классов коррекционно-развивающего обучения / Р. Д. Триггер, Е.В. Владимирова // Дефектология. - 2001. - № 3. - С. 40 - 47.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А

Задания для исследования уровней сформированности грамматических систем (системы словоизменения и системы словообразования)

1. Проверка правильности образования числа имён существительных

2. Проверка правильности согласования прилагательных с существительными

3. Проверка правильности согласования существительных с числительными.

4. Проверка правильности образования формы родительного падежа множественного числа существительных.

5. Проверка правильности употребления предлогов.

Задание 1. Назвать приведённые ниже картинки по типу: СТОЛ - СТОЛЫ.

ШАР	ЦЫПЛЁНОК
ДЕРЕВО	ГЛАЗ
ПЕНЬ	КОЗА
СТУЛ	ВОРОБЕЙ
ПЧЕЛА	КОЛЕСО
ДОМ	РУКАВ
РОТ	ПЕРО

Задание 2. Ответить на вопросы о величине предмета.

– Комар по величине маленький, а слон? (Большой).

– А зебра?

– А море?

– А медведи?

Задание 3. Назвать приведённые ниже картинки по типу: ОДИН ЖУК - ДВА ЖУКА - ТРИ ЖУКА - ЧЕТЫРЕ ЖУКА - ПЯТЬ ЖУКОВ.

	ОДИН	ДВА	ТРИ	ЧЕТЫРЕ	ПЯТЬ
СТУЛ
КУКЛА
ПОМИДОР
ВЕДРО
РЫБКА
КЛЮЧ
ПЕНЬ
ШИШКА
ОЛЕНЬ
РОЗА
ДЕРЕВО
ГУСЁНОК

Задание 4. Назвать приведённые ниже слова по типу: МНОГО СТУЛЬЕВ

ДЕРЕВО	КОМНАТА
КУСТ	УХО
ЁЛКА	ВОРОБЕЙ
ЯГОДА	ВЕДРО

Задание 5. Употребление предлогов: сказать, где лежит карандаш.

НА	С
В	ЗА
НАД	ИЗ
У	ПОД
ОТ	ИЗ-ЗА
ВОЗЛЕ	ОКОЛО

1. Проверка правильности образования имён существительных c помощью уменьшительных суффиксов.

2. Проверка правильности образования глаголов при помощи приставок.

3. Проверка правильности образования относительных прилагательных.

4. Проверка правильности образования притяжательных прилагательных.

5. Проверка правильности образования существительных, обозначающих профессии и занятия людей.

6. Проверка правильности образования существительных, обозначающих названия животных и их детёнышей.

Задание 1. Назвать приведённые ниже картинки по типу: СТОЛ - СТОЛИК.

ПЛАТЬЕ	КАСТРЮЛЯ
ПЕРО	ДОМ
ЧАСЫ	ГРИБ
ЯЙЦО	ЛОКОТЬ
ШИШКА	ВОРОБЕЙ
КУКЛА	ЛОБ
ГНЕЗДО	КОВЁР
СУМКА	ВЕДРО
СТОЛ	ДЕРЕВО

Задание 2. Дополнить одним словом предложения, составленные взрослым по картинке.

Девочка цветы из лейки _________________________.

Девочка молоко в чашку ________________________.

Мальчик воду из ведра __________________________.

Человек по дороге ИДЁТ, в дом _________, а из дома ______.

Мальчик по дороге БЕЖИТ, в дом _______, а из дома _____.

Машина по дороге ЕДЕТ, во двор ______, а из гаража ________.

Птица ЛЕТИТ, в окно ______________, а из окна _______.

Змея ПОЛЗЁТ, в палатку _____, а из палатки ________.

Задание 3. Назвать признак предмета с учётом того материала, из которого сделан предмет.

Монетка из меди
Ложка из олова
Платье из шёлка
Рукавички из шерсти
Шапка из меха
Шляпка из соломы
Сумка из кожи
Дом из кирпича
Стол из дерева
Стакан из стекла

Задание 4. Ответ на вопрос о том, чья голова у того или иного животного, изображённого на картинке.

У КУРИЦЫ ГОЛОВА…
У МЕДВЕДЯ ГОЛОВА…
У УТКИ ГОЛОВА…
У КИТА ГОЛОВА…
У ВОЛКА ГОЛОВА…
У КОЗЫ ГОЛОВА…
У ЛИСЫ ГОЛОВА…
У КОРОВЫ ГОЛОВА…

Задание 5. Назови профессии.

Работа	Печь
Чертеж	Часы
Сапог	Газета
Дача	Стекло

Задание 6. Назови детёнышей.

Волк	Волчица	Волчата	Волчонок
Медведь
Заяц
Кот

Приложение Б

Работа над словоизменением

Образование множественного числа имён существительных

Упражнение 1

Взрослый называет один предмет, а ребёнок -много этих же самых предметов.

СЛОН - слонЫ Тигр - Корова - Коза - Сосна - Берёза -	МЕДВЕДЬ - медведИ Волк - Олень - Лошадь - Гусь - Книга -

Упражнение 2

Задание аналогично первому, но здесь ребенок должен переключиться на образование множественного числа имён существительных при помощи менее привычного для него окончания. При выполнении этого упражнения не нужно спешить -- важно, чтобы ребенок образовывал все грамматические формы правильно.

ДОМ - домА лес - луг - стог - рог - бок - глаз - берег - поезд - парус - пояс - повар - поле - полЯ море - облако - ведро - окно - село - озеро -	вечер - номер - голос - холод - провод - город - остров - тополь - учитель - соболь - крендель - число - весло - кресло - стекло - полотенце - одеяло - покрывало -

Упражнение 3

В этом упражнении задача еще более усложняется, поскольку употребляемая здесь форма множественного числа имен существительных для ребенка еще менее привычна.

Кол -- колЬЯ ком - стул - лист - колос - копьё - крыло - перо - платье - полено - дерево -	КлоК - клоЧья суК - суЧья друГ - друЗья уХо - уШи Сын - сынОВья дочь - дочЕРи мать - матЕРи небо - небЕСа

Упражнение 4

Образование формы множественного числа имен существительных, в процессе образования которых происходит выпадение гласной в корне слова.

ДЕнь - дни пень - сон - ров - кусОк - куски носок - чулок - платок - глоток - виток - совок - ковёр - бросок - пруток - брусок - росток - стручок - венок - щенок - станок -	рот - лоб - мох - лев - звонок - клинок - жучок - грибок - дубок - лужок - потолок - молоток - поводок - городок - голосок - колосок - паучок - ветерок - петушок - гребешок -

Упражнение 5 «Доскажи словечко»

Вещи чинят МАСТЕРА, Кашу варят ПОВАРА. Хороши у оленя ГЛАЗА, А у птиц хороши ГОЛОСА. Купили мне БРАТЬЯ Нарядные ПЛАТЬЯ. У коровы РОГА, У реки БЕРЕГА. Для собак ПОВОДКИ, а для птиц - КОЛОСКИ. Укрылись от ливня ЖУЧКИ, ПАУЧКИ. Все ПЕТУШКИ имеют ГРЕБЕШКИ. Постирайте ПЛАТКИ, ЧУЛКИ да НОСКИ. Сначала РОСТКИ да ЦВЕТКИ, а потом и СТРУЧКИ. На лужайке ДУБКИ, под дубками -ГРИБКИ.	Все КАТЕРА имеют НОМЕРА. В зимние ХОЛОДА в инее ПРОВОДА. ПОЛЯ широкие, а ТОПОЛЯ высокие. Большие ОКНА - большие и СТЁКЛА. Красивы наши СЁЛА и глубоки ОЗЁРА. Для яхты - ПАРУСА, для платьев - ПОЯСА. Холодны ЗЕРКАЛА и в летние ВЕЧЕРА. В летние ДНИ красивы и ПНИ. Раскрыли РТЫ и смотрим СНЫ. На то и УШИ, чтоб ими слушать. Голубеют вдали НЕБЕСА, Зеленеют ЛУГА и ЛЕСА. У птицы КРЫЛЬЯ, на крыльях -ПЕРЬЯ. ДЕРЕВЬЯ имеют и СУЧЬЯ, и ЛИСТЬЯ.

Согласование прилагательных с существительными

Упражнение 1

Различие окончаний (ударных) в прилагательных мужского, женского и среднего рода.

Поле большОЕ, Речка большАЯ, Город большОЙ. Слово смешнОЕ, Шутка смешнАЯ, Котик смешнОЙ.	Платье прямОЕ, Стрелка прямАЯ, Лучик прямОЙ.

Упражнение 2.

Различие окончаний имён прилагательных в безударном их положении. В данном упражнении помимо окончаний мужского, женского и среднего рода добавляются окончания прилагательных множественного числа.

