Логоритмика как средство развития связной речи детей

Далее, для того, чтобы проверить полученные данные, высчитаем их при помощи математической статистики по методике U критерий Манна-Уитни.

Эта методика позволяет определить, насколько велика зона совпадения между двумя рядами значений. Чем меньше значение , тем более вероятно, что различия достоверны.

Ход подсчета данных

Мы взяли данные обеих групп и перенесли их на отдельные карточки.

Пометили карточки испытуемых выборки 1 одним цветом, а все карточки выборки 2 другим.

Разложили карточки двух выборок в единый ряд по степени нарастания признака, пронумеровали их по порядку, начиная с карточки, на которой наименьший показатель.

Проранжировали значения на карточках, присваивая меньшему значению меньший ранг. Равным значением показателя присваивается средний ранг.

Обработка данных:

Ранг Значение

7 (1)

9 (2+3+4):3=3

10 (5)

13 (6)

14 (7+8+9):3=8

15 (10)

16 (11)

17 (12+13+14+15):4=13,5

18 (16+17):2=16,6

20 (18)

21 (19+20):2=19,5

После этого мы снова разложили карточки на две группы, соответственно их принадлежности той или иной выборке. Далее подсчитали отдельно сумму рангов на карточках принадлежащих выборке  и отдельно выборке  и занести данные в таблицу 7.

Таблица 7. Данные по рангам по обеим группам

Проверим, совпадает ли общая сумма рангов с расчетной по формуле:

 где

- общая сумма рангов;

N общее количество ранжируемых наблюдений.

Общая сумма рангов 128,5+81,5=210

Проверим:

=(20*(20+1))/2=210

Определяем большую из двух ранговых сумм.

128,5 больше 81,5

Вычисляем значение U по формуле:

 где

 - количество испытуемых в выборке 1;

 - количество испытуемых в выборке 2;

 - большая из двух ранговых сумм;

 - количество испытуемых в группе с большей суммой рангов.

Проверим:

 = ((10*10)+(10*(10+1))/2) - 128,5=26,5

= наименьшему значению 26,5

Определяем, если  меньше кр (которое равно 27, определяется по таблице, U критерий Манна-Уитни), то различия между выборками по уровню рассматриваемого признака есть. А это говорит о том, что наша гипотеза подтвердилась, то есть, если в работе с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи систематически и целенаправленно использовать логоритмику, то это позволит активизировать фонетическую, лексическую, грамматическую, монологовую, диалоговую стороны речи связную речь в целом, что соответствует нашей гипотезе.

Основываясь, на данных, полученных, в ходе формирующего исследования сделаны следующие выводы:

· Методика, Глухова В.П., включающая 6 заданий, использованная для проведения диагностики соответствует старшему дошкольному возрасту детей и в полной мере отражает уровень развития связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

· Комплекс логоритмических упражнений и перспективный план для активизации связной речи, позволяют целенаправленно и эффективно активизировать связную речь детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

· Результаты диагностики уровня развития связной речи детей после проведения формирующего исследования показали положительную динамику развития связной речи детей с ОНР.

· Использованный U критерий Манна-Уитни подтвердил достоверность различий между выборками констатирующего и контрольного этапов.

· Гипотеза о том, что если в работе с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи систематически и целенаправленно использовать логоритмику, то это позволит активизировать фонетическую, лексическую, грамматическую, монологовую, диалоговую стороны речи связную речь в целом, подтвердилась.

Заключение

В процессе исследования был проведен анализ психологической и методической литературы по теме исследования. Дана характеристика особенностей связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Определены возможные пути активизации и развития связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР средствами логоритмики.

Результаты констатирующего этапа исследования показали, что у большинства обследуемых детей старшего дошкольного возраста с ОНР развитие связной речи не соответствует норме, что подтверждает необходимость реализации условий, способствующих повышению уровня развития связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР средствами логоритмики.

Выполненный этап работы выявил необходимость разработки дифференцированной системы коррекционно-логопедической работы по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством логоритмики.

В процессе реализации календарно-тематического плана работы установлена положительная динамика развития и активизации связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР средствами логоритмики.

Накопленный теоретический и фактический материал дает основание для дальнейшего изучения проблемы, связанной с выявлением дополнительных условий активизации связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Список литературы

1. Аксанова, Т.Ю. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с дошкольниками с ОНР / Т.Ю. Аксанова. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. 40 с.

2. Ахутина, Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса / Т.В. Ахутина. М.: Изд-во МГУ, 1989. 213 с.

3. Бабушкина, Р.Л. Логоритмическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи / Р.Л Бабушкина, О.М. Кислякова. СПб.: Каро, 2005. 175 с.

4. Бородич, A.M. Методика развития речи детей дошкольного

5. возраста / A.M. Бородич. М.: Просвещение, 1984. 189 с.

6. Введенская, Л.А. Теория и практика русской речи / Л.А. Введенская, П.П. Червинский. СПб.: Питер принт, 2005. 364 с.

7. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика / Г.А. Волкова. М.: Владос, 2003. 269 с.

8. Выготский, Л.С. Мышление и речь. / Выготский Л.С. Собр. соч. В 6-ти т. Т.2. - М.: Педагогика, 1982. 504 с.

9. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. М.: Изд-во Детство-Пресс, 2007. 472 с.

10. Глухов, В.П. Особенности творческого воображения у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики / В.П. Глухов. М.: Аркти, 1985. 136 с.

11. Глухов, В.П. Особенности формирования связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. Автореф. канд. дис. М., 1987.

12. Глухов, В.П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию / В.П. Глухов // Дефектология. 1994. №2.

13. Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием / В.П. Глухов. М.: Аркти, 2004.

14. Говорим правильно. Конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе логогруппе / О.С. Гомзяк. М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007. 128 с.

15. Гринер, В.А. Логопедическая ритмика / В.А. Гринер, Н.С. Самойленко. М.: УчПедГИз, 1941. 80 с.

16. Гриншпун, Б.М., Развитие коммуникативных умений и навыков у дошкольников в процессе логопедической работы над связной речью / Б.М. Гриншпун, В.И. Селиверстов // Дефектология. 1988. №3.

17. Дедюхина, Г.В. Работа над ритмом в логопедической практике: Методическое пособие / Г.В. Дедюхина. М.: АЙРИС ПРЕСС, 2006. 61 с.

18. Ерастов, Н.Л. Культура связной речи. Ярославль. 1982. 183 с.

19. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников: Дети с общим недоразвитием речи / Л.Н. Ефименкова. М.: Просвещение, 1985. 112 с.

20. Жинкин, Н.И. Механизмы речи / Н.И. Жинкин. М.: Директ-Медиа, 2008. 104 c.

21. Жинкин, Н.Л. Речь как проводник информации / Н.Л. Жинкин. М.: Наука, 1982, 159 с.

22. Жукова, Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. М.: Просвещение, 1990.

23. Жукова, Н.С. Логопедия: Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. Екатеринбург: Литур, 2006. 320 с.

24. Зернова, Л.П. Логопедическая работа с дошкольниками: Учебное пособие для дефектологических факультетов вузов / Л.П. Зернова, И.А. Зимина, Г.Р. Шашкина. М.: Академия, 2003. 240 с.

25. Зимняя, И.А. Лингвопсихология речевой деятельности / И.А. Зимняя. М.: Воронеж, НПО МОДЭК, 2001. 432 с.

26. Картушина, М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5 6 лет / М.Ю. Картушина. М.: Сфера, 2009. 202 с.

27. Картушина, М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 6 7 лет / М.Ю. Картушина. М.: Творческий Центр, 2008. 191 с.

28. Комаров, К.В. Методика обучения русскому языку в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи / К.В. Комаров. М.: Просвещение, 1982. 206 c.

29. Короткова, Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию / Э.П. Короткова. М.: Просвещение, 1982. 128 с.

30. Кузнецова, Е.В. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжелыми нарушениями речи / Е.В. Кузнецова. М.: Гном и Д, 2004. 128 с.

31. Ладыженская, Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся / Т.А. Ладыженская. М., Просвещение, 1975. 256 с.

32. Лапковская В.П. Логопедия: Речевые развлечения в детском саду / В.П. Лапковская, Н.П. Володькова. М.: Мозайка-Синтез, 2009. 52 с.

33. Леонтьев, А.А. Основы психолингвистики / А.А. Леонтьев. М.: Смысл, 1997. 287 с.

34. Логопедия: Учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. М.: ВЛАДОС, 2002. 680 с.

35. Лурия, А.Р. Язык и сознание./ под редакцией Е.Д. Хомской. М: Изд-во Моск. ун-та, 1979. 320 с.

36. Макарова, Н.Ш. Коррекция речевых и неречевых нарушений у детей дошкольного возраста на основе логопедической ритмики / Н.Ш. Макарова. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. 78 с.

37. Мариничева, О.В., Учим детей наблюдать и рассказывать / О.В. Мариничева, Н.В. Елкина. Ярославль.: Академия развития. 1997. 219 с.

38. Маркова, А.К. Психология усвоения языка как средства общения / А.К. Маркова. М.,: Педагогика, 1974. 219 с.

39. Методика развития речи детей дошкольного возраста / под ред. Л.П. Федоренко. М.: Просвещение, 1984. 239 с.

40. Микляева, Н.В., Полозова О.А. Фонетическая и логопедическкая ритмика в ДОУ: Пособие для воспитателей и логопедов / Н.В. Микляева, О.А. Полозова. М.: АЙРИС ПРЕСС, 2004. 110 с.

41. Музыкально двигательные упражнения в детском саду. М.: Просвещение, 1991. 221 с.

42. Нечаева, О.А. Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение): Автореферат дисс. докт. филол. наук. М., 1975. 46 с.

43. Нищева, Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР / Н.В. Нищева. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. 655 с.

44. Новиковская, О.А. Логоритмика / О.А. Новиковская. СПб.: КОРОНА принт, 2005. 269 с.

45. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи: книга для учителя: из опыта работы / ред.-сост. С.А. Миронова. М.: Просвещение, 1987. 139 с.

46. Основы теории и практики логопедии / под ред. Р.Е. Левиной. М.: Просвещение, 1968. 368 с.

47. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / под ред. Т.В. Волосовец. М.: Творческий Центр СФЕРА, 2008. 223 с.

48. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада. / под ред. Ф.А. Сохина. 2-е изд., испр. М.: Просвещение, 1979. 223 с.

49. Слюсарь, К.Н. Логоритмические занятия с детьми 4-6 лет как метод коррекции речевых нарушений / К.Н. Слюсарь. М.: ГНОМ и Д, 2007. 81 с.

50. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста): Пособие для воспитателя детского сада. / Е.И. Тихеева. М.: Просвещение, 1981. 159 с.

51. Усова, А.П. Обучение в детском саду / А.П. Усова под ред. А.В. Запорожца. М.: Просвещение 1981. 176 с.

52. Филичева, Т.Б. Особенности формирования речи детей дошкольного возраста / Т.Б. Филичева. М.: Просвещение 1999. 364 с.

53. Филичева, Т.Б., Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. М.: ГНОМ и Д, 2000. 128 с.

54. Филичева, Т.Б., Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. М.: Альфа, 1993. 103 с.

55. Филичева, Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. М.: 2000. 128 с.

56. Флоренская, Ю.А. Избранные работы по логопедии / Ю.А. Флоренская. М.: Астрель, 2006. 223 с.

57. Характеристика связной речи детей 6-7 лет / под ред. Т.А. Ладыженской. М.: Педагогика, 1980. 210 с.

58. Шаховская, С.Л. Логопедическая работа по формированию

59. грамматического строя речи детей, страдающих моторной алалией / С.Л. Шаховская, М.: Уч. зап. МГПИ, 1971. Т. 406. 265 с.

60. Шаховская, С.Л. Использование наглядности при развитии речи детей с алалией: Расстройства речи и методы их устранения / под ред. С.С. Лебедевского и С.Л. Шаховской. М.: Педагогика, 1975. 196 с.

61. Шашкина, Г.Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи / Г.Р. Шашкина М.: Академия, 2005. 187 с.

Размещено на Allbest.ru