Развитие познавательных универсальных учебных действий учащихся 9-х классов посредством использования активных методов обучения на уроках информатики

Прайс-лист можно взять в любом магазине компьютерной техники.

Правила игры.

Игра проходит в форме соревнования между игровыми группами, задача которых - набрать максимальное количество баллов, которые начисляются за правильно выполненные задания и тактичное поведение во время игры.

Игроки могут обращаться за консультацией к экспертам.

Ведущий может влиять на ход игры, участвовать в дискуссии, подавая реплики и задавая вопросы. (Роль учителя в игре должна быть минимальной. В хорошо подготовленной деловой игре учитель в основном действует до начала игры. Чем меньше он вмешивается в процесс игры, тем больше в ней элементов саморегулирования и взаимоконтроля учащихся, тем выше обучающая ценность игры.)

По окончании игры подсчитываются баллы, набранные группами за всю игру, и за определенную сумму баллов устанавливает ведущий) каждый игрок получает положительную оценку.

Система оценивания.

Правильность выполнения заданий оценивается по следующим критериям:

задание 1:

- компактность структуры кроссворда;

- правильность;

- рациональность;

- аккуратность;

задание 2:

- ориентация в материале;

- культура речи;

- краткость;

- логичность и убедительность;

- выделение существенного;

- умение заинтересовать слушателей.

Максимальное количество баллов за выполнение каждого из заданий - 5 баллов.

Поведение участников игры оценивается по следующим критериям:

- взаимопомощь в группе;

- умение общаться с коллегами;

- умение организовать работу в группе;

- умение уложиться во времени при решении задач;

- умение слушать выступление своего докладчика и докладчика другой группы.

Количество баллов, которое начисляется за тактичное поведение во время игры, - 5, и еще несколько баллов могут быть добавлены на усмотрение ведущего и экспертов.

За нарушение дисциплины взимаются штрафы:

- каждое замечание ведущего или эксперта-консультанта - 1 балл;

- несоблюдение правил игры - 2 балла;

- грубое нарушение - до 5 баллов.

План урока.

Подготовительный этап - 5 мин.

Составление кроссворда - 20 мин.

Сборка компьютера - 50 мин (для каждой группы: подготовка сборки

компьютера - 10 мин, разговор с заказчиком - 10 мин).

Подведение итогов урока - 5 мин.

Деловую игру «Сборка компьютера» можно использовать при изучении темы «Основные устройства компьютера». В зависимости от уровня подготовки учащихся и наличия времени игра может быть упрощена, а также сокращена по длительности.

Ход урока.

1. Подготовительный этап

Участники занимают места в зависимости от распределенных ранее ролей: игровые группы, эксперты-консультанты, ведущий.

Ведущий сообщает участникам дидактическую цель игры.

Ведущий. Каждая из ваших групп организовала общество с ограниченной ответственностью. Дайте, пожалуйста, название своему предприятию.

Ребята придумывают названия своих фирм-команд.

Ведущий. У вас начинается первый рабочий день. Пока заказы не поступили, можно провести свободное время с пользой - попробовать составить кроссворд из компьютерных терминов.

2. Составление кроссворда

Игроки каждой команды сидят около одного компьютера. Каждая команда получает полоски со словами для составления кроссворда. Полоски двусторонние: с одной стороны слово написано по горизонтали, с другой стороны это же слово - по вертикали. Игроки складывают кроссворд из этих слов-полосок на столе рядом с компьютером. Затем они перерисовывают получившийся кроссворд на листе Ехсе1, заранее подготовленном учителем и выведенном на экран компьютера, нумеруют слова и составляют вопросы к кроссворду в виде картинок. Эти картинки уже присутствуют на экране, и учащимся остается только правильно их расположить и пронумеровать.

По истечении времени, отведенного на выполнение данного задания, ведущий сообщает о завершении этапа. Свои решения команды передают экспертам, которые во время выполнения игроками задания следующего этапа проверяют и оценивают работу каждой из команд.

3. Сборка компьютера

Ведущий. В вашу фирму поступил заказ. Заказчик просит вас собрать для него компьютер, но точно не знает, какой конфигурации должен быть этот компьютер и какое дополнительное оборудование ему понадобится. Этот компьютер заказчик хочет использовать как для работы, так и для игр.

Он может заплатить не более какой-то суммы (это задание для 1-й команды, для других команд это может быть другая сумма). Ваша задача: помочь заказчику в определении конфигурации компьютера, т. е. помочь ему определить мощность компьютера, объем жесткого диска, оперативной памяти, видеокарты, тип и размер монитора, тип СD-дисковода, вид мыши и клавиатуры, тип принтера наличие колонок, сканера, цифровой камеры и т. п.

Условия выполнения заказа следующие:

- с одной стороны, заказчик не должен приобрести ненужную вещь, т. е. если работник фирмы считает, что сам заказчик выбрал какой-т предмет, который ему на самом деле не пригодится, то работник должен толково и убедительно это доказать;

- с другой стороны, надо столь же толково и убедительно доказать заказчику, что ему потребуется именно такой-то предмет.

Каждая команда получает несколько картинок с изображениями комплектующих и периферийных устройств. Игроки, пользуясь материалом учебника, должны подготовиться к тому, чтобы вразумительно рассказать о том, что изображен на каждой картинке, является ли изображенный предмет необходимым для работы компьютера, представить его функциональные возможности и разновидности

Далее команды предлагают вариант конфигурации компьютера на заданную сумму (используются реальные прайс-листы) и убеждают заказчика приобрести компьютер именно такой конфигурации.

Разговоры представителей фирм команд с заказчиками происходят по очереди, друг за другом. Другие команды могут вносить предложения или замечания после окончания беседы заказчика с фирмой.

В качестве заказчиков выступают эксперты. С каждой командой беседует один заказчик. У него есть памятка о том, как себя вести, о чем спрашивать и для каких целей требовать компьютер. Заказ чик должен общаться со всеми членами игровой группы, каждый должен что-то ему объяснить. В конце данного этапа заказчик объявляет, удовлетворен ли он сервисом данной фирмы.

Пример памятки для работника фирмы.

