Данные, полученные в результате контрольной диагностики, позволяют заключить, что в контрольной группе наблюдается снижение числа детей со средним уровнем познавательной активности и увеличение с низким, что составляет 7,7%.

Таблица 15 Уровень познавательной активности младших школьников по показателю «инициативность в познании»

Данные, полученные в результате контрольной диагностики, позволяют заключить, что в контрольной группе произошли не существенные изменения, детей со средним уровнем познавательной активности на 7,7% стало больше.

Приведем усредненные показатели уровня познавательной активности детей в контрольной группе по четырем показателям (таблица 16).

Таблица 16. Средние показатели познавательной активности младших школьников на уроках биологии (констатирующий этап)

Данные, полученные в результате контрольной диагностики, позволяют заключить, что в контрольной группе увеличилось число детей с со средним уровнем познавательной активности на 1,9% и уменьшилось, соответственно, с низким (на 1,9%).

Результаты диагностики познавательной деятельности младших школьников экспериментальной группы представлены в таблицах 17-21.

Таблица 17. Уровень познавательной активности младших школьников по показателю «наличие познавательных вопросов»

Так, из данных видно, что в экспериментальной группе увеличилось число детей на среднем уровне познавательной активности по данному показателю на 25%.

Таблица 18. Уровень познавательной активности младших школьников по показателю «завершенность деятельности»

Данные, полученные в результате контрольной диагностики указывают на то, что преимущественное число детей находится на среднем уровне познавательной активности по данному показателю, что составляет 66,6% (было 33,3%). Высокий уровень познавательной активности зафиксирован у 16,6% младших школьников, низкий - 16,6% (было 50%).

Таблица 19. Уровень познавательной активности младших школьников по показателю «проявление положительных эмоций во время деятельности»

Данные, полученные в результате контрольной диагностики указывают на то, что на высоком уровне познавательной активности увеличилось число детей на 7,7%, на среднем на 16,7% и уменьшилось на низком на 25,6%.

Таблица 20. Уровень познавательной активности младших школьников по показателю «инициативность в познании»

Так, из данных видно, что в экспериментальной группе увеличилось число детей на среднем уровне познавательной активности по данному показателю на 25%.

Приведем усредненные показатели уровня познавательной активности детей в экспериментальной группе по четырем показателям (таблица 21).

Таблица 21. Средние показатели познавательной активности младших школьников на уроках биологии (констатирующий этап)

Так, в экспериментальной группе у большинства детей зафиксировано увеличение числа детей на среднем уровне познавательной активности на уроках биологии на 25%, уменьшение на низком на 27,4% и увеличение на высоком - на 2,5%.

Таким образом, полученные результаты указывают на эффективность проведенной нами работы по активации познавательной деятельности детей младшего школьного возраста на уроках биологии посредством комплекса дидактических игр.

Выводы

В результате решений задач исследования достигнута цель, подтверждена гипотеза и сделаны следующие выводы.

1. Познавательная деятельность - вид человеческой деятельности, результатом которой выступает знание, которые реализуются в чувственных формах образов восприятия и абстрактно-логических формах понятия, высказывания, умозаключения. Познавательная деятельность осуществляется на двух уровнях познания: чувственном уровне, рациональном уровне. Компонентами познавательной деятельности определены: мотивационный, ориентационный, содержательно-операционный, ценностно-волевой, оценочный.

2. Познавательная деятельность способствует вооружению личности знаниями, умениями, навыками; воспитанию мировоззрения, нравственных, эстетических качеств; развитию познавательных сил, личностных образований (активности, самостоятельности, познавательного интереса); выявлению и реализации потенциальных возможностей обучающихся; приобщению к поисковой и творческой деятельности.

3. Среди факторов, оказывающих влияние на познавательную деятельность индивида, различают внешние (сложность познавательной деятельности, обстоятельства) и внутренние (старание получить высокие результаты, наличие познавательных способностей: сенсорных, перцептивных, мнемических, репродуктивных, интеллектуальных, вербальных; уровень сформированности мотивационной сферы).

