Проведение математических олимпиад

Ежегодно стабильные результаты показывают команды образовательных учреждений г. Владимира, г. Вязники, г. Гусь-Хрустальный, г. Коврова, г. Кольчугино и это не случайно, так как в образовательных учреждениях данных территорий учителями математики ведется серьезная подготовительная работа к математическим олимпиадам, что ежегодно подтверждают результаты регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по математике.

Двух призеров (11 класс) подготовила учитель математики МАОУ Гимназия № 3 г. Владимира Г.В. Большакова и трех призеров (10 класс) подготовила учитель математики МБОУ СОШ № 2 г. Гусь-Хрустальный Н.В. Баженова.

Анализ качества практической подготовки школьников

Региональный этап Всероссийской олимпиады школьников проводится по заданиям, подготовленным Центральной предметно-методической комиссией (председатель Н.Х. Агаханов). Олимпиада проходила в два этапа и участникам предлагалось выполнить 8 задач:

1 этап (02.02.2015) - учащимся было предложено 4 задачи;

2 этап (03.02.2015) и участникам необходимо было выполнить еще 4 задачи.

Каждая задача оценивалась максимально в 7 баллов. Максимальное количество баллов составило - 56.

Таблица 3. Анализ результатов по классам

Анализируя результаты по классам (таблица № 3), видим, что средний балл значительно возрос у участников в 9 классе. Резко снизился средний балл как в 11 классе (с 10 до 7), так и в 10 классе (с 11 до 9,4). Следует отметить, что наблюдается снижение среднего балла в 10 и 11 классах в течение трех последних лет. Верхний предел балльной оценки во всех классах стал ниже, особенно это заметно в 11 классе (с 29 до 17 баллов), что составляет 30% от возможного максимального балла. Лучший результат по сравнению с 9 и 11 классами показали участники в 10 классе, наибольший балл - 22, что составляет 39% от возможного максимального балла. Нижний предел балльной отметки незначительно вырос в 9 и 10 классе.

Заключение

Предметные олимпиады являются наиболее эффективным средством развития, выявления способностей и интересов учащихся. В настоящее время наиболее распространенной и отработанной формой отбора математически одаренных школьников являются математические олимпиады и различные математические конкурсы.

При изучении данной темы были поставлены следующие задачи:

Изучить методику организации и проведения математической олимпиады, в частности ее школьного этапа;

Изучить проблему детской одаренности, так как математическая олимпиада является одной из самых популярных форм внеклассной работы с одаренными детьми;

Проанализировать результаты проведения регионального этапа математической олимпиады среди школьников;

Изучить методику организации работы с учащимися по подготовке к математическим олимпиадам.

Считаю, что в работе поставленные задачи были решены. В работе описана методика организации и проведения математической олимпиады, в частности ее школьного этапа, подробно рассмотрена структура и организация подготовки и проведения математических олимпиад разных этапов; рассмотрена проблема детской одаренности, так как математическая олимпиада является одной из самых популярных форм внеклассной работы с одаренными детьми; проанализированы результаты проведения различных этапов математической олимпиады среди школьников Владимирского региона.

Анализ выступлений школьников на математических олимпиадах высокого уровня показывает, что наибольшего успеха добиваются учащиеся из тех регионов России, где работа с одаренными детьми педагогов-энтузиастов активно поддерживается чиновниками системы образования. Поэтому учителям необходимо проводить серьезную подготовительную работу с учащимися. Ведущим принципом в этой работе должно быть сотрудничество учителей и учащихся.

Актуальность поставленного в работе вопроса основана на необходимости создания базы для выявления и развития одаренных детей, а наиболее эффективным средством развития, выявления способностей и интересов учащихся являются предметные олимпиады. Но в настоящее время методика организации и проведения математической олимпиады недостаточно разработана. Например, недостаточно разработан вопрос участия и подготовки к олимпиадам школьников младшего и среднего звена, хотя в последнее время наблюдается тенденция снижения возраста участников; нет единого подхода к подготовке и проведению олимпиад; уровень задач, предлагаемых на математических олимпиадах, заметно выше того, что изучают учащиеся массовых школ на занятиях математических кружков, поэтому учителя этих школ не видят перспектив участия своих учеников в математических олимпиадах города, района, региона из-за большой конкуренции с учащимися из школ нового типа. Также учителя осуществляют подготовку учащихся к олимпиадам, опираясь на свой собственный опыт, взгляды, т.е., как правило, работа ведется на эмпирическом уровне без должной теоретической основы. На решение этих вопросов следует обратить внимание при подготовке и проведении математических олимпиад и конкурсов.

Материал дипломной работы может быть использован при организации и проведении математических олимпиад разных этапов, а методические рекомендации - для подготовки учащихся к олимпиадам.

В заключение хочется сказать, что России, как и любой другой стране, нужны умные, творчески мыслящие люди. Работа с талантливыми детьми позволит сохранить интеллектуальную элиту государства, а, следовательно, и существование самого государства. В связи с этим одной из главных задач школы является активизация поиска одарённых детей, развития интеллектуальных способностей всех учащихся, и большую помощь в этом могут оказать математические олимпиады.

Литература

1. Агаханов Н.Х., Богданов И.И., Кожевников П.А. и др. Математика. Всероссийские олимпиады. Вып. 3 / под общ. ред. Демидовой С.И., Колисниченко И.И.- М.: Просвещение, 2012.

2. Агаханов Н.Х., Терешин Д.А., Кузнецова Г.М. Школьные математические олимпиады. -- М.: Дрофа, 1999.

3. Алферов А.Д. Психология развития школьников: Учебное пособие по психологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.

4. Бабинская И.Л. Задачи математических олимпиад. - М:, Наука, 1975.

5. Бабинская И.Л. Пособие по решению олимпиадных задач по математике. - Смоленск: Московский рабочий, 1973.

6. Барабанов А.И., Чернявский И.Я. Задачи и упражнения по математике. По материалам математических олимпиад. - Саратов: Издательство Саратовского университета, 1965.

7. Васильев Н.Б., Савин А.П. Избранные задачи математических олимпиад. - М.: Издательство Московского университета, 1968.

8. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Просвещение, 1991.

9. Гальперин Г.А., Толпыго А.К. Московские математические олимпиады. - М.: Просвещение, 1986.

10. Дидактика средней школы / под ред. Скаткина М.Н. - М.: Просвещение, 1982.

11. Купцов Л.П., Резниченко С.В., Терешин Д.А. Российские математические олимпиады школьников. Книга для учащихся. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

12. Леман А.А. Сборник задач московских математических олимпиад. Пособие для внеклассной работы по математике / под ред. Болтянского В.Г. - М., Просвещение, 1965.

13. Мушпгари Д.Х. Подготовка к математическим олимпиадам. - Казань: Издательство Казанского математического общество, 2000.

14. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М.: Тривола, 1995.

15. Основные современные концепции творчества и одаренности / под ред. Богоявленской Д.Б. - М., Просвещение, 1997.

16. Петраков И. С. Математические олимпиады школьников: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1982.

17. Петраков И.С., Морозова Е.А. и др. Международные математические олимпиады. Задачи, решения, итоги. - М.: Просвещение, 1976.

18. Российская педагогическая энциклопедия / под ред. Давыдова В.В. - М.: Научное издательство «Большая российская энциклопедия», 1993.

19. Шустеф Ф.М. и др. Сборник олимпиадных задач по математике. - Минск: Учпедгиз БССР, 1962.

20. Яковлев Г.Н., Купцов Л.П., Резниченко С.В., Гусятников П.Б. Всероссийские математические олимпиады школьников. - М.: Просвещение, 1992.

Приложение

Размещено на Allbest.ru