Народный танец как средство формирования гражданственности и патриотизма

На занятиях дети знакомятся с произведениями устного народного творчества, музыкальным фольклором, народными играми, принимают участие в народных праздниках.

В ансамбле народного танца «Сюрприз» русским танцам уделено особое внимание. Они играют ведущую роль в репертуаре коллектива и насчитывают более двух десятков. О русских "дробях", "вертушках", "приподаниях" знают даже самые маленькие участники коллектива.

Русские танцы сильно различаются между собой по настроению, по рисунку и по темпу. В ансамбле есть танцы-ветераны ("Городская кадриль", "Веретенце" и др.), которым уже более 30 лет. Есть танцы, лишь находящиеся в стадии постановки ("Московская кадриль", "Хохлома"). Есть хороводные танцы ("Веретенце", "Катеринушка"), плясовые ("Хороводная плясовая", "Вдоль деревни", "Девичьи проходки"), игровые танцы ("Кавалеры", "Ухажеры-неудачники").

На данный момент находится в разработке идея создания интегрированной сюиты (русский народный танец с элементами модерна) под музыку группы "Иван Купала". Отдельные элементы сюиты уже поставлены и вошли в репертуар коллектива как самостоятельные танцы ("Зеркало", "Разлука", "Встречи-расставания").

В рамках программы «Народный танец» изучается «Женский народный танец» и «Мужской народный танец», «Ансамбль (подготовка концертных номеров)».

За годы своего существования коллектив принимал участие в городских праздниках, смотрах и конкурсах.

В настоящее время сложилась целая программа давно полюбившихся горожанам мероприятий. Это - народные гуляния, концерты, фестивали, акции, марафоны, ярмарки, вернисажи, праздничные и юбилейные вечера предприятий города, школ, творческие вечера, вечера отдыха для различных групп населения, детские игровые программы, творческие встречи с коллективами, шоу-программы, интеллектуальные игры, вечера-посиделки, литературно-музыкальные и поэтические вечера, занятия в любительских клубах и объединениях и др. И, наконец, праздники.

В практику прочно вошли, оказались востребованными, календарные народные праздники. Ансамбль «Сюрприз» принимает участие в концертных программах, фестивалях и на уличных праздниках (гуляниях), посвященных Масленице, Пасхе, Рождеству.

Воссоздание календарных традиций невозможно без осознания особенностей бытования фольклора, который всегда связан с определённой обрядовой и бытовой практикой. Поэтому важно, что участники коллективов сами празднуют праздники, а позднее в репертуар коллективов вошли и постановки календарных обрядов - «Параскева Пятница», «Как ходила коляда», «Широкая масленица», «Троица».

Выступления ансамбля «Сюрприз» проходят в честь знаменательных дат из истории страны: Дня Победы, Дня защитника Отечества, Освобождения от немецко-фашистских захватчиков, Дня независимости России, Дня славянской культуры и др., проводятся праздники в честь писателей, поэтов, авторов-исполнителей.

Много появилось праздников нетрадиционных, удивительных своей неповторимостью. В эти современные праздники вводятся элементы традиционных, они привлекательны и для детей и для взрослых возможностью отдохнуть всей семьей, проявить себя в конкурсе, поучаствовать в народных, часто забытых играх, соревнованиях.

С 2004 года ансамбль «Сюрприз» принимает участие в ежегодном фольклорном фестивале «На речке Камышинке». Фольклорный фестиваль впервые был проведен в 2004 году недалеко от г.г. Камышина и Петрова Вала.

Уже сложился и стал привычным распорядок: мастер-классы, экскурсии, выездные фольклорные концерты, а после ужина встречи по обмену опытом, вечёра с танцами, кадрилями, хороводами.

В 2005 году на базе Детского центра культуры в рамках четвертого областного конкурса «Как бывало в старину», прошел районный смотр-конкурс старинных праздников, игр и забав «Живая старина» В нем принял участие и ансамбль «Сюрприз».

В 2007 году в прошла II Научно-практическая конференция "Культура. Традиции. Дети". В рамках конференции прошёл фольклорный праздник "Ярмарочные гуляния" с участием ансамбля «Сюрприз».

В 2008 году в г. Камышин состоялся праздник «Фольклорная карусель», который явился заключительным этапом районного фольклорного фестиваля. Мероприятия проводились в течение двух последних месяцев. В них приняли участие практически все образовательные учреждения Камышина.

Цель фестиваля - сохранение и дальнейшее развитие народных обычаев, традиций, возрождение у подрастающего поколения интереса к изучению русской культуры.

В фестивале приняли участие представители разных возрастов - от воспитанников детского сада до ветеранов, которые исполнили народные танцы, песни, стихотворения, показали инсценировки русских народных сказок, а также познакомили зрителей с национальными обрядами и обычаями. В заключительном празднике «Фольклорная карусель» выступил ансамбль «Сюрприз».