4. Активизация учения младших школьников определена в качестве основного методического условия повышения эффективности и качества учебного процесса, который направлен не только на освоение учебного материала, но и на формирование отношения учащихся к познавательной деятельности, применение активных методов и средств, которые вызывают эмоциональные переживания, способствующие пробуждению интереса к данному виду деятельности.

5. Среди принципов активизации познавательной деятельности учащихся младших классов в образовательной организации ключевым являются принцип субъектности; принцип диалогизации; принцип индивидуализации и дифференциации обучения; принцип интереса; принцип гуманизации; принцип активности и самостоятельности; принцип опоры на позитив.

6. Наиболее результативными методами педагогической работы, направленными на активизацию познавательной активности младших школьников на уроках биологии являются: методы проблемного обучения, эвристические методы, похвала, показ достижений учащихся, метод соревнований (с товарищами по классу, между классами), тестирование знаний, умений, информационные компьютерные технологии, игра, эмоциональное стимулирование.

7. Приоритетными организационными формами педагогической работы, которые способствуют активизации процесса познания у детей младшего школьного возраста выступают: индивидуальные (самостоятельная работа ребенка), индивидуально-групповые на основе игровой деятельности, сотрудничества и сотворчества.

Заключение

Условиями активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках биологии являются: специально организованная работа, которая заключается в создании ситуации для удовлетворения познавательных потребностей детей посредством создания фиксированной установки (готовности к определенному действию, выполнению того или иного задания), предложения способов деятельности для реализации этой установки; создание ситуаций для развертывания активности школьников, где необходимые мотивы и цели детей развиваются на основе индивидуальных особенностей, прошлого опыта, внутренних устремлений детей; педагогический оптимизм, вера учителя в познавательные возможности учеников; создание ситуаций успеха; обеспечение самостоятельности младших школьников в процессе познавательной деятельности; наличие гуманных отношений между педагогом и учащимися; создание единого поля мотивации учителя и ученика; наличие доброжелательной поддержки в ходе учебной деятельности; постоянная заинтересованность со стороны учителя; поощрение деятельности детей; разнообразие и богатство содержания уроков; наличие интересных заданий; работа с различными материалами; смена видов деятельности; преодоление проблем, связанных с интеллектуальным напряжением; взаимодействие с родителями; принятие цели учеником, а также совместное с учителем обсуждение условий ее достижения.

Определены факторы активизации познавательной деятельности младших школьников на уроке биологии, среди которых: увлеченное преподавание предмета, усвоение необходимых теоретических понятий, создание противоречий между известным и неизвестным, привлечение индивида к установлению причин явления, использование системы поощрений, показ значимости знаний, создание перспективы, положение ученика в системе межличностных отношений, организация коллективной деятельности, наличие познавательного интереса и др.

Сделано заключение о том, что игра, в частности дидактическая, обладает огромным потенциалом относительно активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках биологии, при умелом использовании которой возможно успешное достижение результатов в этой сфере.

В результате диагностики познавательной активности младших школьников на уроках биологии установлена низкая степень ее сформированности у большинства детей в контрольной (высокий - 15,3%, средний - 40,3%, низкий - 44,4%) и экспериментальной (высокий - 20,3%, средний - 37,4%, низкий - 42,2%) группах. На формирующем этапе опытно - экспериментальной работы был разработан комплекс дидактических игр, направленный на активизацию познавательной деятельности младших школьников на уроках биологии.

В процессе проведения игр наблюдались: заинтересованность детей, желание выполнить задание, довести начатую работу до конца.

Результаты, полученные в экспериментальной части исследования, полностью подтвердили наше предположение о том, что разработанный комплекс дидактических игр будет способствовать активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках биологии.

Список литературы

1. Аверин В.А. Психическое развитие детей младшего школьного возраста: Учеб. пособие/ Аверин В.А. - СПб.: Питер, 2012. - 164 с.