«На всю сумму, которой располагаем покупатель, вам нужно предложить товар.

У вас в наличии остались только двуядерные процессоры Intel Pentium(R) D CPU 2.80GHz.

Пришла большая партия струйных принтеров Ерsоn, нужно их срочно продать.

У вас в наличии нет колонок, есть только наушники, мышь - трекбол. Модули оперативной памяти у вас только на 512 Мб».

Пример памятки для заказчика. «Вам известно, что последняя марка компьютера - это Intel Pentium Core 2 Duo. Вы хотите по фотографии, используя компьютер слушать и записывать музыку (по стандарту 5:1), а мышь и клавиатуру хотите «без хвоста», т.е. без проводную и мультимедийную.

Вы спрашиваете:

Реntium - это название фирмы, выпускающей компьютеры?

Что такое модуль памяти и для чего он нужен?

Какая разница между СD-RОМ и DVD-RОМ?

Чем отличаются большие мониторы, похожие на куб, от тонких мониторов?

На чем можно распечатывать пласты бумаги больших размеров?

Вы постоянно интересуетесь, почему предлагают именно этот предмет, а не другой.

4. Подведение итогов урока

Ведущий дает общую оценку всем участникам игры и каждому в отдельности; разбирает весь ход игры, акцентируя внимание на удачных и неудачных решениях; оценивает общую манеру поведения участников игры - интерес, взаимопомощь, нестандартность мышления, дисциплину и т. д.

Кроме того, желательно, чтобы сами игроки высказали свое мнение об игре - о ее содержании, организации, а также внесли предложения по ее усовершенствованию.

2.2 Технологические карты уроков

Образовательная: сформировать у учащихся представление о программной обработке данных на компьютере.

Развивающая: способствовать развитию устной речи, коллективного логического мышления, памяти, внимания.

Воспитательная: отработать коммуникативные навыки.

Задачи урока:

Образовательные:

1. Актуализировать знания учащихся по теме.

2. Обеспечить восприятие и осознание учащимися понятий "данные", "программа", «устройства ввода», «устройства вывода», «процессор», «оперативная память», «долговременная память», «магистраль».

3. Создать обучающимся условия, необходимые для установления ими связей, существующих между понятиями, опираясь на функциональную схему компьютера.

Развивающие:

- Дать возможность обучающимся в устной форме выразить мысли, связанные с темой урока.

- Дать возможность обучающимся коллективно обсуждать.

- Создать условия для развития памяти, внимания.

Воспитательные:

- Создать на уроке позитивную творческую атмосферу.

- Организовать работу в парах.

- Организовать работу в группах.

Приобретут знания:

- о данных;

- о программе;

- о составе функциональной схемы компьютера;

- о программной обработке данных на основе функциональной схемы компьютера.

Закрепят навыки:

- работы в приложении PowerPoint;

- групповой работы.

Закрепят знания о данных, программе, составе функциональной схемы компьютера и программной обработке данных на основе функциональной схемы компьютера.

Закрепят умения по созданию гиперссылок в мультимедийной презентации.

Универсальные учебные действия, на формирование которых направлен образовательный процесс:

Регулятивные универсальные учебные действия:

- умение поставить учебную задачу;

- умение принимать решение, брать ответственность на себя, например, быть лидером групповой работы;

- осуществлять индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные учебные действия:

- умение осуществлять планирование собственной деятельности по работе в создании презентации по восстановлению пропущенной информации и настройки с гиперссылок;

- умение структурировать полученные знания;

- умение работать с учебной литературой по устранению недостающей информации на слайдах,

- умение работать с инструкциями, которые даны в начале и в конце презентации;

Ключевые компетентности, которые формируются в ходе данного урока в процессе выполнения практического задания, предполагающего работу в паре, а также задания, выполняемого группой:

- владение формами устной речи - монолог при ответе на поставленные вопросы, диалог, умение задать вопрос, привести довод при устном ответе, дискуссии;

- ведение диалога "человек" - "техническая система" - понимание принципов построения интерфейса, работа с диалоговыми окнами, настройка параметров среды;

- умение представить работу своей группы устно и письменно, владение стилевыми приемами оформления текста;

- владение приёмами общения с собеседниками;

- владение языковой, лингвистической компетенцией;

- умение работать в группе, искать и находить компромиссы; умение работать над совместным программным проектом; толерантность,

- умение строить общение с представителями других взглядов.

Необходимое оборудование, материалы и другие условия для качественного проведения урока

Компьютерный класс, проектор, доска, скотч, маркеры, листы формата А4 для фиксации информации.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Этап: инициация (приветствие, знакомство) 4 мин.

АМО «Сумка почтальона» (авторский)

- Цели и задачи метода: Создание благоприятной позитивной обстановки, настрой на работу, на успех.

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода: Листы по одному на ряд (можно взять Ѕ тетрадного листа)

- Предварительная подготовка: Сумка почтальона. Почтальоном выбирается один из дежурных. Слайд с домашним заданием. Весёлая музыка.

- Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Учитель: Ребята, вам надо написать пожелание (одно предложение) на урок одноклассникам с указанного ряда. На треугольнике-письме написать номер ряда.

Почтальон собирает письма вручает их адресатам, озвучивая.

Учитель: У меня к вам тоже есть письмо (открывает слайд с домашним заданием).

Комментирует задание.

Дети записывают домашнее задание.

- Варианты проведения метода: Нет

Этап: вхождение или погружение в тему (целеполагание)

6 мин.

АМО «Звездопад» (авторский)

- Цели и задачи метода: Обеспечение мотивации обучения и осмысленности процесса обучения

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода:

- Предварительная подготовка (если требуется): Учитель готовит 9 высказываний (истинных и ложных). На доске нарисовать табличку, состоящую из трёх столбцов (столбцы называются «№», «Да» и «Нет») и 9 строчек. В столбце «№» заранее проставлены номера высказываний. В столбцах «Да» и «Нет» развешаны звезды, на каждой из них написана одна буква.

- Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Учитель зачитывает высказывание, к доске выходят ученики по очереди и снимают с таблицы соответствующую звезду, и прикрепляют звёзды на доске в строчку вне таблицы. Далее учитель просит составить из всех букв слово и записать на доске. Это слово «обработка» являться одним из понятий в данной теме. Учитель просит попробовать сформулировать тему урока, затем объявляется тема урока.

- Примечание: Происходит проверка подготовки домашнего задания к данному уроку

- Варианты проведения метода: Можно использовать слайд презентации

«Этап «Звездопад»

- Происхождение метода: Авторский

- формирование ожиданий обучающихся 5 минут =2 минуты на запись+1,5 минут на прикрепление цветов или листочков + 1,5 минут на прочтение

- Название метода: «Корзина с цветами»

- Цели и задачи метода: Концентрация внимания, создание психологически комфортной обстановки

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода: Скотч, разрезанный на полоски. Цветы и листочки из цветной бумаги. Слайд с корзиной цветов и весёлая музыка

- Предварительная подготовка: Дети дома должны заготовить из цветной бумаги один цветок и один листочек. Нарисовать корзину на доске, можно использовать нарисованную на бумаге и вырезанную корзину

- Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: После озвучивания темы учитель просит детей записать на цветах свои предположения, что они узнают, научатся выполнять на сегодняшнем уроке. На листочках пишут свои опасения, что они не сумеют усвоить. Те, кто написал заметки на цветах и листочках, подходят к плакату с нарисованной корзиной, и с помощью скотча прикрепляют их. По истечению времени учитель зачитывает записи.

- Примечание: Нет

- Варианты проведения метода: Нет

Фаза 2 «Работа над темой»

Этап: интерактивная лекция (инпут) 13 мин.

АМО «Редакторы» (авторский)

- Цели и задачи метода: Сообщение нового материала

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода: Компьютерная презентация для обучающихся и слайды этой презентации для учителя.

- Предварительная подготовка: На компьютеры заранее разместить презентацию по данной теме. Содержание презентации:

1 слайд - название темы

2 слайд - оглавление

Остальные 7 слайдов - информация по новой теме.

Преднамеренно внести неточности, оставить пропущенные места.

- Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Дети занимают свои места за компьютерами по 2-3 человека за один компьютер. Открывают указанную учителем презентацию. Используя параграф учебника, нужно отредактировать данную презентацию.

Начиная со второго слайда, настроить гиперссылки в презентации. Памятка по настройке гиперссылки находится на листе около каждого компьютера (или высветить на слайд учительского компьютера). Дети в 6 классе учились настраивать гиперссылки, поэтому памятки будет достаточно. Затем происходит озвучивание о проделанной работе. Группы по очереди рассказывают, какие изменения они внесли в содержание очередного слайда.

- Примечание: количество групп соответствует количеству слайдов для обработки информации.

- Варианты проведения метода:

Этап:- проработка содержания темы 10 мин.

АМО «Свети солнце» (авторский)

- Цели и задачи метода: Усвоение нового материала, развитие ЗУНиК

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода: Лист ватмана (по 1 на группу), маркер.

- Предварительная подготовка: Разбиение детей на группы (использовать жетоны 4 цветов). На доске наклеен желтый круг, в котором записана тема урока. Из желтой бумаги вырезаны лучи с вопросами новой темы, которые развешаны в разных местах кабинета. Под каждым лучом находится стол, на столе ватман и маркер.

- Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Учитель спрашивает детей о роли солнца. Одна из функций солнца - согревать всё живое на Земле. Чтобы наше солнце начало согревать, надо нарисовать ему лучи. Из желтой бумаги вырезаны лучи с вопросами новой темы, которые развешаны в разных местах кабинета. Под лучом находится лист для записи ответов. Каждая группа может записать только одну фразу, являющуюся ответом на данный вопрос. Группы по очереди подходят к новым лучам и записывают свои ответы. Когда все группы обошли все лучи, дети вместе с учителем решают, будет ли данный луч сегодня светить в солнце. Если на луче написано больше истинных высказываний, чем ложных, то луч занимает своё место в солнце.

- Примечание: Этот метод можно заменить проверкой знаний с помощью интерактивного теста (слайды в презентации учителя)

- Варианты проведения метода: Группы отвечают на вопросы слайда презентации учителя. Если ответ верный, то луч становится желтого цвета. На слайде есть возможность проверить правильность ответа. Для этого надо кликнуть по номеру луча (задания).

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Этап: разминка (релаксация) 3 мин.

АМО «Радость общения» (авторский)

- Цели и задачи метода: Снятие напряжения и усталости

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода: Фонограмма с весёлой музыкой

- Предварительная подготовка: Можно использовать слайд из учительской презентации, весёлая музыка

- Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Учащиеся встают около своих парт. Не сходя с места, нужно дотронуться (рукой, предметом, цепочкой рук одноклассников) до как можно большего количества своих соседей со словами «Я рад тебя видеть».

- Примечание: Можно использовать соседей. Попросить соседа дотронуться до одноклассника. При этом самому держаться за руку своего соседа (цепочка)

- Варианты проведения метода: нет

Этап: подведение итогов (рефлексия, анализ и оценка урока) 4 минуты

АМО «Океан знаний»

- Цели и задачи метода: Получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и результатов обучения

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода: Полоски скотча для прикрепления «океана» и рыбок

- Предварительная подготовка: На плакате нарисовать «Океан знаний» (толщу воды с дном, чем выше, тем светлее должен быть слой воды). Дети для себя дома из цветной бумаги вырезают небольшую рыбку

- Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Ребятам предложить ответить на вопрос: «В каком слое воды знаний вы видите себя после изучения данной темы?». Учащиеся размещают на плакате фигурки рыбок, имитирующих их в «океане знаний». Можно попросить ребят прокомментировать (по желанию) свой выбор.

- Варианты проведения метода: нет

Цели урока:

1.Предметные: проанализировать имеющуюся информацию и представить её в наиболее рациональной форме; выявить особенности построения круговых диаграмм.

2.Метапредметные: развивать умение учащихся вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения; воспитывать самостоятельность мышления, формировать умение наблюдать и делать выводы; умение преодолевать трудности для достижения поставленной цели.