В 2009 году проходил традиционный городской Фольклорный праздник «Широкая масленица». Масленица - древний славянский праздник, доставшийся нам в наследство от языческой культуры. Это - веселые проводы зимы, озаренные радостным ожиданием близкого тепла, весеннего обновления природы. Проходили века, менялась жизнь, появлялись новые праздники, запрещались старые, но вопреки всему широкая масленица продолжала жить. И сегодня ее встречают и провожают с той же неудержимой удалью, что и в языческие времена.

«Широкая масленица» - музыкально-театрализованное представление с участием музыкальных фольклорных коллективов.

Праздник открылся театрализованным представлением. На нескольких площадках прошли конкурсы, концерты участников художественной самодеятельности, спортивные соревнования -- скачки, ходьба по шесту, бег в мешках, бой с мешками и другие.

Участие в народных праздниках и гуляньях способствует формированию патриотических чувств у подрастающего поколения, воспитанию любви к Родине.

Коллектив ведет большую концертную деятельность, организует концерты-отчеты, принимает участие в городских, областных праздниках, народных гуляниях, благотворительных акциях и марафонах.

В программе коллектива театрализованные представления по народному календарю, русским народным сказкам, свадебный обряд, обработки русских народных песен (в т.ч. с использованием современных ритмов), народные танцы, кадрили, большая игровая программа со зрителями.

В своих выступлениях ансамбль использует народные костюмы, маски, музыкальные инструменты (гусли, балалайку, гармонь, жалейки, ударные).

За пропаганду русской народной песни ансамбль награжден многими грамотами, дипломами, памятными подарками.

Ансамбль народного танца существует на базе художественного коллектива и в задачи обучения в ней входит подготовка смены исполнителей в ансамбле народного танца.

Итак, коллективы Детско-юношеской спортивной школы вносят значительный вклад в гармоничное развитие личности, в приобщении детей и подростков к истокам национальной культуры, способствуя тем самым развитию гражданственности и патриотизма.

2.2 Особенности организации занятий по народно-сценическому танцу

Среди множества форм художественного воспитания хореография занимает особое место. Хореография как вид искусства аккумулирует в себе физическое и эстетическое развитие, комплексно воздействует на ребенка, формируя правильную осанку, координацию, выносливость, воспитывает эстетический вкус.

Занятия танцем учат не только понимать и создавать прекрасное, но и развивают образное мышление и фантазию, дают гармоничное пластическое развитие. Как никакое другое искусство, хореография обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, гармоничного духовного и физического развития.

Народно-сценический танец является одним из профилирующих предметов хореографического образования. В процессе его изучения дети знакомятся с различными танцевальными культурами, с бытом и историей народов.

Задачи изучения народно-сценического танца: воспитание эмоциональной выразительности исполнения, умения точно передать национальный стиль и манеру народного танца.

Следование главным принципам народно-сценического танца - доступности и целесообразности в выборе основных элементов различных видов танца народов мира; познанию и пониманию связи народного танца с музыкой, песней, литературой, изобразительным искусством; творческому восприятию народных танцев и современных танцевальных композиций; изучению основ народно-сценического танца, которые предусматривают развитие у учащихся пластики тела, координации движений, музыкальности, выразительности - способствует гармоническому и физическому развитию.

Особенности предмета «народно-сценический танец» - в организации и методическом осмыслении самых разнообразных элементов народных танцев и в их использовании в формировании исполнителя при обучении. Предмет этот раскрывает широкие возможности и для освоения техники, и для эмоционального развития актерских данных и широко образовывает, знакомя с национальной пластической и музыкальной культурой народов мира.

Особенность предмета «Народно-сценический танец» - в организационном и методическом осмыслении самых разнообразных элементов народных танцев и их использование в формировании исполнителя при обучении. Предмет этот предусматривает освоение техники исполнения народного танца, эмоционального развития выразительности актерских данных, знакомит с национальной пластической и музыкальной культурой народов мира.

Систематические занятия дают возможность развить у ребенка восприятие национального своеобразия танцев, манеры и характера исполнения. Данная программа по предмету «народно-сценический танец» определяет объем и последовательность материала в процессе обучения. Занятия народно-сценическим танцем можно начинать параллельно с классическим танцем. Учебный материал сгруппирован по степени возрастающей сложности.

Рассмотрим особенности обучения народно-сценическому танцу. Программа обучения рассчитана на 11 лет.

1-ий год обучения

Основные задачи:

- развитие ритмичности и музыкальности;

- активизация внимания, «моторной памяти»;

- постановка головы и корпуса - осанка, понятие «анфас», «профиль»;

- знакомство с основными свободными позициями ног, положениями рук.

Задачей первого года обучения является умение сосредоточиться, проявить внутреннюю собранность, активизировать внимание, научиться слушать музыку, различать сильные и слабые доли в музыкальном размере.

2-ий год обучения

Основные задачи: знакомство с основными позициями рук, простейшими движениями русского, белорусского танцев; формирование творческого мышления детей. Занятия проводятся только на середине зала.

В конце второго года обучения учащиеся должны иметь хорошую координацию движений, быть внешне и внутренне свободными.

3-ий год обучения

Основные задачи: предмет народно-сценический танец и его составные части: экзерсис у станка и на середине зала; знакомство с элементами и манерой исполнения белорусского и русского танцев. Вводится терминология народного танца.

В конце третьего года обучения учащиеся должны знать терминологию народно-сценического танца, владеть координацией изученных движений, уметь станцевать небольшие комбинации (16 тактов) на пройденном материале.

4-ый год обучения

Изучаются новые движения у станка. Прививается учащимся аккуратность и точность при исполнении движений. Большое внимание уделяется суставо-связочному аппарату стоп и коленей (подготовка к присядкам). На середине зала изучаются движения русского, белорусского, украинского танцев в более усложненных комбинациях - с дробями и поворотами.

В конце четвертого года обучения учащиеся должны уметь взаимодействовать с партнером, уметь ориентироваться в пространстве (соблюдать рисунок: линию, круг, интервалы).

5-ый год обучения

Изучение новых движений у станка и на середине зала. Совершенствование техники исполнения за счет ритмического рисунка, музыкального темпа, координации движений. На середине зала осваивается техника исполнения мужского украинского танца. Знакомство с молдавским танцем на примере «Сырбы», «Молдавеняски», «Мэрунцики».

В конце пятого года обучения учащиеся должны овладеть сложной техникой украинского и молдавского танцев, манерой исполнения, а также техникой вращений в характере русского, украинского, молдавского танцев.

6-ой год обучения.

На шестом году обучения главной задачей является совершенствование техники исполнения движений у станка и на середине зала за счет более сложной координации в комбинациях с однородными движениями и использованием положений epaulement. На середине зала изучаются технически сложные движения молдавского танца «Хостропец», «Мэрунцика». Знакомство с польским танцем на примере танца «Куявяк».

В конце шестого года обучения учащиеся должны овладеть точностью и законченностью позировок, детальной, осознанной выразительностью, хорошей координацией движений и моторной памятью.

7-ой год обучения.

Время занятий у станка сокращается за счет комбинирования 2-3 упражнений. Используется материал всех пройденных народностей. На середине изучаются элементы итальянского танца «Тарантелла» и польский танец «Краковяк».

К концу седьмого года обучения учащиеся должны различать и уметь грамотно исполнить движения из танцев изученных народностей, понимать основные принципы составления танцевальных композиций. Для развития внимания и активизации творческого процесса педагог при сочинении комбинаций пользуется «подсказкой» учащихся.

8-ой год обучения

В процессе обучения учащиеся анализируют движения у станка и на середине зала - объясняют отличительные особенности исполнения «веревочки», «ковырялочки» и других движений в русском, белорусском, украинском танцах.

В конце восьмого года обучения учащиеся должны владеть мелкой техникой движений, уметь объяснить правила исполнения движений, «разложить» движение на четвертные и восьмые доли музыкального такта.

9-ый год обучения

Последний год обучения обобщает весь пройденный материал. Педагог сочиняет этюды и развернутые комбинации русского, белорусского, украинского, молдавского, польского, венгерского, испанского, итальянского танцев. Учащиеся принимают непосредственное участие по созданию экзаменационного репертуара. Комбинации должны быть выстроены так, чтобы каждый учащийся мог показать свои возможности и способности. Отдельно должны быть представлены техника исполнения мужских движений в русском, украинском танцах (присядки, хлопушки), а также техника вращений на месте и в продвижении. Такой дифференцированный подход позволяет выявить наиболее одаренных детей для дальнейшего обучения в профильных классах.

10-ый и 11-ый год обучения (профильные классы)

В профильных классах уделяется внимание методике исполнения движений у станка и на середине зала с раскладкой движений на определенный музыкальный размер: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8.

В движениях у станка применяются различные повороты, soutenu, туры en dehors, en dedans. Для работы на середине зала берется материал пройденных народностей, в которых оттачивается техника движений и манера исполнения. (Русский, молдавский, польский, украинский танцы).

В профильных классах большое внимание уделяется выразительности исполнения и музыкальности учащихся. Значительная часть учебного времрени отводится на репетиционный процесс и производственную практику.

Программа обучения народно-сценическому танцу дана в Приложении 1.

Методика обучения танцевальному искусству основывается на комплексном подходе к формированию танцевальных навыков с учетом индивидуальных особенностей (танцевальной подготовки, характерности, склонности к определенным видам танцев, общей физической подготовки, комплекции, возраста и т.д.).

Занятия по народно-сценическому танцу состоят из экзерсиса у станка и на середине зала. Учитывая возраст ребенка и его неспособность длительное время концентрировать свое внимание на одном предмете, занятия в первом классе рекомендуется проводить на середине зала, в форме игры, апеллируя к творческому сознанию ребенка через образы природных явлений. Преподавателю важно учитывать равновесие между дисциплиной на уроке и раскрепощенностью детей, добиваясь точности исполнения танцевальных pas и свободой выразительности.

Естественно, первое место у каждого народа занимает его родной танец. Поэтому большое внимание уделяется изучению русских народных танцев.

Русский народный танец один из наиболее распространённых видов творчества, который связан с историей русского народа и является неотъемлемой частью фольклорного наследия. Главная задача изучения русских танцев - привить любовь и подлинный интерес к русской танцевальной культуре. Занятия формируют необходимые технические данные, прививают исполнителям уважительное отношение к национальным традициям, чувство любви преданности к Родине, что в совокупности является источником высокой культуры.

При проведении урока педагог старается донести до исполнителей все нюансы изучаемого хореографического материала. Здесь особенно важен практический показ каждого упражнения под музыку, четкая его метрическая раскладка.

При изучении народного танца необходимо добиваться точности и четкости каждого движения, улучшать техническую сторону танца. Чтобы поставить народный танец, ученик должен понимать стиль, характер каждого танца.

Педагоги работают над соблюдением чистоты стиля изучаемого танца. В процессе обучения в студии, необходимо чутко улавливать индивидуальные особенности танцев, в связи с тем что у каждого народа своя координация движений, своя музыка, свои акценты, паузы и темперамент.

Без интереса к народному творчеству учащиеся не смогут правильно передать характерные особенности изучаемого танца.

Поэтому столь важно познакомить учащихся с историей, бытом и национальной культурой народа. Перед знакомством с каждой народностью педагог делает небольшой экскурс в историю данного народа, рассказывая об его обычаях, характере, тематике танцев, хореографической лексике и костюме.

Важную развивающую и воспитательную функцию несет процесс усвоения терминологии народно - сценического танца. При изучении народных танцев учащиеся знакомятся с традициями, бытом, культурой того или иного народа.

Танец - это душа народа и исполнителю народных танцев необходимо собственное к нему отношение, яркое эмоциональное выражение. Поэтому важным является формирование эмоционального отношения детей и подростков и его исполнению.

Важную роль в процессе воспитания народными танцами играет музыкальное сопровождение, являющееся основой проведения каждой занятия. Наиболее подходящим инструментом для музыкального сопровождения уроков народного танца является баян или аккордеон, реже - рояль. Музыка должна соответствовать движению по характеру стилю, национальной окраске. Хорошее музыкальное сопровождение помогает развить у учащихся не только ритм, слух, но и воспитать художественный вкус.

Изучение народно-сценических танцев, с различными по характеру ритмами и манерой исполнения народных танцев дает будущим исполнителям возможность приобрести нужную технику исполнения, обогатить творческую фантазию, развить координацию движений, музыкальность и чувство ритма, проявить свой актерский темперамент, органично чувствовать себя на сцене.

Создание фольклорного сценического танца - это не просто перенос тщательно выученных движений и рисунков на сцену - это процесс воссоздания атмосферы жизни танца, его дыхания и того таинства общения исполнителей, которое в нем рождается, обусловливая его ценность и необходимость.

Тема Родины в песне, музыке, танце проявляется через самобытные черты искусства того или иного народа. Вот почему изучение национального искусства прививает чувство любви к родине, патриотическое чувство.

В процессе обучения достигается пластическая подвижность будущего исполнителя народно-сценического танца, владение многообразием координационных приемов исполнения движений народно-сценического танца.

Овладение искусством народного танца в большей степени способствует воспитанию пластической культуры будущих исполнителей народно-сценического танца и выявлению их творческой индивидуальности.

Занятия по народно-сценическому танцу, как и другие специальные хореографические дисциплины, призваны воспитать основы общей культуры подрастающего поколения. В процессе занятий у детей формируются не только представления о хореографии, но и элементы общечеловеческой культуры: корректное поведение, ответственность, трудолюбие, самоконтроль. Все эти качества связаны с творчеством опосредованно. Они являются базой для дальнейшего развития творческой жизни детей.

Заключение

Народные танцы являются уникальным средством воспитания гражданственности и патриотизма.

Танец - вид искусства, в котором художественные образы создаются средствами пластических движений и ритмически четкой и непрерывной смены выразительных положений человеческого тела.

Танец неразрывно связан с музыкой, эмоционально-образное содержание которой находит свое воплощение в его хореографической композиции, движениях, фигурах.

Народный танец - это пластический портрет народа. Немая поэзия, зримая песня, таящая в себе часть народной души. В них отражены творческая сила народной фантазии, поэтичность и образность мысли, выразительность и пластичность формы, глубина и свежесть чувств. Это эмоциональная, поэтическая летопись народа, самобытно, образно ярко рисующая историю событий и чувств, пережитых им.

История русского народного танца, как и любого другого уходит вглубь веков. В прошлом танцы выполняли определенные функции на различных обрядах, праздниках, охотничьих, военных и иных ритуалах

Как и всякое искусство, танец связан с историей народов, их трудом, социально- бытовыми условиями. Танцами народ украшал свою жизнь. В каждом городе или деревне были особенно излюбленные места, где в праздники водили хороводы, плясали, пели. Эти места называли «гульбище», «плясалище».

О богатстве и многообразии русского народного танца говорят красивые хороводы и кадрили, виртуозные пляски солистов и лихие переплясы, разнообразные парные пляски.

Русский народный танец - источник нравственного, эстетического, трудового, художественного воспитания. Через исполнение и знакомство с народной культурой прививается любовь к своей земле, происходит знакомство с прошлым своего народа, его жизнью, духовным миром русского человека.

Участие детей в творческом процессе создания танца, особенно на основе народных обычаев, традиций, историй костюма является мощным инструментом формирования гражданственности и патриотизма, воспитания любви к Родине.

Национально-патриотическое воспитание призвано формировать в детях чувство любви к своей малой родине, уважительное отношение к национальным традициям и культуре других народов, побуждать чувство гордости за свой народ.

Список использованной литературы

1. Акопян-Шупп, Р. Глобальный танец: творческий процесс, развитие новой сферы танца / Р. Акопян-Шупп. В сб. Голос художника: проблема синтеза в современной хореографии. Материалы международной конференции. - Волгоград, 1999. - С.41-50.

2. Белинский В.Г. Полн. Собр. Соч. - М., 1994. - Т. IV. - С. 488

3. Богданов Г. Ф. Самобытность русского танца: Учеб. пособие. 2-е изд. М.: Изд-во МГУКИ, 2003.

4. Богданов Г.Ф. Урок русского народного танца / Г.Ф. Богданов. - М., 1995. - С.23.

5. Вырщиков А.Н. Военно-патриотическое воспитание школьников: теория и практика.- М.: Педагогика, 1990. - 148 с.

6. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца: Упражнения у станка: учеб. пособие для вузов искусств и культуры / Г.П. Гусев. - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2002.

7. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. - М., 1995. - Т.3. - С. 24.

8. Демченко А. Некоторые проблемы современного развития культурно-досуговой деятельности и народного творчества // Культурно-досуговая деятельность и народное творчество. - М.: ГИВЦ МК. Р.Ф., 1996.-49с.

9. Ерошенков И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условия.- М.: НГИК, 1994.-32с.

10. Жарков А. Д., Чижиков В. М. Культурно-досуговая деятельность. -- М., 2000.

11. Заикин Н. И., Заикина Н. А. Областные особенности русского народного танца: Учеб. пособие для студентов вузов искусств и культуры. Ч. I. Орел, 1999.

12. Зацепина К., Климов А., Рихтер К., Толстая Н., Фарманянц Е. Народно-сценический танец. М., 1976.

13. Игнатова В.В., Орлова С.Н. Педагогика духовно-творческого развития личности. - Красноярск: Изд-во КГТА, 1996 .

14. Иноземцева Г.В. Народный танец. - М., Знание, 1978.

15. Киселева Т. Г., Красильников Ю. Д. Основы СКД. М., 1995.

16. Кисель М.А.. Историческое сознание и нравственность. - М., 1995.

17. Климов А. Основы русского народного танца.- М., 1981.

18. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК. - М.: Юрайт, 1999.

19. Лутовинов В.И. Развитие патриотизма в России ХХI века: концепция, программа и практика патриот. воспитания молодых граждан России / В. И.Лутовинов, И. И. Мельниченко. - М.: Светотон, 2004. - 251 с.

20. Михнев Н.Н. Национальные традиции как средство военно-патриотического воспитания молодежи (в условиях поликультур. региона) / Н.Н.Михнев; Пятигор. гос. лингвист. ун-т. - Пятигорск: Изд-во Пятигор. гос. лингвист. ун-та, 2002. - 211 с.

21. Народно-сценический танец. Ч. 1.: учеб.-метод. пособие для средн. спец. и высш. учеб. заведений искусств и культуры. - М.: Искусство, 1976. - 224 с.

22. Народный танец. Проблемы изучения: Сб. науч. трудов. / Серия “Фольклор и фольклористика”. СПб., 1991.

23. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Около 57000 слов. - М.: Русский язык, 1986. - 797 с.

24. Патриотическое воспитание в современной России: проблемы возрождения и развития: Материалы Науч.-практ. конф. в Центр. воен.-мор. музее, Санкт-Петербург, 4-5 дек. 2001 г.) / [Редкол.: Ю.Д. Пряхин (гл. ред.) и др.]. - СПб.: Центр. воен.-мор. музей, 2001. - 231

25. Подласый И.П.. Педагогика. Кн.2. «Владос». - М.,1999.

26. Полухин О.Н. Идея, опыт и идеал гражданственности: Философский проект.М.,2003

27. Русский народный танец. История и современность: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции по русскому народному танцу. М., ГРДНТ, 2003.

28. Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 192 с.

29. Телегин А.А. Народно-сценический танец и методика его преподавания: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений культуры и искусств/ А.А. Телегин. - Самара, 2005. - 229 с.

30. Ткаченко Т. Народные танцы. М., 1975.

31. Ульянов Л.Н. Военно-патриотическое воспитание и традиции. - Л.: Лениздат, 1983. - 79 с.

32. Устинова Т. Русский народный танец.- М., 1976.

33. Устинова Т. Избранные русские народные танцы. -М.: Искусство, 1996.

34. Фомин А.С. Понятие "танец" и его структура // Народный танец: Проблемы изучения. - СПб., 1991. - С. 60.

35. Капустина З.Я. Воспитание гражданственности в условиях обновляющейся России // Педагогика. - 2003. - №9.

36. Лебедева О.В. Патриотическое воспитание верноподданническое или гражданское? // Педагогика. - 2003. - №9.

Приложение

Программа «Народно-сценический танец»

Программа рассчитана на 11 лет обучения.

1-ый год обучения

Основные задачи:

развитие ритмичности и музыкальности;

активизация внимания, “моторной памяти”;

постановка головы и корпуса - осанка, понятие “анфас”, “профиль”; знакомство с основными свободными позициями ног, положениями рук.

Осанка - правильное положение корпуса: лопатки опущены вниз, корпус подтянут.

Голова. Взгляд направлен на уровне глаз. Шея свободна, не напряжена. Упражнения для головы:

Поворот головы в профиль: вправо, влево; наверх, вниз.

Вначале на 2 такта, музыкальный размер 3/4, затем на 1 такт - 3/4. Музыкальный размер 2/4, также на 2 такта, затем на 1 такт - 2/4.

Позиции и положения ног:

I, II, III, - свободные позиции. Ноги поставлены так, чтобы носки находились под углом между открытыми и прямыми позициями.

I «параллельная» или VI позиция. Корпус распределен равномерно на обе ноги.

Положения рук:

подготовительное - руки опущены вдоль корпуса, кисти повернуты ладонью к бедрам, пальцы свободно сгруппированы вместе.

IV позиция - руки согнуты в локтях, кисти лежат на талии: большой палец сзади, остальные, собранные вместе, спереди. Локти направлены в стороны.

Понятие “вытянутой” и “сокращенной” стопы: на полу, в воздухе, по I свободной позиции.

Шаги под музыку с вытянутым носком по I свободной позиции.

Переменный ход с вытянутым носком. Музыкальный размер: 2/4; 4/4.

Удары ногой по VI позиции. Музыкальный размер - 2/4:

“и” - нога с сокращенным подъемом поднимается до щиколотки опорной;

“раз” - с ударом ставится в VI позицию.

Повторить четыре раза. Поочередные удары стопой правой и левой ногой по VI позиции.

Выстукивающие движения по VI позиции:

“и” - нога поднимается до щиколотки опорной;

“раз” - с ударом опускается в VI позицию;

“и два” - пауза.

Повторить с левой ноги. Затем удары проделать по четвертям, фиксируя сокращенный подъем у щиколотки. Музыкальный размер: 2/4; 3/4.

Прыжки (saute) по свободной I и VI позициям, руки находятся в IV позиции.

Подскоки на месте и с продвижением вперед с вытянутой и с сокращенной стопой. Положение ноги “у щиколотки”.

Упражнения для пальцев и кистей рук:

сгибание кистей вниз-наверх, руки вытянуты в стороны на уровне плечей;

движения рук из стороны в сторону, имитация полоскания;

“Пушинка” - схватить пух большим и поочередно каждым пальцем, а затем всеми пальцами на каждую четверть такта, музыкальный размер - 2/4. Упражнение занимает 2 такта.

Игровые комбинации: “Зайка”, “Жабка”, “Медведь” и др.

Пример - “Жабка”:

ноги в I свободной позиции, руки в VI позиции.

Музыкальный размер - 2/4.

1 такт “раз” - правая рука, согнутая в локте, отводится в сторону с раскрытыми пальцами.

“и” - пауза.

“два” - повторить левой рукой.

2 такт “раз и два” - два прыжка с вытянутыми носками вперед.

Затем повторить движения, опуская кисти вниз и отпрыгивая назад.

Поклон - дисциплинирует ребенка и приучает к правилам хорошего тона.

Мальчики - I свободная позиция, руки опущены вдоль корпуса.

“раз” - шаг в сторону правой ногой, голова прямо;

“два” - подставить левую ногу в I позицию;

“три” - опустить подбородок вниз;

“ четыре” - вернуть голову в исходное положение.

Девочки - I свободная позиция ног, руки в IV позиции.

“раз” - шаг правой ногой в сторону, голова прямо;

“два” - поставить левую ногу в I позицию;

“три” - demi-plie, подбородок опустить вниз;

“ четыре” - исходное положение.

В первом классе не используется профессиональная терминология. Задачей первого года обучения является умение сосредоточиться, проявить внутреннюю собранность, активизировать внимание. Научиться слушать музыку, различать сильные и слабые доли в 2/4 и 3/4 музыкальном размере.