ЛетнИЙ день, СтарЫЙ пень, СерЫЙ платок, БелЫЙ цветок. СинЕЕ море, ЗелёнОЕ поле, ЯснОЕ солнце, РоднОЕ оконце. ШирокИЕ поля, ОгромнЫЕ моря, ВысокИЕ горы, ГлубокИЕ норы.	НежнАЯ ромашка, СветлАЯ волна, МелкАЯ букашка, РаннЯЯ весна. БелАЯ ниточка, ЧёрнЫЙ жучок, ПёстрАЯ уточка, СерЫЙ сверчок. СерЫЕ глазки, ТёплЫЕ дни, ДобрЫЕ сказки, СтарЫЕ пни.

Упражнение 3

Основная задача этого упражнения -- ненавязчиво приучить ребёнка ставить к именам прилагательным вопросы и ориентироваться на них при выборе окончаний прилагательных.

Мак какОЙ? -- краснЫЙ;

Лента какАЯ? -- краснАЯ;

Платье какОЕ? -- краснОЕ;

Гвоздики какИЕ? -- краснЫЕ.

Одуванчик какОЙ? -- белЫЙ;

Мальчик какОЙ? -- смелЫЙ;

Стакан какОЙ? -- хрустальный;

Рассказ какОЙ? -- печальный.

Роза какАЯ? -- белАЯ;

Птица какАЯ? -- смелАЯ;

Ваза какАЯ? -- хрустальнАЯ;

Сказка какАЯ? -- печальнАЯ.

Платье какОЕ? -- белОЕ;

Сердце какОЕ? -- смелОЕ;

Блюдо какОЕ? -- хрустальнОЕ;

Лицо какОЕ? -- печальнОЕ.

Ромашки какИЕ? -- белЫЕ;

Дети какИЕ? -- смелЫЕ;

Люстры какИЕ? -- хрустальнЫЕ;

Песни какИЕ? -- печальнЫЕ.

Упражнение 4

Ребенок должен, отвечая на вопрос взрослого, употребить правильную грамматическую форму имени прилагательного, то есть правильное его окончание. Окончание вопроса взрослый обязательно должен произносить подчеркнуто.

Если ножик сделан ИЗ СТАЛИ,

То ножик какОЙ? (стальнОЙ).

А если мальчик лежит и БОЛЕЕТ,

То мальчик какОЙ? (больнОЙ).

Если лук ЗЕЛЁНОГО цвета,

То лук какОЙ? (зелёнЫЙ).

Когда огурец ПОСОЛИЛИ в бочке,

То стал он какОЙ? (солёнЫЙ).

Если лента имеет большую ДЛИНУ,

То лента какАЯ? (длиннАЯ).

А если сделана вещь В СТАРИНУ,

То вещь какАЯ? (стариннАЯ).

Если солнышко светит ЯСНО,

То солнце какОЕ? (яснОЕ).

Если выглядит море ПРЕКРАСНО,

То море какОЕ? (прекраснОЕ).

Если речка течёт очень БЫСТРО,

То речка какАЯ? (быстрАЯ).

Если на улице нашей ЧИСТО,

КакАЯ улица? (чистАЯ).

Если ночи стали ТЕМНЫ,

То ночи какИЕ? (тёмные).

Если наши дети СКРОМНЫ,

То дети какИЕ? (скромнЫЕ).

Если ПОСПЕЛИ груши в саду,

То груши какИЕ? (спелЫЕ).

Если снежинки БЕЛЕЮТ на льду,

Снежинки какИЕ? (белЫЕ).

Если на грядке ПОСПЕЛ помидор,

То стал он какОЙ? (спелЫЙ).

А если у зайчика БЕЛАЯ шерсть,

То зайчик какОЙ? (белЫЙ).

Согласование существительных с числительными

Упражнение 1

Упражнение рассчитано на улавливание ребенком общей закономерности и на непроизвольное запоминание типов окончаний существительных в процессе прослушивания (или дочитывания) приведенных ниже словосочетаний.

Мужской род:

ТРИ стулА, ТРИ диванА,

ТРИ шкафА, ТРИ стаканА.

ДВА тюленЯ, ДВА оленЯ,

ДВА ужА и ДВА ежА.

ДВА слонА и ДВА медведЯ,

ДВА чижА и ДВА стрижА.

Средний род:

ДВА стеклА, ДВА покрывалА,

ДВА окнА, ДВА одеялА,

ДВА зеркалА, ДВА морЯ,

ДВА креслА и ДВА полЯ.