3.Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за сбор и обработку информации, рациональный способ представления имеющейся информации.

Основные понятия:

- модель,

- информационная модель,

- наглядное представление информации в программе Excel * диаграмм, круговая диаграмма Тип урока: комбинированный.

Формы работы: беседа, работа в группах, индивидуальная работа. Средства обучения:

Учебно-методические: учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданиями.

Программные: Power Point, http://pollservice.ru/

Технические: мультимедийный проектор, компьютеры, подключенные к сети Интернет.

презентация к уроку; карточки с практической работой по теме; карточки для д/з.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия» Этап: инициация

Здравствуйте, ребята! Как вы уже успели заметить, сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Они хотят посмотреть, как мы с вами умеем работать. Возьмите соседа за руку, сожмите покрепче, пожелайте друг дугу удачи!

Этап: вхождение в тему

Презентация Слайд 2

На слайде презентации вы видите эпиграф нашего урока - это стихотворение написанное учителем, оно действительно подтверждает важность изучения программы Excel в реалиях нашей жизни. Мы уже многое узнали об этой программе и сегодня на уроке продолжим знакомство с ней.

На предыдущих уроках, изучая тему «Моделирование» мы с вами выяснили, что информационные модели можно представить в виде таблиц. Я предлагаю оформить графически, в виде кластера, материал изучаемой темы

«Моделирование». Слайд 3

А для этого вам предстоит ответить на ряд вопросов. Вопросы к составлению кластера:

1.Для чего мы используем таблицы?

2.В каких программах мы научились создавать таблицы? Замечаете, как разрастается наша схема - кластер?!

3.Для чего мы использовали таблицы в текстовом редакторе Word?

4.Что мы научились делать в табличном процессоре Excel?

Молодцы, с помощью схемы мы с вами систематизировали ранее изученный материал. К ней мы еще вернемся, а сейчас я предлагаю вашему вниманию «Лабиринт», пройдя который, вы во-первых, наберете некоторое количество баллов (чтобы получить отметку за работу на уроке), во-вторых, вспомните материал предыдущих уроков. Слайд 4

Класс делится на две команды. Каждый член команды по очереди отвечает на вопросы лабиринта. Ответы команд чередуются. Если член команды отвечает неправильно, он не получает балл за ответ и команда пропускает следующий ход. У членов победившей команды есть шанс набрать дополнительные баллы, продолжив игру в лабиринте.

Микровывод: оценить работу детей. (Молодцы, вы хорошо поработали и получили соответствующее знаниям количество баллов, которое я попрошу вас записать в тетрадь)

Этап: формирование ожиданий

Итак, тема нашего урока «Диаграммы». Слайд 5

Давайте поставим для себя цель, которую хотим достигнуть на уроке. Помогайте мне, продолжая мою мысль.

- Работая в таблице, я научусь …(наглядно представлять данные в виде диаграммы)

- Работая в таблице, я сегодня буду развивать… (навык работы с программой, память, мышление)

Подумайте, чему бы вы хотели научиться сегодня, и какие при этом у вас могут возникнуть сложности?

Все учащиеся на выданных заранее прямоугольниках красного цвета пишут свои опасения, а на прямоугольниках зеленого цвета - свои ожидания. Затем приклеивают свои прямоугольники в соответствующий столбик диаграммы. В ходе урока учащиеся могут подойти и снять прямоугольники с реализованными ожиданиями или несбывшимися опасениями.

Проанализировать в конце урока, какие прямоугольники остались и почему.

Фаза 2 «Работа над темой» Этап: интерактивная лекция А) Постановка задачи.

На предыдущих уроках мы убедились, что невозможно быстро и качественно обрабатывать большие объемы однотипной информации, представленной в текстовой форме. Поэтому ее удобнее обрабатывать с помощью таблиц.

Но всегда ли это удобно?

Обратимся, к примеру (Слайд 6): допустим вам необходимо выступить на школьной конференции, где надо представить климатический портрет месяца, для этого вы целый месяц собирали информацию о температуре воздуха, давлении, влажности, облачности, направлении и скорости ветра. Всю эту информацию вы прилежно заносили в таблицу и вот что у вас получилось:

Слайд 7 (таблица)

Смогут ли слушатели конференции воспринять эту информацию, обработать и сложить представление о погоде в январе?

(ответы детей - скорее всего, нет.)

А почему? (ответы детей - информация совершенно не наглядна.)

Учитель формулирует проблему. Каждая мини-группа берет по листу бумаги, делит его на три части и изображает всё, что у него ассоциируется с: 1) причинами проблемы, 2)состоянием проблемы, 3) способами решения проблемы. Каждая группа представляет мини-отчет.

Б) Решение проблемы

Сделать содержащуюся в таблице информацию более наглядной и легко воспринимаемой можно с помощью графиков, с которыми мы знакомились на предыдущем уроке и диаграмм. Поработаем с графой «Облачность». По имеющимся данным, очень трудно сказать, какая именно погода преобладала в мае. Упростить ситуацию можно, если на основе имеющейся информации составить дополнительную таблицу, в которой представить количество дней с одинаковой облачностью. Слайд 8

Наглядное представление тех или иных величин обеспечивают диаграммы. Если сравниваемые величины образуют в сумме 100%, то целесообразно использовать круговые диаграммы. Слайд 9

Дням с определенной облачностью соответствует свой сектор круга. Площадь этого сектора относится к площади всего круга так, как количество дней с определенной облачностью относится ко всему числу дней в мае.

Но большое количество секторов затрудняет восприятие информации по круговой диаграмме. Поэтому круговая диаграмма, как правило, не применяется для более чем пяти-шести значений данных.

В нашем случае эту трудность можно преодолеть за счет уменьшения числа градаций облачности.

По данной диаграмме можно сделать вывод о том, что в рассматриваемом месяце преобладали облачные дни, а ясных дней было совсем немного.

В данном примере для обеспечения большей наглядности мы пожертвовали точностью.

А вот как обеспечить и точность, и наглядность на диаграмме, мы узнаем на следующем уроке.

Как же построить круговую диаграмму в программе Excel? Слайд 9-12

Для этого необходимо, во-первых, ввести табличные данные на рабочем листе диаграммы, во-вторых, выделить эти данные и воспользоваться мастером диаграмм для пошагового построения диаграммы.

Мастер диаграмм можно запустить с помощью соответствующей кнопки на панели инструментов программы или выбрав пункт Меню: Вставка - Диаграмма.

Выбрать тип диаграммы, в нашем случае - круговая, уточнить исходные данные, задать параметры, выбрать - куда поместить диаграмму: на листе с данными или на отдельном листе и нажать кнопку готово. Диаграмма будет построена.

Вопросы ко мне по новому материалу.

Этап: проработка содержаний темы

По моей просьбе к нашему уроку вы провели небольшое исследование с использованием сервиса http://pollservice.ru. Цель заключалась в определении того, на какие ценности ребята нашей школы ориентируются в своей жизни. Опрос проводился среди учащихся 5-9 классов. Результаты исследования на прошлом уроке мы представили в виде таблицы. И, вот что у нас получилось. Слайд 15

Жизненные ценности	Поставили на первое место
Здоровье	83%
Красота	0%
Деньги	5%
Любовь	5%
Сила	0%
Добро	2%
Труд	5%

По полученным данным вам предстоит построить круговую диаграмму в программе Excel и продемонстрировать её мне. У каждого рабочего места лежит карточка с практической работой, которой вы можете воспользоваться при выполнении задания.

Практическая работа за компьютерами.

Если вы все сделали правильно, то у вас должно получиться примерно следующее: Слайд15

Проверяем, как вы справились с заданием:

1. Какая из жизненных ценностей является приоритетной для ребят нашей школы?

2. А какая стоит на последнем месте?

3. А ваши взгляды на жизнь совпадают с результатом исследования?

Микровывод (оценить работу детей)

Молодцы! Все с заданием справились. Прошу пересесть за парты.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Этап: подведение итогов урока

Вернемся к началу урока (кластер). И добавим в наш кластер ещё одну составляющую: мы научились в электронных таблицах …(строить диаграммы). Слайд 17

Круговую диаграмму вы теперь строить умеете, а вот как построить столбчатую диаграмму в программе MS Excel - это вопрос рассмотрения нашего следующего урока.

Откройте дневники, поставьте заработанные отметки и запишите домашнее задание. Слайд 16 I. Домашнее задание:

1. §2.9, вопрос №5 после параграфа

2. Построить диаграмму Факторов, влияющих на здоровье человека.

(Результаты представить на следующий урок на любом носителе)

(Карточки таблицей к домашнему заданию раздаются каждому обучающемуся.)

Этап: эмоциональная разрядка

Итак, сегодня на уроке мы с вами плодотворно поработали, каждый из вас построил диаграмму. А теперь сядьте, пожалуйста, поудобнее, закройте глаза. Сделайте несколько глубоких вдохов. Вы уже большие, а иногда так хочется побыть детьми. Так давайте не будем себе отказывать, и на несколько минут вернемся в детство! Итак, представьте, что вам 5 лет!

- почувствуйте себя ребенком, который очень гордится, что построил крепость из песка;

- почувствуйте себя ребенком, который находится в восторге от мыльных пузырей;

- почувствуйте себя ребенком, который впервые увидел, как распускается цветок;

- почувствуйте себя ребенком, которому на день рождения подарили очень много замечательных подарков;

- почувствуйте себя ребенком, который путешествует с родителями и любуется удивительно красивым пейзажем;

- почувствуйте себя ребенком, которому родители купили много воздушных шариков, и он идет с ними по улице. Солнечный день и много-много разноцветных шариков!

Запомните эти приятные ощущения от путешествия в детство. И знайте, что когда вам захочется, вы на некоторое время сможете вновь стать ребенком! Потянитесь, сделайте глубокий вдох и откройте глаза. Возвращайтесь к уроку вдохновленными и бодрыми! (Слайд 17)

А теперь я вас попрошу оценить свою работу на уроке и урок в целом, приклеив одну из фигурок на соответствующий сектор диаграммы, которую вы видите на доске. (Слайд18)

Спасибо за сотрудничество. Урок окончен. (Слайд 19) Ресурсы, оборудование и материалы компьютер учителя, проектор, компьютеры для учащихся.

Список учебной и дополнительной литературы:

1. Босова Л.Ю. «Информатика и ИКТ для 7 класса»

2. Семакин И.Г. «задачник-практикум. Информатика и ИКТ»

3. Шафрин Ю.А. “Информационные технологии”

Дидактическое обеспечение урока (мероприятия, занятия)

Карточки с заданиями, презентация, http://pollservice.ru/

Цели и задачи урока/занятия/ мероприятия

Образовательная - уметь задавать условия поиска информации в базе данных.

Развивающая - развивать умение качественно оценивать поставленную задачу для оптимизации выбора направления поиска при решении задачи; развивать самостоятельность; логическое мышление учащихся.

Воспитательная - формировать интерес к предмету, навыки контроля и самоконтроля; чувство ответственности, навыки работы в парах.

Предметные:

- Условия поиска информации, логические значения, операции, выражения.

- Уметь задавать условия поиска в базе данных

Личностные: активность; умение рассуждать, анализировать, аргументировать; точность, ясность речи; любознательность; внимание; память; мышление; дисциплина, систематизация полученных знаний.

Метапредметные: уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «поиск информации», «работа с базами данных».

Личностные УУД:

- умение проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, помощь;

- оценивать собственную учебную деятельность;

- применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека.

Регулятивные УУД:

- умение планировать решение учебной задачи.

- оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные УУД:

- умение выражать свое мнение;

- учитывать мнение остальных участников группы;

- умение слушать и вступать в диалог;

- участвовать в коллективном обсуждении.

- Познавательные УУД:

- ставить цели и задачи;

- умение осуществлять поиск; структурирование и анализировать информации.

Необходимое оборудование: компьютер учителя, проектор, компьютеры для учащихся, с установленным Microsoft Office Access, раздаточный материал.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Этап: инициация 5 мин.

