Экологическая направленность изучения природы в начальной школе

Во втором классе при изучении раздела «Что нас окружает» можно выделить несколько линий раскрытия содержания соответственно тематике планируемых уроков.

1. Природа планеты Земля, ее поверхность -- материки и океаны, горы и равнины, леса и пустыни, реки и озера.

2. Наша страна -- Россия, разнообразие природы, занятия населения, города, культурно-исторические памятники.

3. Москва -- историческое прошлое и настоящее города; Москва -- культурно-исторический центр, столица нашей Родины.

На уроках во втором классе учитель ставит задачу, используя текстовой и иллюстративный материал учебника, сформировать у учащихся представления и элементарные географические понятия о ряде природных объектов. Второклассники должны знать и уметь называть и показывать на глобусе и карте все материки и океаны -- отчасти с этими объектами они уже знакомились в 1 классе. По мере изучения природы России они также находят на карте горы и равнины, реки и озера. Отмечают, каким цветом они обозначены. Постепенно формируется умение читать карту, получать информацию из этого источника. В ряде случаев карта используется также для закрепления знаний.

На первом уроке при раскрытии темы «Земля -- наш дом» большое внимания уделяется живым обитателям планеты. Дети вспоминают и называют животных, которые живут в северной части планеты, в пустыне, в местности ближнего природного окружения. Делают вывод, почему Землю называют живой планетой и для кого Земля -- дом. При работе с иллюстративным материалом следует обратить внимание учащихся на то, что на Земле живут люди разных национальностей, разного цвета кожи и их хозяйственная деятельность определенным образом связана с особенностями природных условий мест обитания на земном шаре.

Педагоги побуждать учащихся не только к кратким оценочным суждениям при ответах на вопросы, но и нацеливают их строить связные рассказы-описания по затрагиваемой теме.

В организации занятий большое место отводится непосредственным наблюдениям учащихся природных объектов и явлений, жизни окружающих людей, практическим занятиям, организации опыта коммуникативного взаимодействия детей с окружающим миром.

Во 2 классе дети изучают также жизнедеятельность растений и животных в связи с сезонными изменениями в природе. Основное внимание при раскрытии содержания обращается на осмысление того, как протекает жизнь, а не на ознакомление с отдельными природными явлениями. С этих позиций сезонные изменения в природе воспринимаются закономерными и необходимыми в жизни растительного и животного мира. Наблюдения за растениями в разные сезоны года подводят учащихся к пониманию определенных сменяющих одна другую стадий в их жизнедеятельности.

Конспект урока по курсу «Окружающий мир» во втором классе дан в приложении 1.

Для реализации установки личностно ориентированного обучения педагоги стараются включать всех учащихся в обсуждение тех или иных экологических тем; детям предлагается высказать свою точку зрения, рассказать о собственных наблюдениях, впечатлениях взаимодействия с окружающим миром.

Например:

- Расскажи, какой уголок природы ты любишь.

- Какие у тебя были интересные встречи с природой (тема «Какая природа тебя окружает»)?

- Что тебе запомнилось во время «путешествия» по великой русской реке Волге (работа со схемой и иллюстрациями)?

- Расскажи о своем городе или селе, где ты живешь (природа, люди, культурно-исторические памятники).

- Расскажи, как ты ухаживаешь за комнатными растениями, как ты заботишься о своих домашних животных.

Педагоги стараются включать вопросы проблемного характера, предполагающие осмысление новых или ранее накопленных сведений о системе понятийных природоведческих знаний.

Например:

1) Сделай вывод о значении растений на Земле (работа с текстом и с рисунками). Объясни, почему не следует срывать цветки у цветущих растений.

2) Ты заметил, что цветки у многих деревьев появляются до распускания листьев? Какое это имеет значение для опыления растений?

3) Рассмотри строение раннецветущих растений. Что позволяет первоцветам зацвести ранней весной?

4) Почему не следует собирать большие букеты полевых цветов?

5) Подумай, почему нужно бережно относиться к окружающей природе.

6) Какой ты можешь сделать вывод о необходимости защиты природы?

Во втором классе педагоги стараются использовать самостоятельную работу учащихся. Данный вид деятельности помогает закреплению и проверке усвоения учащимися программного материала. Кроме того, при их выполнении ставится задача достижения более высокого уровня усвоения знаний -- имеется в виду направленность на обобщение, систематизацию, оценку сведений личного опыта в свете новых понятийных знаний. Некоторые самостоятельные работы включают учащихся непосредственно в практическую деятельность.

Например, учащимся предлагается собрать материал о необходимости защиты природы в своем регионе. После ознакомления с культурными растениями им предлагается составить таблицу с названиями культурных растений, плоды и семена которых используют в пищу в семье.

Некоторые педагоги использует прием опережающего обучения, заранее сообщает темы уроков и побуждает детей самостоятельно готовить материал по теме, используя дополнительную литературу. Под руководством педагога дети готовят устные сообщения, учатся выступать перед всем классом. Данные упражнения способствуют развитию речи, коммуникативных навыков, вырабатывают умение отстаивать свою позицию, отвечать на вопросы товарищей, участвовать в дискуссиях, а также принимать поправки и дополнения к собственным выступлениям.

Выводы по главе 2

Итак, в результате практического исследование были изучены особенности экологической направленности изучения природы в начальной школе. На базе начальной школы МОУ СОШ № 24 г. Волгограда

Анализ программного материала, посещение уроков, наблюдение и беседы позволили сделать вывод о содержании экологического образования в начальной школе.

Итак, как показало исследование изучение природы в начальной школе направленно на общее развитие личности младших школьников. В начальных классах преподавание ведется по учебнику «Окружающий мир» (Товпинец И. П., Н. В. Борзова, О. В. Крылова).

Содержательной целью является формирование у учащихся широкой целостной научной картины мира, которая постепенно обогащается за счет познания от класса к классу все новых фактов, явлений и углубления уже имеющихся знаний об окружающем мире.

Особенностью преподавания является реализация интегрированного подхода в ознакомлении с окружающим миром. Познание природы младшими школьниками осуществляется во взаимосвязи с обогащением представлений о социальном окружении ребенка. Большое место занимает интеграция образовательных областей естествознания и обществознания. Источником познания служит вся окружающая действительность: и природа, и явления общественной жизни.

Задачами изучения природы в начальных классах являются: развитие кругозора, любознательности, мышления младшего школьника, воспитание бережного отношения и любви к природе, формирование основ экологического воспитания, элементов гражданского самосознания.

Заключение

В современный период развития человечества всё большее значение приобретает развитие гармоничного отношения человека и природы, информационная и гуманистическая интегрированность знаний, необходимость формирования у подрастающего поколения целостного видения, чувствования природы и способов её изучения.

Экологическим образованием - непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на нормирование системы научных и практических знаний, ценностных ориентаций поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение человека к окружающей среде

«Ребенок по своей природе -- пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в красоте, воодушевляющей его сердце, в стремлении делать добро людям. Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество -- верная дорога к сердцу ребенка», - писал В. Сухомлинский.

Познание окружающего мира осуществляется через призму личностного восприятия каждым ребенком образов, красок и звуков природы. Наблюдая и исследуя окружающий мир, каждый учащийся делает для себя открытия многогранных связей человека с природой, закономерных связей живой и неживой природы, связи всего живого на Земле. Младшие школьники озадачиваются проблемой охраны и защиты природы.

В процессе теоретического исследования были изучены понятие и задачи экологического воспитания в начальной школе, раскрыты методы и формы изучения природы в начальной школе.

В процессе практического исследование были изучены особенности экологической направленности изучения природы в начальной школе.

Учет возрастных особенностей развития мировоззрения учащихся младших классов, разнообразие методов и приемов при изучении природы в начальной школе, экологическая направленность всего содержания образования, активное внедрение инновационных процессов и систем будет способствовать эффективному формированию у младших школьников целостной естественной картины мира, осознания своего места, роли в ней, развития интереса к познанию природы и её сохранению.

Список используемой литературы

1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир в начальной школе. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.

2. Деребко С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. - Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1996.

3. Захлебный А. Н. На экологической тропе. - М.: Знание, 1986.

4. Захлебный А. Н., Суравегина И. Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе. - М.: Просвещение, 1984.

5. Зверев И. Д., Суравегина И. Т. и др. Экологическое образование школьников. - М., 1983.

6. Зверев И. Д. Экология в школьном обучении. - М., 1980.

7. Каверина Е.В. О некоторых аспектах формирования экологического мировоззрения у младших школьников//Экологическое образование дошкольников и младших школьников: теория и практика: Матер.регион.науч.-практ.конф.,г.Волгоград, 24-26 января 2007. - Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2007. - 308 с.

8. Каропа Г.Н. Теоретические основы экологического образования школьников. - Мн.: НМО, 1999.

9. Кудинова Л.А., Самохина А.А. Беседы с младшими школьниками на учебной экологической тропе// Экологическое образование дошкольников и младших школьников: теория и практика: Матер.регион.науч.-практ.конф.,г.Волгоград, 24-26 января 2007. - Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2007. - 308 с.

10. Кучер Т. В. Экологическое воспитание учащихся. - М.: Просвещение, 1990.

11. Михальчук М.В., Ковальчук Т.А. Основы экологического образования младших школьников. - Мн.: Высш. шк., 1996.

12. Орлова Е.Н. Система работы по экологическому образованию младших школьников в условиях гимназии// Экологическое образование дошкольников и младших школьников: теория и практика: Матер.регион.науч.-практ.конф.,г.Волгоград, 24-26 января 2007. - Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2007. - 308 с.

13. Пакулова В. М., Кузнецова В. И. Методика преподавания природоведения. - М.: Просвещение, 1990.

14. Папорков М. А. Школьные походы в природу. - М.: Просвещение, 1986.

15. Товпинец И. П., Н. В. Борзова, О. В. Крылова. Окружающий мир. В 1-2 классах начальной школы. Методические рекомендации. Книга для учителя. -- М.: Просвещение, 2001.

16. Товпинец И. П. Я и окружающий мир. 1 класс. -- М.: Просвещение, 2000; Окружающий мир. 2 класс / И. П. Товпинец, Н. В. Борзова, О. В. Крылова. -- М.: Просвещение, 2001.

17. Экологическое образование школьников./Под ред. Зверева И. Д., Суравегиной И. Т. - М.: Педагогика, 1983.

18. Боровская Л. А. Экологическая направленность натуралистической экскурсии в условиях города.//Начальная школа. - 1991, N8, С. 46-48.

19. Дерим-Оглу Е. Н., Томилина Н. Г. Материалы к проведению экскурсии в смешанный лес.//Начальная школа. -1990, N5, С. 28-34.

20. Ердаков Л. Н. Экологическая сказка для первоклассников.//Начальная школа. -1992, N11-12, С. 19-22.

21. Жестова Н. С. Проведение экскурсии в лес.//Начальная школа. -1991, N7, С. 30-34.

22. Жестова Н. С. Состояние экологического воспитания учащихся.//Начальная школа. -1989, N10-11, С. 78-81.

23. Плешаков А. А. Изучение темы "Природа и мы" в новом курсе природоведения.//Начальная школа. -1991, N8, С. 40-45.

24. Салеева Л. П. Опыт экологического воспитания младших школьников.//Начальная школа. -1991, N4, С. 24-27.

Приложение

Конспект урока по курсу «Окружающий мир» во втором классе

Тема: На пороге весны (2 ч)

Цели:

1. Показать изменения в неживой природе весной. Выделить признаки наступления весны в Якутии (с учетом местных условий).

2. Продолжать направление эмоционально-нравственного развития школьников на материале темы; формировать общительность, жизнерадостность, небезразличное отношение к поступкам людей, наносящих вред природе, чувство ответственности за сохранение природы.

3. Развивать познавательные умения: слушать и слышать, наблюдать и воспроизводить наблюдения в связном рассказе в соответствии с поставленной задачей.

Оборудование: раздаточный материал каждому ученику, иллюстрации.

1. Настрой на урок.

-- Улыбнитесь друг другу. Желаю вам успешных ответов, содержательных высказываний своих мыслей. Удачи вам на уроке.

2. Проверка усвоения предшествующих тем на уровне применения знаний.

Учитель. Перед вами изображения животных. Назовите их. Интересно знать, каких бы животных вы собрали вместе (использует прием группировки).

Дети группируют животных по рисункам:

-- те, которые ложатся в спячку,

-- не спят,

-- хищные; растительноядные; крупные; мелкие; делают запасы на зиму; не делают запасов; питаются тем, что находят (по всем группам приводят примеры).

Учитель. Вы прекрасно справились с заданием. А я вот успела отметить у себя только эту группу.

На доске рисунки: белка, лиса, еж, заяц.

-- Кто лишний? Почему так думаете? (Дети выделяют ежа, который зимой впадает в спячку, и остальных зверей, ведущих зимой активный образ жизни.)

3. Учитель. Хочется, чтобы вы, ребята, поделились своими мыслями, знаниями о диких животных, их образе жизни. Вместе подумаем, как изменяется их жизнь в разные сезоны года. (Дети высказывают очень интересные сведения, делятся своими мыслями.)

Ответы учащихся:

О бурундуках. У бурундука глазки живые, блестящие. Очень любопытный. А весной можно услышать «пение» бурундука: подыскивая себе парочку, он тоненько и нежно посвистывает, как бы говоря: «Вот он я, а где ты?» В другое время он не свистит, но кричит.

Собирает до 10 кг семян, все их сортирует. Время от времени, ближе к весне, просыпается, проверяет запасы.

Бурундук -- прекрасный барометр: за несколько часов до дождя издает совершенно особый звук, грустно кричит, не любит он ненастную погоду.

О белке. У белки потомство два раза в год: весной и летом, от 3 до 10 бельчат. Хорошо плавают, задрав кверху хвост. Белки отличные верхолазы и акробаты. Хвост служит им парашютом, а если надо -- рулем, при помощи которого зверек может изменить направление полета.

О еже. Ежатиной любит лакомиться лиса. Увидит клубок и катит его к воде, где ему волей-неволей приходится развернуться. Лисе этого и надо. Летом еж спит где придется. У ежа 6--7 тысяч иголок. Ест много -- улиток, червяков. Любит молоко. Есть легенда, что ежи выдаивают коз и коров. Хорошо развито обоняние. Добычу чувствует на глубине. Зрение слабое.

Учитель. Итак, многие зверюшки, следуя своему инстинкту, делают запасы на зиму: а вдруг они не пригодятся?

Вот у Алисы промелькнула мысль, что запасы у них остаются. Может быть, их выбросить? Зачем они им?

Ответы учащихся:

-- Нет, до нового урожая еще далеко, а животных весной подстерегает мороз, снег, ведь погода часто меняется.

-- И еще не найдешь весной еды -- ничего не выросло в лесу.

4. Учитель. А сейчас я вам, ребята, покажу замечательную картину. Рассмотрите ее и расскажите, что на ней изображено. (Открывает репродукцию картины И. Левитана «Март».)

Ответы по анализу картины:

У детей сложилось два мнения: зима и весна. Доказываем, почему зима, почему весна. (Остановились на втором ответе, что это весна.)

Учитель. Как вы думаете, весна здесь уже полностью вступила в свои права или это ее первые шаги?

Ответы, учащихся:

-- Почки не набухли, снег стаял немного, темнеет. Нет воды -- это ранняя весна.

Ее можно назвать и «На пороге весны» (подходят к репродукции картины, рассматривают, обмениваются мнениями, читают название «Март». Художник И. Левитан).

5. Учитель. Вы пришли к выводу, что мы будем говорить сегодня о весне. (Открывает запись на доске: «На пороге весны».)

-- В природе бывает три весны: весна света, весна воды, весна травы. Март -- первый месяц весны -- весна света. Мне бы очень хотелось, чтобы вы поделились своими наблюдениями, доказательствами, что весна пришла.

(Дети высказываются именно по своим наблюдениям.)

-- А как менялось у вас настроение, когда вы почувствовали весну?

Дети оживились, радостные лица. Говорят, что весной и настроение радостное, солнце ярко светит. Они вспомнили, как всей школой были на празднике Масленицы -- провожали зиму, участвовали в разных конкурсах.

6. Учитель. Только что вы увидели и рассказали, как изображает наступление весны художник Левитан.

-- Расскажите, как вы сами чувствуете ее приближение в нашей республике Якутии. (Ответы детей.)

-- Я хочу прочитать вам рассказ В. Бианки «Март». (Читает.)

-- Какие тонкие наблюдения сделал писатель? (Ответы детей.)

-- А вы можете вспомнить, как поэты в своих стихах воспевают весну? (Дети читают стихи о весне.)

7. Учитель (обобщает). С наступлением весны все меняется. Удлиняется день, происходит потепление, таяние снега, оттаивание почвы, разлив рек, набухание почек. Деревья просыпаются. Начинается сокодвижение. В это время многим хочется попробовать березовый сок. Люди делают надрезы на деревьях. А ведь дерево может погибнуть.

-- Когда вам бывает неуютно, больно, вы жалуетесь, вам выражают сочувствие, вас жалеют.

-- Попробуйте составить жалобу от березки. (Музыкальная пауза: включает музыку «Голоса весеннего леса».)

Ответы учащихся:

-- Люди добрые!

Пожалейте меня!

Острыми ножами вы режете мой ствол, а ведь через эти капельки сока мои силы покидают меня.

Дети читают запись на доске: «Как ты поступишь, если увидишь дерево, из которого вытекает сок?»

Варианты ответов:

1. Пройду мимо.

2. Закрою ранку глиной или пластилином.

3. Попью соку и пойду дальше.

(Дети выбирают ответ, обосновывают его.)

Учитель. Я хочу прочитать вам стихи поэта Е. Евтушенко. Подумайте, какова главная мысль.

Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя.

(Дети говорят о защите природы.)

Учитель. Слушая музыку, что вы представили, услышали?

(Ответы: весенний лес, пение птиц.)

-- Прочитайте рассказ в учебнике «Как наступает весна». Рассмотрите рисунки. Что вы можете рассказать о поведении птиц весной?

Ответы учащихся:

-- Это грач. В народе говорят: «Грач -- птица весенняя» или «Грач на крыльях весну приносит». Считают, что прилетели грачи -- началась весна. У грача черное оперение. Я его видел в деревне у бабушки. Он любит по пашне скакать взад-вперед. Выискивает червей.

-- Грачи живут колониями. Возвращаются в старые гнезда, начинают их ремонтировать, строить новые. Их крик похож на крик вороны. Но есть различие: ворона кричит «кар», а грач -- «гра-гра», за что и получил свое название.

Учитель. У нас в Якутии встречают весну дятлы, синицы, вороны, воробьи. Это зимующие птицы. А прилетают в основном водоплавающие -- утки, гуси, так как много небольших озер, значит, есть чем питаться в водоемах.

-- Живет здесь выпь, дикуши (показывает рисунки) занесены в Красную книгу.

Ответы учащихся:

-- Прилетает трясогузка. В народе ее называют ледоломкой. Как она прилетает, начинается ледоход. Ледоход на реках начинается поздно -- в конце апреля -- мае. Даже взрывают заторы льда, а то наводнение бывает.

Учитель. Прилетают птицы, много забот у них. И тут им на помощь может прийти человек.

В ходе урока ученик задает вопрос, почему некоторые птицы летят стаей, другие -- друг за другом или в одиночку. Учитель рассказывает о способах перелетов разных групп птиц, сообщает, что вопросам жизни птиц весной, особенностям устройства гнезд будет посвящен отдельный урок, предлагает ребятам работать с дополнительной литературой, учебником, готовиться к теме.

8. Учитель. Как же мы должны подготовиться к встрече птиц весной?

Некоторые ребята читали дополнительные рассказы, готовясь к урокам о весне, прилете птиц. Дети передают содержание рассказа Н. Надеждиной «Дом, в котором будет жить друг». Учитель записывает название рассказа на доске, вывешивает картину «Как дети мастерят скворечник на дереве».

-- Какие практические выводы мы можем сделать из того, что мы сейчас обсуждали? (Ребята говорят о подкормке птиц ранней весной, постройке скворечников. Учитель сообщает, что 22 апреля отмечается день птиц.)

При рассмотрении иллюстрации обращают внимание на то, как прикреплен скворечник к дереву, на какой высоте. Дети обсуждают, можно ли его прибивать к дереву.

В конце урока учитель предлагает спеть песню о весне, которую дети готовили на уроках музыки.

9. Итог урока.

-- Что нового вы узнали по теме «Весна»?

-- В чем продвинулись вперед?

-- Какие выводы для себя сделали?

10. Домашнее задание.

Учитель. К следующему уроку пофантазируйте, мобилизуйте свои мысли и сделайте знак защиты природы -- рисунок с надписью. Можно работать индивидуально, в паре, группой. В классе сделаем выставку ваших работ.

-- И еще одно задание на наблюдения: какие вы можете услышать мелодии весны? Сделайте записи и расскажите о своих наблюдениях.

Учитель планирует раскрыть содержание этой программной темы на двух уроках. Можно провести и сдвоенный урок (за счет резерва времени школьного компонента), если позволяет эмоциональный настрой учащихся класса, ярко выражено желание детей продолжить обсуждение, много желающих высказаться, поделиться своими мыслями, задать свои вопросы. Тем самым учитель не будет разрывать живую ткань целостного учебного процесса и удовлетворит познавательные потребности школьников.

Конспект внеклассного мероприятия по экологии во втором классе

Тема занятия: “Эти забавные животные”.

Сегодня поведем разговор о животных, их питании, поведении, какую роль они играют в жизни человека.

В игре принимают участие две команды:

· команда - "Бельчата",

· команда - "Слонята".

Ребята определяют название команды (в конверте буквы). Представление жюри и знакомству с правилами турнира. За каждый правильный ответ - два балла. Желаем участникам быть собранными и решительными, внимательными и активными. Болельщикам - быть готовыми в любую минуту дать ответ, если в командах будут затруднения, ваш сигнал - поднятая карточка.

Проверка названий команд. Эмблемы. Проверка лампочек.

I. ПО СЛОВЕСНОМУ ПОРТРЕТУ ТЫ СКАЖИ НАМ КТО ЖЕ ЭТО?

Учитель. Этого зверька можно встретить в наших лесах. Он дальний родственник белки. Делает в своей норе специальную камеру - кладовую и всю осень таскает туда запасы на зиму. В своих защечных мешках он может наносить до 10 кг очищенных орехов. Большую часть времени бурундук проводит в спячке. На спине у него продольные полоски. (Бурундук).

Это интересно: Этот лесной зверек служит прекрасным барометром. За несколько часов до дождя, сидя на задних лапках на пеньке, он издает особые звуки - грустно кричит.

УСТАМИ ОДНОКЛАССНИКА

Ученик рассказывает о крокодиле, зебре, жирафе или другом животном.

ЧЕРНЫЙ ЯЩИК

Ученик описывает игрушку слона, лисы или другого животного. Дети отгадывают описанную игрушку. Чья команда быстрее угадает - загорается лампочка.

Итак, каждый зверь удивителен по своему, у каждого свои повадки. Звери бывают большие и маленькие. Одни умеют отлично плавать и нырять, искусно строить жилища, быстро бегать, высоко прыгать, другие - рычать, выть, реветь, визжать… Поговорим об одном животном во втором турнире.

II. МАЛЕНЬКИЕ ТАЙНЫ ПРИРОДЫ

Учитель.

О ком пойдет речь?Есть на речках лесорубы В серебристо-бурых шубах.Из деревьев, веток, глиныСтроят прочные плотины. (Бобры)

У лесной глубокой речке,Где осинки, словно свечки, И крутой песчаный ров, Здесь живет семья бобров.

Ученик.

Но построив хатки ловко,Спать бобры не улеглись;Для запасов на зимовку Склады делать принялись.

Учитель.

А потом, свалив осинуСтроить начали плотину. Всем известно: у бобровНет ни пил, ни топоров.

Ученик.

Речку быструю весноюБобр умеет перекрытьИ в полметра толщиноюМожет дерево свалить.

Учитель.

Бобр каналы прорываетК месту складов и плотинИ по ним стволы сплавляетИв, березок и осин.

Ученик.

Любит рано бобр проснутьсяС головою окунутьсяЛедяной водою он Прогоняет лень и сон.

Вместе.

И поэтому бобры.И здоровы и бодры.

Учитель.

Только в домиках зверейНет ни окон, ни дверей.

Внимание на экран, вопрос!

КАК ЖЕ В ДОМИКЕ ПОПАЛИ ЭТИ МУДРЫЕ БОБРЫ?

Ответы.

1. Перепрыгнули через воду.

2. Прокопали норы под водой.

3. Занимают норы барсука, бурундука.

На обдумывание дается 1 минута.

Вывод.

Если в гости кто придет,Знайте, что из речки вход.

Учитель.

Плавать их никто не учит,Им купанье - не наскучит,Ведь на лапках у бобренкаМежду пальцев перепонка.

Ученик.

Плавать может по-матроскиВ речке даже новичок.Хвост бобренка гладкий, плоский,Как телячий язычок.Помогает хвост рулитьИ еще быстрее плыть.

Учитель.

Шаловливому бобренкуОт рождения три дня…Переплыл малыш речонку,Отдалился от бобрят.

Ученик.

Вдруг осока зашумела…Там быть может много днейЩука страшная лежала,Словно бревнышко на дне.

Учитель.

Задрожал малыш от страхаВдруг увидев щучью пасть,И нырнул, как черепаха,Лишь бы в зубы не попасть.

Внимание на экран, вопрос!

КАКИЕ ЕСТЬ ЕЩЕ ВРАГИ У БОБРОВ?

Ответы:

1. Волк, лиса, выдра, щука.

2. Муравей, медведь, крокодил.

3. Заяц, стрекоза, воробей.

Дети показывают ответ на карточках.

Вывод:

У бобров врагов немало - Щука, выдра, волк, лиса.

Учитель. Но кроме выше перечисленных у бобров еще есть враги - рысь, сом, человек. Зверей на земле много. Но самое главное помните о том, что птицы, звери и рыбы - наши меньшие братья. Нужно любить их и охранять. Не пугай зверюшек, не губи детенышей, а зимой - подкорми.

Обзор книг о бобрах.

Звери всякие важны - звери всякие нужны.

Ведь каждый из них делает свое полезное дело. А кто из них чем питается, я проверю через несколько минут, а пока слово жюри.

ЖЮРИ подводят итоги.

III. КОМУ ЧТО ПО ВКУСУ

Ваша задача - распределить, кто что ест? Кто быстрее!

Пока дети распределяют, кто чем питается, проведем игру со зрителями.

ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ

Учитель. Какой зверь самый хищный? (Крот)

Он ненасытен, волчий аппетит, а также тигриный, львиный - пустяк по сравнению с кротовым. Крот съедает столько, сколько сам весит.

Большой прожорливостью славится землеройка.

IV. отгадать ребусы (кто быстрее)

Отгадать название животного из ребуса и найти его след, кто быстрей.

Составь по началу или концу пословицу:

За двумя зайцами погонишься …

(ни одного не поймаешь)

Вертится как ...(белка в колесе)

- Как понимаешь?

ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ

Учитель.

Пословица тебя мы знаемНо не такою ты была:Не уж то буква озорнаяВновь чье-то место заняла

От бобра, бобра не ищут.Лось человека не красит

- Как понимаешь?

V. ЧУДО-ЮДО! ЧТО ЗА ЗВЕРЬ?

Каждой команде выдаются конверты с частями животных.

1. Сложи животного.

2. Назови его.

3. Расскажи о его повадках.

Пока дети работают в командах звучит музыка.

ЖЮРИ подводят итоги.

ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ

1. Про кота, тигра, моржа мы говорим "усатый", но на самом деле никаких усов у этих зверей нет. Чувствительные волоски только по виду напоминают усы.

- Как называются эти чувствительные волоски? (Вибриссы)

2. Кто чует лучше всех? (Собака)

Собака способна в безветренную погоду обнаружить дичь или человека на расстоянии 80 шагов. Чутье волка не уступит собачьему.

Сколько литров воды может выпить верблюд? (57)

VI. ДАЛЬШЕ, ДАЛЬШЕ, ДАЛЬШЕ…

Команда № 1

Кто больше даст правильных ответов за 1 минуту.

1. Какое животное может обходиться без пищи несколько дней? (Верблюд)

2. Какой зверь самый чистоплотный? (Барсук)

3. Кто собирает яблоки спиной? (Еж)

4. Какой зверь спит всю зиму вниз головой? (Летучая мышь)

5. У какого зверя осенью в листопад появляются детеныши? (Заяц)

6. Про какого животного европейцы говорили, что у него 2 хвоста? (Слон)

7. Какой хищный зверь любит малину? (Медведь)

8. Как называется процесс смены шерсти у животных? (Линька)

9. Как назвать гнездо белки? (Гийно)

10. Подземное животное? (Крот)

11. Этот зверь не стережет добычу в засаде, как кошка, а догоняет ее? (Волк)

12. Поведение какого зверя предсказывает погоду? (Бурундук )

13. У медведя няньку называют пестуном, а у волков нянька? (Переярок)

Команда № 2

1. У какого зверя няньку зовут пестуном? (Медведь)

2. Чье жилище называют гайно? (Белка)

3. Какой лесной житель сушит грибы на дереве? (Белка)

4. Какие звери летают? (Летучая мышь)

5. Како называют королем грызунов? (Бобр)

6. Кто может смотреть в разные стороны? (Заяц)

7. Кого называют шатуном? (Медведь)

8. У какого животного самая длинная шея? (Жираф)

9. Какой зверь запутывает свои следы, что его не выследишь? (Заяц)

10. Кто носит ветвистые рога: самец или самка? (Самец)

11. Когда родятся медвежата? (Зимой)

12. Кто самый крупный из сухопутных зверей? (Слон)

13. Что делает еж зимой? (Спит).

ЖЮРИ подводят итоги.

Учитель. Сегодня мы лишь чуть-чуть приоткрыли двери в увлекательное царство животных. Зверей на земле много. Но самое главное помните о том, что птицы, звери и рыбы - наши меньшие братья. Нужно любить их и охранять. Не пугай зверюшек, не губи детенышей, а зимой - подкорми. Знаем, что рыбе - нужна чистая вода, зверю - леса, степи, горы, а птице - воздух. Давайте охранять водоемы, леса, степи, горы. Мы хозяева нашей природы и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни.

Размещено на Allbest.ru

...