Женский род:

ДВЕ кошкИ, ДВЕ мышкИ,

ДВЕ белкИ, ДВЕ шишкИ,

ДВЕ мамЫ, ДВЕ дочкИ,

ДВЕ печкИ, ДВЕ бочкИ.

Мужской и средний род:

ДВА колодцА, ДВА крыльцА,

ДВА кольцА и ДВА концА.

Жили-были ДВА котА -

ЧЕТЫРЕ ухА, ДВА хвостА.

Упражнение 2

Разграничение окончаний существительных мужского и среднего рода, с одной.стороны, и женского рода - с другой.

ДВА лимонА, мандаринА,

ДВА арбузА, апельсинА,

Но ДВЕ грушИ и редискИ,

ДВЕ котлетЫ и сосискИ.

ДВА слонА, но ДВЕ мартышкИ,

ДВА бананА, но ДВЕ шишкИ.

ДВА китА, ДВА крокодилА

И огромных ДВЕ гориллЫ.

ДВЕ собакИ, ДВА щенкА,

ДВЕ улиткИ, ДВА жукА.

ДВЕ коровЫ, ДВА ослА,

ДВЕ байдаркИ, ДВА веслА.

ДВЕ лисЫ, ДВА зайцА,

ДВА ухА и ДВА пальцА.

У старенькой бабуси ДВЕ курицЫ, ДВА гусЯ.

В вазе ТРИ тюльпанА, на блюде ТРИ бананА.

ЧЕТЫРЕ мартышкИ листали ДВЕ книжки.

ДВА котА да ТРИ кошкИ кашу ели из плошки.

Два отцА, два молодцА, два кузнецА.

Упражнение 3

Согласование имён существительных с собирательными числительными.

ДВОЕ носкОВ, ДВОЕ трусОВ ,

ДВОЕ часОВ, ДВОЕ весОВ,

ДВОЕ усОВ, ДВОЕ щипцОВ,

ДВОЕ конькОВ, ДВОЕ очкОВ,

ДВОЕ санЕЙ, ДВОЕ клещЕЙ,

ДВОЕ ножниц, ДВОЕ перчаток,

ДВОЕ лыж, ДВОЕ шашек,

ТРОЕ бус, ТРОЕ брюк, ТРОЕ чулок.

ДВОЕ ЛЫЖ и ДВОЕ КОНЬКОВ

Готовы для зимних деньков.

Сколько же будет людей -

ДВА ДРУГА и ТРОЕ ДРУЗЕЙ?

ТРИ МЕДВЕЖОНКА и ПЯТЬ МЕДВЕЖАТ -

Сколько мохнатых «ребят»?

ЧЕТВЕРО ЛЫЖ у подруг,

Сколько всего их штук?

Упражнение 4

Усвоение одного из самых распространённых окончаний имён существительных (-ОВ) в сочетании с любыми количественными числительными, начиная от пяти.

Один кит - пять китОВ жук - волк - крот - страус - аист - индюк - петух - пароход - паровоз - самолёт -	Один песЕц - пять песцОВ лев - осёл - орёл - лоб - дятел - муравей - соловей - воробей -

Упражнение 5

Согласование имён существительных с количественными числительными с помощью окончания -ЕЙ.

Один журавль -- десять журавлЕЙ гусь - голубь - грач - чиж - стриж - глухарь - снегирь - окунь - карась - лещ - угорь - уж - Одна мышь - десять мышей рысь - ель - щель - цель - метель - тень - весть - вещь - роль -	меч - фонарь - корабль - луч - мяч - день - пень - врач - лекарь - аптекарь - токарь - слесарь - звонарь - Одно море - десять морей поле - ухо -

Упражнение 6 Согласование имён существительных с количественными числительными, при котором существительные полностью теряют свое окончание.

Одна стрекозА -- пять стрекоз синица - ворона - сорока - сова - корова - коза - черепаха - акула - ящерица - жаба - крыса - обезьяна - оса - пчела - коса - голова - рука -	мыльница - чернильница - картина - люстра - шляпа - лента - шуба - роза - река - конфета - Одно дело - десять дел слово - одеяло - покрывало - лицо - село - колесо - озеро -

Упражнение 7

Согласование с числительными имён существительных, которые обозначают названия детенышей животных и птиц.

Один медвежОНОК -- два медвежОНКа -- пять медвежАТ слонёнок - львёнок - волчонок - лисёнок - зайчонок - бельчонок - котёнок - мышонок - утёнок - гусёнок -	цыплёнок - совёнок - телёнок - жеребёнок - козлёнок - поросёнок - ягнёнок - лягушонок - кукушонок - страусёнок -

Упражнение 9

Зарифмованные фразы.

Много лосЕЙ и оленЕЙ, но маловато тюленЕЙ.

Десять аистОВ, десять грачЕЙ и пятнадцать больших журавлЕЙ.

Сотни в лесу кукушЕК, сотни в болоте лягушЕК.

Десятки СОРОК и ВОРОН слетаются с разных сторон.

В лесах много ЛИС, в полях много КРЫС.

Две пчелЫ, три мухИ жужжат над самым ухом.

Две куницЫ, две лисицЫ и четыре крупных птицЫ.

Много дятлОВ да клестОВ, много филинОВ и СОВ.

В небе парят пять орлОВ, в поле мычат пять КОРОВ.

В озере много лещЕЙ, в поле немало грачЕЙ.

Много я видел СТРЕКОЗ, БАБОЧЕК, ПЧЁЛОК и ОС.

Бегут семь ежЕЙ, ползут семь ужЕЙ.

Сколько ушЕЙ у семи мышЕЙ?

Сколько надо вилОК, ложЕК, чтоб поели десять кошЕК?

Сколько в шёрстке КОЛЕЦ у десятка ОВЕЦ?

На десять морЕЙ лишь пять кораблЕЙ.

Десять СОРОК на десять ДОРОГ.

Сколько ЛБОВ у пяти волкОВ?

Много тёплых ДНЕЙ, много старых ПНЕЙ.

У курицы десять цыплЯТ, у утки двенадцать утЯТ.

Работа над предлогами

Упражнение 1

Окончания имён существительных при предлогах

НА столЕ, НА окнЕ, НА горЕ,

НА рукЕ, НА ногЕ, НА дворЕ.

НА лбУ, НА лугУ, НА валУ,

НА льдУ, НА снегУ, НА полУ.

НА щекЕ, НА рукЕ, но НА лбУ,

НА горЕ, НА рекЕ, но НА льдУ.

НА деревьях, НА стульЯХ, НА крыльЯХ,

НА платьЯХ, НА сучьЯХ, НА перьЯХ.

ОКОЛО коврА, ОКОЛО столА, ОКОЛО окнА.

У коврА, У столА, У окнА.

ОКОЛО карты, ОКОЛО вазЫ, ОКОЛО партЫ

У карты, У вазЫ, У партЫ.

ОКОЛО тарелкИ, ОКОЛО ложкИ,

ОКОЛО горелкИ, ОКОЛО брошки.

ОКОЛО чашкИ, ОКОЛО плошкИ,

ОКОЛО собакИ, ОКОЛО кошкИ.

У тарелкИ, У ложкИ,

У горелкИ, У брошкИ,

У чашкИ, У плошкИ,

У собакИ, У кошкИ.

В столЕ, В ведрЁ, В рекЕ,

В озерЕ, В морЕ, В рукЕ.

В шкафУ, В углУ, В носУ,

ВО ртУ, В глазУ, В лесУ.

В рекЕ, но В лесУ,

В рукЕ, но В носУ.

Рыба есть В озерЕ, В морЕ, В рекЕ -

Везде окончание «Е».

Но водится рыба ещё и В прудУ,

И здесь окончание «У».

Одежда В ШКАФУ,

А мяч НА ШКАФУ.

Платье стирают В ТАЗУ.

Сено лежит НА ВОЗУ.

Соринка видна В ГЛАЗУ.

Плавали рыбки В ПРУДУ.

Дети катались НА ЛЬДУ.

Вишни поспели В САДУ.

Прядка волос НА ЛБУ.

Много цветов НА ЛУГУ.

Много следов НА СНЕГУ.

Сено лежит В СТОГУ.

Домик НА БЕРЕГУ.

Плаваем мы НА ПЛОТУ.

Стоит часовой НА ПОСТУ.

Светит фонарь НА МОСТУ.

Дети играют В ПОРТУ.

Мы заблудились В ЛЕСУ.

Муха сидит НА НОСУ.

Кустарник растёт ВО РВУ.

Много деревьев В БОРУ.

Листья шумят НА ВЕТРУ.

Веник В УГЛУ НА ПОЛУ.

Кустик растёт НА ВАЛУ.

Я часто купался в ДОНУ.

Плохо живётся В ПЛЕНУ.

Были солдаты В БОЮ.

Лучше не спать НА КРАЮ.

Приложение В

Работа над словообразованием

Образование существительных при помощи уменьшительных суффиксов

Упражнение 1

Взрослый называет большой предмет, а ребенок -- маленький, используя суффиксы -ИК-, -ЕК-.