АМО «Счастливый билет» (заимствованный)

Цель: начать урок в нетрадиционной форме, сформировать малые группы, в которых пойдет основная работа, ученики делятся на пары и выбирается жюри.

Численность: все участники игры.

Материал: парные билеты 8 цветов: зеленый, желтый, красный, синий, коричневый, фиолетовый, белый, оранжевый.

Проведение: учащимся предлагают выбрать билет.

Технология проведения: Учитель:

- Здравствуйте ребята! Сегодня необычный урок. Мы совершим с вами путешествие. И проведем его в форме соревнования, которое назовем «Большая регата». Путешествовать удобнее небольшими группами, поэтому я предлагаю вам приобрести билеты и отправиться в путь.

АМО «Подари улыбку» (заимствованный)

2 мин.

Цель: позитивный настрой на начало работы Численность: все участники игры.

Материал: эмблемы судов и жюри.

Проведение: учащиеся с одинаковыми билетами находят друг друга, обмениваются улыбками и цепляют эмблемы. Пара, выбравшая красные билеты - жюри.

Технология проведения: Учитель:

- Чтобы путешествие было веселым, нужно создать хорошую атмосферу, познакомиться с попутчиком.

Этап: погружение в тему 15 мин.

АМО «Деловая игра» (авторский)

Цель: вхождение или погружение в тему (целеполагание) Численность: все участники игры.

Материал: тесты, ключ к тестам.

Проведение: тестирование и проверка.

Технология проведения: Учитель:

Итак, в соревновании участвуют 5 команд. Командам, состоящим из капитана и штурмана, предстоит во время путешествия разгадать ряд загадок, чтобы проложить верный курс для вашей яхты. Судят сегодняшнюю игру ваши одноклассники, (те, кто вытащил красные карточки)

Назовем их условно «Администрация порта».

Условия соревнования:

Игра состоит из четырех этапов.

I этап. Аттестация экипажа. Которая заключается в работе с тестом. Наивысший балл, на этом этапе 6+6=12 баллов. Закончив этот этап, вы идете по маршруту №1. Выполнившие все задания первого маршрута и успешно прибывшие в первый пункт назначения Х получают 3 балла, отметку о прибытии получает капитан в администрации порта. Там же вы получаете маршрут №2, по которому прибываете в порт У. Порт Z - заключительный этап регаты, где будет определен победитель. Подсчет очков будет осуществляться по следующим критериям:

20 - 21 балл - 5;

14 - 19 баллов - 4; 9 - 13 баллов - 3; Менее 9 баллов.

Надеюсь, что таковых не будет.

Итак, начнем игру.

I этап. Аттестация экипажа.

Чтобы получит доступ к регате, вас необходимо аттестовать, для этого вы должны заполнить небольшую анкету. Вспомните все, что знаете о БД и ответьте на вопросы теста. Достаем из конверта №1 вопросы теста и заполняем бланки своими именами. Время пошло.

II. Тест: 10-15 мин.

Время тестирования закончилось. Проверим!

Фаза 2 «Работа над темой» Этап: проработка содержания темы 15 мин.

АМО «Регата» (авторский)

Цель: отработка навыков поиска информации в базе данных Численность: все участники игры.

Материал: маршрутные карты, компьютеры для учащихся, с установленным Microsoft Office Access.

Проведение: практическая работа.

Технология проведения: Учитель

- Итак, вы все аттестованы, и мы можем начать нашу регату. Команды заняли свои рабочие места. Открываем конверты «Маршрут №1». Выполним предложенные задания. По прибытии в каждый порт капитаны должны будут прийти в администрацию порта и получить следующий маршрут. За прибытие в нужный порт каждая команда получает 3 балла. Яхта не считается прибывшей, пока экипаж не объявил о своем прибытии.

Цель игры - первыми дойти до финиша.

Не забывайте вести судовой журнал, его поля:

Номер остановки;

Порт;

Страна;

Часть света; Начинаем работу!

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Этап: эмоциональная разрядка 5 мин.

АМО «Прилив» (заимствованный) Цель: ученики дают оценку работы на уроке.

Численность: все участники игры.

Материал: яхты с разноцветными корпусами, красного, желтого и зеленого цветов на каждого участника, лист ватмана с уровнями, клеевые карандаши.

Проведение: участники выбирают карточку того цвета, который по их мнению соответствует их оценке регаты. Зеленый - позитивно, синий - нейтрально, красный - негативно.

Технология проведения: Учитель

Вам всем выданы яхты с разноцветными корпусами, красного, желтого и зеленого цветов. Выберите карточку того цвета, который по вашему мнению соответствует оценке регаты. Зеленый - позитивно, желтый - нейтрально, красный - негативно.

Этап: подведение итогов

2 мин

Жюри закончило подсчет.

Итак, подведем итоги игры. Наибольшее число баллов набрала команда «Название». Они набрали ____ количество баллов и заняли I место. Немного меньше (медленнее) набрала команда __________, они заняли II место; III место ____________. Команды получают оценки в соответствии с набранными баллами.

На этом игра закончена! Спасибо всем за активную работу

Цели и задачи:

Повторение и закрепление знаний по теме «Использование электронных таблиц», демонстрация возможности применения электронных таблиц в гостиничном сервисе.

Умения и навыки:

В ходе занятия учащиеся развивают умение работать с электронными таблицами и решать с их помощью задачи практической направленности, развивают учебно-познавательную, информационную и коммуникативную компетенции и совершенствуют навыки самоорганизации.

Необходимое оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютеры с выходом в Интернет для обучающихся и для преподавателя, текст с порядком работы для обучающихся, исходные данные для заданий в виде файлов MS Excel

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Этап: инициация

10 минут

АМО «Моя команда» (авторский)

Цель: сформировать малые группы, в которых будут выполняться задания.

Необходимые материалы: заготовленные заранее листочки для жеребьевки.

Предварительная подготовка: подготовить листочки для жеребьевки по количеству учеников. На четырех листочках (по числу малых групп) обозначить номер команды, остальные - пустые.

Технология проведения: В начале занятия участники тянут жребий. Вытянувшие листочки с номерами команд - руководители своих групп, остальные - сотрудники. Каждый из руководителей отходит к рабочему месту, указанному преподавателем, после чего начинается набор в команды.

Руководитель группы №1 начинает первым, выбрав одного сотрудника себе в команду. Дальше право выбрать сотрудника переходит к руководителю группы №2, и т.д. Дальше процесс повторяется, пока все сотрудники не будут распределены по командам. Руководители должны соблюдать очередность и не отказываться от выбора, пока остались свободные сотрудники. Каждый из руководителей после подбора сотрудников сообщает адрес электронной почты, на которую преподавателем должен быть выслан файл с исходными данными для задания.

Примечание: этот метод имитирует ситуацию подбора кадров. Учащимся руководителям он дает возможность почувствовать себя руководителем, от решений которого будет зависеть результат работы всего коллектива, учащимся сотрудникам - оценить уровень своей востребованности в группе.

Варианты проведения метода: в случае, если велика вероятность психологического дискомфорта части учащихся из-за низкой востребованности, можно формировать группы с помощью жеребьевки

Этап: формирование ожиданий обучающихся 15 мин.

АМО «Крылья, ноги и хвосты» (авторский)

Цель: самостоятельно сформулировать свои ожидания от занятия и опасения, которые могут помешать в процессе выполнения задания.

Необходимые материалы: страница интерактивной доски с таблицей из трех столбцов («Крылья», «Ноги», «Хвосты»).

Предварительная подготовка: подготовить страницу для интерактивной доски с таблицей.

Технология проведения: Участникам объясняется, что каждая из групп, получив исходные данные, с помощью средств электронного процессора MS Excel должна будет обосновать выбор поставщика указанного в задании товара. Подчеркивается, что задача имитирует реальную ситуацию в будущей профессиональной деятельности.

Далее участникам объясняется что, приступая к решению любой задачи во время занятия, каждый имеет определенные ожидания («крылья»), знания по теме, на которые он будет опираться для решения задачи, в том числе и знания из смежных дисциплин («ноги») и пробелы в этих знаниях, которые могут помешать решить задачу («хвосты»). Группам дается 8 минут на то, чтобы сформулировать для себя свои «крылья», «ноги» и «хвосты». Далее от каждой группы выходит по участнику и на интерактивной доске записывает их в соответствующие столбцы таблицы. Руководитель группы может выйти к доске сам, или поручить это сделать одному из сотрудников. Введенная информация на странице сохраняется и в дальнейшем используется на этапе подведения итогов.

Примечание: этот метод наглядно демонстрирует участникам их ожидания, возможности и опасения.

Варианты проведения метода: при отсутствии интерактивной доски можно вывести таблицу на слайде презентации, спроецировав его на белую доску для маркеров. Если в распоряжении имеется только обычная доска, то можно заранее нарисовать плакат с таблицей. Заголовок таблицы может быть оформлен в виде фантастического животного с крыльями, ногами и хвостом.

Фаза 2 «Работа над темой»

Этап: проработка содержания темы,

Продолжительность: 55 минут, в том числе

- объяснение порядка проведения работ преподавателем, 5 минут

- решение задачи в группах, 35 минут

- «совещание» с докладом о результатах, 15 минут

АМО «Мини-проект» - данный метод является комбинацией и адаптацией двух активных методов обучения: Имитационное упражнение и Игровой производственный проект.

Цель: закрепление у обучающихся навыков работы в группе, самостоятельной работы; закрепление у обучающихся умения работы с электронным процессором MS Excel и формирование представления о возможности его применения для решения задач из профессиональной деятельности.

Необходимые материалы: порядок проведения работ (для студентов), файлы MS Excel, содержащие необходимые для выполнения задания исходные данные.

Предварительная подготовка: сформулировать и распечатать порядок проведения работ при выполнении задания (см. Приложения 1.1, 1,2), создать файлы MS Excel с исходными данными (см. Приложения 2.1, 2.2).

Технология проведения: Участникам объясняется порядок выполнения работ, при этом делается акцент на некоторых пунктах задания:

? файл с данными получается по электронной почте, после чего должен быть сохранен на рабочем столе;

? в процессе решения задачи файл редактируется, при вычислениях необходимо использовать возможности MS Excel (работа с формулами, эффективное использование адресации);

? для наглядности обоснования своего решения необходимо построить диаграмму, форма диаграммы выбирается самостоятельно;

? готовое решение в виде файла MS Excel отправляется по электронной почте (в ответ на присланное сообщение с заданием) и в дальнейшем используется во время проведения «совещания».

Каждая из групп выполняет задание по выбору поставщика товара для гостиницы. Всего предполагается 2 варианта задания, т.е. каждое задание выполняется двумя группами. Преподаватель выполняет функции модератора, наблюдая за работой каждой группы, при необходимости отвечая на вопросы, регулируя возникшие при выполнении задания проблемные ситуации. Готовое решение отправляется группой преподавателю по электронной почте. После получения всех четырех решений преподавателем-модератором объявляется начало совещания, на котором должен выступить представитель каждой из групп. Сначала разбирается один вариант, затем - другой. Вторая группа, решавшая тот же вариант, может согласиться с решением первой или предложить свое, со своим обоснованием.

Примечание: этот метод наглядно демонстрирует возможность применения изучаемых информационных технологий (в данном случае - технологии обработки числовой информации с помощью табличного процессора MS Excel) для решения конкретной задачи, имеющей непосредственное отношение к будущей профессиональной деятельности обучающихся (менеджер гостиницы). Он не может быть обозначен как бизнес-план или полноценный проект, однако является имитацией реальной ситуации с принятием решения менеджером.

Варианты проведения метода: при возникновении проблем с выходом в Интернет файлы с исходными данными можно заранее скопировать на рабочий стол компьютеров на рабочих местах, готовое решение переносить на компьютер преподавателя с помощью USB-флеш-накопителя. Задания могут быть заменены на более простые (более сложные) в зависимости от уровня обучающихся.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия» Этап: подведение итогов (рефлексия, анализ и оценка урока) 10 мин.

