Управление педагогическим кадровым обеспечением

Кроме повышения заработной платы и доведения ее до средней по экономике, во многих субъектах РФ внедряются различные программы, проводятся конкурсы с денежным поощрением, направленные на привлекательностьучительской профессии. Например, согласно Государственной программе Краснодарского края «Развитие образования»«в целях поощрения лучших учителей, педагогов дошкольного образования ежегодно выплачиваются премии администрации Краснодарского края. Выплата денежного поощрения за высокие достижения в педагогической деятельности, получившие общественное признание, в рамках конкурса лучших учителей общеобразовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, осуществляется на основании приказа министерства образования и науки Краснодарского края»[5].

Думаю, не ошибусь, если скажу, что большинство из нас, учителей, попали в школу примерно так: школа, педагогический вуз (или ссуз, но тоже педагогический), возможно у кого-то аспирантура (опять же в педагогическом вузе) - школа, только теперь уже в качестве учителя. Несмотря на многие проводимые реформы в системе образования, переход на двухуровневую систему: бакалавр - магистр, все же «вход» в педагогическую профессию у нас практически не изменился. После окончания бакалавриата педагогического вуза выпускники или продолжают обучение дальше в магистратуре педвуза, или идут работать, часто не по профессии. Как показывают многие зарубежные и российские исследования, более осознанный выбор будущей профессии происходит тогда, когда ребята уже учатся не первый год в вузе. Далеко не каждый выпускник школы сможет сделать выбор будущей профессии после 11 класса, не изменив его в течение учебы в вузе. Поэтому одним из механизмов, позволяющим более осознанно сделать выбор будущей профессии, могло стать продолжение учебы по магистерской программе в педагогическом вузе после окончания бакалавриата непедагогического вуза. Многие успешные страны выбрали именно этот механизм вхождения в педагогическую профессию. «Институциональных же механизмов, которые обеспечивали бы восполнение вполне объективных и прогнозируемых потерь (например, поступление в педагогическую магистратуру после окончания непедагогического бакалавриата), в российской системе подготовки учителей нет» [19]. Все это в конечном итоге приводит к стагнации. Выходит, что отечественная образовательная система, по которой получают педагогическое образование молодые специалисты, «закрытая» для вождения в нее с других направлений.

Несмотря на существенные различия отечественной и зарубежных систем подготовки будущих учителей, все же российская система образования в настоящее время становится все более открытой, динамичной, мобильной. На мой взгляд, пути, по которым пошли лучшие образовательные системы мира, подходят и к нашей системе образования. М. Барбер и М. Муршед в своем докладе отметили, что успех образовательных систем сводится к трем факторам: «привлечения наиболее талантливых людей к преподавательской деятельности, эффективного профессионального развития учителей, ведущего к повышению качества образования, и политики обеспечения равного внимания преподавателей к каждому ребенку» [10].

В докладе «Развитие сферы образования и социализации детей в перспективе до 2020 г.» предлагаются следующие меры:[4]

- введение профессиональных стандартов для педагогических работников;

- самое пристальное внимание к подготовке педагогических кадров, в том числе и «вхождение» в профессию из непедагогических вузов;

- увеличение педагогической практики для будущих учителей, в том числе введение педагогической интернатуры;

- изменение системы пенсионного обеспечения учителей, позволяющей обновить педагогические кадры;

- повышение квалификации учителей, включая индивидуальные маршруты, в том числе и за рубежом;

- расширение возможностей для карьерного роста учителей, в том числе горизонтального;

- привлечение в педагогические вузы лучших учащихся, а в школы лучших выпускников педвузов.

Хочу остановиться на программе, которая стартовала в ряде регионов России весной 2015 г. «Учитель для России» -- это российский общественный проект, основанный на государственно-частном партнерстве, привлекающий к преподаванию в обычных школах молодых специалистов, выпускников ведущих вузов страны». Программа реализуется в нескольких областях нашей страны: Московской, Калужской, Тамбовской и Воронежской. Суть проекта заключается в том, что молодые люди, закончившие престижный вуз, уже имеющие высшее, в основном, непедагогическое образование, но желающие попробовать себя в качестве учителя, уезжают работать как минимум на два года в одну из школ. В предоставлении школы помогает регион, участвующий в данном проекте, но это точно должна быть «слабая» школа, показывающая низкие образовательные результаты на протяжении ряда лет, где остро стоит проблема с педагогическими кадрами. Невольно сразу возникают вопросы к данному проекту: без педагогического образования, в отстающие школы, без опыта работы с детьми… Вот что по этому поводу думает один из организаторов проекта «Учитель для России», директор Летнего Института Ольга Фогельсон. «Это модель, которая с разными вариациями существует уже в 37 странах мира и показывает, как можно сделать преподавание в школах привлекательным для лучших молодых специалистов, как работа с выпускниками программы может дать эффект системных изменений в образовании в стране» [28]. Прежде чем попасть в школу, все претенденты прошли педагогическую практику в Летнем институте в течение пяти недель. Контакты с наставниками, коллегами, ежемесячные двухдневные тренинги продолжаются в течение всего учебного года. Все претенденты на должность учителя должны быть не только профессионалами в своей области, но самое главное - иметь желание. Желание работать с детьми, коллегами, меняться самим и менять вокруг себя.

В Воронежской области программа действует второй год. Принимают участие в данном проекте две школы: города Воронеж и новая школа районного центра города Бутурлиновка. Проект финансируется Благотворительным фондом «Сбербанка» «Вклад в будущее». «В 2016-2017 учебном году главным направлением программы в регионе станет развитие инженерно-технического и лингвистического образования. В новом учебном году в школах области будут преподавать около 25 участников программы, в том числе выпускники Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова, НИУ «Высшая школа экономики», Санкт-Петербургского государственного университета, Воронежского государственного университета и многих других вузов». Герман Греф так охарактеризовал проект «Учитель для России»: «Мы надеемся, что этот проект станет национальной программой, которая поможет привлекать лучших молодых специалистов для работы в школах, и будет способствовать развитию системы образования и расширять возможности как для детей, так и для учителей».

В Калужской области программа стартовала сразу в шестнадцати школах области. Участниками программы стали также выпускники престижных вузов страны. Эти выпускники попадут именно в школы, работающие в «сложном социальном контексте». Для 53 молодых учителей Калужской области эти школы должны стать родными как минимум на два года. «Программа «Учитель для России» - это альтернативный вход в профессию учителя для молодых специалистов без педагогического образования». Как отметил Александр Аникеев, министр образования Калужской области: «Наше условие -- работа в школах со сложным социальным контекстом. Это школы либо с низкими результатами, которые демонстрируют ученики, либо со сложным контингентом. Мы не готовим для школ новую элиту в противовес учителям с педагогическим образованием».

Считаю, что одним из действенных механизмов управления педагогическим кадровым обеспечением для отечественной системыобразования должна стать «открытость» для вхождения в профессию из других вузов. Это позволит привлечь к учительской профессии кадры, осознанно выбравшие педагогическую деятельность.В последнее время происходит интеграция педагогических вузов с классическими университетами, а сама системапедагогического образования интегрируется с системой высшего профессионального и дополнительного образования работников образования.Молодые люди должны иметь возможность прийти на работу в школу и после окончания непедагогического бакалавриата, т.е. осознанный выбор профессии может быть несколько отложен по времени. Но это не означает, что у молодого человека не будет возможности прийти в педагогику. Претенденты, которые решили связать свою жизнь со школой, должны иметь возможность получить квалификацию учителя многими путями.При этом надо стремиться к адресной подготовке учителей, учитывая специфику учебного заведения, в котором намеревается работать будущий учитель.Замкнутость системы отечественного педагогического образования ведет ее к стагнации, что отражается на качестве омоложения и обновления педагогического корпуса. Повышение заработной платы молодым педагогам будетважной составляющей в данном вопросе.

Глава 3. Привлечение и закрепление в профессию молодых учителей на примере сотрудничества естественно-географического факультета с сельскими школами Южного образовательного округа Воронежской области

В этой главе представлен опыт работы естественно-географического факультета Воронежского государственного педагогического университета с сельскими школамиЮжного образовательного округа Воронежской области. Факультет плодотворно сотрудничает с сельскими школами Воронежской области ужеболее 20 лет.Для всего российского образования, в том числе и высшего профессионального, 90-е годы были непростыми, необходимо было не только выживать в трудных социально-экономических условиях, но и развиваться. «Однако именно в этот период при поддержке ректора В.В. Подколзина факультет ищет свой путь развития. Декан понимает, что для развития факультета необходимо тесное сотрудничество с сельской школой, ибо студенты факультета - это выпускники из сельской глубинки Воронежской области» [26, с.219]. В эти непростые годы и стало зарождаться сотрудничество со школами Южного образовательного округа Воронежской области. Это Верхнемамонский,Калачеевский, Россошанский, Кантемировский, Богучарский, Павловский районы. В этих районах факультет работает и по настоящее время с десятками школ, реализуя все формы сотрудничества - от довузовской подготовки до поиска одаренных школьников. Сотрудничество с сельской школой стало визитной карточкой естественно-географического факультета.

Довольно интересно было найти истоки сотрудничества факультета с сельскими школами. Согласно данным районной газеты, сотрудничество Верхнемамонского района с естественно-географическим факультетом началось с подписания договора о сотрудничестве между Воронежским педуниверситетом, отделом по образованию Верхнего Мамона и Нижнемамонской школой. Согласно этому договору факультет осуществляет подготовку специалистов в рамках направления «Естествознание». Преподаватели факультета уделили внимание таким темам, как «Экология и экологическое образование на современном этапе человеческого развития», «Методика работы с географическим атласом Воронежской области по экологическому и природоохранному просвещению».

Совместная работа Дерезовской СОШ Верхнемамонского района с естественно-географическим факультетом началась с подписания в апреле 2005 г. договора о творческом сотрудничестве. В этом же году в школе была создана экспериментальная педагогическая площадка для реализации программ, направленных на развитие интереса у школьников к естественнонаучным исследованиям. На базе школы было создано научное экологическое общество «Экология и рациональное природопользование», в которое входят учащиеся старших классов. Руководителем этого общества является доктор биологических наук, профессор кафедры физической географии Ахтырцев А.Б. Ежегодно на базе МКОУ Дерезовской СОШ проходят полевые практики студентов всех отделений естественно-географического факультета. В завершении практик проводится экологический слет учащихся Южного округа: Калачеевского, Богучарского, Кантемировского, Петропавловского, Верхнемамонского, Россошанского районов. Большой интерес у ребят, да и студентов, представляют заочные путешествия «По странам и континентам». В ходе подготовки таких путешествий ребята знакомятся с культурой, обычаями, географическим положением разных стран мира и в виде театрализованных представлений готовят рассказ об этой стране. Такие слеты способствуют привлечению школьников в науку на самых ранних этапах обучения, развитию познавательных интересов к естественным дисциплинам. На протяжении всех лет сотрудничества в школе активно проводилась профориентационная работа с учащимися и их родителями. Благодаря такой работе высшее образование смогли получить дети не только из обеспеченных семей, но и дети из семей с малым материальным достатком. Всем студентам факультета Верхнемамонского района предоставляется общежитие с первого курса. На протяжении всех лет велся отбор наиболее перспективных школьников на естественно-географический факультет через вузовские предметные олимпиады, конференции. Ежегодно в ВГПУ проходит областная научно-практическая конференция «От любви к природе - к культуре природопользования», в работе которой принимают участие не только учащиеся, но и учителя естественнонаучных дисциплин.

1 декабря 2010 г. был заключен договор о творческом сотрудничестве между Мамоновской СОШ Верхнего Мамона и естественно-географическим факультетом. В рамках этого соглашения факультет должен был оказывать школе учебно-методическую помощь, обеспечивать научное сотрудничество факультета и школы. Также было создано научное объединение «Колосок» из числа детей, проявляющих интерес к естественнонаучным дисциплинам. В рамках этого сотрудничества учащимся Мамоновской школы предоставлялась возможность участвовать в совместных исследованиях, создании научных публикаций, приветствовалось участие в работе научно-практических конференций.

Ежегодно в тематику выпускных квалификационных работ студентов естественно-географического факультета включаются вопросы, касающиеся организации учебно-воспитательного процесса в Мамоновской школе, экологической безопасности, рационального природопользования. Учащиеся старших классов школы совместно со студентами факультетапривлекаются к полевым исследованиям [14].

В школах Петропавловского, Кантемировского, Верхнемамонского, Калачеевского, Россошанского, Богучарского районов хорошо знают студентов и преподавателей факультета, так как на базе вышеназванных районов факультет реализовал методики по совершенствованию профессиональной подготовки своих выпускников. В каждом из этих районов имеются несколько базовых школ - научных площадок естественно-географического факультета. С каждой из этих школ заключен Договор о сотрудничестве, утвержденный Главой администрации района и ректором университета. Например, в Верхнемамонском районе таких школ три: Ольховатская СОШ, Нижнемамонская СОШ №2 и Дерезовская СОШ. В Кантемировском районе это Касьяновская СОШ. В Калачеевском районе в качестве научной площадки выбрана Калачеевская гимназия. Ни один Договор не дублируется. По словам декана факультета С.И. Алферовой«главной целью этого сотрудничества мы считаем реализовать возможность совместными усилиями в подготовке выпускника естественно-географического факультета к работе в современной школе».

На факультете действуют студенческие землячества «Вемас» (Верхнемамонский район), «Канопус» (Кантемировский район), «Пегас» (Петропавловский район), «Рамонь» (Рамонский район). Землячества не только помогают студентам адаптироваться в университете, проживать в общежитии, но и дают возможность прохождения педагогической практики в своем районе, выполнение квалификационных работ на базе своих школ.

В настоящее время на факультете обучается 463 студента на очной форме обучения и 242 студента на заочной форме обучения. Подготовка осуществляется по трем направлениям: педагогическое образование, экология и природопользование, туризм.

3.1 Анализ программ развития сотрудничества факультета со школами

За годы совместной работы с районами факультет реализовал все формы сотрудничества, начиная с довузовской подготовки. Сегодня факультет работает в школах по следующим направлениям:

1. Ранняя профориентация учащихся через детские научные объединения (НОУ) с целью углубления знаний школьниками по географии, химии, биологии, экологии. Уже много лет преподаватели и студенты естественно-географического факультета делают жизнь сельских школьников интереснее и насыщенней. Так, например, в школах Верхнемамонского района работают детские научные объединения: экологи-биологи «Сыроежки», юные географы и краеведы «Глобусята», школьники-химики «Катионы». «Детям свойственна склонность к проведению исследований, они любознательные, стремятся экспериментировать, самостоятельно искать истину - говорит декан естественно-географического факультета Алферова Светлана Ивановна. - Поэтому мы выстраиваем научную деятельность в игровой, поисковой, творческой форме не только в стенах школы, но и на природе. Ежегодно юные исследователи участвуют в наших летних практиках».

Главной целью этих объединений факультет считаетраскрытие способностей детей и формирование у них устойчивой мотивации к изучению естественнонаучных дисциплин.

Разработаны программы деятельности этих объединений, включающие углубленную подготовку учащихся по вопросам естествознания во внеурочное время, формирование умений и навыков к ведению научно-исследовательской работы в лабораториях и полевых условиях. Ежегодно факультет практикует участие школьников в полевых практиках студентов. На протяжении семи лет члены НОУ участвуют в слетах юных естествоиспытателей, организуемых факультетом на базе Дерезовской СОШ Верхнемамонского района. На таких слетах у учащихся формируются многие навыки, формируются навыки исследовательской работы в природе.

Серьезным результатом работы детских научных объединений становятся ежегодные региональные конференции школьников «От любви к природе - к культуре природопользования». В конце марта 2016 г. естественно-географический факультет собрал вместе юных естествоиспытателей в десятый раз. В конференции участвовали более 350 человек из 23 районов Воронежской области и 18 школ г. Воронежа [14]. По ее итогам факультет выпустил внушительный сборник тезисов. В нем представлены работы самой разнообразной тематики. Особенно привлекательны проекты по изучению рек, по качеству родниковой и питьевой воды, по биологическим основам рационального питания. «Неудивительно, что юные естествоиспытатели становятся впоследствии нашими первокурсниками. От любви к природе - к знаниям, а затем - к детям с собственными знаниями о природе. Так мы растим себе студентов, будущих учителей, которые должны быть исследователями и организаторами», - говорит декан.

Сегодня факультет реализует в сельских школах следующие проекты: «Родники Малой родины», «Экологически чистый урожай в моем селе», «Что мы пьем из колодца», «Радиоактивный фон в моей школе и вокруг». Студенты естественно-географического факультета, занимающиеся ландшафтным дизайном, разработали и реализовали проект природного памятника учителю «Учительский парк» на базе пришкольного участка в селе Ольховатка Верхнемамонского района. Были подготовлены методические обоснования по характеру почвы этой местности, высажены декоративные кустарники и цветы.

Деятельность НОУ «Сыроежки», «Глобусята» освещаются в детских газетах с соответствующими названиями. Подготовку и издание газет осуществляют студенты и преподаватели факультета через издательство ВГПУ. кадровый выпускник педагог профессия

2. Подготовка учащихся 9-11 классов для успешной сдачи экзаменов

по «Естественнонаучным предметам» (химия, биология, география, экология). Преподаватели факультета проводят в сельских базовых школах факультативные занятия и элективные курсы по углубленному изучению профильных предметов, способных обеспечить «формирование целостной научной картины мира; понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, овладение научным подходом к решению различных задач; воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды»в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.Учащимся старших классов предоставляется возможность работать в студенческих группах на полевых практиках, проводимых в районах Воронежской области.

Часто студенты выполняют выпускные квалификационные работы по эколого-сельскохозяйственной тематике. У этих ребят есть возможность поучаствовать в совместных эколого-ландшафтных исследованиях, написать статью, принять участие в работе студенческой конференции.

3. Подготовка и выполнение выпускных квалификационных работ (ВКР) на базе сельских школ по проблемам школьного образования.

Студенты естественно-географического факультета не только проходят в сельских школах педагогическую практику, но и проводят научную работу по написанию дипломных работ. Так, например, за время сотрудничества Приреченской СОШ Верхнемамонского района с факультетом, в школе прошли педагогическую практику 28 студентов естественно-географического факультета. Первая студентка - Губанова (Тюленева) Ольга Николаевна защитила диссертацию на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по теме «Интегрированная модель образования для сельской малокомплектной школы» на базе МКОУ «Приреченская СОШ» и в настоящее время работает доцентом кафедры химии естгеофака Воронежского государственного педагогического университета.

За последние десять лет на естественно-географическом факультете успешно практикуются выездные открытые защиты выпускных квалификационных работ студентов, уроженцев Южного образовательного округа. Студенты Верхнемамонского, Кантемировского, Петропавловского районов защищают свои дипломные работы в присутствии государственной аттестационной комиссии, администрации района, педагогической общественности района, работодателей в лице руководителей районных отделов образования и директоров школ, родителей. Глава района и руководитель отдела образования являются членами государственной аттестационной комиссии как работодатели.

Тематика выпускных квалификационных работ связана с вопросами социально-экономического развития районов, с особенностями флоры и фауны, ландшафтами, но и, конечно же, с вопросами образования. Экспериментальная часть работ выполняется в вышеназванных районах, в большинстве своем на базе тех школ, где учился студент. «Такая организация государственной аттестации позволяет трудоустраивать выпускников факультета, осуществлять профориентационную работу и, самое главное, сохранять связь со своей малой Родиной. Факультет в полной мере осознает, что чувство малой Родины - самое сильное и самое созидательное»[26, с. 223].

На сегодняшний день выполнено более двухсот дипломных работ по вопросам профильного обучения школьников, организации внеурочной деятельности, по вопросам функционирования ресурсных центров, по организации и деятельности школьных научных объединений, вопросам духовно-нравственного воспитания учащихся. Открытые защиты ВКР студентов проходят на базе районных отделов образования с участием администраций муниципальных районов области, педагогической общественности, работодателей, родителей, представителей СМИ. В Верхнемамонском, Кантемировском, Калачеевском районах дана высокая оценка профессиональной подготовки выпускников естественно-географического факультета по результатам защиты дипломных работ. Это подтверждается приглашением на работу в качестве учителей-предметников в Верхнемамонский лицей, Заброденскую СОШ Калачеевского района, Приреченскую СОШ Верхнемамонского района, Титаревскую, Охрозаводскую, Таловскую СОШ Кантемировского района. Результаты выпускных квалификационных работ студентов внедряются в учебный процесс как городских, так и сельских школ, на что имеются акты внедрения. По результатам ВКР изданы несколько монографий, авторами которых, наряду с учителями, являются и выпускники естественно-географического факультета.

Бывший ректор ВГПУ В.В. Подколзин так оценил совместную работу факультета и Верхнемамонского района: «Коллективом естественно-географического факультета была проделана большая работа. Сегодня мы видим реальные результаты этой деятельности. Лучшие выпускники школ района обучаются в нашем вузе, а потом при поддержке верхнемамонской администрации трудоустраиваются по профессии. На примере Верхнего Мамона становится ясно, что когда сам работодатель активно участвует в подготовке кадров (через публичную защиту дипломов, организацию практики и т.п.), то нехватки квалифицированных педагогов удается избежать. Выпускники вуза, видя, что в них заинтересованы, сами возвращаются домой».

В качестве положительного примера можно привести карьерный рост выпускников факультета в Кантемировском районе. Чайка Иван Николаевич, выпускник МКОУ Касьяновской СОШ Кантемировского района, с 2000-2005 гг. - студент естественно-географического факультета. После окончания вуза, в 2005 году, один год проработал учителем географии и старшим вожатым в Зайцевской школе Кантемировского района. С 2006 года по 2015 год работал заместителем директора по воспитательной работе в МКОУ Новомарковской СОШ. С 01.07.2015 г. по настоящее время работает в должности директора Новомарковской школы Кантемировского района. Активно участвует в жизни не только своего села, но и района. С 2012 года Чайка И.Н. депутат районного Совета народных депутатов Кантемировского муниципального района. Железнякова Ирина Алексеевна, выпускница МКОУ Волоконовской СОШ, также обучалась на естественно-географическом факультете с 2000 г. по 2005 г. После окончания университета осталась работать в своей родной школе учителем географии и биологии, а с 2012 года и по настоящее время возглавляет Волоконовскую школу. В настоящее время в Кантемировском районе из 26 директоров школ 8 являются выпускниками естественно-географического факультета.

Факультет практикует и участие иностранных студентов в прохождении педагогической практики и в выполнении дипломных работ на базе сельских школ, таких как Подгоренская СОШ Калачеевского района с целью формирования толерантности у учащейся молодежи.

В Кантемировском районе публичная защита ВКР проходит с 2009 г. Ежегодно на защите присутствует Глава администрации района, руководитель отдела образования, приглашаются директора школ, учителя, родители.

Так, в 2014 г. дипломы защитили 12 выпускников факультета - уроженцы Кантемировского района. Глава администрации Кантемировского района В.В. Покусаев отметил две работы: Екатерина Татаркова представила проект реконструкции Касьяновского парка, а Кристина Кузнецова в своей работе отразила проблему водных ресурсов Кантемировского района. Трое выпускников остались работать учителями в Кантемировском районе: в Таловской СОШ, Михайловской и Зайцевской СОШ.

В 2015 г. выездные открытые защиты ВКР студентов естественно-географического факультета состоялись в трех муниципальных районах: Верхнемамонском, Кантемировском, Петропавловском. В Верхнемамонском районе из тринадцати представленных работ одиннадцать были непосредственно связаны со своей малой Родиной: особенности растительного и животного мира притоков Дона, преподавание естественнонаучных дисциплин в малокомплектных сельских школах. В Петропавловском районе защита ВКР была у четырнадцати выпускников - уроженцев своего района.Тематика дипломных работ была в той или иной степени связана со своим районом (см. приложение № 6).

В Кантемировском районе в 2015 г. дипломы защищали девять выпускников естественно-географического факультета. В своих работах выпускники затронули темы, касающиеся именно своего района. Аттестационная комиссия признала ВКР Веры Таракановой лучшей из всех представленных, «Вера защитила проект рабочих программ по краеведению для 6-7 классов. Она самостоятельно сделала макет кантемировского пруда и разработала игру-исследованиеПруда». В настоящее время выпускница работает учителем в Новороссийском морском лицее.

В своем выступлении директор Касьяновской школы Н.В. Гончаров отметил: «Я помню этих ребят еще с подготовительных курсов, проходивших на базе нашей школы, а сегодня вижу, как они повзрослели, чему их научили в университете. И, конечно, такая выездная защита позволяет нам, учителям, увидеть результат совместной деятельности педагогов и университетских преподавателей». Нитута Денис, выпускник естественно-географического факультета 2015 г., был принят на работу в качестве эколога в Кантемировский район.

24 июня 2016 года состоялась выездная открытая защита выпускных квалификационных работ студентов естественно-географического факультета, уроженцев Кантемировского района. Защита проходила на базе администрации Кантемировского муниципального района.

На защите присутствовали директора школ Кантемировского района, учителя-предметники, родители, выпускники факультета прошлых лет. В состав государственной экзаменационной комиссии помимо преподавателей ВГПУ вошли и руководители администрации Кантемировского муниципального района: Глава администрации В.В. Покусаев, заместитель Главы по социально-экономическим вопросам В.И. Филатов, руководитель отдела образования Ю.В. Горбанев.

Тематика выпускных квалификационных работ охватывала вопросы экологии, образования, здоровья учащихся, социально-экономического развития района. Практически весь спектр жизненно-важных проблем района. Государственная экзаменационная комиссия высоко оценила уровень представленных работ, отметив отличную подготовку студентов. Все выпускники получили оценку «Отлично», при этом четыре выпускника района: Я. Радченко, М. Власенко, Е. Сапьян, Е. Гелетина получили красные дипломы.

Очень актуальную и востребованную тему, по мнению комиссии, представила выпускница отделения «География» Гелетина Евгения «Географические и этнокультурные особенности расселения украинцев в России». Кантемировский район является приграничным с Украиной, многие российские семьи имеют родственные связи с украинцами. В 2015-2016 учебном году в школах района обучалось более семидесяти детей из Луганской и Донецкой областей Украины, поэтому вопросы ассимиляции украинского этноса, языка, культуры являются актуальными как для учителей района, так и местных жителей. Гелетина Е. разработала элективный курс для учащихся 8-9 классов по данной теме.

Немалый интерес у присутствующих вызвала и тема Сапьян Александра «Анализ экологических аспектов благоустройства Кантемировского района». Наряду с положительными моментами, которые происходят в Кантемировском районе в последние 3-4 года по благоустройству территории, вопрос качества питьевой воды по району остается до сих пор нерешенным. Глава администрации В. Покусаев отметил, что вопрос качества питьевой воды в Кантемировском районе затрагивается практически ежегодно в дипломных работах выпускников, и это очень правильно, т.к. это здоровье и безопасность наших людей. Вопрос с питьевой водой действительно непростой, т.к. во многих поселениях района идет превышение не только по жесткости, но и по нитратам (Михайловское, Бондаревское поселения). Благодаря совместной работе естественно-географического факультета с Кантемировским районом проблема эта начала решаться. На данный момент завершены геологоразведочные работы, готовится проектно-сметная документация.

Выпускница факультета Радченко Яна, защитившая диплом по теме «Влияние изменений климата на весенние фенологические изменения у птиц», возвращается в свою родную Митрофановскую школу, но уже в качестве учителя биологии. По словам Яны, при прохождении педагогической практики в своей школе, ей хотелось дать детям больше информации о птицах, но учебного времени недостаточно. Поэтому Радченко Яной был разработан элективный курс по данной тематике, который можно вести во внеурочное время.

В свободной дискуссии приняли участие директора школ: О.О. Квитко, И.А. Клочков, В.И. Власенко, Н.В. Гончаров, руководитель отдела по образованию администрации Кантемировского района Ю.В. Горбанев.

Ольга Олеговна Квитко, директор МКОУ Смаглеевской СОШ Кантемировского района, в своем выступлении отметила, что такое тесное сотрудничество факультета со школами Кантемировского района, районной администрацией позволяет буквально «взращивать» кадры для своего района со школьной скамьи. Огромное значение имеет для ребят из сельской глубинки поддержка деканата факультета на всем протяжении обучения в вузе: им предоставляется общежитие с первого курса, действует землячество Кантемировского района, практически все они проходят педагогическую практику в своем районе. Сегодня нам был представлен отличный результат совместной работы.

Валерий Иванович Власенко, директор МКОУ Титаревской СОШ Кантемировского района, отец выпускницы естественно-географического факультета Власенко Марины, отметил, что четыре года назад, когда окончила этот же факультет (примечание от автора «с отличием, на протяжении четырех лет обучения в вузе получала стипендию Министерства образования РФ за отличную учебу») старшая дочь Ирина, выбор вуза и специальности для младшей был не таким сложным. Еще обучаясь в школе, Марина принимала участие в региональных конференциях, проводимых естественно-географическим факультетом на базе университета, два года подряд была участницей полевых практик в с. ДерезовкаВерхнемамонского района. Планирует свою жизнь связать со школой, как и ее старшая сестра.

Руководитель отдела по образованию Ю.В. Горбанев отметил, что такая форма многолетнего взаимодействия факультета и Кантемировского района позволяет избежать нехватки квалифицированных педагогических кадров естественнонаучной направленности в школах района. Выездные открытые защиты выпускных квалификационных работ являются подведением итогов совместной работы естественно-географического факультета, администрации района, директоров и учителей наших школ. Такая форма работы, на договорной основе между вузом, администрацией района и школой позволила нам перейти к адресной подготовке будущих учителей. И то, что мотивация будущих студентов естественно-географического факультета начинается задолго до их поступления в вуз, огромная заслуга преподавательского состава факультета и лично его декана С.И. Алфёровой.

В торжественной обстановке Глава администрации Кантемировского района В.В. Покусаев дал старт новому проекту «Паспортизация родников Кантемировского района». Договор о совместном сотрудничестве между администрацией Кантемировского района и естественно-географическим факультетом подписан в июле 2016 г. Этот проект, по словам декана естественно-географического факультета С.И. Алферовой, откроет еще больше возможностей для проведения исследовательских работ студентами факультета, позволит привлечь к работе преподавателей вуза, а также учителей и учащихся Кантемировского района.

Процесс взаимодействия факультета со школами полезен для всех его участников. Студенты проходят педагогическую практику в школах области, преподаватели знакомят будущих учителей с современными научными подходами и технологиями. Параллельно в педагогическом университете проходят курсы переподготовки школьных учителей. На вопрос о том, что же является основной преградой для совместной работы факультета с сельскими районами Воронежской области, декан естественно-географического факультета С.И. Алферова сказала: «Пожалуй, основным залогом долголетней совместной работы факультета с районами является налаживание отношений между районной администрацией и факультетом. В тех районах, где Глава администрации, руководитель отдела создают условия для сотрудничества, формируют свои требования, есть определенные результаты. В школах района, где работает естественно-географический факультет, нет вакансий учителей химии, географии, биологии, экологии. С финансовой точки зрения такое сотрудничество не столь затратное, это затраты интеллектуальных ресурсов. Эти программы основаны на ресурсах человеческого капитала. Чтобы сотрудничество было устойчивым, с каждым районом подписан трехсторонний договор о творческом сотрудничестве»(см. приложение № 7). Поскольку у нас государство выступает заказчиком массовых программ, мы дополняем этот заказ со стороны работодателя, т.е. сельских районов. Мы переходим от отраслевого к территориально-отраслевому механизму управления педагогическими кадрами, учитывая особенности и специфику сельской школы».

Подводя итоги защиты ВКР, Глава администрации Кантемировского района В.В. Покусаев отметил, что приветствует и одобряет такой подход совместной работы факультета со школами Кантемировского района. Эта работа будет не только продолжена, но и расширена, например, породникам Кантемировского района. Такое сотрудничество дает возможность наладить связи между преподавателями факультета, учителями, студентами, учащимися. Владимир Васильевич отметил, что сейчас есть большой интерес со стороны государства на предметы естественнонаучной направленности. В Воронежской области за последние годы произошли положительные перемены как в промышленности, так и сельском хозяйстве. Поддерживать такую динамику без молодого кадрового пополнения будет невозможно. А для этого нам нужны грамотные, мотивированные, неравнодушные к своей малой Родине учителя. И в завершении В.В. Покусаев сделал предложение выпускникам района трудоустроиться в Кантемировском районе.

4. Программа методической помощи учителям биологии, химии, географии, разработанная естественно-географическим факультетом.

Факультет тесно сотрудничает не только со средними, но и основными малокомплектными сельскими школами районов. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе МКОУ «Приреченская ООШ» Верхнемамонского района Батищева С.Н. говорит, что ведущие преподаватели факультета и студенты-практиканты разрабатывают и внедряют в практику методические рекомендации для педагогических кадров, в частности по обеспечению дифференциации и индивидуализации образовательного процесса. Проводят интегрированные уроки по горизонтали и вертикали, проводят элективные курсы в рамках предпрофильной подготовки.

За последние годы факультет проводит большую работу по оказанию помощи выпускникам не только в их трудоустройстве, но и реализует поддержку своих выпускников в начале их профессиональной деятельности,

которая включает:

- организацию и проведение конференций разного уровня с участием учителей - выпускников факультета. Например, было подготовлено десять региональных конференций «От любви к природе - к культуре природопользования», три всероссийские конференции с международным участием «Новой школе - здоровые дети», конференции «Территориальная организация общества и управление в регионах» и др.;

- организацию и проведение конференций «Инновационные педагогические идеи учителей химии, биологии, географии - выпускников факультета». Эти конференции проводились в Россоши, Богучаре, Кашире, Петропавловке;

- организацию и проведение методических семинаров и практических работ по биологии, химии, географии;

- предоставление возможности учителям получения дополнительного образования по экологии, химии, фитодизайну и геоинформатике;

- привлечение учителей и директоров школ к рецензированию и руководству выпускными квалификационными работами студентов факультета;

- разработку элективных курсов по заданию школ области для углубленного изучения предметов естественнонаучного профиля;

- подготовку монографий, учебно-методических пособий, адресованных конкретной школе для учителей-предметников;

- организацию и проведение научно-методических конференций «Естественно-географический факультет - школе».

5. Просветительская деятельность среди студенческой молодежи и учащихся старших классовв соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами среднего общего образования, направленная на «создание условий для развития и самореализации обучающихся, для формирования здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни обучающихся» через:

- проведение акций против вредных привычек; за последние три года марши прошли в Рамонском, Верхнемамонском, Бобровском, Кантемировском районах Воронежской области;

- выпуск рекламной продукции по здоровому образу жизни; на областном радио проводятся радио-минутки по здоровому образу жизни, подготовку материалов осуществляют студенты и школьники;

- организация донорской службы среди студентов факультета «Добрый Ангел», работа студентов естественно-географического факультета в областной детской больнице с онкологически больными детьми;

- проведено три Всероссийских научно-практических конференций «Новой школе - здоровые дети» (2013-2015гг.);

- подготовка для школ учебно-методических разработок по здоровому образу жизни («О вреде алкоголя, табака, наркотиков»).

Сотрудничество со средними специальными учебными заведениями и учебными заведениями начального профессионального образования с целью организации совмещенного обучения студентов рабочим специальностям; подготовка выпускников училищ к дальнейшему обучению в высшей школе по естественнонаучному направлению. На базе ПУ-37 села Верхний Мамон организована педагогическая практика студентов с последующим выполнением ВКР по вопросам, представляющим интерес для училища. «Тематические кураторские часы «Современная стенная студенческая печать», обобщающие конференции по полевым практикам, «Трудовой десант выпускника» и встречи с ветеранами педагогического труда и выпускниками факультета - это еще один шаг в педагогическую профессию студентов естественно-географического факультета» [26, с. 231].

3.2 Анализ взаимного сотрудничества естественно-географического факультета по дополнительному образованию учащихся

Хотелось бы отметить, что у естественно-географического факультета имеется многолетний опыт сотрудничества с сельскими школами по дополнительному образованию учащихся научно-технической направленности. Считаю, что такой опыт взаимодействия очень ценен и заслуживает серьезного внимания для изучения и возможного распространения.

В утвержденных федеральных государственных образовательных стандартах общего образования дополнительное образование присутствует как обязательный компонент обучения. Воронежская область относится к пятой группе регионов, где охват внешкольным дополнительным образованием ниже среднероссийского, а школьным - выше. Показатель охвата детей в возрасте 5-17 лет дополнительным образованием в организациях дополнительного образования по области составил 37,19%, в то время как в общеобразовательных организациях - 70,78%. По всем видам образовательных организаций (общий охват) по Воронежской области - 66,76%. В целом по РФ в организациях дополнительного образования детей - 51,4%; в общеобразовательных организациях - 55,8%; по всем видам образовательных организаций (общий охват) - 63,2%. «В целом в системе образования Воронежской области число программ дополнительного образования по ряду направлений, реализуемых в организациях дополнительного образования детей, уменьшилось на 4,8% (наблюдается тенденция уменьшения как программ, так и самих организаций дополнительного образования технической направленности (38%), эколого-биологической направленности (23%), туристско-краеведческой направленности (22%), при этом на 33% увеличилось количество программ художественной направленности). Доля детей, включенных в государственную систему выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей, в общей численности детского населения школьного возраста Воронежской области составляет не более 21%» [2]. Если говорить о доле детей, занимающихся в спортивных и спортивно-технических объединениях в общей численности занимающихся в учреждениях дополнительного образования по Воронежской области, то, согласно данным, она значительно снизилась. В 2010 г. было 41%, в 2014 г. 30%. Доля занимающихся в учреждениях дополнительного образования в общей численности получающих услуги дополнительного образования по области снизилась и составляла в 2014 г. 34,4% вместо 35,4 в 2013 г.

Отношение средней заработной платы педагогических работников учрежденийдополнительного образования детей к средней заработной плате учителей в Воронежской области за год увеличилось с 77,5 % в 2013 г. до 82,7 % в 2014 г. В 2015 г. произошлоснижение и этот показатель составил 80,7 %. Надо отметить, что по РФ за эти три года тенденция была положительной и в 2015 г. составила 82,7 %. Численностьпедагогических работников учреждений дополнительного образования (физические лица) по Воронежской области с 2013 г. по 2015 г. увеличилась на 116 % (с 2161 до 4650). За аналогичный период по РФувеличение составило лишь 39 %.

В качестве положительного примера можно привести совместную работу естественно-географического факультета с сельскими школамиВерхнемамонского района по дополнительному образованию учащихся научно-технической направленности. Программа дополнительного образования кружка «Катион» (см. приложение № 5) разработана преподавателями естественно-географического факультета совместно с учителями Верхнемамонского района для учащихся 3-11 классов. Хочется отметить, что на базе Мамоновской школы факультетом отработана дистанционная форма взаимодействия с другими школами района, а также сетевое взаимодействие. В плане работы кружка (см. приложение № 4) значатся такие мероприятия, как «Участие команды школы в региональной конференции «От любви к природе - к культуре природопользования», а также участие в межрайонном слете юных естествоиспытателей «Знай и умей» на базе МКОУ Дерезовской СОШ. По словам учителей верхнемамонских школ, такая форма работы позволяет вовлечь детей в проектную, исследовательскую деятельность с самого раннего школьного возраста. К тому же темы своих работ учащиеся выбирают сами. Чаще они связаны с родным краем. Без преувеличения можно сказать, что самым ожидаемым событием года для ребят стали слеты. В селе ДерезовкаВерхнемамонского района Воронежской области с 2007 г. ежегодно проводятся межрайонные слеты юных естествоиспытателей «Знай и умей». Его организаторами являются естественно-географический факультет и отдел по образованию Верхнемамонского района. Цель проведения таких мероприятий - организация научно-исследовательской деятельности школьников в полевых условиях, работа с природным материалом, краеведение. Вот что ответила нам на вопрос «Насколько удачно проходят такие слеты?» декан факультета Алферова С.И.: «Отличительной особенностью таких слетов является большое количество участников. Ежегодно межрайонный слет собирает около 150 учащихся школ Верхнемамонского, Кантемировского, Петропавловского, Россошанского районов Воронежской области. Наиболее впечатляющими для ребят становятся походы на байдарках. Особенно для тех, кто впервые путешествовал по воде. Ребята наблюдали рельеф донских берегов, поселения птиц, биоразнообразие правобережья Дона». А вот что по поводу совместной работы с факультетом думает руководитель отдела по образованию Верхнемамонского района В.В. Колпоносова: «Конечно, совместная деятельность школ и естественно-географического факультета ВГПУ дает замечательные результаты. Под руководством профессоров, преподавателей факультета ребята проводят геоморфологические, гидрологические, почвенные, зоологические, краеведческие исследования».

По программам дополнительного образования факультет взаимодействует со школами Кантемировского района.Так, например, согласно договору о сотрудничествемежду естественно-географическим факультетом и Касьяновской СОШ Кантемировского района на базе школы открыта научно-исследовательская лаборатория по отработке содержания педагогической деятельности на основе интеграции общего и дополнительного образования естественнонаучного направления. Коллектив студентов и учащихся, возглавляемый ведущими преподавателями факультета, уже более десяти лет занимаются вопросами по проблемам эколого-ландшафтного земледелия и отработке методик внедрения ее в учебно-воспитательный процесс. В одной из рабочих поездок по Кантемировскому району в 2014 г. губернатор Воронежской области А.В. Гордеев дал высокую оценку совместной работы естественно-географического факультета со школами Кантемировского района по сохранению плодородия почвы методом эколого-ландшафтного земледелия.

Опыт сотрудничества естественно-географического факультета со школами районов Воронежской области, несомненно, заслуживает особого внимания для детального изучения. За долгие годы взаимодействия факультета со школами были реализованы многие формы сотрудничества, начиная с создания научных обществ учащихся до оказания методической помощи учителям-предметникам. Факультет начинает работу со своими будущими студентами намного раньше, чем они станут первокурсниками. Немаловажным является и то, что студенты не остаются один на один в большом незнакомом городе, на факультете более10 лет работают молодежные общественные организации - студенческие землячества Кантемировского, Верхнемамонского, Петропавловского районов с целью моральной и материальной поддержки студенческой молодежи. Считаю, что особого внимания заслуживает подготовка и выполнение ВКР, а также публичная защита дипломов.

Механизм управления педагогическим кадровым обеспечением, основанный на прогнозе потребностей педагогическими кадрами на уровне муниципального района, позволяет высказать мысль о том, что естественно-географический факультет выбрал такую модель, когда «можно выбирать подходящих людей до того, как те начали заниматься по программе подготовкипедагогов: при такой стратегии кандидаты тщательно рассматриваются до начала педагогического обучения, места на программе подготовки предоставляются только прошедшим отбор, а затем рабочие места в школе получают в основном те, кто был заранее отобран» [10, с. 21]. Как показали М. Барбер и М. Муршед, почти все системы в мире придерживаются второй модели, согласно которой специальный отбор в вузы не производится, а на учительские должности приглашаются лучшие выпускники только после окончания вуза. «Почти все системы в мире идут по второму пути. Но самые эффективные из них делают выбор в пользу той или иной версии первой модели» [10, с. 21].

Анализ статистических данных показывает, что за последние три года охват детей в возрасте 5-17 лет дополнительным образованием в общеобразовательных организациях вырос. Также значительно увеличилось количество учителей, более чем в два раза за три года. Думаю, что эти показатели (по детям и учителям) в ближайшие годы будут еще увеличиваться, так как это связано с постепенным введением стандартов второго поколения в основной школе, а затем и старшей. В ФГОС дополнительное образование присутствует как обязательный компонент обучения. Число учреждений дополнительного образования детей, расположенных в сельской местности, по Воронежской области составило 26 и 25 в 2013 и 2014 гг.Поэтому можно суверенностью сказать, что в ближайшиегоды занятость учащихся в дополнительном образовании будет доверена школьным учителям.