Педагогічні умови використання інноваційних педагогічних технологій у навчальному процесі сучасної школи

Важливим моментом у роботі Курілової Т.М. є заочні екскурсії - документальні фільми. По-перше, вони розширюють кругозір учнів. По-друге, це прекрасна відеопідтримка уроку. По-третє, рідко випадає можливість кому-небудь з дітей відвідати такі віддалені від нас місця як Париж, Відень, Петербург та ін, тому ці екскурсії заміняють «живі».

Поширеним у практиці вчителя є перегляд фрагментів екранізації літературних творів. Перегляд супроводжується завданнями. Найбільш поширеними є:

- Які події передували даному моменту і які будуть далі?

- Чи співпадають ваші уявлення про героїв з авторськими?

- Які риси зовнішності героя взяли до уваги творці фільму?

- Чи правильно у фільмі передано інтер'єр, опис природи, костюми героїв?

Отже , використання мультимедійних технологій у поєднанні з інтерактивним навчанням є однією з найефективніших форм розвитку творчої особистості.

Вони забезпечують формування і розвиток

- соціально - моральних уявлень і орієнтирів;

- суспільно - зрілої, активної, творчої особистості;

- здатність адаптуватися у світовому інформаційному просторі;

- інформаційної культури учнів, забезпечення їх інформаційних потреб;

- інтелектуальних і творчих здібностей, пізнавальної активності;

- умінь і навичок аналізу, інтеграції та синтезу інформації.

Проаналізувавши досвід роботи вчителів Манвелівської середньої загальноосвітньої школи по впровадженню інноваційних технологій формування творчої особистості, ми прийшли до висновку: тільки інтеграція і адаптація педагогічних технологій проблемного, особистісно-орієнтованого, розвивального, інтерактивного навчання, технології розвитку критичного мислення, мультимедійних технологій, що спирається на реальне знання дитячих можливостей, прогнозування потреб найближчого розвитку особистості учнів, диференціація вибору навчальних завдань, методів, прийомів і форм організації навчально-виховної діяльності учнів на уроках світової літератури, моделювання процесу радості пізнання і успіху забезпечує створення сприятливих умов самореалізації учнів, прагнення отримання творчого продукту інтелектуальної діяльності і самостійного створення нового у різних видах творчої діяльності. Використання різних методів і форм навчання сприяє створенню атмосфери пошуку і творчості, конструктивного проблемно-діалогічного спілкування з учнями, під час якого учитель займає позицію консультанта і помічника і має можливість постановити учням оригінальні запитання і висунути цікаві гіпотези, формує бажання самостійно вибудувати особистий педагогічний творчий навчальний процес.

ВИСНОВКИ

Розвиток системи і змісту навчально-виховного процесу в сучасному світі знаходиться на стадії глобального оновлення освітніх тенденцій, серед яких найважливішими є:

- масовий характер освіти та її неперервність як нова якість;

- значущість освіти для індивіда і суспільства;

- орієнтація на активне освоєння учнем способів пізнавальної діяльності;

- пристосування навчально-виховного процесу до запитів і потреб особистості;

- орієнтація навчання на творчу особистість, забезпечення можливостей її саморозкриття.

Ці освітні тенденції свідчать, що головною функцією освіти є розвиток інноваційної людини, яка має всі умови розвитку та підготовки до життя в інформаційному новому столітті. Вихованням такої людини в першу чергу є школа. Для того, щоб урок пройшов цікаво, щоб учні змогли засвоїти необхідні знання, уміння та навички необхідно використовувати інноваційні педагогічні технології, одні з яких відносяться до особисто-зорієнтованого навчання, а інші - до групової форми організації навчальної діяльності. Саме тому значення теми курсової роботи є актуальним і дуже важливим. Учителям необхідно переходити на нові методи навчання учнів, а саме впровадження інноваційних технологій. Кожна технологія інноваційного навчання потребує від вчителя особливої уваги, а насамперед підготовки до кожного уроку. Технологізація навчального процесу сприяє кращому засвоєнню учнями необхідного матеріалу. Подання матеріалу інноваційним шляхом набагато ефективніше, ніж традиційним.
У ході написання курсової роботи ми вивчили та проаналізували психолого-педагогічну і методичну літературу з проблеми дослідження задля розкриття сутності поняття «інноваційна педагогічна технологія», визначили зміст і структуру інноваційної педагогічної технології. В даній курсовій роботі ми розглянули декілька інноваційних технологій, які використовують учителі зарубіжної літератури при проведенні уроків. Ми переконалися, що інноваційні технології потрібно використовувати в спеціальних педагогічних умовах. Зокрема, формування навчального інноваційного середовища з самого початку навчальної діяльності дитини. Правильно підібрані педагогічні умови сприяють формуванню творчої особистості, яка має чітко визначену мету, розуміє потребу навчання та готується до життя в дорослому середовищі.

Розглянувши та узагальнивши різні підходи до розуміння поняття «інноваційна педагогічна технологія» в категоріально-понятійному апараті педагогіки, ми зробили свій висновок: інноваційна педагогічна технологія - це дидактичний, методично оброблений прийом подачі нової інформації та знань, який є зручним для використання в діяльності вчителя, і доступно та результативно дає можливість пояснити учням необхідний для засвоєння матеріал. Різні педагогічні технології, такі як модульне, розвиваюче, особисто-орієнтоване, інформаційне, дистанційне, ігрове, диференційоване, інтерактивне, проблемне навчання та інші в ефективних педагогічних умовах сприяють забезпеченню досягнення розумного балансу між академічними знаннями і прагматичними вміннями учнів на уроках зарубіжної літератури.