2. Активизация познавательной деятельности младших школьников / Под ред. М.П. Осиповой, М.И. Качановской. - Минск, 2011. - 111 с.

3. Аникеева Н.П. Воспитание игрой/ Аникеева Н.П. - Новосибирск, 2013. - 123 с.

4. Бездетная Т.Н. Игры в начальной школе с компьютерной поддержкой / Бездетная Т.Н. // Эйдос: интернет-журнал. - 2016. - №1. - С. 3-6.

5. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений./ Белкин А.С. - М.: Академия, 2010. - 192 с.

6. Боброва Н.Г. Методика организации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках общей биологии в средней школе: Дис. канд. пед. наук. / Боброва Н.Г. - СПб, 2005. - 199 с.

7. Богоявленская А.Е. Активные формы и методы обучения биологии. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. / Богоявленская А.Е. - М.: Лира, 2012. - 192 с.

8. Большой психологический словарь. / Под ред. Б.Г. Мещерякова. - М.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2013. - 567 с.

9. Блинова Т.Л. Структура познавательной деятельности школьников в лично - ориентированном обучении [Электронный ресурс]. - Режим доступа: struktura-poznavatelnoy-deyatelnosti-shkolnikov-v-lichnostno-orientirovannom - obuchenii.pdf

10 Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы) / Под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. - М.: Просвещение, 1966. - 442 с.

11 Всесвятский Б.В. Проблемы дидактики биологии: Пособие для учителей. / Всесвятский Б.В. - М.: Дрофа, 2012. - 240 с.

12 Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

13 Выготский Л.С. Собр. соч. В 6 т. Т. 4. Детская психология / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1984. - 432 с.

14 Гаврилова В.Д. Дидактические игры как средство развития креативного мышления учащихся: автореф. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/didakticheskie-igry-kak-sredstvo-razvitiya - kreativnogo-myshleniya-uchashchikhsya#ixzz4bf8Rq0D5

15 Гагай В.В. Особенности решения мыслительных задач младшими школьниками / Гагай В.В. // Вопросы познавательной деятельности учащихся. - 2012. - №4. - С. 12-21.

16 Горина Л.В. Активизация познавательной деятельности младших школьников средствами искусства / Горина Л.В. // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Акмеология образования. Психология развития. -2013. - №2. - С. 9-15.

17 Давыдов, В.В. Младший школьник как субъект учебной деятельности / В.В. Давыдов, В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман // Вопросы психологии [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.voppsy. ru/issues/1992/923/ 923014.htm

18 Деятельность. Философия: словарь основных понятий и тесты по курсу

«Философия» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://terme.ru/termin/dejatelnost.html

19 Деятельность История и философия науки. Энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://terme.ru/termin/dejatelnost.

20 Деятельность. Толковый словарь «Евразийская мудрость от а до Я» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://terme.ru/termin/dejatelnost.

21 Дидактическая игра, ее сущность. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.solideducator.ru/refeds-327-2.html

22 Дубникова Е.А. Активизация познавательной деятельности младших школьников с помощью новых информационных технологий / Дубникова Е.А. // Вестник Марийского государственного университета. -2012. - №9. - С. 12-17.

23 Жеребцов С.Н. К проблеме психологии познавательной активности/ Жеребцов С.Н. // Адукацыя и выхаванне, 2012. - №6. - С. 49-52.

24 Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавания биологии: Пособие для учителя./ Зверев И.Д., Мягкова А.Н. - М.: ЭКСМО, 2013. - 191 с.

25 Зимняя И.А. Педагогическая психология/ Зимняя И.А. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2012. - 477 с.

