Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Влияние ритмической гимнастики на развитие музыкально-ритмических способностей детей старшего дошкольного возраста

Влияние ритмической гимнастики на развитие музыкально-ритмических способностей детей старшего дошкольного возраста

Ритмическая гимнастика как средство физического воспитания детей, особенности ее проведения с дошкольниками. Организация и проведение диагностики по выявлению уровня развития музыкально-ритмических способностей у детей старшего дошкольного возраста.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 17.06.2017
Размер файла 744,7 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Среди музыкально-ритмических упражнений большое место занимают музыкально-ритмические упражнения, которые являются основой для накопления музыкально-ритмического опыта. Выполняя музыкально-ритмические упражнения, дети развиваются физически, укрепляется костно-мышечный аппарат, учатся владеть своим телом, готовятся к выполнению более сложных двигательных заданий в танцах, играх.

Музыкально-ритмические движения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственные перегрузки и утомления. Ритм, который музыка диктует головному мозгу, снимает нервное напряжение.

Седьмой год жизни является очень важным и ответственным в жизни ребенка в плане его становления как личности, а также в связи с подготовкой к предстоящему обучению в школе. У ребенка активно развивается мышление, воображение, память, речь. Все это способствует активному музыкальному развитию. К концу пребывания в детском саду у дошкольников накапливается достаточно большой запас музыкальных впечатлений и элементарных знаний о музыке. Так, они различают музыкальные произведения разных жанров, стилей, эпох, узнают и называют знакомые произведения отечественных и зарубежных композиторов-классиков. Интерес к восприятию-слушанию музыки становится достаточно устойчивым. У большинства детей имеются собственные музыкальные предпочтения. Слушая музыкальные произведения, они способны их сравнивать, анализировать, оценивать, мотивируя свою оценку.

В этом возрасте продолжается развитие основных (ладовое чувство, чувство ритма, музыкально-слуховые представления) и специальных (способности к исполнительским видам деятельности-певческой, музыкально-ритмической, игре на инструментах, творческой) музыкальных способностей. Развиваются и совершенствуются музыкально-сенсорные способности. Совершенствуется голосовой и дыхательный аппарат. В связи с этим расширяются певческие возможности детей.

Активное физическое развитие способствует более успешному развитию музыкально-ритмической деятельности. Движения становятся координированными. Дети способны двигаться достаточно четко, ритмично, пластично, эмоционально отзываясь на музыку, согласовывая движения с ее характером, особенностями звучания. Дети овладевают большим запасом танцевальных и образно-игровых движений. Различают жанры танцевальной музыки (народная плясовая, полька, вальс, мазурка, полонез и др.), запоминают более сложные танцевальные композиции, используют знакомые танцевальные элементы в свободных плясках и танцах.

Современная ритмическая гимнастика-это самостоятельный вид гимнастики с характерной методикой и правилами организации занятий. Правильное построение комплексов ритмической гимнастики для детей разного возраста позволяет всесторонне воздействовать на детский организм.

Выбор тех или иных музыкальных произведений зависит в первую очередь от того, кому они предназначены. Музыка является сильным средством эстетического воспитания, кроме того благодаря огромной силе эмоционального воздействия способствует повышению продуктивности в любой сфере деятельности ребенка.

Пи подборе упражнений, создании комбинаций движений следует учитывать не только музыкальный ритм, но и характер музыки, динамические оттенки.

Ритмическая гимнастика-это разновидность гимнастики, такой системы упражнений, которая дает занимающимся бодрость, здоровье, мышечную радость, повышает тонус нервной системы. В ритмическую гимнастику входит неограниченный выбор движений, воздействующий на все части тела, на развитие всех физических качеств, таких как: ловкость, гибкость, выносливость, пластичность.

Подводя итоги из всего выше сказанного, можно сказать, следующее, что ритмическая гимнастика оказывает не мало важное значение на развитие музыкально-ритмических способностей детей старшего дошкольного возраста, так как оказывает влияние не только на физическое развитие, но и на эстетическое, духовное, психическое. Ребенок приобщается к культуре, музыке, как личность полноценно развивается в разных аспектах.

Список литературы

1. Бекина С.И. и др. Музыка и движение (упражнения, игры и пляски для детей 5-6 лет).-М.: Просвещение, 1984г.

2. Богословский В.В. Издательство. Общая психология Просвещение, 2-е издание.

3. Ветлугина Н.А. «Музыкальное развитие ребёнка».-М., 1968г.

4. Дети и здоровье.-(Материалы научно-практической конференции по проблемам физического воспитания) Омск, ОГИФК, 1993г.

5. Иваницкий А.В., Матов В.В., Иванова О.А., Шарабарова И.Н. Ритмическая гимнастика на ТВ. - М.: Советский спорт, 1989г.

6. Иова Е.П., Иоффе А.Я., Головчинер О.Д.-Утренняя гимнастика под музыку. - М.: Просвещение, 1977г.

7. Колодницкий Г. А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей.- М.: Просвещение, 2000г.

8. Кряж В. Н., Ветошкина Э.В., Боровская Н.А. Гимнастика. Ритм. Пластика. - Мн.: Полымя, 1987г.

9. Лескова Г.П., Буцинская П.П., Васюкова В.И. Общеразвивающие упражнения в детском саду.-М.: Просвещение, 1981г.

10. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду.-М.: Просвещение, 1978г.

11. Раевская Е.П., Руднева С.Д. и др. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду.-М.: Просвещение, 1991г.

12. Ротерс Т.Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика.- М.: Просвещение, 1989г.

13. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования/Сост. Е.И. Рогов.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

14. Теплов, Б. М. Психология музыкальных способностей / Б. М. Теплов.- М., 1947.

15. Б. Эрбах, У. Польстер «Гимнастика круглый год».- Мн.: Полымя, 1984г.

16. Мануйлова Т.П. Ритмическая гимнастика для дошкольников. // Дети и здоровье: Сб. материалов научно-практической конференции по проблемам дошкольного физического воспитания. Омск, 1993. -- С 100--102.

17. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.-2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 368 с.

18. Иванова О.А., Ланцберг Л.А. Ритмическая гимнастика. - М.: Знание, 1985. - 64 с.

19. Влияние ритмической гимнастики на формирование координации движений у детей старшего дошкольного возраста// http://sadik143.ru/attachments/article/

Приложение 1

Протокол констатирующего этапа исследования

Ф.И. ребенка

Ладовое чувство

Муз.-слуховое представление

Всего

Общий уровень

1

2

3

4

1

2

3

4

1.

Рубая А.

1

1

1

1

1

1

1

1

8

низкий

2.

Саша Г.

2

1

3

3

2

2

3

3

19

высокий

3.

Иван Г.

1

1

1

1

2

2

1

1

10

низкий

4.

Лиза Ж.

2

1

2

3

1

1

1

1

12

низкий

5.

Василиса И.

2

1

1

2

1

1

1

1

10

низкий

6.

Полина К.

2

2

1

3

2

3

2

1

16

средний

7.

Алена К.

1

1

1

1

1

1

1

1

8

низкий

8.

Ульяна К.

1

1

1

1

1

1

1

1

8

низкий

9.

Дима Л.

1

1

1

1

1

1

1

1

8

низкий

10.

Женя М.

1

1

1

1

1

1

1

1

8

низкий

11.

Лиза Н.

3

2

2

2

2

2

3

3

19

высокий

12.

Руслан П.

1

1

1

1

1

1

1

1

8

низкий

13.

Софья Самох.

2

1

1

3

2

2

2

1

14

средний

14.

Софья Сем.

1

1

1

1

1

1

1

1

8

низкий

15.

Света С.

2

1

1

2

1

2

2

1

12

низкий

16.

Алина Ч.

1

1

1

1

1

1

1

1

8

низкий

17.

Влада Ч.

1

1

1

1

1

1

1

1

8

низкий

18.

Злата Ч.

1

1

1

1

1

1

1

1

8

низкий

19.

Миша Ш.

2

1

1

1

1

1

1

1

9

низкий

20.

Слава Я.

3

3

2

3

1

1

2

1

16

средний

21.

Азамат Я.

