Методические особенности проведения внеклассных занятий по технологии

4. Специализированные (тематические) или профориентационные) акции: ярмарки знаний и будущих профессий; праздники и фестивали народного творчества, национальных обычаев и традиций; фестивали науки и творчества, кружков и клубов по интересам; неделя детской книги или библиофилов.

5. Массовые праздники (коллективно-творческие дела): тематические праздники, фестивали творчества и фантазии; конкурсы: «Алло, мы ищем таланты», «А ну-ка, парни», «Мисс школа», КВН, профессий, самоделок; интеллектуальные турниры знатоков; конкурсы инсценированной или строевой песни, театральных постановок, чтецов и авторского творчества, рисунков и плакатов.

6. Спортивная и туристская деятельность: организация и проведение туристских слетов, «робинзонад» и соревнований, одно- и многодневных пешеходных, комбинированных, горных, вело-мото походов и экспедиций; вечеров туристов, «Малых олимпийских игр», турниров (чемпионатов) по волейболу, баскетболу, легкой и тяжелой атлетике, гимнастике и борьбе, шахматам и шашкам (нардам, бильярду); спортивных эстафет (с учащимися, родителями); соревнований «Мама, папа, я -- спортивная семья», «Самый спортивный класс». кружковый факультативный курс внеклассный

7. Общественно полезные и социально значимые мероприятия: трудовые десанты и субботники; тимуровская деятельность, рейды Айболита и чистоты; поисковая и краеведческая работа; операции «Подарок далеким друзьям», «Подарок ветерану»; акции милосердия: «Помоги детям-инвалидам», «Наш подарок детскому дому», «Помоги людям старшего возраста».

Наиболее распространенные формы досугового общения: «огоньки», круглые столы, дискотеки, вечера, посиделки, выезды за город, посещения музеев, встречи с интересными людьми; работа кружков и клубов по интересам, спортивных секций; «мозговые штурмы», дискуссии и интерактив.

Становятся популярными новые игровые формы: по типу игры программы «Новая цивилизация», интенсивного общения (целевые тренинги, обучающие и развивающие интеллектуальные и психологические игры), коммуникативно-лингвистические (тренинги-общения, творческие игровые вечера), коммуникативные (дискуссии, мозговые атаки, деловые, сюжетно-ролевые игры. [11]



Глава 3. Методические базы особенности проведения внеклассных занятий

3.1 Методический подход к проведению внеклассных занятий по технологии

Воспитательная внеклассная работа представляет собой разные виды деятельности и обладает широкими способностями воспитательного воздействия на ученика.

Разглядим эти способности:

Во-1-х, вне учебная различная деятельность содействует более многостороннему раскрытию личных возможностей ученика, которые не всегда удается разглядеть на уроке.

Во-2-х, в разных формах внеклассной работы ученики не только лишь проявляют свои личные особенности, да и обучаются жить в коллективе, другими словами сотрудничать вместе, хлопотать о собственных товарищах, ставить себя на место другого человека.

В-3-х, различная внеклассная работа содействует развитию у учащихся энтузиазма к разным видам деятельности, ребенок приобретает умения и способности [10].

Если у ученика сформирован устойчивый энтузиазм к труду с определенными практическими способностями, обеспечивающими ему удачливость в выполнении заданий, тогда он сумеет без помощи других организовать свою деятельность.

Это в особенности животрепещуще на данный момент, когда ученики не могут занять себя в свободное время, в итоге чего вырастают детская преступность, проституция, наркомания и алкоголизм.

Увидено, что в школах, где отлично организована внеклассная различная воспитательная работа, «трудных» учащихся меньше, а уровень приспособления, «врастания» в общество выше.

В-4-х,включение в разные виды внеклассной работы обогащает личный опыт ученика, его познания о многообразии людской деятельности, ребенок приобретает нужные практические умения и способности.

Так как внеклассная работа является составной частью воспитательной работы в школе, она ориентирована на достижение общей цели воспитания- усвоения ребенком нужного для жизни в обществе общественного опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей.Развитие познавательного энтузиазма у учащихся в качестве направления внеклассной работы, с одной стороны «работает» на учебный процесс, а с другой - увеличивает воспитательное воздействие на ученика.Обучающая функция внеклассной работы заключается не в формировании системы научных познаний, учебных умений и способностей, а в обучении учащихся определенным способностям поведения, коллективной жизни, способностям общения.

Цель и задачи внеклассной воспитательной работы присваивают специфичный нрав функциям целостного педагогического процесса - обучающей, воспитывающей и развивающей.

Большущее значение во внеклассной работе имеет развивающая функция и она заключается в развитии психологических процессов школьника.

Развивающая функция воспитательной работы заключается также в развитии личных возможностей школьников через включение их в подобающую деятельность.

Содержание внеклассной работы не во всех школах однообразное. На него влияют последующие причины:

1.Особенности класса, возраста, особенности учащихся;

2.Особенности самого учителя, его склонности, интересы, установки.

Формы внеклассной работы - это те условия, в которых реализуются ее содержание

3. Особенности и традиции школы;

Одним из видов внеклассной работы является кружковая работа.

По педагогическому энциклопедическому словарю кружковая работа - это одна из форм дополнительного образования учащихся, заключающаяся в организации кружков, секций, клубов различной направленности.Способы и средства внеклассной работы представляют собой способы, и средства воспитания, выбор которых определяется содержанием, формой внеклассной работы.[2]

Кружковая работа стала сферой освоения учащимися личностно-значимого, ценностно-наполненного, личного опыта добровольно избранной деятельности по интересам, помогает ребятам в

проф самоопределении, содействует реализации их сил, познаний, приобретенных в базисном компоненте.

По воззрению О.Е. Лебедева, кружковая работа обеспечивает возможность решения важных для личности заморочек:

-развитие познавательных сил и возможностей, особенностей познавательной деятельности, оценка собственных познавательных способностей, выявление познавательных интересов;

-выбор позиций, взглядов,ценностей;

выбор проф образования,проф деятельности;

выбор среды общения,среды развития [9].

Свобода выбора учениками образовательной области, типа и формы деятельности, вида, образовательной программы, результатов ее освоения - основная педагогическая черта системы кружковой работы, обеспечивающая создание критерий, подходящих для самоопределения и самореализации личности.

Всякая деятельность просит от человека обладания специфичными свойствами, определяющими его пригодность к ней и обеспечивающими определенный уровень удачливости ее выполнения.

Следовательно, внеклассная работа имеет свои требования, особенности, задачи, цели, обладает способностями воспитательного воздействия на ученика.

3.2 Разработка программы кружка «Умелые ручки»

Объяснительная записка

Эта программа разработана для занятий с учащимися 1-4 классов во 2-ой половине денька в согласовании с новыми требованиями ФГОС исходного общего образования второго поколения, на базе программы «Художественное творчество» Просняковой Т.Н. и авторской программы преподавателя Мартьяновой С. А.

В процессе разработки программы основным ориентиром стала цель гармонического единства личного, познавательного, коммуникативного и общественного развития учащихся, воспитанию у их энтузиазма к активному занию истории вещественной культуры и семейных традиций собственного и других народов, почтительного дела к труду.

Данная работа представит детям широкую картину мира прикладного творчества и поможет освоить различные в согласовании с персональными предпочтениями технологии.

Занятия художественной практической деятельностью по данному заданию решают не только лишь задачи художественного воспитания, да и более масштабные - развивают интеллектуально-творческий потенциал ученика. Освоение огромного количества технологических приемов при работе с различными материалами в критериях простора для свободного творчества помогает детям узнать и развить собственные возможности и способности, делает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Принципиальным направлением в содержании программы является духовно-нравственное воспитание младшего школьника. На уровне предметного воспитания создаются условия для воспитания:

патриотизма: через активное знание истории вещественной культуры и традиций собственного и других народов;

трудолюбия, творческого дела к учению, труду, жизни;

ценностного дела к красивому, формирования представления об эстетических ценностях;

ценностного дела к природе, окружающей среде;

ценностного дела к здоровью (освоение приемов неопасной работы с инструментами, осознание учениками необходимости внедрения экологически незапятнанных материалов, организация здорового созидательного досуга).

Вместе с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачками привития младшим школьникам технологических познаний, трудовых умений и способностей программа выделяет и другие приоритетные направления, посреди которых:

интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;

формирование информационной грамотности современного школьника;

развитие коммуникативной компетентности;

формирование умения планировать, держать под контролем и оценивать учебные деяния в согласовании с поставленной задачей и критериями ее реализации;

овладение логическими действиями сопоставления, анализа, синтеза, обобщения, систематизации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Отличительные особенности программы

Базисные теоретические идеи, главные понятия

Личностный и системно-деятельностныйподходы в исходном обучении подразумевают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных и личных особенностей. Раскрытие личного потенциала младшего школьника реализуется методом индивидуализации учебных заданий. Исходя из его степени трудности, ученик всегда имеет выбор в принятии решения. Он может поменять предлагаемые материалы и инструменты на другие, с подобными качествами и свойствами.

Программка кружка «Умелые руки» должна посодействовать провоцировать развитие учащихся методом тренировки движений пальцев рук, развивать познавательные потребности и возможности каждого учащегося, сделать условия для общественного и культурного самовыражения личности учащихся.Занятия ручным трудом, аппликацией и рисованием позволяют проявить себя детям с теми особенностями ума, которые в наименьшей степени нужны на других учебных предметах.

Недостающая сформированность пространственного восприятия и зрительно-моторных координаций является предпосылкой появления проблем в обучении учащихся (в особенности в первом классе).

Учеными установлено, что активные физические деяния пальцами благотворно оказывают влияние на весь организм. Примерно третья часть мозговых центров, отвечающих за развитие человека, конкретно связано с руками. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психологических процессов. Ученые и преподаватели, изучавшие психику малышей, деятельность мозга, отмечают огромное стимулирующее воздействие функций руки. Ни один предмет не даст способности для такового контраста движений пальцами кисти руки, как ручной труд. На упражнениях предметно-практической деятельности развиваются тонко-координированные движения: ловкость, точность, скорость. Более активно это происходит в период от 6 до 10 лет. Потому занятия в кружке «Умелые руки» дают возможность для развития визуально - пространственного восприятия воспитанников, различных видов мышления, творческого воображения, умственной активности, воли, речи, эмоций.

Этапы реализации, их обоснование и связь

Программа кружка предугадывает внедрение обычных и нестандартных (способ чернильных пятен, сюжеты с применением круп,рисование руками, с внедрением нитей, способ раздувания, разбрызгивания, аппликации из скорлупы, картона, фольги, лепка из соленого теста) техник. В план работы включены такие виды деятельности: работа с природным материалом, рисование, коллаж, аппликация, лепка, плетение из нитей.

Формы проведения занятий различны. Предусмотрены как теоретические (рассказ преподавателя, показ преподавателем метода деяния, показ видеоматериалов, беседа с учениками, рассказы учащихся), так и практические занятия, проведения конкурсов работ учащихся, подготовка и проведение выставок детских работ, вручение готовых работ родителям в качестве подарков.

Особенности возрастной группы учащихся исходных классов:

возраст и психические особенности учащихся

В определенном возрасте учащиеся имеют разные психические особенности. В этом возрасте более важными мотивами являются:

- «потребности во наружных впечатлениях», которые реализуются при участии взрослого, его поддержке и одобрении, что содействует созданию климата чувственного благополучия;

- потребность в разговоре, принимающая форму желания делать важную общественно значимую деятельность, имеющую значение не только лишь для него самого, да и для окружающих взрослых.

- потребность, напористое рвение стать школьником: познавательная потребность, выражающаяся в желании получать новые познания;

Ведущие виды деятельности:

- игра в ее более развернутой форме: предметная, сюжетно-ролевая, драматизация. Ролевая игра выступает как деятельность, в какой происходит ориентация ученика в самых общих, в самых главных сферах людской деятельности;

- учебная деятельность как ведущая в интеллектуальном развитии учащихся младшего школьного возраста, т.к. через нее отрабатывается система отношений ученика с окружающими взрослыми.

Работа рассчитана на 4 года обучения.

Полное количество часов: 135 часов

Из расчета:

1 час в неделю:

1 класс - 33 часа,

2 класс - 35 часов,

3 класс - 35 часов,

4 класс - 35 часов.

Планируемые результаты освоения учащимися программы курса

«Умелые ручки»

Предсказуемый итог:

Скоординированы движения кистей рук воспитанников;

- развито творческое воображение у воспитанников;

- сформирован энтузиазм к творческой деятельности;

- развита культура общения воспитанников, трудолюбие, усидчивость, терпение.

Личностные универсальные учебные деяния

У обучающегося будут сформированы:

адекватное осознание обстоятельств удачливости и неуспешности творческой деятельности.

познавательный энтузиазм к новым методам исследования технологий и материалов;

энтузиазм к новым видам прикладного творчества, к новым методам самовыражения;

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции на уровне осознания необходимости творческой деятельности, как 1-го из средств самовыражения в социальной жизни;

выраженной познавательной мотивации;

устойчивого энтузиазма к новым методам зания.

Регулятивные универсальные учебные деяния

Обучающийся научится:

планировать свои деяния;

различать метод и итог деяния.

производить итоговый и пошаговый контроль;

правильно принимать оценку учителя;

Обучающийся получит возможность научиться:

без помощи других отыскивать варианты решения творческой задачи.

проявлять познавательную инициативу;

Коммуникативные универсальные учебные деяния

Учащиеся сумеют:

учесть различные представления, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

приходить к общему решению,договариваться;

соблюдать правильность в высказываниях;

допускать существование разных точек зрения и разных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

формулировать собственное мировоззрение и позицию;

задавать вопросы по теме;

следить за движениями напарника.

Обучающийся получит возможность научиться:

учесть различные представления и доказывать свою позицию;

обладать монологической и диалогической формой речи;

производить обоюдный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве нужную взаимопомощь.

Познавательные универсальные учебные деяния

Обучающийся научится:

производить поиск подходящей информации для выполнения художественной задачи с внедрением учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Веб;

высказываться в устной и письменной форме;

рассматривать объекты, выделять главное;

проводить сопоставление, систематизацию по различным аспектам;

устанавливать причинно-следственные связи;

производить синтез (целое из частей);

строить рассуждения об объекте.

Обучающийся получит возможность научиться:

использованию способов и приемов художественно-творческой деятельности в главном учебном процессе и ежедневной жизни.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

производить расширенный поиск информации в согласовании с исследовательской задачей с внедрением ресурсов библиотек и сети Веб;

В итоге занятий по этой программе учащиеся получают возможность:

развивать образное мышление, ум, воображение, техническое мышление, фантазию, творческие возможности;

познакомиться с новыми технологическими приемами обработки разных материалов;

расширять познания и представления о обычных и современных материалах для прикладного творчества;

использовать ранее изученные приемы в новых композициях и сочетаниях;

познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов либо с новыми функциями уже узнаваемых инструментов;

улучшать способности трудовой деятельности в коллективе;

оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, собственного жилья;

достигнуть рационального для каждого уровня развития;

сформировать способности работы с информацией.

Направленное на определенную тематику планирование

1 класс, 33 часа

Количество часов Тема Материалы

I. Аппликация и моделирование, рисование (16часов)

1 Вводное занятие. Экскурсионная поездка.

2 - 4 Аппликация из природных материалов на картоне. Засушенные цветочки, листья, ракушки, камешки, стружка

5 - 6 Аппликация из геометрических фигур. Цветная бумага, картон

7 - 8 Рисование нестандартным способом Соломка, нити, картон

9-10 Аппликация из пуговиц. Пуговицы, картон

11-12 Аппликация из салфеток. Салфетки, картон

13 - 14 Аппликация на дисках Диски, паетки

15-16 Большая аппликация. Гофрированная бумага, цветная бумага, картон

II. Работа с пластическими материалами (10 часов)

1-4 Рисование пластилином. Пластилин, картон

5-8 Оборотная мозаика на прозрачной базе. Пластилин, прозрачные крышки

9-10 Лепка из соленого теста. Соленое тесто

III. Аппликация из деталей оригами (6 часов)

1-3 Аппликация из схожих деталей оригами. Цветная бумага, картон

4-6 Коллективные композиции в технике оригами. Цветная бумага, картон

2 класс, 34 часа

Количество часов Тема Материалы

I. Аппликация и моделирование (12 часов)

1-4 Аппликация из листьев и цветов. Засушенные цветочки, листья

5-8 Аппликация из птичьих перьев. Птичьи перья, картон

9-12 Аппликация из травы. Трава, картон

II. Работа с пластическими материалами (8 часов)

1-2 Разрезание смешанного пластилина. Пластилин, узкая проволока, картон

3-4 Оборотная мозаика на прозрачной базе. Пластилин, прозрачные крышки

5-6 Торцевание на пластилине. Пластилин, гофрированная бумага

7-8 Лепка из соленого теста. Соленое тесто

III. Поделки из гофрированной бумаги (4 часа)

1-4 Большие аппликации из гофрированной бумаги. Гофрированная бумага, картон

IV. Модульное оригами (10 часов)

1-2 Треугольный модуль оригами. Цветная бумага

3-4 Замыкание модулей в кольцо. Цветная бумага

5-10 Большие фигуры на базе формы «чаша». Цветная бумага

3 класс, 34 часа

Количество часов Тема Материалы

I. Работа с природными материалами (4 часа)

1-4 Большие поделки (фигуры животных, сказочных персонажей). Пластилин, шишки, желуди, спички, скорлупа орехов и т.д.

II. Большие и плоскостные аппликации (18 часов)

1-6 Торцевание гофрированной бумагой на картоне. Гофрированная бумага, картон

7-10 Мозаика из ватных комочков. Вата, картон

11-14 Аппликация и мозаика из обрывных кусочков бумаги. Картон, цветная бумага

15-18 Мультислойная аппликация. Открытки, рисунки, картон

III. Работа с пластическими материалами (6 часов)

1-4 Мозаичная аппликация на стекле. Пластилин, стекло

5-6 Лепка из соленого теста. Соленое тесто

IV. Модульное оригами (6 часов)

1-6 Игрушки большой формы. Цветная бумага

4 класс, 34 часа

Количество часов Тема Материалы

I. Работа с природными материалами (4 часа)

1-4 Коллективные композиции, личные панно. Пластилин, шишки, желуди, спички, скорлупа орехов, камни, ракушки

II. Большие и плоскостные аппликации (24 часа)

1-2 Мультислойные аппликации. Открытки, рисунки, картон

3-6 Мозаика из квадратных модулей. Картон, цветная бумага

7-8 Элементы квиллинга. Картон, цветная бумага

9-14 Аппликации в технике квиллинг. Картон, цветная бумага

15-18 Техника изонить. Наполнение круга, угла. Картон, цветные нити

19-24 Аппликации в технике изонить. Картон, цветные нити

III.Поделки на базе нитяного кокона (6 часов)

1-6 Изготовка нитяных коконов. Оформление больших поделок. Нити, напальчник, цветная бумага

Перечень пособий:

1. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Умные руки - Самара: Компания «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2004.

2. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Уроки творчества - Самара: Компания «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2004.

3. С.И. Хлебникова, Н.А. Цирулик. Твори, придумывай, пробуй! - Самара: Компания «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2004.

4. Т.Н. Проснякова Творческая мастерская - Самара: Компания «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2004.



Заключение

Кружковая работа строится по принципу добровольности, потому ее содержание в основном должно отвечать личным устремлениям учащихся. Кружковые занятия дают педагогу возможность проводить различные занятия, развивающие возможности учащихся в той либо другой области, воспитывающие у их энтузиазм и любовь к творчеству. При организации кружковой работы педагог должен соблюдать последующие принципы:

- опираться на самостоятельную творческую инициативу учащихся;

- обеспечивать добровольность выбора учащимися содержания занятий с учетом личных склонностей учащихся;

- знакомить учащихся с новыми видами творчества.

Руководителю занятий нужно учесть возрастные особенности и специфику внеклассной работы, которая организуется после активного интеллектуального труда учащихся на уроках.

Основное внимание на упражнениях целенаправлено уделять формированию практических умений и способностей работы, выполнению частей декорации для изделий, правильному подбору инструментов и материала для загаданного изделия, развитию самостоятельного подхода в выполнении той либо другой работы.

Занятия художественно-творческого нрава исключают работу по эталону, развивая личные способности. Совместно с тем, педагог помогает ребятам вызвать в воображении соответственный образ, который не может появиться на пустом месте». Потому педагогом были предложены эталоны не для копирования, а для того, чтоб пробудить фантазию, актуализировать имеющиеся умения.Практическая часть дипломной работы строится по принципу опыта. Занятия носили художественно-творческий нрав, что, сначала, подразумевает создание ребенком изделия, выражающего личные желания и умения.

В разработке занятия педагог должен использовать программированный способ, который осуществляется с учетом личных особенностей каждого ученика. Этот способ следует рассматривать как воплощение новейшей формы самостоятельной работы учащихся. «Сущность программированного способа состоит в том, что после передачи учителем информации учащихся должны решить практическую задачу. Тут педагог передает информацию с учетом личных особенностей детей». Для средних и сильных учащихся дается задание более сложное. ученики работают без помощи других, прибегая к помощи технологических карт и таблиц. Отстающим детям младшего возраста дается возможность выполнить задачку занятия через изготовка изделия более обычный вязкой. Основная задача учителя заключается в организации работы по изготовлению изделия и оказании персональной помощи отстающим ученикам.

Темы для занятий подбираются с учетом возраста учащихся, их способностей и желаний.

Кружковые занятия ценны к тому же в том отношении, что ученики в большинстве случаев идут в кружок по собственному желанию, т.е. из энтузиазма к тому либо иному виду деятельности. Это, естественно, важно в воспитательном отношении, т.к. содействует развитию личных склонностей ученика, приносит ему огромное ублажение.

Маленькое количество учащихся в кружке позволяет его руководителю обширно использовать личное воздействие на каждого ученика.

Отлично организованная, осмысленная деятельность ученика в кружке помогает ему стать деятельным, поочередным, усидчивым, доводить начатое дело до конца, без помощи других решать поставленные задачи. Закрепив ряд трудовых способностей и освоив процесс подготовки и выполнения изделия, учащиеся и в предстоящем сумеют с наслаждением заниматься разными видами трудовой деятельности.

Все это, совместно взятое, готовит к жизни, труду независимо от того, станет ли ребенок учителем, доктором, инженером либо художником.

Исходя из выше изложенного, можно прийти к выводу, что при работе в кружке ученики развивают свои творческие возможности. Следовательноможно сказать, что наша догадка подтверждена.

В заключение хотелось бы дать некие советы либо просто несколько нужных и радостных советов юным преподавателям - руководителям кружка. Будьте оптимистичными!

Правильно то ваше решение, которое обратно вашим обыденным решениям!

Не страшитесь: бывалые преподаватели уже издавна запамятовали то, что вы еще помните!

Общаясь с родителями, помните, что взрослые - это те же ученики, только очень усталые; исходите из принципа, что не предки воспитывают учащихся, а напротив.

Не рвитесь к карьере, соглашайтесь с администрацией, но делайте так, как сами считаете необходимым.

Применяйте правило контрастов: если поначалу дать детям волю, а позже придавить - они вас невзлюбят, если напротив - будут для вас признательны.

Помните: ваше главное дело - это общение с учениками; умейте испытывать удовлетворенность от встречи с ними.

Не находитесь на очах у учеников без дела.

Давайте свое тепло и ласку не « любимчикам», а тем, кому это в особенности нужно.

Если сомневаетесь, как поступить, лучше не спешите.

Будьте всегда в форме, подтянуты и в неплохом настроении!

Обучайтесь здороваться с учениками- тоном, которым вы гласите «Здравствуй», тоже можно воспитывать.

Постарайтесь всеми вероятными методами выяснить у ваших подопечных всю подноготную: как они росли, как обучаются - это поможет для вас в разговоре с ними.

Не смущайтесь своими ошибками - ученики, в отличие от нас, всегда прощают нам ошибки

Хвалите себя самого трижды в денек: днем, деньком и вечерком:

«Я - хороший преподаватель, меня все уважают, обожают и слушаются».

Умейте быть ленивым! Недочет многих преподавателей в том, что они развивают бурную деятельность.

Не отмахивайтесь и не отгораживайтесь от малышей.

Умейте быть детками! Играйтесь, прыгайте с ними и воспринимайте свою работу с кружком, как продолжение юношества!

Опасайтесь:[18]

Нередких моралей и нотаций, выговоров и претензий!

Брани, наказаний и угроз!

Приказов и запретов!

Нетерпимости и раздражительности!

Насмешек над учениками, драматичности и сарказма



Перечень использованной литературы

1. 2.Голованов В.П. Методика и разработка работы преподавателя дополнительного образования. - М.: ВЛАДОС, 2004.

2. 3.Кукушкин В.С. Введение в педагогическую деятельность. - Ростов на дону н/Д: Март, 2005.

3. 4.Веллер Л.А., Мухина В.С. Психология. - М.: Просвещение, 1988.

4. 5.Литова З.А. Внеклассная работа по технологии // Школа и создание, №6, 2000

5. 6.Рогов Е.И. Общая психология: курс лекций для первой ступени педагогического образования.- М.: ВЛАДОС,1995.

6. 7.Кукушкин В.С. Введение в педагогическую деятельность. - Ростов на дону н/Д: Март, 2005.

7. 8.Немов Ф.С. Психология: учеб пособие. для учащихся педучилищ, студентов педагогических институтов и работников системы подготовки увеличения квалификации и переподготовки педагогических кадров.- М.: Просвещение,1990.

8. 9.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество.- М.: Академия,1999.

9. 10.Вульфсон С.И. Уроки проф творчества. - М.: Академия, 1999.

10. 18.Ушинский. Трудовое воспитание. В 2т. - М.: Педагогика, 1986.- Т1.-С. 406.

Размещено на Allbest.ru

...