Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Развитие художественного восприятия у детей старшего дошкольного возраста через слушание классических музыкальных произведений

Развитие художественного восприятия у детей старшего дошкольного возраста через слушание классических музыкальных произведений

Воспитательное значение музыкального искусства для формирования духовной сферы человека. Развитие художественного восприятия у детей дошкольного возраста. Слушание классических музыкальных произведений как средство развития художественного восприятия.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 15.05.2017
Размер файла 76,2 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

В целом диагностика проходила не плохо.

После проведения эксперимента полученные данные говорят о том, что существует необходимость развития главных составляющих художественного восприятия, а именно: музыкальной отзывчивости, музыкальной эрудиции и осознание детьми музыкального настроя.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Музыка считается важным и незаменимым средством воспитания личности дошкольника.

Традиционно музыкальное восприятие определяется, как способность переживать настроения чувства, выраженные композитором в музыкальном произведении, и получать от этого эстетическое удовольствие.

Для наиболее эффективного развития художественного восприятия ребенка в процессе слушания музыки, педагогу необходимо воспитывать эмоциональную отзывчивость детей на воспринимаемые ими музыкальные произведения, музыкальную эрудиция и формировать умения, способствующие осознанию детьми музыкального настроения.

Для успешного развития художественного восприятия дошкольников первостепенное значение имеет музыкальный репертуар. В настоящее время назрела острая потребность в его обновлении, разработке новых педагогических методик и технологий развития художественного восприятия, опирающихся на достижения современной музыкальной психологии и музыкознания.

Художественное восприятие выступает как многослойная структура, в которой взаимопроникают результаты персептивных и интеллектуальных актов, постижения воплощенных в произведении художественных образов и активного творческого овладения ими, его (произведения) духовного и практического воздействия.

По результатам проведенного исследования можно сказать, что задачи, которые стояли перед нами полностью достигнуты. После проведения исследования, исходные экспериментальные данные показали, что существует необходимость развития таких качеств как музыкальную отзывчивость, музыкальную эрудицию, осознание детьми музыкального настроя.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс. Кн. 2. Интонация / Б.В. Асафьев. М.; Л.; 2001 г., с.8;

2.Вегнер Л.А. Воспитание и обучение. Дошкольный возраст /Просвещение, 2006 г., с.321

3.Ветлугина Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду. М.: Просвещение, 2004 г., 140с.;

4.Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребёнка. М.: Просвещение, 1968, с.99;

5.Ендовицкая С.В., Зинченко В.П., Рузская А.Г. Развитие ощущений и восприятий // Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов / Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. М., 2001 г., С.13-17;

6..Кечхуашвили Г.Н. К проблеме психологии восприятия музыки // Вопросы музыкознания. Т 3. М., 2006 г., с.354;

7.Кирнарская Д.К. Музыкальное восприятие. М., 2003 г., с.138;

8.Леонтьев А.Н. Деятельность и личность // Деятельность. Сознание. Личность. М., 2005 г., с.187;

9. М.М. Нудельман, Узнавание объектов, ранее воспринятых в ситуации / Просвещение 2001г., с 112;

10.Репина Т.А. Роль иллюстрации в понимании художественного произведения /Просвещение, 2004 г., с.23;

11.Решко Е.Ш. Развитие восприятия ребенком оценивать движение целовека через картинку // Музыкальная психология. М., 2004 г., с.175-182;

12.Пралеска: Воспитание и обучение детей в дошкольном учреждении: базисная программа и методические рекомендации. Мн., 2000 г.;

13.Радынова О.П. Слушаем музыку / О.П. Радынова. М., 2005 г., с. 153;

14. Рубенштейн С.Л. Основы психологии / Питер, 2002г., с.720

15.Савельев Г.В. Волшебный мир музыки / Г.В. Савельев // «Пралеска» 2002. №10. с.9-15;

16.Савельев Г.В. Дошкольники слушают музыку : ч.1-2/ Г.В.Савельев. Гомель, 2005 г., с.222;

17.Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. 2002 г., с.114

18.Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей М., 2000г., с.123-124;

19.Тютюнникова Т. Музыка и движение/ Т. Тютюнникова// Дошкольное воспитание. 2007 г., №4, с. 107-111;

20.Ходонович С. Музыкальное творчество и игровая деятельность / С. Ходонович // Пралеска 2000 г., №3, с.15-21;

21.Сохор А.Н. Социальная обусловленность музыкального мышления / Просвещение, 2000 г., с.319;

22.Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества /В.Н. Шацкая М., 2005 г., 87с.

23. Штерн В. Психология раннего детства / Новая Москва, 2006 г., с.280

24.Выготский Л.С. Психология искусства / Просвещение/ Педагогика, 2004., с.119

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Список детей старшего дошкольного возраста, принявших участие в эмпирическом исследовании

п/п

№

Экспериментальная группа

Р.1

Юля С.

Р.2

Никита О.

Р.3

Даниил Б.

Р.4

Мелина А.

Р.5

Дима В.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Протокол обследования

по диагностической методике № 1

Цель: Изучение эмоциональной отзывчивости и устойчивости интереса дошкольников к восприятию музыки.

Констатирующий эксперимент

Экспериментальная группа

№

П.И. Чайковский «Песня жаворонка»

П.И. Чайковский «Марш» из балета «Щелкунчик»

Баллы

Уровень

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Р. 1

2

3

3

2

2

3

3

3

2

2

25

ВУ

Р.2.

2

2

2

2

2

1

3

2

1

3

20

СУ

Р. 3

2

2

2

2

2

2

1

3

3

1

20

СУ

Р. 4

3

3

2

3

2

2

3

2

2

2

24

ВУ

Р. 5

1

2

1

2

1

2

2

2

2

1

16

НУ

низкий уровень - 1 чел. (16%),

средний уровень -2 чел. (42%),

высокий уровень -2 чел. (42%).

Протокол обследования по диагностической методике № 2

Цель: Изучение степени осознания детьми эмоционального настроя в музыке, передаваемого через средства музыкальной выразительности

№ п.п.

Эмоциональная отзывчивость на музыку

Интерес к слушанию музыки

Музыкальная эрудиция

Баллы

Уровень

А

Б

В

А

Б

В

А

Б

В

Р. 1

1

2

2

5

ВУ

Р. 2

0

2

0

2

НУ

Р. 3

1

1

2

4

СУ

Р. 4

1

0

1

2

НУ

Р. 5

0

0

1

1

НУ

низкий уровень - 3 чел. (36%),

средний уровень -1 чел. (32%),

высокий уровень -1 чел. (32%).

Протокол обследования по диагностической методике № 3

Цель: Изучение особенностей эмоциональной эрудиции (знаний в области музыки) детей старшего дошкольного возраста

№

п/п

Музыкальная эрудиция

Баллы

Уровень

1

2

3

4

5

6

7

Р. 1

1

2

1

1

1

1

2

9

СУ

Р. 2

2

1

0

1

1

1

2

8

СУ

Р.3

0

1

1

1

1

0

0

4

НУ

Р. 4

2

2

2

2

2

2

2

14

ВУ

Р. 5

2

1

1

2

1

1

1

9

СУ

низкий уровень - 1 чел. (32%),

средний уровень -3 чел. (36%),

высокий уровень -1 чел. (32%).

Размещено на Allbest.ru

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены