Для действительно эффективного использования видео на уроке необходимо убедиться в том, что:

· содержание используемых видеоматериалов соответствует реальному уровню общего и языкового развития учащихся и корреспондируется с содержанием серии уроков по теме;

· длительность используемого видеофрагмента не превышает реальные возможности урока/этапа урока;

· ситуации видеофрагмента предоставляют интересные возможности для развития языковой, речевой, социокультурной компетенции учащихся;

· контекст имеет определенную степень новизны/неожиданности;

· текст видео сопровождается четкой инструкцией, направленной на решение конкретной и реалистичной учебной задачи, понятной ученикам и оправданной всей логикой урока [15].

Несомненно, самым удобным для учителя является использование учебных видеоматериалов к УМК, если таковые имеются. Помимо учебных видео можно с успехом использовать такие видеоматериалы, как: художественные, учебные и документальные фильмы; мультфильмы; видеозаписи телевизионных новостей и других телепередач; музыкальные видеоклипы; реклама; видеоэкскурсии но различным городам и музеям мира; различные компьютерные программы с видеорядом и т. д.

Хорошим дополнительным материалом к урокам может послужить юмористический сериал Extra English, разработанный британским телеканалом «Channel 4» для быстрого усвоения разговорного английского языка. [35] Это - одна из лучших обучающих программ. Разговорная речь актёров -- носителей языка и английские субтитры способствуют лучшему усвоению материала. Все диалоги подобраны по эффективной методике запоминания слов и фраз, которые наиболее часто используются в повседневной жизни. Кроме самих серий, в дополнение идут словари ключевых слов, скрипты (тексты диалогов), упражнения и задания.

Использование видеозаписей на уроках способствует индивидуализации обучения и развитию мотивированности речевой деятельности обучаемых. При использовании видеофильмов на уроках иностранного языка развиваются два вида мотивации: внутренняя, когда фильм интересен сам по себе, и внешняя, которая достигается тем, что ученику будет показано, что он может понять язык, который изучает. Это приносит удовлетворение и придает веру в свои силы и желание к дальнейшему совершенствованию.

Необходимо стремиться к тому, чтобы ученики получали удовлетворение от фильма именно через понимание языка, а не только через интересный и занимательный сюжет. Еще одним достоинством видеофильма является сила впечатления и эмоционального воздействия на учащихся. Поэтому главное внимание должно быть направлено на формирование учащимися личностного отношения к увиденному.

Интернет-ресурсы

Возможности использования Интернет - ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации. Ученики могут принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет и т.д.

Проблема использования Интернет в процессе обучения английскому языку начала обсуждаться за рубежом еще в начале 90-х годов прошлого века. В России первые публикации подобного рода начинают появляться с 2000 года. Интерес к данной проблеме существенно возрастает с 2001 года и не угасает по настоящее время, когда на страницах специализированных журналов и газет, Интернет сайтов появляется большое количество статей по теме использования Интернета на уроках английского языка и во внеклассной работе.

Большинство авторов статей предлагают интегрировать Интернет в учебный процесс, сохраняя традиционные средства обучения. По мнению Л. А. Подопригоровой «использование Интернета на занятии не должно представлять собой самоцель. Для того чтобы правильно определить место и роль Интернета в обучении языку, прежде всего необходимо найти для себя четкие ответы на вопросы: для кого, для чего, когда, в каком объеме он должен использоваться». [22] Найти ответы на все эти вопросы действительно необходимо на этапе подготовки к уроку. Отвечая на первый вопрос, вышеуказанный автор считает, что привлечение ресурсов сети неэффективно на начальном и продвинутом уровне, обосновывая это тем, что «в этот период велика роль тренировочных упражнений. В этом смысле Интернет не предоставляет каких-либо новых возможностей по сравнению с учебником». С этим утверждением можно согласиться лишь на половину, так как для продвинутого уровня ресурсы сети просто безграничны.

Отвечая на вопрос «для чего следует использовать Интернет на уроках английского языка» ученые-методисты и учителя-практики отмечают, что Интернет позволяет эффективно решать целый ряд дидактических задач. И на первый план, конечно же, почти все исследователи выдвигают формирование устойчивой учебной мотивации.

Появление Интернет в образовании стимулирует желание ребят учиться, расширяет зону индивидуальной активности каждого ученика, увеличивает скорость подачи качественного материала в рамках одного урока.

Вопрос интеграции Интернета в образование и, в частности, применение его в обучении иностранным языкам, в настоящее время достаточно актуален. Это связано в основном с тем, что при использовании Интернета как средства обучения иностранному языку как нельзя лучше реализуются многие цели и задачи обучения и воспитания. [13]

Существует три области, в которых Интернет может вывести обучение иностранным языкам на новый уровень:

- коммуникация (осуществляется с помощью электронной почты и Интернет-общения)

- информация (пласты информации заключены во всемирной паутине (World Wide Web))

- публикация (создание собственной страницы в Интернете). [18]

Не менее важным является вопрос о формах работы с Интернет ресурсами на уроке.

В своих исследованиях, Н. М. Коптюг предлагает следующие формы работы с Интернет ресурсами:

1. использование ресурсов Интернет при прохождении новой темы (подбирается дополнительный материал, учащимся объясняются цели и задачи, выдаются карточки с адресами, учащиеся должны просмотреть материал, рекомендовать или не рекомендовать его к использованию в классе);

2. самостоятельная работа учащихся с Интернет ресурсами для подготовки докладов, сообщений (активное использование поисковых систем);

3. Участие в международных проектах (целесообразно подбирать темы проектов, которые вписываются в программу, имеют связь с событиями города, школы);

4. Переписка по электронной почте (подготовка к данному виду деятельности требует определенной технической подготовки, т. к. у каждого учащегося должен быть «почтовый ящик». Можно создавать учетные записи на англоязычных сайтах);

5. Создание собственных сайтов (данная форма имеет успех за рубежом, но для российских школ является слишком сложной на данной этапе);

6. Общение учителя с коллегами, обмен опытом. [16]

Опираясь на исследования, О.Б. Винярская дополняет данный список возможностями, связанными с дистанционным обучением через Интернет, а также с участием в различных конкурсах, прохождение тестирований и участие в текстовых и голосовых чатах. [31]

Хорошим сайтом для изучения английского языка является Lingualeo. [38]

Известным считается факт, что иностранные языки лучше всего понимаются и учатся тогда, когда процесс проходит в виде игры. Именно такая методика используется на Lingualeo. То есть данный сервис предлагает нам обучение, как говорится, играючи. Как раз то, что так нужно многим учащимся. Ни для кого не секрет, что в иностранных языках, как и везде, есть разные уровни сложности. Сначала мы начинаем получать базу, которая после усложняется и перерастает в более серьезные моменты. То есть здесь есть разные уровни сложности заданий. Чем больше у вас знаний, тем требовательнее к вам будет сервис. Нормальное явление, как раз то, что нужно для комфортного обучения.

Сайт English Grammar Online…the fun way to learn English может быть использован на уроках в основной школе. [35]

В разделе «Грамматика» находятся правила с подробными объяснениями и примерами, разноуровневые задания, итоговые тесты. Материалы можно использовать на этапе тренировки (например, правописание формы третьего лица единственного числа английских глаголов, правописание формы причастия II, образование вопроса и отрицательного предложения) и для контроля знаний. В каждом тесте не более 20 вопросов, где нужно ввести форму глагола, задать вопрос, восстановить предложение. Итоговые тесты предполагают сравнение двух и более грамматических явлений.

Возможности использования Интернет-ресурсов огромны. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет-ресурсов помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности и склонностей.

2.3 Применение информационно-образовательных средств на уроках иностранного языка

Необходимость разработки системы уроков на основе информационных средств, способствующих повышению и укреплению мотивации изучения английского языка, обусловила проведение опытно-экспериментальной работы.

Целью работы явилось исследование возможностей использования информационно-образовательных средств в учебном процессе.

Мы ставили перед собой задачи разработки уроков английского языка с применением новых информационных технологий. Мы сравнивали уроки, разработанные с новыми информационно-образовательными средствами и без их применения. На практике мы увидели влияние применения данных технологий на уроках ИЯ для повышения уровня мотивации.

Нами была разработана система уроков, построенная на применении информационных средств в учебном процессе.

На данном этапе был дан ряд уроков, адаптированных к педагогическим условиям провинциальной школы. К сожалению, очень небольшое количество классов оборудовано всем необходимым для применения информационных средств на практике.

Однако нам всё же удалось провести уроки с использованием ИОС в период 09.02.17-22.03.17. В течение этих 6 недель были разработаны и использованы упражнения для работы с видео, с Интернет-ресурсами и с презентациями по различным темам, таким как, например, «Kinds of punishment in British schools», «Walking Around London», «Famous writers» и другие. Ниже представлены примеры упражнений, разработанных с применением современных ИОС.

Система упражнений с использованием видео

1. Предсказания (~ 20 минут. 7 класс).

Допросмотровой этап. Был выбран отрывок из фильма (про Лондон). На доске записаны десять слов и фраз, в том порядке, в котором они встречаются в программе, которые дают ключ к происходящему, поведению персонажей и пр.

Обсуждение с учениками, в какой ситуации могут встречаться эти слова.

Учащиеся в парах пишут сценарий, в котором будут использоваться эти слова и фразы, несколько историй и зачитывает.

Демонстрационный этап. Учащиеся просматривают отрывок и сравнивают свои истории с тем, что они увидели.

Постпросмотровой этап. Посматривают отрывок снова для того, чтобы уточнить детали. В парах, а затем всем классом обсуждают свои истории, а так же увиденный видеоролик.

2. Биография (~ 20 минут. 7 класс)

Был выбран отрывок на 5-10 минут о Стивене Кинге. Отрывок должен дать ответы или стимулировать догадки по поводу того, кто этот человек, чем он занимается и пр. Если учащиеся знают его, будет гораздо легче выполнить задание. На доске записываются вопросы:

What is the character's full name? Where was he born?

When was he born? What is he famous for?

После просмотра ученикам надо написать его краткую биографию, начав с ответов на вопросы, написанные на доске.

Ученики смотрят отрывок.

Дается время для написания биографии.

После этого учащиеся в группах обсуждают по очереди "свои" биографии.

Ученики смотрят отрывок еще раз, чтобы обнаружить, что подтверждает или опровергает предположения, сделанные учащимися.

Применение видеоматериалов на уроках способствует более эффективному усвоению предложенного материала, поддерживает внимание школьников к неоднократно предъявленному учебному материалу и обеспечивает большую эффективность восприятия.

Упражнения с использованием Интернет-ресурсов

Из всевозможных Интернет-ресурсов, чаще всего на уроках мне удалось воспользоваться сайтом ВВС World Service. [36] Он предоставляют возможность не только прочитать, но и прослушать новости, причем можно даже выбрать для себя подходящий уровень владения английским и прослушать новости в режиме LEARNING ENGLISH.

С семиклассниками мы читали и разбирали статьи по культуре. Ученики работали по двое или по трое, исследовать статьи по теме. Преимущество такой работы заключается в полной вовлеченности всего. В дополнение к работе над навыками чтения и говорения, пополнялся словарный запас учащихся. Для этого было предложено составить глоссарии по незнакомым словам, опираясь на прочитанную информацию. Развивалась и межкультурная компетенция: после прочтения и понимания каждой статьи, проводилась дискуссия, в которой, поделившись результатами своей работы и сложив их в единое целое, ученики получают многогранную картину события. И, конечно же, данная работа сказывается и на повышении мотивации учащихся к изучению английского языка, ведь это помогает отвлечься от привычных учебников и разнообразить урок.

Уроки с мультимедиа презентациями

В учебном процессе презентации были использованы на различных этапах занятия. При объяснении грамматики, например, в 7-х классах по теме “Passive voice” давался материал, объяснявший способы образования форм данной темы, подкрепленный проверочным материалом с ответами для самопроверки. При изучении темы “Kinds of books” применение красочно иллюстрированных слайдов способствовало включению в работу различных видов памяти, что привело к лучшему усвоению лексики, и мотивировало обучающихся на изучение иностранного языка.

Мультимедийные презентации могут создаваться не только учителем, но и детьми в процессе их проектной деятельности. Работа над презентацией - процесс творческий. В курсе иностранных языков метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме.

В нашем случае, за период практики, удалось осуществить проектную деятельность учащихся с использованием Microsoft PowerPoint. Классы выступали с темой «British Universities and Colleges” в рамках программы к УМК ««ENJOY ENGLISH 7» М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева». Также учащиеся подготавливали презентации по статьям, изученным на ВВС World Service. Так, мальчики работали над проектами по статье “How WW1 inspired The Lord of the Rings, а девочками было предложено осветить в презентациях статью «The racy side of Jane Austin».

Работа над презентациями развивает воображение, творческое мышление и самостоятельность, формирует коммуникативные компетенции обучающихся, способствует повышению мотивации учащихся к изучению языка.

А сейчас хотелось бы более подробно остановиться на сравнении двух уроков, проведённых в 7-х классах, по теме «Kinds of punishment in British schools».

В данном эксперименте участвовали 7М и 7В класс, занимающиеся по УМК ««Enjoy English» М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева» для 7 класса общеобразовательных учреждений» [5]. Оба класса идут почти вровень по программе, поэтому было решено разработать уроки по одной теме. Цели уроков были идентичные. Отличительная черта состояла в том, что для результативности эксперимента, в 7М классе, где уровень учебной мотивации находится на достаточно высоком уровне, урок был построен лишь с опорой на учебник, а в 7В классе, с очень низким уровнем познавательной мотивации, - с использованием современных информационно-образовательных средств. По этому поводу, немного различались практические и развивающие задачи уроков: к уроку с использованием ИОС добавились задачи, направленные на совершенствование и развитие навыков работы с компьютером.

В общем, целью данного исследования было сравнить уровень познавательной активности, а так же усвоения знаний после каждого из уроков.

Цель урока: Развитие иноязычной коммуникативной компетенции по теме (языковая, речевая, социокультурная, учебно-познавательная компетенции).

Задачи урока:

Практическая: Развивать УУД в решении коммуникативных задач с различной степенью сложности.

Образовательные:

1. активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся;

2. тренировать грамматические навыки.

3. совершенствовать навыки говорения на основе изученного лексического материала.

Развивающие:

1. развивать умение говорения;

2. развивать умение работы с письменным текстом;

3. развивать языковую догадку.

4. развивать внимание;

5. развивать память;

Воспитательные:

1. содействовать установлению в сознании ребёнка устойчивых связей между накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности;

2. формировать и развивать учебно-организационные умения и навыки (взаимоконтроль, самостоятельная работа, коллективная деятельность);

3. развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться.

На уроке с применением информационных средств были использованы видеоматериал, презентация Power Point, а также на дом было дано задание, выполнение которого потребовало бы использование Интернет-ресурсов.

Использование видеоролика с последующим его обсуждением позволило воспринимать аутентичную речь, расширить словарный запас, запомнить конструкции предложений характерные для живой, разговорной речи. Кроме того, интересный, увлекательный материал обеспечил высокую мотивацию к изучению предмета, что было доказано в исследовании.

Применение в практике презентации Power Point на этапе знакомства с новой лексикой позволило представить необходимую информацию более наглядно.

Использование сети Интернет при подготовке к домашнему заданию позволило расширить кругозор, пробудило интерес к обучению и способствовало лучшему запоминанию материала.

По результатам проведенных уроков в обоих классах было проведено мини-тестирование на проверку актуализации знаний по теме «Kinds of punishment in British schools».

Рисунок 3 - Итоги тестирования

Результаты теста были таковы, что в 7М классе, в котором урок проходил лишь с опорой на учебник, оценки оказались гораздо хуже, чем в

7В классе. Хотя, как это было уже показано в предыдущем параграфе, уровень знаний 7М гораздо выше, чем в параллельном классе.

После завершения опытно-экспериментальной работы появилась необходимость подвести итоги, чтобы выявить эффективность использования информационных средств для повышения мотивации в образовательном процессе.

Сравнивая результаты обучения с ИОС и без них, можно сказать, что в классах произошли видимые изменения: ученики стремились прийти на урок, активно интересовались, будут ли еще проводиться занятия подобного рода.

Произошло смещение акцентов с мотива получения оценки на мотив получения знаний и на мотив общения. Сравнение данных по показателям констатирующего и итогового эксперимента можно представить в виде диаграммы 4.

Рисунок 4 - Мотивы изучения английского языка после эксперимента

Из диаграммы видно, что заинтересованность в получении знаний выросла на 10%, в общении и дальнейшей учебе - на 6% вместе, интерес к оценке уменьшился на 8%. Процент учащихся, которые считают, что вынуждены учить английский язык, или кого заставляют родители, так же сократился, на 8%. Это означает, что внешние мотивы перестают играть ведущую роль в изучении языка, а более весомыми становятся мотивы внутренние.

Результаты проведённой работы позволяют сделать следующие выводы:

- современные информационно-образовательные средства являются эффективным средством повышения мотивации учащихся, с помощью их использования проявляется интерес к содержанию процесса обучения;

- увеличивается степень усвоения учебной информации, повышается познавательная самостоятельность.

- ощутимо вырос уровень проявления интереса к содержанию процесса обучения, а интерес к оценкам снизился;

- возросла активность школьников на уроке, у них появилось чувство удовлетворения от проделанной работы.

Анализируя опыт использования современных средств информации на уроках в течение педагогического исследования, можно с уверенностью сказать, что использование современных информационно-образовательных средств позволило нам:

· обеспечить положительную мотивацию обучения;

· повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 - 2 раза;

· усовершенствовать контроль знаний;

· рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока.

Принимая во внимание все вышеперечисленные выводы и факты, можно подвести итог, что использование информационно- образовательных средств является неотъемлемой составляющей современного урока иностранного языка, с помощью которой возможно повысить мотивационный уровень учащихся, даже в условиях провинциальной школы.

Опыт применения нами современных информационно- образовательных средств на практике показал, что: применение на уроках английского языка современных информационно-образовательных средств повышает мотивацию и познавательную активность учащихся, расширяет их кругозор и позволяет применить личностно-ориентированную технологию интерактивного обучения иностранному языку, т. е. обучение во взаимодействии; организация учебно-воспитательного процесса на основе новейших образовательных средств и с учетом особенностей и личных интересов обучающихся позволяет добиваться высоких результатов учебной деятельности, развивает творческое мышление и воображение, формирует коммуникативные компетенции и способствует повышению мотивации учащихся к изучению иностранного языка.

Заключение

Одна из целей обучения иностранному языку - это коммуникативная деятельность учащихся, то есть практическое владение иностранным языком. В связи с этим, задачи учителя - активизировать деятельность каждого учащегося в процессе обучения, создать ситуации для их творческой активности, сформировать положительную учебную мотивацию.

Мотивация учения является одним из главных условий успешного обучения. Проблема учебной мотивации считается одной из центральных в педагогике и педагогической психологии. Она актуальна для всех участников учебно-воспитательного процесса: учащихся, родителей и учителей.

В ходе нашего исследования были выявлены особенности и сущность мотивации учебной деятельности школьников основной школы на уроках иностранного языка. Критериями же сформированности познавательного интереса у школьников можно выделить высокую успеваемость, готовность к самообразованию и саморазвитию, творческий подход к выполнению учебных заданий, к получению дополнительных знаний и устойчивое стремление к овладению новыми знаниями.

В настоящее время учителям сложно представить подготовку к занятиям и их проведение без использования современных информационно- образовательных средств, так как они являются как средством подачи материала, так и средством контроля. Они помогают учителю и обеспечивают высокое качество подачи материала, используя различные коммуникативные каналы (текстовый, звуковой, графический, сенсорный и т.д.). Новые технологии позволяют индивидуализировать обучение по темпу и глубине прохождения курса. Такой подход дает большой положительный результат, т. к. создает условия для успешной деятельности каждого ученика, вызывая у учащихся положительные эмоции, и, таким образом, влияет на их учебную мотивацию.

С другой стороны, Современные ИОС привлекают учащихся и являются одним из главных их интересов. Поэтому использование информационных средств в учебном процессе способствует формированию положительной мотивации к учению, в целом, и к изучению иностранного языка, в частности, так как они соответствуют интересам учащихся, таким, как работа за компьютером и в сети Интернет.

В ходе исследования нами были выделены современные ИОС, которые наиболее способствуют повышению мотивации к изучению иностранного языка, - это презентации Microsoft Power Point, видеофильмы и Интернет- ресурсы. Результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили эффективность интеграции данных информационных средств в процесс обучения иностранному языку. Их применение на уроках способствует ускорению процесса обучения, дает учителю возможность вызвать устойчивый интерес учащихся основной школы к предмету, улучшить качество усвоения материала. Проведенные уроки иностранного языка с использованием вышеперечисленных ИОС отличались разнообразием, что послужило толчком к повышению мотивации школьников к изучению иностранного языка.

Материалы данного исследования имеют не только теоретическую, но и практическую значимость и могут быть использованы учителями английского языка, заинтересованными в применении ИОС для совершенствования иноязычных речевых умений школьников.

Таким образом, можно сделать вывод, что использование современных информационно-образовательных средств на уроках, сотрудничество учителей и учащихся способствуют повышению мотивации учащихся к обучению, организации атмосферы свободного развития каждого ребёнка, сопровождаемой удовлетворением от получения результатов в работе и высоким уровнем познавательной активности учащегося. Произошло смещение акцентов с внешней мотивации к внутренней, к потребности и заинтересованности в изучении иностранного языка.

Список использованной литературы

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

2. Акимова М.К. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход - М.: Знание, 2002. - 56 с.

3. Апиш Ф.Н. Психолого-дидактические основы развития учебной мотивации - М.:МГОУ, 2003 -180с.

4. Беляева Л. А., Иванова Н. В. Презентация и ее возможности при обучении иностранным языкам, ИЯШ, 2008, № 4, с.36-41.

5. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.. Английский с удовольствием/Enjoy English.7 класс. М.: Титул, 2008 - 160 с.

6. Верисокин Ю.И. Видеофильм как средство повышения мотивации школьников при обучении иностранному языку.//ИЯШ-2003-№5-С. 31-34.

7. Владимирова Л.П. Интернет на уроках ин.языка. // ИЯШ-2002-№3. С. 39-41.

8. Волков В. Б. Современные мультимедиа // Компьютер -- ИНФО, 9'99. С. 21-27.

9. Волконская С. А., Седова Т. Н. Эмоциональный настрой, как одно из средств повышения мотивации учащихся на уроках английского языка // Молодой ученый. -- 2015. -- №3. -- С. 746-748.

10. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1996. - 496с.

11. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т.4. - М.: Педагогика, 1984, - 432 с.

12. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Логос, 2004 - 384 с.

13. Карамышева Т.В. «Изучение иностранных языков с помощью компьютера: в вопросах и ответах». - СПб.: 2001 год.

14. Каримов К. А. Значение информатизации в системе повышения квалификации педагогических кадров [Текст] // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.). -- Уфа: Лето, 2013. -- С. 164-166.

15. Комаров Ю.А. Использование видео в процессе обучения иностранному языку в средней школе. // Методики обучения иностранным языкам в школе/ Отв. ред. М.К. Колкова. - Спб.: КАРО, 2006. - С. 188-203.

16. Коптюг Н.М. Интернет-проект как дополнительный источник мотивации учащихся. [Текст]// ИЯШ, 2003 - № 3.

17. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.: Педагогика, 1972.

18. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. - М.: Просвещение,1990

19. Мильман В.Э. Метод изучения мотивационной сферы личности / Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. - М., 1990. с.129

20. Мироненко О. В. Использование мультимедийной презентации как средства повышения мотивации школьников к изучению английского языка // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. -- Пермь: Меркурий, 2015. -- С. 291-293.

21. Пидкасистый П.И. Педагогика. - М.: Просвещение, 1998. - с. 56

22. Подопригорова Л.А., Использование Интернета в обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе, 2003, №5, с.25-31.

23. Полат Е.С. «Интернет на уроках иностранного языка». - ИЯШ.: 2001 год.

24. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе . М.: Просвещение, 1991. -- 287 с

25. Сергеева М. Э. Новые информационные технологии в обучении английскому языку // Педагог. -- 2005. -- № 2. -- с.162-166.

26. Современные теории и методики обучения иностранным языкам. / Под ред. Л. М. Фёдоровой, Т. И. Рязанцевой. - М.: издательство «Экзамен», 2004. - 266-267 стр.

27. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. - М.: Слово/SLOVO, 2000 -- 624 с.

28. Цветкова Л. А. «Использование компьютера при обучении лексике в начальной школе» //Иностранные языки в школе, 2002 № 2

29. Якобсон П.М. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972

30. Аракелян Э.Р. Мотивация учения в среднем школьном возрасте [Электронный ресурс] режим доступа: //https://infourok.ru/razrabotka-na- temumotivaciya-ucheniya-882856.html

31. Винярская О.А. «Internert English» /Использование Интернета в обучении иностранным языкам. [Электронный ресурс] режим доступа: // http://teacher.fio.ru/news.php?n=9121&c=53

32. Исмагилова Э. А. Повышение мотивации учащихся к обучению через использование ИКТ. [Электронный ресурс] режим доступа: //https://multiurok.ru/espero/files/povyshieniie-motivatsii-uchashchikhsia-k- obuchieniiu-chieriez-ispol-zovaniie-ikt.html

33. Обзор Microsoft Office PowerPoint 2007 [Электронный ресурс] режим доступа: // http: //www.office.microsoft.com, свободный

34. Соловьева Е.В. Эмоции учащихся, получаемые во время уроков. [Электронный ресурс] режим доступа: //https://multiurok.ru/blog/emotsii- uchashchikhsia-poluchaiemyie-vovriemia-urokov-1.html

35. Юмористический сериал Extra English со словарями и упражнениями [Электронный ресурс] режим доступа: //http://fenglish.ru/yumoristicheskij- serial-extr-english-uchim-anglijskij/.

36. BBC - Homapage [Электронный ресурс] режим доступа: // http://www.bbc.com/#orb-footer

37. English Grammar Online … the fun way to learn English online [Электронный ресурс] режим доступа: // www.ego4u.com

38. Lingualeo - английский язык онлайн [Электронный ресурс] режим доступа: // http://lingualeo.com/ru

Размещено на Allbest.ru

...