АМО «Смайлики» (авторский)

Цель: оценить, насколько выполнены ожидания; сформулировать, какие из ранее изученных знаний пригодились для решения задачи; оценить, насколько восполнены имевшиеся ранее «пробелы».

Необходимые материалы: используется уже заполненная на этапе формирования ожиданий страница интерактивной доски с таблицей из трех столбцов («Крылья», «Ноги», «Хвосты»).

Предварительная подготовка: провести этап формирования ожидания с помощью метода «Крылья, ноги и хвосты».

Технология проведения: Каждому учащемуся предлагается возле каждого ожидания (столбец «Крылья»), каждого знания (столбец «Ноги»), каждого опасения (столбец «Хвосты») нарисовать один из трех смайликов: улыбающийся (если ожидание выполнено полностью, знанием воспользовался в полной мере, опасение не помешало или было успешно преодолено), равнодушный (если ожидание выполнено не полностью, знанием воспользовался не в полной мере, опасение преодолено лишь частично) или расстроенный (если ожидание не выполнено, знанием не воспользовался, опасение не преодолено). Возможно использование разных цветов.

Далее производится подсчет смайликов, и подводятся итоги, какие цели достигнуты, какие из пробелов были ликвидированы, а какие нуждаются в дальнейшей проработке.

Примечание: этот метод позволяет полноценно оценить деятельность учащихся и преподавателя, а также выявить проблемный материал при усвоении темы.

Варианты проведения метода: при отсутствии интерактивной доски можно воспользоваться доской для маркеров или плакатом. Если количество обучающихся велико и элементов в таблице много, то можно предложить одному представителю группы нарисовать смайлики, выражающие общее мнение.

Выводы по второй главе

Говоря о методологической значимости использования активных методов обучения для формирования познавательных УУД, следует отметить, что для современного выпускника основной школы важно умение представлять информацию в различных видах и формах, умение строить схемы и модели, умение делать анализ на основе наблюдений и сравнений, умение быстро обрабатывать большой объем информации, четко и ясно выражать свои мысли.



Заключение

При системном использовании активных методов роль учителя принципиально меняется. Он становится консультантом, наставником, старшим партнером, что принципиально меняет отношение к нему обучающихся - из «контролирующего органа» учитель превращается в более опытного товарища, играющего в одной команде с обучающимися. Растет доверие к учителю, растет его авторитет и уважение у обучающихся. Это требует психологической перестройки и специальной подготовки учителя по проектированию такого занятия и цикла уроков, знания активных методов обучения психофизиологических особенностей школьников. Но все эти вложения с лихвой окупаются эффектами от внедрения АМО.

Непременным условием обеспечения эффективности АМО является изменение существующей роли ученика в образовательном процессе.

Субъект-объектные отношения, в которых учащемуся отводится подчиненная роль запоминающего устройства, не способны обеспечить успешное внедрение АМО, да и не нуждаются в них. Реалии сегодняшней жизни требуют от человека, в том числе, выпускника школы самостоятельности в принятии решений, гибкого реагирования на вызовы динамично изменяющегося мира, смелости в принятии личной ответственности за совершенные поступки.

Сама жизнь диктует необходимость замены существующей роли школьника, как послушного исполнителя, на его активное участие в образовательном процессе. Принятие обучающегося в качестве равноправного субъекта школьных отношений, признание его значения и ответственности за результаты обучения создадут ту необходимую среду, которая позволит эффективно использовать активные методы обучения.

Отличительной особенностью развития образования в современном мире является повышенное внимание правительств развитых стран к проблемам его качества и эффективности. Образование становится стратегической областью, обеспечивающей экономическое развитие и конкурентоспособность страны.

Уровень образовательной подготовки подрастающего поколения становится ключевым критерием, определяющим будущность всех составляющих общественного развития.

Учитель - знаковая фигура в обществе и, несмотря на все трудности, учитель остается важнейшим специалистом, определяющим ход и развитие общества, экономики, страны. Соответствие форм и методов работы учителя сегодняшним и завтрашним потребностям - задача не только государства, но и самого учителя. От его активности, нацеленности на поиск, овладение и внедрение в практику образовательных инноваций зависит, как быстро будут происходить изменения в школе. Готовность учителя меняться самому и менять ситуацию в школе - главное условие эффективного внедрения активных методов обучения в образовательный процесс.



Список используемой литературы

1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г.И. Щукиной. - М.: Просвещение, 2011.- 389с.

2. Брунер Дж. Психология познания. - М.: Просвещение, 2013.- 486с.

3. Бурункин, Д.А. Инновационные проекты муниципальной системы образования / Д. А. Бурункин, Л. В. Шмелькова; ИПК и ПРО Курганской области. - Курган, 2012.-102 с.

4. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. - М.: ТЦ Сфера, 2013.

5. Выготский Л.С. Психология познания Издательство «Эксмо», 2012 . - 32с.

6. Выготский Л.С. История развития высших психических функций.[Текст]/Л.С.Выготский// Собр. соч. Т. 3. - М.: Педагогика, 2014.

7. Выготский, Л.С. Мышление и речь.[Текст]/Л.С.Выготский// Собр. соч. Т. 2.- М.: Педагогика, 2014.

8. Гаврилычева Г.Ф. Развитие самостоятельности у детей // Нач. шк., 2012, №1. - 319с.

9. Гальперин П.Я. О методе формирования умственных действий. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии М.: 2011. - 319 с.

10. Горенков Е.М. Технологические особенности совместной деятельности учителями, учащихся в дидактической системе Л.В. Занкова // Начальная школа. - 2014. - № 2. - 57-62с.

11. Грачева Н.В. Педагогические условия активизации познавательной направленности школьников [Текст]/Н.В. Грачева. - Киров, 2013.- 55с.

12. Давыдов В. В. Виды общения в обучении. М., 2014. - 84с.

13. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения / В.В.Давыдов. - Томск: Пеленг, 2013. С.63

14. Дейкина А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения - М.: Просвещение, 2012.- 258с.

15. Дейкина А.Ю. Сущность и проблемы изучения познавательного интереса [Текст] /А.Ю. Дейкина.- М.: Просвещение, 2012. - 278-279с.

...