2

1

1

2

1

1

1

1

10

низкий

Гистограмма 1. Уровень развития музыкально-ритмических способностей

Приложение 2

Протокол контрольного этапа исследования

№

Ф.И. ребенка

Ладовое чувство

Муз.-слуховое представление

Всего

Общий уровень

1

2

3

4

1

2

3

4

1.

Рубая А.

1

1

1

1

2

1

1

1

9

низкий

2.

Саша Г.

2

2

3

3

2

3

3

2

20

высокий

3.

Иван Г.

1

2

1

1

3

2

2

2

14

средний

4.

Лиза Ж.

2

1

2

3

1

2

1

2

14

средний

5.

Василиса И.

2

1

1

2

1

1

1

1

10

низкий

6.

Полина К.

2

2

1

3

2

3

2

2

17

средний

7.

Алена К.

1

2

1

1

1

1

1

1

9

низкий

8.

Ульяна К.

2

1

1

1

1

1

2

1

10

низкий

9.

Дима Л.

1

2

1

1

1

2

1

1

10

низкий

10.

Женя М.

1

1

1

2

1

1

1

1

9

низкий

11.

Лиза Н.

3

3

2

2

2

2

3

3

20

высокий

12.

Руслан П.

1

2

2

1

1

2

2

2

13

средний

13.

Софья Самох.

2

1

1

3

3

2

2

1

15

средний

14.

Софья Сем.

2

1

2

2

2

2

1

1

13

средний

15.

Света С.

3

1

1

2

1

2

2

1

13

средний

16.

Алина Ч.

1

1

1

2

1

1

1

1

9

низкий

17.

Влада Ч.

1

2

2

1

2

1

2

2

13

средний

18.

Злата Ч.

2

1

2

1

3

1

1

2

13

средний

19.

Миша Ш.

2

2

1

1

1

2

2

2

13

средний

20.

Слава Я.

3

3

2

3

2

2

2

2

19

высокий

21.

Азамат Я.

2

1

1

2

1

2

2

2

13

средний

Гистограмма 2. Уровень развития музыкально-ритмических способностей

Приложение 3

Диаграмма

Приложение 4

Упражнения комплекса ритмической гимнастики

Рис. 1. «Разминка»

Рис. 2. Упр. «Шмель»

Рис. 3. Упр. «Журавль»

Рис. 4. Упр. «Бабочка»

Рис. 5. Упр. «Лягушка»

Приложение 5

Комплекс ритмической гимнастики

«Вместе весело шагать»

Подготовительная часть

Построение в шеренгу, в колонну.

1. Ходьба в колонне по одному, ходьба с высоким подниманием бедра, ходьба приставным шагом вправо и влево («Настоящий верный друг» муз. Б. Савельев, сл. М. Пляцковский)

2. Игра-упражнение «Я ведущий» (бег в колонне друг за другом, по сигналу-бег врассыпную. Инструктор называет имя ведущего и все дети строятся за ним).

(«Облака» муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова).

3. Перестроение в три колонны для выполнения музыкально-ритмической композиции («Дважды два-четыре» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского).

Основная часть

4. Музыкально-ритмическая композиция «Вместе весело шагать» (муз. В. Шаинский, сл. М Матусовский).

Вступление: Ходьба на месте.

Припев: приседание, руки вперед (4 раза).

1 куплет

И. п. о. с. руки опущены.

1-Руки в стороны.

2-Руки вверх.

3-Руки перед собой.

4-Руки опустить вниз.

Припев: движения повторяются

2 куплет

1-И. п. средняя стойка, руки на поясе.

2-Поворот туловища направо за рукой.

3-И. п.

4-Тоже выполнить влево.

Припев: движения повторяются.

3 куплет

1-И. п. средняя стойка, руки в стороны.

2-Маховое скрестные движения руками вверху.

3-Маховое скрестные движения руками внизу.

4-Круговое маховое движение руками.

Проигрыш: прыжки.

Припев: движения повторяются.

Заключительная часть

Перестроение в колонну по одному, ходьба друг за другом («Дружба это не работа» муз. В. Осошник, группа «Барбарики»).

Размещено на Allbest.ru

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены