Московский текст Ю. Нагибина на занятиях по литературе в школе

Гипотеза проекта: реализация проекта позволит создать представление об образе Москвы в русской литературе на материале произведения Ю.М. Нагибина «Москва… Как много в этом звуке…».

Предполагаемый результат: чтение рассказа Ю.М. Нагибина «Москва… Как много в этом звуке…», работа с интернет-ресурсами, репродукциями картин, создание интерактивной карты «Москва Ю.М. Нагибина».

Внешний продукт: разработка интерактивной карты нагибинской Москвы.

Внутренний продукт: личностный рост, развитие краеведческих навыков. За время проекта учащиеся становятся более сплоченными, обретают навыки общения в коллективе, умения правильно строить взаимоотношения; навыки находить и синтезировать информацию, которую получили раннее.

Презентация проекта: подготовка презентационных материалов, презентация проекта с использованием карты и слайд-презентации.

Учебно-методическое обеспечение:

Анциферов Н.П. Как изучать свой город.

Анциферов Н.П. Теория и практика литературных экскурсий.

Анциферов Н.П. Теория и практика экскурсий пообществоведению.

Богатко И.А. Литературные портреты. Нагибин.

Княжицкий А.И. Программа Факультативного курса для 10-11 классов «Москва в русской литературе».

Муравьёв В.Б. Московские улицы. Секреты переименований.

Муравьёв В.Б. Тайны и предания старой Москвы.

Ситникова Т.В. Организация работы по литературному краеведению.

Продолжительность проекта: долгосрочный проект, рассчитан на 5 недель (2 ч. в неделю).

Содержание проекта:

Тема 1. Биография Юрия Нагибина (2 часа).

Основное содержание темы. Слово о писателе. Места учебы. Чистые пруды.

Основные виды деятельности. Конспектирование лекции учителя.

Теория: знакомство с фактами биографии Ю.М. Нагибина.

Практика: составление инфорграфики биографии Ю.М. Нагибина. Актуализация знаний об Ю.М. Нагибине. Чтение и обсуждение отрывков из книги И.А. Богатко «Юрий Нагибин. Литературный портрет». Конспектирование лекции учителя об Ю.М. Нагибине.

Тема 2. «Москва… Как много в этом звуке…» (1 час).

Обоснование выбора произведения. Произведение Юрия Марковича Нагибина «Москва…Как много в этом звуке…»является актуальным примером развития краеведческих результатов. При грамотном использовании системы вопросов и заданий можно развить критическое мышление.

Основные этапы проведения уроков предлагает: конспектирование лекции учителя. Изучение художественного мира произведения и его характеристика. Необходимо затронуть описание изображения жизни и человека, образы переулков города. При работе с произведением необходимо составлять планкарты.

Основное содержание темы. Малая родина Юрия Нагибина.

Теория: знакомство с рассказом Ю.М. Нагибина «Москва… Как много в этом звуке…». Термины: рассказ, пейзаж.

Практика: комментированное чтение рассказа, составление плана мест описанных в произведении.

Проверка знания содержания произведения. Смысл названия. Вопросы:

Ваши предположения, какой университет может описывать автор? Какую церковь описывает Юрий Нагибин?

О какой части города говорится в рассказе?

Какие три старых переулка перечисляет и описывает автор? Где жил герой произведения?

Тема 3. Книга «Всполошный звон». (1 час)

Анализ содержания «От автора»: Как автор описывает свое чувство к Москве? Почему необходимо сохранить город? Почему городу требуются «молодые»?

Теория: знакомство с предисловием. Связь предисловия с произведением «Москва…Как много в этом звуке…»

Тема 4. Создание карты «Москва Ю.М. Нагибина» (3 часа).

Теория: знакомство с историческими источниками, с типами карт, а также требованиями оформления работ.

Практика: создание карты изучение мест, описанных в произведении.

Тема 5. Экскурсия «Москва глазами Нагибина» (3 часа).

Практика:

Проведение экскурсий по созданным картам Нагибинских мест.

Раздел 2. Литературная гостиная «Дом № 7» в 7-8 классах (10 часов).

Краткая характеристика проекта:

Идея проекта: Литературная гостиная способствует развитию творческого потенциала учащихся, формированию духовно богатой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями.