26 Зубкова Н.И. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся при обучении биологии (6 класс): автореф. диссерт. на соиск. учен. степен. канд. пед. наук [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/organizatsiya-uchebno-poznavatelnoi - - i

27 Изучение познавательной активности младших школьников [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://libr.msu.mogilev.by/bitstream/.pdf

28 Карамышева Н.В. Познавательная деятельность человека: принципы, структура, разновидности [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://uchebnikionline.com/logika/logika_-_karamisheva_nv/logika_sistemi_f_

29 Коган Н.Е. Дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности учащихся с нарушением зрения на уроках географии и общей биологии: автореф. диссер. на соиск. уч. степе. канд. пед. наук [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/didakticheskaya-igra-kak-sredstvo-aktivizatsii - poznavatelnoi-deyatelnosti-uchashchikhsya-s-n#ixzz4bf7Vvm66

30 Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М Коджаспиров. - М.: Академия, 2012. - 176 с.

31 Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников / Под ред. И.Б. Первина. - М.: Педагогика, 2013. - 144 с.

32 Коменский Я.А. Учитель учителей. Педагогика детства./ Коменский Я.А. - М.: Карапуз, 2011. - 397 с.

33 Коновалова О.В. Классификация дидактических игр как теоретическая основа их выбора и практического применения / Коновалова О.В. // Педагогика: традиции и инновации: материалы V междунар. науч. конф. (г. Челябинск, июнь 2014 г.). - Челябинск: Два комсомольца, 2014. - С. 35-36.

34 Коротаева Е.В. Уровни познавательной активности / Коротаева Е.В. // Народное образование. - 2012.- №10. - С. 156-159.

35 Костерева Е.В. Совершенствование форм организации обучения общей биологии с использованием межпредметных связей: Дис. канд. пед. наук./ Костерева Е.В. - М., 2011. - 202 с.

36 Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника: Пособие для учителя. / Люблинская А.А. - М.: Лира, 2012. - 224 с.

37 Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя./ Маркова А.К. - М.: Просвещение, 2012. - 96 с.

38 Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников./ Матюхина М.В. - М.: Педагогика, 2011. - 144 с.

39 Матюшкин А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности / Матюшкин А.М. // Вопросы психологии. - 2012. - №4. - С. 5-17.

40 Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе./ Махмутов М.И. - М.: Дрофа, 2012. - 353 c.

41 Методика «Таинственное письмо» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://books.google.com.ua/books

42 Парфенова Л.В. Познавательная деятельность как важнейшая основа образовательного процесса [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/411010/

43 Пакулова В.М. Методика обучения биологии. / Пакулова В.М. - М.: ВЛАДОС, 2011. - 128 с.

44 Панова Е.Н. Дидактические игры/ Автор-составитель Е.Н. Панова. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2016. - 79 с.

45 Пасечник В.В. Организация индивидуально-групповой познавательной деятельности учащихся на уроке/ Пасечник В.В. // Биология в школе. - 1990. - №6 - С. 23-27.

46 Пасечник В.В. Теория и практика организации учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе обучения биологии: Дис. д-ра пед. наук.

/ Пасечник В.В. - М., 1994. - 269 с.

47 Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. Теоретико-экспериментальное исследование./ Пидкасистый П.И. - М.: Педагогика, 2011. - 240 с.

48 Познание как деятельность. Философия науки и техники: тематический словарь. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://science.

49 Познание. Философская энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://science_philosophy.academic.ru

50 Познание. Новейший философский словарь. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_new_philosophy

51 Познавательная деятельность. Психологический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://vocabulary.ru/termin/poznavatelnaja - dejatelnost.html

52 Познавательная деятельность человека. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.yaklass.ru/materiali? mode=lsntheme&themeid=168

53 Приказ Министерства образования и науки РФ от от 17 декабря 2010 г. №1897 (в ред. от 29.12.2014 №1644) Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://xn - 80abucjiibhv9a.xn- Роботова А.С. Эмоциональная основа учебно-познавательной деятельности школьников / Роботова А.С. // Методологические и теоретические проблемы активизации учебно-познавательной деятельности. - 2013. - №12. - С. 47-54.

Размещено на Allbest.ru