2-ой год обучения

Знакомство с основными позициями рук, простейшими движениями русского, белорусского танцев. Формирование творческого мышления детей. Занятия проводятся только на середине зала.

Позиции рук: I, II, III.

Port de bras.

II позиция - кисти рук слегка повернуты наверх. I и III аналогичны классическим позициям. III открытая позиция.

Упражнения для кистей:

вращательные движения en dehors, en dedans;

хлопки в ладони, по колену (мальчики).

Пальцы собраны вместе и вытянуты, запястье не сгибается. Руки от локтя до кончиков пальцев образуют единое целое.

Отведение и приведение ноги:

- из I свободной позиции;

с переводом стопы на каблук.

Броски ноги на 35° из I свободной позиции с натянутым и сокращенным подъемом.

Полуприседание по I, II, III свободным позициям, по VI позиции.

Выстукивающие движения по VI позиции в различных ритмичных рисунках. Фиксация ноги с сокращенным подъемом у щиколотки и колена. На месте и с продвижением вперед.

“Припадание” - по I свободной позиции, держась обеими руками за станок.

Переменный ход с ударом ноги по VI позиции и ее фиксацией у щиколотки опорной ноги.

Простые шаги с шаркающим ударом каблука по VI позиции.

Притоп: двойной, тройной.

Галоп по VI позиции в сторону, вперед.

“Присюд” - отведение прямой ноги из VI позиции назад на носок в demi-plie;

с соскоком;

поочередные соскоки в присюд.

Подскоки на месте и в продвижении вперед с фиксацией ноги у колена.

Бег с отбрасыванием ног назад с вытянутым носком.

Полька - на месте и с продвижением вперед:

в характере белорусского танца;

полька в характере русского танца с отведением ноги вперед на высоту 35° с вытянутым подъемом.

Перегибы корпуса вперед, назад, в сторону.

Упражнения на подражание животным: “Зайчик”, “Змея”, “Кузнечик”, “Жабка” и др.

Упражнения импровизационного характера на эмоциональное состояние: радость, гнев, грусть и др.

В конце 2-ого года обучения учащиеся должны иметь хорошую координацию движений, быть внешне и внутренне свободными.

3-ий год обучения

Предмет народно-сценический танец и его составные части: экзерсис у станка и на середине зала. Терминология народного танца. Знакомство с элементами и манерой исполнения белорусского и русского танцев.

Упражнения у станка

Открытые позиции ног: I, II, V.

Понятие preparation.

Demi-plie и grand-plie по I, II, V позициям.

Battement tendu с сокращением стопы в сторону, вперед, назад.

Battement jete с сокращением стопы после броска.

Понятие sur le cou-de-pied:

- flic сзади в положение sur le cou-de-pied.

Понятие passe.

Подготовка к веревочке.

Releve lent на 90° в характере русского танца.

Port de bras вперед, назад, в сторону.

Упражнения лицом к станку

Pas de bourree.

“Припадание” из V позиции.

“Подбивка” в характере белорусского танца.

Подготовка к “качалке”:

“качалка”.

Занятия на середине зала

Положение epaulement.

Позиции и положения рук в русском танце:

port de bras в характере русского танца.

Основные ходы русского танца: простой, переменный, с каблука в demi-plie, с ударом каблука по VI позиции, “горох”, “трилистник”, “гармошка”.

“Моталочка” - движение проучивается у станка из VI позиции, исходное положение epaulement.

“Ковырялочка” - движение проучивается у станка из VI позиции.

Двойная дробь.

“Веревочка” - в характере русского танца.

“Припадание” по VI позиции с разворотом работающей ноги в V и VI позиции в характере русского танца.

“Присюды”:

en face;

epaulement;

в повороте на 180°.

Ход “Лявонихи”.

“Подбивка”.

Ход с выведением ноги вперед через I позицию.

Вращение на месте. Простые шаги, “припадание”.

В конце третьего года обучения учащиеся должны знать терминологию народно-сценического танца, владеть координацией изученных движений, уметь станцевать небольшие комбинации (16 тактов) на пройденном материале.

4-ый год обучения

Изучаются новые движения у станка. Прививается учащимся аккуратность и точность при исполнении движений. Большое внимание уделяется суставо-связочному аппарату стоп и коленей (подготовка к присядкам). На середине зала изучаются движения русского, белорусского, украинского танцев в более усложненных комбинациях - с дробями и поворотами.

Упражнения у станка

Demi-plie и grand plie по выворотным и параллельным позициям, с различными port de bras.

Battement tendu с demi-plie и ударом по V позиции;

с опусканием ноги на каблук в demi-plie.

Battement jete с поднятием пятки опорной ноги.

Каблучное низкое (положение работающей ноги в sur le cou-de-pied с сокращенным и вытянутым подъемом).

Rond de jambe par terre en dehors и en dedans:

на носок;

на каблук.

Подготовка к “веревочке”:

“веревочка”;

простая;

двойная;

с вынесением работающей ноги на каблук в сторону и вперед.

Pas tortille.