Дом - домИК стол - двор - рот - кот - ключ - луч - лом - гном - слон - винт - бинт - бант - дождь -	Песок - песочЕК чулок - носок - кусок - клубок - мешок - станок - платок - ножик - чайник - ящик - порог - овраг - горох -

Упражнение 2

Образование имён существительных с помощью уменьшительных суффиксов (-ЕЧК-, -ОЧК-).

Шишка - шишЕЧКа кошка - брошка - плошка - ложка - чашка - крышка - кружка - стружка - сушка - пушка -	Роза - розОЧКа ваза - коза - иголка - булавка - заколка - стрелка - ветка - щётка - расчёска - дырка -

Упражнение 3

Образование имён существительных с помощью уменьшительного суффикса -ОК.

Гриб - грибОК ком - дым - лес - глаз - волос - обод - провод - ЛуГ - луЖок стог - берег - утюг - сапог - снег - флаг -	СуК - суЧОК рак - жук - паук - башмак - клок - хомяк - судак - ПетуХ - петуШок пастух -

Упражнение 4 Образование имён существительных с помощью уменьшительного суффикса -К.

Нора - норКа гора - туча - трава - голова - полоса - берёза - осина -	картина - конфета - ограда - дорога - нога - рука - облако - река -

Упражнение 5

Образование имён существительных с использованием редко употребляющихся уменьшительных суффиксов (-ЁК-, -ЫШК-, -ЕНК-, -ИЦ-, -ЬЦ-).

День - денЁК	Башня - башЕНКа
пень -	пашня -
огонь -	вишня -
уголь -	черешня -
ручей -	Платье - платьИЦе
чай -	кресло -
кисель -	масло -
стебель -	зеркало -
царь -	мыло -
король -	дело -
зверь -	тело -
хорь -	шило -
соболь -	сало -
шмель -	жало -
окунь -	рыло -
линь -	одеяло -
парень -	покрывало -
Горло-- горлЫШКо
перо -

Упражнение 6

Самостоятельное образование имён существительных с любыми уменьшительными суффиксами

Большой ключ, а маленький ...

большой петух, а маленький ...

большое зеркало, а маленькое ...

большая ваза, а маленькая ...

большой пень, а маленький ...

большое платье, а маленькое ...

большое перо, а маленькое ...

большая вишня, а маленькая ...

большой луг, а маленький ...

большой жук, а маленький…

Образование глаголов при помощи приставок

Упражнение 1

Подобрать к данным существительным подходящие по смыслу глаголы, со. значением сначала приближения, а затем удаления.

Если человек идёт, то он ПРИХОДИТ

Если человек бежит, то он ...

Если человек едет, то он ...

Если птица летит, то она ...

Если рыба плывёт, то она ...

Если змея ползёт, то она ...

Идет - УХОДИТ

Бежит - ...

Едет - ...

Летит - ...

Плывёт - ...

Ползёт - ...

Упражнение 2

К каждому данному глаголу подобрать глагол с противоположным значением.

Пришёл - ушёл

Прибежал -

Приехал -

Прилетел -

Приплыл -

Приполз -

Прискакал -

Налил - вылил

Насыпал -

Упражнение 3

Подобрать к данным существительным подходящие по смыслу глаголы со значением движения сначала вовнутрь, а затем изнутри.

Человек по дороге ИДЁТ, в дом ВХОДИТ, а из дома ВЫХОДИТ

Мальчик по дороге БЕЖИТ, в дом ..., а из дома ...

Машина по дороге ЕДЕТ, во двор ... , а из гаража ...

Птица ЛЕТИТ, в окно ... , а из окна ...

Змея ПОЛЗЁТ, в палатку ..., а из палатки ...

Упражнение 4

Подобрать к данным существительным подходящие по смыслу глаголы с приставкой ПЕРЕ-.

Человек через дорогу ПЕРЕХОДИТ

Машина через дорогу ...

Заяц через дорогу ...

Птица через дорогу ...

Змея через дорогу ...

Утка через озеро ...

Мальчик через канаву ...

Упражнение 5

Закончить начатое предложение, употребив при этом подходящий по смыслу глагол с приставкой:

Уходя из дома, дверь ЗАкрывают

Суп в тарелку ...

Соль в солонку ...

Домашнее задание в дневник ...

Радиоприёмник утром ..., а к ночи...

Птицы весной ..., а осенью ...

Солнце за тучу ..., а из-за тучи ...