У практичній частині (Розділ 2) ми побачили, що вчителі зарубіжної літератури безпосередньо є джерелом тих знань, умінь і навичок, які формують творчу інноваційну особистість та готують її до життя на прикладі світових літературних надбань. Задля реалізації цих завдань вчителю потрібно постійно оновлювати свій педагогічний досвід, самовдосконалюватися, шукати нові методи і форми роботи, які будуть ефективно впливати на засвоєння учнями поданого матеріалу, використовувати педагогічний досвід інших вчителів-практиків і накопичувати свій.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Академічний словник української мови: в 11 томах. -- Том 10, 1979. -- С. 106.

2. Безрукова В.С. Инновационная готовность педагога - качество интегративное / В.С. Безрукова, Г.А. Карпова // Инновационные основы проектирования педагогических технологий. - Екатеринбург: Изд-во Свердл. инж. - пед. ин-та, 1993. - С. 25-27

3. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии / В.П. Беспалько. - М.: Издательство института профессионального образования, 1995. - 336 с.

4. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

5. Бондарева К. І., Козлова О. Г. Педагогічний аналіз інноваційної діяльності вчителя: Науково-методичний посібник. - Суми, 2001

6. Буркова Л. Технології в освіті // Рідна школа. -2001. - №2

7. Волкова Н. М. Педагогіка: «Посібник для студентів вищих навчальних закладів». - К.: Академія, 2001. - 192 с.

8. Вища освіта України і Болонський процес / За ред. В.Г. Кремня. Авт. кол.: Степко М.Ф., Болюбаш Я.Я., Шинкарук В.Д., Грубінко В.В., Бабин І.І.: Навчальна книга. - Тернопіль: Богдан, 2004. - 382 с.

9. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Лев Семёнович Выготский. -- СПб.: СОЮЗ, 1997. - 96 с.

10. Гришко В. І. Технології розвивального навчання. Математика 5-6-й класи // Відкритий урок. - 2003. - №23-24. - С. 35-36.

11. Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе / Т.М.Давыденко, Т.И.Шамова. - М.: Педагогический поиск, 2001 - 384 с.

12. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: навч. посіб. / І.М. Дичківська. - К.: Академвидав, 2004. - 352 с.

13. Захарчук Т.В. Інноваційні технології навчання в сучасній школі / Захарчук Тетяна Віталіївна // Освіта регіону: політологія, психологія, комунікації: Український науковий журнал / Гол. ред. В.М. Бебик. - 2011. - №3.

14. Кукушкін В.С. Сучасні педагогічні технології: Початкова школа. - Вид. 2-ге. - Ростов н/Д, 2004. - 348 с.

15. Кукушкін В. С. Педагогічні технології: Навчальний посібник для студентів педагогічних спеціальностей / В.С. Кукушкін. - Ростов н/Д: МарТ, 2006. - 398 с.

16. Лихачев Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей (теоретико-исторический анализ ивоспитательных ценностей) / Б.Т.Лихачев. Самара: СИУ, 1997. - 84 с.

17. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А.М. Матюшкин. - М.: Просвещение, 1972. - 287 с.

18. Интернет-обучение : технологии педагогического дизайна / под ред. канд. пед. наук М. В. Моисеевой. - М.: Издательский дом «Камерон», 2004. - 216 с.

19. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса / В.М. Монахов. - Волгоград: Перемена, 1995. - 152 с.

20. Енциклопедія?педагогічних?технологій?та?інновацій / Автор-укладач?Н.?П.?Наволокова.?--?Х.:?Вид.?група «Основа»,?2012.?--?176?с.

21. Світова література. 5-9 класи. Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою / укладачі: Ніколенко О.М., Таранік-Ткачук К.В., Фоміна С.П., Ревнивцева О.В., Сегеда Т.П., Онищенко Н.В. - К.: «Освіта», 2013

22. Пєхота О. М. Особистісно-орієнтоване навчання: підготовка вчителя: [монографія] / О. М. Пєхота, А. М. Старєва - [2-гевид. доп. та перероб.]. - Миколаїв : Вид-во «Іліон», 2007. - 272 с.

23. Інтерактивні технології навчання : теорія, практика, досвід : [метод. посіб] / уклад. О. Пометун, Л. Пироженко. - К. : А.Н.Н., 2002. - 136 с.

24. Фурман А. В. Методологічний аналіз систем розвивального навчання // Педагогіка і психологія. - 2002. - №3-4. - С. 24-31

25. Шалашова М. М. Комплексная оценка компетентности будущих педагогов / М. М. Шалашова // Педагогика. - 2008. - № 7. - С. 54-59

26. Ярощук Л.Г. Педагогічні технології навчання предметів гуманітарного циклу учнів гімназії: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня кандидата пед. наук: спец.: 13. 00. 09 - «Теорія навчання»/ Лілія Григорівна Ярощук. - Кривий Ріг, 2008. - 22 с.

Размещено на Allbest.ur