Особое внимание уделяется пониманию времени на уроках литературы. Воспроизведение исторических событий. Изучение художественного произведения через призму автора необходима, как и авторская позиция.

Программа направлена на то, чтобы познакомить учеников с новыми фактами биографии писателя, проследить этапы работы над произведением, приобщить их к истории родного города, пробудить желание к творчеству.

Тема проекта актуальна, так как проект решает важные социальные проблемы и проблемы патриотического воспитания и литературного образования.

Паспорт проекта.

Тип проекта: творческий, культурологический, литературоведческий, социальный.

Социальная проблема проекта. Во всем мире, в том числе и в России, наблюдается снижение уровня читательской культуры населения. Проект направлен на развитие читательской компетентности современных подростков.

Цель проекта: развивать творческие способности школьников, стимулировать интерес к духовному богатству России, развивать эмоциональную сферу ребенка, приобщать к миру искусства, воспитывать эстетический вкус, формировать исследовательские умения и навыки; навыки общения в различных ситуациях, познакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя.

Задачи:

обогатить представления учащихся о жизни и творчестве Ю.М. Нагибина;

обучать учащихся составлению сценария планируемого мероприятия;

развивать интерес учащихся к исследовательской и творческой работе;

развивать коммуникативные навыки учащихся, их познавательную активность;

воспитывать у учащихся бережное отношение к книгам, к историческим ценностям.

Форма организации: групповая, индивидуальная.

Форма проектной деятельности: работа в библиотеке с литературой в различных отделах, разработка цикла десяти минуток о жизни и творчестве писателя, интересных фактах биографии, создание фото и видеоархивов, отзывов, рецензий.

Учебно-методическая литература:

Сметанникова Н.Н Уровни читательской компетентности.

Продолжительность проекта: долгосрочный проект, рассчитан на 5 недель.

Этапы:

1 этап. Подготовка.

Ожидаемый результат: формирование проектной группы, построение алгоритма деятельности, определение цели и задач, составление плана реализации проекта.

2 этап. Выполнение.

Ожидаемый результат: Через создание инсталляции быта 30-х гг. ХХ в., чтение произведений, просмотра экскурсии, сформировать представление о лейтмотиве творчества Нагибина.

3 этап. Проведение проекта.

Ожидаемый результат: подготовка презентационных материалов, презентация проекта, оформление проектной папки, дальнейшее использование результатов проекта.

4 этап. Оценка результатов.

Ожидаемый результат: Проведение литературной гостиной, ознакомление с биографией Нагибина, выявление связи творчества и жизнеописания. Рефлексия проведенной деятельности.

Содержание проекта:

Тема 1. Дом на Чистых прудах. (2 часа). Основное содержание темы. Слово о писателе.

Анализ содержания рассказа «Чистые пруды». Романтическая юность и история целого поколения людей. Нагибинская любовь к природе, к родной земле. Определение тональности произведения через языковые средства. Образу личного фотографа. Лексика разговорного характера и деловой сферы общения. Чистые пруды - школа природы. Любовь сквозь детство.

Анализ содержания рассказа «Мой первый друг, мой друг бесценный». Мнимая дружба. Название рассказа, как аллегория ситуации. Понятие о «душевном превосходстве». Конфликт между друзьями. Смерть Павлика. Связь рассказа с настоящим временем Связь рассказала со стихотворением А.С. Пушника «Мой первый друг, мой друг бесценный».

Вопросы:

Какое впечатление произвел Павлик? Опишите его?

Каково отношение автора к Павлику в первое время знакомства? Почему автор связывает смерть Павлика со всей жизнью?

Анализ содержания рассказа «Я изучаю языки». Мари Лефевр как образ чистой любви. Образ учительницы.

Основные виды деятельности. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве писателя.

Теория: знакомство с детством Юрия Нагибина через чтения произведений «Чистые пруды», «Я изучаю языки», «Мой первый друг, мой друг бесценный».

Практика: составление плана ключевых аспектов детства Ю.М. Нагибина.

Тема 2. «Дом № 7». (3 часа).

Основное содержание темы. Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Анализ содержания рассказа «Чистые пруды». Романтическая юность и история целого поколения людей. Нагибинская любовь к природе, к родной земле. Определение тональности произведения через языковые средства. Образу личного фотографа. Лексика разговорного характера и деловой сферы общения. Чистые пруды - школа природы. Любовь сквозь детство.

Термины: рассказ, литературный интерьер.

Теория: знакомство с рассказом Ю.М. Нагибина «Дом №7» и «Чистые пруды»

Практика: комментированное чтение рассказа, составления каталога интерьера, описанного в произведении.

Тема 3. Жизнь в 30-е гг. ХХ в. (2 часа).

Теория: знакомство с историческими источниками, репродукциями, журналами, кинофильмами, отразившими быт 30-х гг. ХХ в.

Тема 4. «Дом на Чистых прудах» (1 час).

Практика: Проведение экскурсий с целью изучения архитектурного ансамбля доходных домов на Чистых прудах. Дворец Юсуповых. Театр Современник, «Дом - яйцо».

Тема 5. Литературная гостиная «Дом № 7» (2 часа).

Практика: проведение литературной гостиной.

Раздел 3. Литературный киноклуб «Юрий Нагибин-сценарист». 9 класс (10 ч.)

Краткая характеристика проекта.

В ходе работы над проектом учащимся будет предложено создать афишу к фильму, данная форма работы будет предложена на дом. Ребятам предлагается защитить свои работы и продумать систему вопросов к своим одноклассникам, почему выбраны те или иные кадры для оформления афиши. До начала изучения произведения на внеурочном занятии учащимся предлагается изучить сборник «Чистые пруды»; Провести работу над текстом с целью выявления художественных особенностей описания Москвы.

В 9 классе учащиеся знакомятся с Нагибиным на историко-литературной базе.

Паспорт проекта.

Вид проекта: Предметный.

Цель проекта: Познакомить учащихся с произведением Юрия Нагибина «Чистые пруды».

Задачи:

Сформировать навыки понимания кинематрафического материала, связанного со сценарным творчеством Ю.М. Нагибина;

Сформировать у учеников представление о сценарной работе, понимать важность и значимость данной творческой работы;

Показать, чем отличается работа сценариста Беллы Ахмадулиной от авторской деятельности Юрия Марковича Нагибина;

Проблема: недостаточное представление о киноэкранизации произведений Нагибина.

Гипотеза проекта: реализация проекта позволит дать более широкое представление о произведениях Юрия Нагибина, стихотворениях поэтессы Беллы Ахмадулиной. В результате изучения ее сценария «Чистые пруды» и произведения Ю.М. Нагибина «Чистые пруды», можно сформировать читательские компетенции.

Предполагаемый результат: Через чтение, анализ произведений Юрия Нагибина дать учащимся знания о литературной Москве. Через лирику Беллы Ахмадулиной, которая прозвучала в фильме «Чистые пруды», передать общий лейтмотив фильма. Через обращение к экранизации сборника и подключив к работе интернет-ресурсы, иллюстративный материла повысить интерес к прозе Нагибина.

Внутренний продукт: личностный рост, развитие кинематографического вкуса. За время проведения проекта учащиеся становятся более сплоченными, приобретают навыки общения с коллективом, учатся синтезировать информацию, полученную ранее.

Презентация проекта: подготовка презентационных материалов (афиш), презентация готового продукта (сочинение), а также с помощью технического оснащения (презентация).

Учебно-методическая литература:

Галицкая А.П. Образование в России: стратегия выбора.

Маневич И.М. Кино и литература. М.: Искусство. 1966

Пашнин Ф.М. Кинофрагменты на уроках литературы [Текст] / Ф.М. Пашнин. // Литература в школе. -- 1981. -- № 23. -- С. 25-30.

Поличко Г.А. Основы кинематографических знаний на уроках литературы в средней школе. Курган, 1980.

Продолжительность проекта: долгосрочный проект, рассчитан на 5 недель.

Содержание проекта:

Тема 1. Белла Ахмадулина и Юрия Нагибин (1 час).

Основное содержание темы. Биография Беллы Ахмадулиной. Брак с Юрием Нагибиным.

Теория: знакомство с кинотворчеством Юрия Нагибина и Беллы Ахмадулиной.

Тема 2. Чистые пруды (2 часа).

Практика: просмотр кинофильма «Чистые пруды».

Тема 3. Пейзаж Чистых прудов (4 часа).

Основное содержание темы.

Анализ содержания рассказа «Женя Румянцева». Работа по технологии развития критического мышления «insert». Отношение автора к Жене Румянцевой. Отношение к Жене Румянцевой в детстве и спустя 10 лет. Звезда, как символ.

Теория: изучение произведения Ю.М. Нагибина «Чистые пруды», «Женя Румянцева».

Практика:

Сравнение пейзажей экранизированной классики с произведением. Выявление общих аспектов.

Тема 4. Лирические произведения в «Чистых прудах». (3 часа).

Теория: Изучение любовной лирики Беллы Ахмадулиной, прозвучавшей в фильме. Рассмотрение особенности места ее стихотворений с кадрами кинофильма. «Чистые пруды», Практика: Анализ стихотворения на выбор учащихся.

Предполагаемые результаты реализации системы внеурочной работы по прозе Ю.М. Нагибина о Москве. В результате освоение программы внеурочной деятельности, посвящённой московской прозе Ю.М. Нагибина должны получить общие сведения о Ю.М. Нагибине, кинематографическом искусстве, развить навыки литературного краеведения и литературного чтения. Также в процессе внеурочной деятельности особое внимание уделяется лексической работе. Педагог обращает внимание на задания, требующие активного участия учащихся. При реализации данной программы у учащихся должны быть сформированы предпосылки для индивидуализации учебной работы (умение работать с текстом, письменно выражать свое мнение, умение работать в позиции «взрослого»), а также основные группы способностей и умений: планировать решение задачи; выбирать метод для решения, определять необходимые ресурсы; производить требуемую последовательность действий по инструкции; при необходимости уточнять формулировки задачи, получать недостающие дополнительные данные и новые способы решения; выявлять и использовать аналогии, переносить взаимосвязи и закономерности на задачи с аналогичным условием; выдвигать и проверять гипотезы, систематически пробовать различные пути решения.

Полученные в ходе констатирующего эксперимента данные свидетельствуют о том, что учащиеся знакомы с некоторыми произведениями, в которых есть «московские страницы»: «Москва и Москвичи», «Мастер и Маргарита», но имеют слабые представления о творчестве Юрия Нагибина, в то время как его произведения о Москве обладают богатым идейным содержанием, несомненными художественными достоинствами.

На основе этих результатов была разработана программа внеурочных занятий по литературе, объединенных изучением московской прозы Ю.М. Нагибина. Предлагаемая система занятий предусматривает использование различных методов обучения, исследовательских и творческих работ, вовлечение школьников в разные виды деятельности (литературная гостиная, экскурсия, киноклуб), что позволит развивать у учащихся читательские компетенции, личностные и коммуникативные универсальные учебные действия.



Заключение

В ходе проведенного исследования мы пришли к следующим выводам.

Город является важнейшим феноменом культуры. Он оказался в поле зрения семиотики. Используя семиотический подход, исследователи рассматривают город с разных сторон: как текст, как механизм порождения текстов.

Существует несколько сформированных городских. Есть достаточно глубоко изученные «городские тексты» и есть те, которые находятся в разработке в специальных исследованиях. Основой для изучения различных «городских текстов» стал «петербургский текст» как наиболее изученный. Вторым после «петербургского текста» считается «московский текст». Оба города на протяжении веков были культурными и историческими центрами России, оба связаны традицией противопоставления, сложившейся в литературе с XIX в.

Московский текст не все исследователи относят к единому сверхтексту из-за структурной «рыхлости». Однако существует немало работ, которые посвящены изучению темы и образа Москвы в литературе XIX-XX вв.

Особое место в русской литературе ХХ в. Занимает Ю.М. Нагибин и его «московский текст» («Москва… Как много в этом звуке», «Дом № 7», «Чистые пруды», «Всполошенный звон»). Для автора изображение города - высшая степень патриотизма, которая проявляется в трепетном отношении к истории города.

Проведенное анкетирование выявило низкий уровень знаний произведений о Москве, слабую осведомленность о Ю.М. Нагибине. Определив основные проблемы (отсутствие знаний о писателе, отсутствие его произведений в школьных программах) мы пришли к решению создать методическую разработку внеурочной деятельности по изучению московского текста Ю.М. Нагибина.

Мы предлагаем использовать различные формы организации работы (литературная гостиная, очная экскурсия, киноклуб) для формирования интереса к личности и творчеству писателя. Внеурочная работа по литературе в школе и за ее пределами должна проходить в определенной системе. Система эта обеспечивается сочетанием педагогического руководства с инициативой учащихся; с уважением к личности каждого ученика; с заинтересованностью в деятельности.

Перспективы исследования видятся в разработке и реализации элективного курса/кружка по творчеству Ю.М. Нагибина в контексте изучения московского текста русской культуры.



Список источников и литературы

литература школа внеучебный

1. Абашев В.В. Пермь как текст. Пермь в русской культуре и литературе XX века / В.В. Абашев. - Пермь: Перм. университет, 2000. - 403 с.

2. Антипова А.М. Внеклассная работа по литературе в современной школе. М., 2007.

3. Антипова А.М. Вопросы теории и методики обучения литературе. М., 2009.

4. Анциферов Н.П. Пути изучения города как социального организма. Опыт комплексного подхода / Н.П. Анциферов. - Ленинград: Сеятель, 1926. - 387 с.

5. Анциферов Н.П. Душа Петербурга. [Пг.], 1922. С. 39, 154 и др.; он же. Быль и миф Петербурга. Пг., 1924. С. 60 и др. работы этого автора, а также его диссертацию «Проблемы урбанизма в русской художественной литературе»

6. Афузова Т.В. Литературный портрет в прозе Ю. Нагибина //Проблемы литературных жанров. Томск, 1987. - С.126-127.

7. Беляева Н.В. Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки: Кн. Для учителя. -- М.: Просвещение, 2012.

8. Беляева Н.В. Литература. 5--9 классы. Проверочные работы. -- М.: Просвещение, 2010.

9. Беляева Н.В. Уроки литературы в 6 классе. Поурочные разработки: Кн. для учителя. -- М.: Просвещение, 2013.

10. Беляева Н. В. Уроки литературы в 8 классе. Поурочные разработки: Кн. для учителя. -- М.: Просвещение, 2013.

11. Беляева Н.В., Ерёмина О.А. Уроки литературы в 9 классе. Кн. для учителя. -- М.: Просвещение, 2009, 2011, 2013.

12. Беляева Н.И. Содержательные категории художественного текста и их языковая экспликация: (На материале произведений Ю.М. Нагибина) / Н.И. Беляева; М-во образования Рос. Федерации, Новгор. гос. ун-т им. Ярослава Мудрого. - Великий Новгород: НовГУ, 2002.

13. Бобраков-Тимошкин А.Е. «Пражский текст» в чешской литературе конца ХІХ-начала ХХ веков: дис.... канд. филол. наук Бобраков-Тимошкин Александр Евгеньевич. - Москва, 2004. - 332 с.

14. Богатко И. Юрий Нагибин: Литературный портрет. М., 1980.

15. Валицкая, Алиса Петровна. Образование в России: стратегия выбора: Монография/А.П. Валицкая; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. - 127 с.

16. Вешнинский Ю.Г. «Вест-энд» и «Ист-энд» на территории Москвы и проблемы внутригородского культурного диалога // Культурный диалог города во времени и пространстве исторического развития. М., 1996. С. 88.

17. Город и люди. Книга Московской прозы/сост., подгот. текста, коммент. В.В. Калмыкова, В.Г. Перельмутер; авт. идеи В.Г. Перельмутер; худож. И. Семенников.- М.: Русский импульс, 2008. - 639 с.

18. Город и люди: Книга московской прозы / Сост. и ком. В. Калмыковой, В. Перельмутера. М.:Русскийимпульс,2008.

19. Дмитренко С.Ф. Нагибин Юрий Маркович // Русские писатели. ХХ век. Биографический словарь: А - Я / Сост. И.О. Шайтанов. М., 2009.

20. Казаркин А. Способы выражения авторской позиции в работах Ю. Нагибина // Мастерство писателя и проблема жанра: Томск, 1975.-Ученые записки ТГУ. № 94. - С. 24-37.

21. Кан Сын Хюн. Жанровые модификации русского рассказа1960-1980-х годов: В.М. Шукшин, Ю.М. Нагибин, Г.В. Семенов: диссертация... кандидата филологических наук: 10.01.01. - Москва, 1999.

22. Коваленко А.Г. Нагибин Юрий Маркович // Русские писатели 20 века: Биографический словарь / Гл. ред. И сост. П.А. Николаев. М., 2000.

23. Коваленко А.Г. О возможностях историко-биографической прозы: /Цикл Ю. Нагибина «Вечные спутники»/ //Проблемы стиля и жанра. - М., 1984.-С. 133-144.

24. Коровина В.Я. Литература. 7 кл.: Учеб. В 2 ч. с прил. на электронном носителе (фонохрестоматия). -- М.: Просвещение, 2012, 2013.

25. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература. 9 кл.:Учеб. В 2 ч. с прил. На электронном носителе (фонохрестоматия). -- М.: Просвещение, 2012, 2013.

26. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 8 кл.: Учеб. В 2 ч. с прил. на электронном носителе (фонохрестоматия). -- М.: Просвещение, 2012, 2013.

27. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В. И., Беляева Н.В. Литература. Рабочие программы. 5-9 кл. - М.: Просвещение, 2014.

28. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. - Литература. 5кл.: Учеб. В 2 ч. с прил. На электронном носителе (фонохрестоматия). - М.: Просвещение, 2012, 2013.

29. Куксина А.Е. Структурно-семантические типы сложных эпитетов в языковой картине мира писателя: на материале художественной прозы Ю. Нагибина: автореферат дис. ... кандидата филологических наук: 10.02.01 / Куксина Альбина Евгеньевна; [Место защиты: Моск. гос. обл. ун-т].-Москва, 2008.

30. Курдюмова Т.Ф. Литература. Программа для общеобразовательных учреждений 5--9 классы. Под редакцией Т.Ф. Курдюмовой //https://drofa-ventana.ru/metodicheskaja-pomosch/materialy/type-rabochaya-programma/ (Дата обращения:13.04.2017).

31. Лавров В.А. Нагибин Юрий Маркович // Русская литература XX века. Прозаики, поэты, драматурги: Биобиблиографический словарь. В 3 т./Под редакцией Н.Н. Скатова. Т. 2. М.: ОЛМА-ПРЕСС Инвест, 2005.

32. Лотман Ю.М. Символика Петербурга и проблемы семиотики города/Ю.М. Лотман//Ученые записки Тартуского государственного университета. Труды по знаковым системам. - XVIII. - Вып. 664. - Тарту, 1984.-542 с.

33. Люсый А. Московский текст. Текстологическая концепция русской культуры. М.: Вече, Русский импульс, 2013.

34. Маранцман В.Г. Анализ литературного произведения и читательское восприятие школьников. Л., 1974. - 176 с.

35. Меднис Н.Е. Венеция в русской литературе / Н.Е. Меднис. - Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та, 1999. - 392 с.

36. Меднис Н.Е. Проблемы Московского текста [Электронный ресурс] / Н.Е. Меднис. - Режим доступа:http://rassvet.websib.ru/(дата обращения: 12.04.2017 г.).

37. Меднис Н.Е. Сверхтексты в русской литературе / Н.Е. Меднис. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2003. - 408 с.

38. Меркин Г.С., Зинин С.А. Программа курса «Литература». 5-9 классы/авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин.-3-е изд. - М.: ООО «Русское слово-учебник», 2016. - 208 с.-(Инновационная школа).

39. Москва «московский текст» русской культуры: Сб. ст. / Отв. ред. Г.С. Кнабе. М.: Изд-во РГГУ, 1998.

40. Москва в русской и мировой литературе: Сб. ст. М.: наследие, 2000.

41. Москва и «московский текст» в русской литературе и фольклоре:

42. Материалы VII Виноградовских чтений / Ред.-сост. Н.М. Малыгина, И.А. Беляева М.: Изд-во МГПУ, 2004.

43. Москва и «Московский текст» русской культуры / отв. ред. Г.С. Кнабе. - Москва: Российский государственный гуманитарныйуниверситет,1998. - 228 с.

44. Москва литературная. Новейшая московская одиссея / Н.Ю. Богатырева, Е.В. Егорова, Т.А. Пономарева, С.В. Сапожков, В.Я. Солдаткина [и др.]. - М.: МПГУ, 2015. - 346 с.

45. Мущенко Е.Г. Нагибин Юрий Маркович //Русская литература XX века. Учебное пособие/Под ред. Е.Г. Мущенко, Т.А. Никоновой. Воронеж, 1999.

46. Нагибин Ю.М. Всполошный звон. Книга о Москве. /Ю.М. Нагибин. - М.: РИПОЛ классик, 2010. - 312 с.: ил.

47. Нагибин Ю.М. Чистые пруды. Рассказы разных лет. М., 1962.

48. Назарова А.Е. Языковая картина мира: лексико-семантический аспект[Текст]: (на материале художественной прозы Ю. Нагибина): монография / А.Е. Назарова; Российский новый ун-т, Воскресенский фил. -Воскресенск: Воскресенский филиал РосНОУ, 2011.

49. Островская В.Е. Русский советский лирико-психологический рассказ 70-х годов: проблематика и поэтика (Ю. Нагибин, В. Конецкий, Г. Семенов): диссертация... кандидата филологических наук: 10.01.02. - Ташкент, 1983.

50. Полухина В.П. и др. Литература. 6 кл.: Учеб. В 2 ч. С прил. На электронном носителе (фонохрестоматия) / Под ред. В.Я. Коровиной. -- М.: Просвещение, 2012, 2013.

51. Пустыгина Н. К изучению эволюции русского символизма //Тезисы I Всесоюзной (III) конференции «Творчество А.А. Блока и русская культура XX века». Тарту, 1975. С. 143-147; см. в наст. изд.: «О некоторых “неомифологических” текстах в творчестве русских символистов»

52. Рахматуллин Р. Две Москвы, или Метафизика Столицы / Р. Рахматулин// М., 2008. - 567 с.

53. Русская литература ХХ века. В 2 ч.: учеб. Для 11 кл. общеобразоват. учреждений / ред. В.П. Журавлев. - М.: Просвещение, 1997 - Русская литература XXвека: учебник для 11 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / ред. В.П. Журавлёв; сост. Е.П. Пронина. - М.: Просвещение, 1997. - 398 с.: ил.

54. Рыбникова М.А. Метод проектов / Русский язык в советской школе. - 1931. -№ 2-3. - С. 84-97.

55. Сухих И.Н. Рабочая программа по литературе, 5-9 класс, УМК: Т.В. Рыжкова, Г.Л. Вырина и др./под ред. И.Н. Сухих //http://www.academia-moscow.ru/catalogue/4967/ (Дата обращения:13.04.2017).

56. Тарабукина Ю.А. Концепция творчества в художественной и художественно-документальной прозе Ю. Нагибина: "Вечные спутники", "Дневник": диссертация ... кандидата филологических наук: 10.01.01. - Тюмень, 2006.

57. Терентьева Н.П. Внеклассная работа по литературе // Методика преподавания литературы. В 2 ч. Ч. 2/Под ред. Богдановой О.Ю., Маранцмана В.Г. М., 1995.

58. Топоров В.Н. Петербург и «Петербургский текст русской литературы» / В.Н. Топоров. - М.: Прогресс; Культура, 1995. - 530 с.

59. Топоров В.Н. Петербургский текст русской литературы: избранные труды / В.Н. Топоров. - Санкт-Петербург: Искусство-СПБ, 2003.-432 с.

60. Флейшман Л. Борис Пастернак в двадцатые годы / Л. Флейшман. - Мюнхен, 1981.- 505 с.

61. Холопова В.Ф. Парадокс любви: Новеллистика Ю. Нагибина/Валентина Холопова; [Послесл. Ю. Нагибина]. - М.: Современник, 1990.

62. Шестакова Т.А. Структура персонажа и принципы психологизма в рассказах Юрия Нагибина, 1960-1970-е гг.: диссертация ... кандидата филологических наук: 10.01.01. - Орел, 2000.

63. Шмид В. Что такое «Петербургский текст?»/В. Шмид//Существует ли Петербургский текст?: Петербургский сборник. Вып. 4. - Санкт-Петербург: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005. - 214 с.

64. Якименко Р.В. Организация внеклассной работы на заключительном этапе школьного литературного образования. Южно-Сахалинск, 2005.

Размещено на Allbest.ru

...