Воду в стакан ..., а из стакана ...

Игрушки в коробку ..., а из коробки ...

Песок в сахарницу ..., а из сахарницы ...

Образование относительных прилагательных

Упражнение 1

Образовать относительные прилагательные

Шапка ИЗ МЕХА - МЕХОВАЯ

шапка ИЗ ШЕРСТИ - ШЕРСТЯНАЯ

шапка ИЗ КОЖИ - КОЖАНАЯ

Ложка ИЗ ДЕРЕВА - ДЕРЕВЯННАЯ

ложка ИЗ АЛЮМИНИЯ - АЛЮМИНИЕВАЯ

ложка ИЗ ОЛОВА - ОЛОВЯННАЯ

ложка ИЗ СТАЛИ - СТАЛЬНАЯ

ложка ИЗ СЕРЕБРА - СЕРЕБРЯНАЯ

ложка ИЗ ПЛАСТМАССЫ - ПЛАСТМАССОВАЯ

Платье ИЗ ШЁЛКА - ШЁЛКОВОЕ

платье ИЗ БАРХАТА - БАРХАТНОЕ

платье ИЗ ШЕРСТИ - ШЕРСТЯНОЕ

платье ИЗ СИТЦА - СИТЦЕВОЕ

платье ИЗ ПОЛОТНА - ПОЛОТНЯНОЕ

Упражнение 2

Самостоятельно образовать относительные прилагательные от приводимых ниже слов. Ввиду большого количества слов упражнение выполняется в несколько приемов.

Посуда ИЗ СТЕКЛА - СТЕКЛЯННАЯ посуда из глины - посуда из меди - посуда из хрусталя - подушка из ваты - закладка из бумаги - колонна из мрамора - крыша из жести - крыша из железа - крыша из черепицы - крыша из соломы - котлета из мяса - котлета из рыбы - котлета из картофеля - котлета из моркови - каша из овса - каша из пшена - каша из чечевицы - каша из кукурузы - каша из манки - печка из кирпича - шляпа из войлока - серёжка из серебра - серёжка из янтаря - серёжка из жемчуга -	серёжка из изумруда - дверца из фанеры - коробка из картона - плита из гранита - стена из бетона - башня из камня - сковорода из чугуна - печать из сургуча - накидка из кисеи - подстилка из травы - Сок ИЗ ЯБЛОК - ЯБЛОЧНЫЙ сок из лимона - сок из клюквы - сок из брусники - сок из черники - пол из паркета - дом из кирпича - хлеб из пшеницы - Варенье ИЗ ЯБЛОК - ЯБЛОЧНОЕ варенье из брусники - варенье из черники - варенье из клубники - варенье из земляники - варенье из клюквы - печенье из овса -

Упражнение 3

Сок из апельсина - апельсиновый, апельсинный

сок из мандарина - мандариновый, мандаринный

сок из граната - гранатовый, гранатный

сок из ананаса - ананасовый, ананасный

сок из малины - малиновый, малинный

сок из рябины - рябиновый, рябинный

сок из смородины - смородиновый, смородинный

Образование притяжательных прилагательных

Упражнение 1

Закончить каждое второе предложение, вставив в него нужное притяжательное прилагательное в правильной грамматической форме.

Голова у лисоньки ЛИСЬЯ,

А у рыси, конечно, ...

Голова у оленя ОЛЕНЬЯ,

Голова у тюленя … .

Голова у собаки СОБАЧЬЯ,

Голова у кошки ... .

Голова у белочки БЕЛИЧЬЯ,

Голова у кролика ... .

Голова у медведя МЕДВЕЖЬЯ,

Голова у верблюда ...,

Голова у белуги ...,

Голова у севрюги ... .

Голова у кита КИТОВАЯ,

Голова у крота ...

Голова у ерша ...

Голова у ужа ... .

Голова у орла ОРЛИНАЯ,

Голова у совы ...,

Голова у утки ...,

Голова у гуся ... .

Упражнение 2

Ответить на вопрос о том, у кого чья голова.

