Особенности использования дидактических игр при ознакомлении дошкольников с животными на территории детского сада

2.4 Вывод по главе 2

В результате экспериментальной работы были изучены особенности ознакомления дошкольников с животными на территории детского сада.

В старшей группе ДОУ было проведено исследование особенностей ознакомления дошкольников с животным миром посредством дидактических игр. В ходе эксперимента была изучена специфика развития представлений дошкольников о животных, встречающихся на территории данного детского сада.

В ходе констатирующего эксперимента была проведена диагностика развития представлений дошкольников о животных. Данные диагностики выявили необходимость проведения специальной работы по формированию у детей представлений о животных.

Формирование представлений у дошкольников о животных, встречающихся на территории детского сада, проводилось с использованием специально подобранных дидактических игр. Мы осуществили подбор дидактических игр, направленных на ознакомление с птицами, насекомыми, земноводными, обитающими на территории детского сада.

В ходе дидактических игр, направленных на ознакомление дошкольников с животным миром, была отмечена высокая познавательная активность детей, интерес к изучению животного мира.

На третьем этапе была проведена контрольная диагностика и подведены итоги развития представлений дошкольников о животных, встречающихся на территории данного детского сада. В ходе диагностики была отмечена положительная динамика в развитии представлений у дошкольников о животных, встречающихся на территории детского сада, благодаря использованию специальных дидактических игр.

Заключение

Итак, в процессе данного исследования были изучены особенности использования дидактических игр при ознакомлении дошкольников с животными на территории детского сада.

В теоретической части данного исследования была отмечена важность ознакомления детей с животным миром, определены цели и задачи, рассмотрены методические приемы ознакомления дошкольников с животными. Одним из важных средств развития представлений детей о многообразии животного мира является дидактическая игра. Экологические знания, вызывающие эмоциональную реакцию у детей, войдут в их самостоятельную игру, станут ее содержанием.

В процессе исследования описаны виды дидактических игр, которые можно использовать с этой целью. Использование различных видов игр в комплексе позволит эффективно решать задачи экологического воспитания дошкольников.

В практической части данного исследования были изучены особенности ознакомления дошкольников с животными на территории детского сада с помощью дидактических игр. Изучение опыта работы педагогов, отбор игр экологического содержания, собственные разработки игр позволили, на наш взгляд разнообразить тематику дидактических игр, обновить их содержание, сделать их в нашем ДОУ эффективным средством развития представлений детей о животных, встречающихся на территории детского сада.

В ходе исследования мы убедились, что дидактическая игра способствует развитию представлений дошкольников о животном мире, учит их бережному отношению к животным. Дидактические игры экологического содержания так же способствуют развитию познавательных процессов (воображения, памяти, наблюдательности, восприятия, сообразительности, скорости мышления и т.д.).

Итак, использование дидактических игр при ознакомлении дошкольников с животными на территории детского сада будет эффективным, если:

-знания о животных у детей формируются, прежде всего, как система знаний, отражающая существенные признаки, условия и способы существования вначале на уровне единичных представлений, а затем и элементарных понятий;

-в содержание занятий включаются игры экологического содержания, обеспечивающие комплексный подход, постепенность вхождения ребенка в мир связей и отношений живых организмов,

-в процессе дидактических игр учитывается эмоционально-чувственное восприятия объектов природы, единство познания, переживания и действия.

В заключении следует отметить, что широкое использование игр экологического содержания позволит вывести экологическое образование дошкольников на более высокий уровень.

Список использованной литературы

1. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр. -М.: Просвещение, 1997

2. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Изд. 2-е, испр., доп. - М.: Сфера - 190 с.

3. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой.- М. Просвещение, 1983.

4. Голицына Н.С. Экологическое воспитание дошкольников: Перспективное планирование работы с детьми 3-7 лет. - М: Мозаика-Синтез, 2004.

5. Дмитриев Ю.Д. , Пожарицкая Н. М., Твоя Красная книга.-М.: Молодая гвардия, 1986.

6. Жуковская Р.Н. Родной край: пособие для воспитателей детского сада»/Под ред. Козловой С.А.- М.: Просвещение, 1985.

7. Золотова Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных. - М. Просвещение, 1995.

8. Каменева Л.А. Как знакомить дошкольников с природой.- М.: Просвещение, 1983.

9. Кокуева Л.В.Воспитание дошкольников через приобщение к природе: Методическое пособие. Издательство: АРКТИ, 2005

10. Корганова И.В. Об отборе знаний о животном мире при формировании субъектно-этического отношения к природе у пятилетних дошкольников// Сборник работ молодых ученых МГПУ. Выпуск VII/ Сост. Н.М. Чалов. - М.: МГПУ, 2001.

11. Николаева С.Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников». Пособие для специалистов по дошкольному воспитанию.- М.: Новая школа, 1996.

12. Николаева С.Н. Как приобщить ребенка к природе. - М.: Новая школа, 1993.

13. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада: Пособие для воспитателя дошкольного образовательного учреждения.- М.: Новая школа, 2001.- 144 с.

14. Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений.- М,: Издательство: Гном и Д. 2003 - 100 с.

15. Радкевич В.А. Животные и растения. - М., 1980. - 176 с.

16. Саморукова П.Г. Методика ознакомления детей с природой в детском саду. М.: Просвещение, 1992.

17. Экологическое образование детей. Учебно-методическое пособие. Волгоград 2005

18. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Просвщение, 1987.

19. Вересов Н., Основы гуманитарного подхода к экологическому воспитанию старших дошкольников, // «Дошкольное воспитание», 1995 г.

20. Рыжова Н.А. Знакомство с Подземным царством // Дошкольное воспитание.-- 1997. -- № 7. -- С. 23--27.

21. Рыжова Н.А. Не просто сказки. Экологические рассказы, сказки и праздники. - М.: Линка-Пресс, 2002. - 192 с.

22. Янакиева Е. Дидактические игры в процессе формирования экологических представлений старших дошкольников// Детский сад от А до Я. - №6. 2003

Приложения

Приложение 1

Протокол результатов обследования детей № 1

Методика «Угадай птицу»

Протокол результатов обследования детей № 2

Методика «Угадай насекомое»

Протокол результатов обследования детей № 3

Методика «Третий лишний»

Приложение 2. Птицы

Большой пестрый дятел Воробьи

Ласточки Скворец

Соловей Сороки

Приложение 3. Насекомые

Жук вертячка Кобылка Египетская

Красотел Пахучий Кузнечик пестрый

Листоед шипоноска черная Майский жук

Приложение 4

Рептилии

Ящерица

Земноводные

Лягушка

Приложение 5. Дидактические игры

Игра «Море волнуется раз».

Под слова ведущего:

Море волнуется раз,

Море волнуется два,

Море волнуется три…

Морская фигура на месте замри - дети изображают различных животных и замирают в неподвижной позе. Ведущий отгадывает животных. Возможны различные модификации игры.

Игра «Летает - не летает». Дети становятся в круг и отвечают на вопросы водящего движениями рук (машут руками, если животное летает). А ведущий задает детям вопросы:

-Собака летает?

-Пингвин летает?

-Слон летает?

-Стрекоза летает?

Иногда ведущий может намеренно сбивать детей (машет руками, когда животное не летает).

Игра «Мыши и совы».

Дети делятся на две команды: мыши и совы. На полу разложены белые листы бумаги (норки мышей). При словах ведущего «День» мышки выбегают из норок. При словах ведущего «Совы» просыпаются совы и стремятся поймать мышей. Мыши должны стараться спрятаться в домик. Ведущий может быстро проговаривать -день -ночь - день -ночь. При слове день совы должны замирать на месте, а мышки бегать.

Игра «Заяц и лиса»

Количество участников: от 8 человек (чем больше играющих - тем игра интереснее).

Возраст: 5 лет и старше.

Время: 20 мин.

Место: любое.

Материалы и оборудование: два мяча - большой маленький.

Правила игры.

Участники образуют круг. Большой мяч (лиса) передается в любом направлении по кругу обязательно из рук в руки стоящих рядом участников. Передавать (перебрасывать) мяч через одного или несколько игроков нельзя. Маленький мяч (заяц) наоборот, может "прыгать" - перебрасываться любому участнику игры. Задача в том, чтобы большой мяч "догнал" маленький, т.е. лиса поймала зайца.

По окончании игры обсудите с участниками, что они чувствовали, когда выполняли функции хищника и жертвы, каково быть зайцем и лисой в природе.

Игра «Рыба, птица, зверь»

Ход игры.

Играющие рассаживаются в круг. Выбирают водящего, который, проходя по кругу, повторяет слова: "Рыба, птица, зверь". Внезапно останавливаясь перед кем-либо, водящий громко произносит одно из этих слов, например, "птица". Играющий должен немедленно назвать какую-нибудь птицу. Нельзя медлить и называть ранее названных животных. Тот, кто замешкался с ответом или ответил неправильно, платит фант, а потом "выкупает" его (например, читает стихи или поет песню о природе, показывает фокусы).

Размещено на Allbest.ru