У курицы голова КУРИНАЯ у петуха - у козла - у соболя - у мыши - у гуся - у журавля - у соловья - у воробья - у совы - у кита голова КИТОВАЯ у моржа - у слона - у тигра - у ежа - у ужа - у крота - у ерша - у леща - у осетра - У оленя голова ОЛЕНЬЯ у тюленя - у вороны - у фазана - у сазана - у обезьяны - у барана -	у сокола - у ястреба - у лошади - у муравья - у змеи - у комара - у осы - у пчелы - у голубя - у грача - У индюка голова ИНДЮШАЧЬЯ у собаки - у кошки - у волка - у белки - у кролика - у зайца - у птицы - у сороки - у кукушки - у щуки -- Голова у медведя МЕДВЕЖЬЯ у верблюда - у носорога - у белуги - у севрюги - у стерляди -

Образование названий детенышей животных

Упражнение 1

Ребенку предлагается образовать по образцу, данному в первом четверостишии, названия детенышей разных животных.

Запомните, ребята

Что У СЛОНА-СЛОНЯТА.

А у других зверей?

Скажите-ка скорей!

У лисы -

У оленя -

У лося -

У льва -

У тигра -

У мышки -

У ежа -

У ужа -

У лягушки -

У осла -

У медведя -

У верблюда -

У зайца -

у белки -

У волка -

у барсука -

У бурундука -

У кролика -

у козы -

Упражнение 2

Запоминание ребёнком названий детёнышей тех животных, у которых эти названия образованы от другой основы.

У лошади - жеребята

У коровы - телята

У овцы - ягнята

У свиньи - поросята

У собаки - щенки (щенята)

Для облегчения запоминания можно предложить ребенку такой зарифмованный текст:

У лошадки - ЖЕРЕБЯТА,

У коровушки - ТЕЛЯТА,

У свиньи же - ПОРОСЯТА,

У овечки же - ЯГНЯТА,

У собачки же - ЩЕНЯТА.

Закончить можно и на «КИ» -

Не щенята, а ЩЕНКИ!

Упражнение 3

Ребенку предлагается образовать названия детенышей птиц, многие из которых ему мало знакомы.

А что у птиц за дети?

Ведь много птиц на свете!

У утки - УТЯТА

у гуся -

у вороны -

у грача -

у орла -

у ястреба -

у журавля -

у лебедя -

у голубя -

у совы -

у аиста -

у страуса -

у стрижа -

у тетерева -

у кукушки -

у индюка -

у галки -

Приложение Г

Письменные упражнения

1. Вставить пропущенные флексии, суффиксы, приставки в предложениях. Например: Дрова рубят топор.... Сахар кладут в сахар... . Поезд ...ъехал к станции.

2. К названию одного предмета дописать названия двух, пяти предметов. Например: стул - два ..., пять ...; карандаш - два ..., пять ...; барабан - два ..., пять ....

3. Письменные ответы на вопросы (одним словом, словосочетанием или предложением). Например: Где живёт белка? (В дупле. Или: Белка живёт в дупле).

4. К названию большого предмета дописать название маленького предмета. Например: стол - столик, банка - ..., стул - стульчик, бант - ..., кольцо - ... .

5. К названию предмета дописать название его цвета. Например: помидор ..., репа ..., огурец ....

6. Дописать приставки в словах предложения: Машина ...ъехала в гараж. Дети ...ъехали с горки. Грузовик...ехал через мост. Мальчик ...шел к забору. Девочка ...шла с крыльца.

7. К названию предмета подобрать слово, отвечающее на вопрос какой? какая? или какие?, и записать его: Дом - ... (деревянный), аквариум - ... (стеклянный), шуба - ... (меховая), платье - ... (шелковое).

8. Из слов, данных в беспорядке, составить предложение и записать его. Например: радуга, дождя, после, на, небе, появилась.

9. Вставить в предложение слова вместо картинок. Записать предложение. Например: Девочка сорвала

10. Закончить предложение, подобрав нужное слово. Например: На озере плавали белые ... . Мальчик получил хорошую….

11. Придумать и записать предложения сданными словосочетаниями. Детям предлагаются записанные на доске словосочетания: вкусное яблоко, сочная трава, толстая книга, сладкие конфеты, тяжелая сумка, холодное мороженое.

12. Добавить недостающую букву в глагольную форму. Например: стул упал, девочка упал..., дерево упал... .

13. Среди предложенных изображений предметов назвать и записать предметы одного цвета. Например: красный шар, красная машина, красное платье.

14. Изменить словосочетание, данное в скобках. Например: Мама подарила дочке (красивая кукла).

15. К названию животного дописать название его детёныша. Например: волк - волчонок, лиса - ..., заяц - ..., медведь - ....

16. Выделить и записать общую часть родственных слов. Примерные группы слов: столик, столовая, столы; лед, ледяной, ледокол; лес, лесной, лесник.

17. Диктанты предложений, текста.

Размещено на Allbest.ru

...