Battement fondu на 45° в сторону.

Developpe в характере венгерского танца.

Grand battement jete с опусканием работающей ноги на каблук в demi-plie.

Упражнения лицом к станку

Дробная “подбивка” в характере русского танца.

Дробная “дорожка” на полупальцах по V позиции.

“ Голубец ” в характере украинского танца.

Pas de bourree в характере украинского танца.

Присядка:

простая (“сесть-встать”);

“ мяч ” по I позиции, по VI позиции;

с вынесением ноги в сторону на 45°.

Упражнения на середине зала

Основные ходы танцев “Юрочка”, “Крыжачок”.

“Присюды” в повороте на 360°.

“Веревочка” в характере польки - “трясухи” с перескоком.

Pas de basque (падебаск) в характере белорусского танца.

Положения рук в паре: “Лявониха”, “Крыжачок”.

Повороты и кружения в паре - “Крутуха”.

Вращения:

подскоки на месте;

в продвижении по диагонали.

Комбинации на материале “Юрочки”, “Лявонихи”, “Крыжочка”.

Украинский танец

Положения рук в украинском танце:

девочки

II, III открытая, IV позиции;

“корзиночка”;

мальчики

II, III открытая, IV позиции;

руки на затылке.

“Бигунец” - основной ход украинского танца.

“Веревочка”:

простая;

в повороте;

с переступанием и выносом ноги вперед на каблук.

“Припадание” по III позиции вперед, в сторону, назад.

“Дорожка” - “припадание” с перекрещиванием ног.

“Выхилясник”:

простой;

с “упаданием”;

с “угинанием”.

“Голубец”:

на месте;

в продвижении;

в повороте.

“Тынок”:

маленький (женский);

большой (мужской).

Присядки с выносом ноги в сторону на 45°, 90°.

Парно-массовая комбинация “Гопак”.

Комбинация для девочек “Веснянка”.

В конце четвертого года обучения учащиеся должны уметь взаимодействовать с партнером, уметь ориентироваться в пространстве (соблюдать рисунок: линию, круг, интервалы).

5-ый год обучения

Изучение новых движений у станка и на середине зала. Совершенствование техники исполнения за счет ритмического рисунка, музыкального темпа, координации движений. На середине зала осваивается техника исполнения мужского украинского танца. Знакомство с молдавским танцем на примере “Сырбы”, “Молдавеняски”, “Мэрунцики”.

Упражнения у станка

Demi-plie и grand plie плавные и резкие по выворотным и прямым позициям.

Battement tendu:

с подниманием пятки опорной ноги;

в позы epaulement.

Battement jete: “сквозные” броски.

Каблучное:

demi-rond en dehors, en dedans;

с переступанием по V позиции;

c pas tombe вперед, назад;

высокое “каблучное” через developpe.

Flic-flac из V позиции:

простой;

с ударом подушечкой стопы по V позиции;

с переступанием.

Pas tortille:

одинарное;

двойное;

в demi- plie;

с pas tombe;

с “качалкой”.

Rond de jambe par terre:

с demi- plie на носок;

на каблук;

с port de bras.

Developpe:

в demi- plie;

с demi rond en dehors и en dedans;

с одинарным ударом пятки опорной ноги.

Выстукивающие движения в характере русского, молдавского танцев.

Grand battement jete:

с pas tombe на работающую ногу;

с ударом подушечки опорной стопы;

с port de bras.

Упражнения лицом к станку

Дробная “подбивка” в характере русского танца.

Присядки: разножка в сторону и вперед в характере русского, украинского танцев.

“Голубцы” - мужские.

Упражнения на середине зала

“Веревочка”:

простая;

синкопированная в комбинации с “ковырялочкой”, “моталочкой”, дробями в характере русского танца.

Присядки:

с выносом ноги в сторону на 90°;

“мяч” по I выворотной, VI позициям;

с выносом ноги на каблук;

“закладки” в характере украинского танца.

Soutenu в повороте с продвижением по диагонали в характере украинского женского танца.

“Обертас” - вращение на месте (украинский танец).

Прыжки по VI позиции в повороте на 180°, 360° (туры).

Вращения по VI позиции с отбрасыванием ноги назад в demi-plie на опорной ноге.

“ Моталочка ”:

в повороте;

с продвижением по диагонали.

Молдавский народный танец

Основные положения рук.

Простые ходы вперед, в сторону, назад:

с носка;

с каблука;

в характере “ Сырбы ”.

Ход в сторону с вынесением ноги на каблук в бок.

Шаг с ударами ног по VI позиции.

Синкопированные удары по VI позиции в продвижении. “Дорожка”.

Основной ход “Молдовеняски” - шаг с подскоком и подъемом ноги в положение “у колена” по VI позиции:

на месте;

с продвижением вперед;

в повороте.

Боковой бег на одну ногу, другая поднимается в положение “у колена” сзади.

Подскоки с поджатыми ногами.

Ключ - поочередное вынесение ног вперед на каблук и подскок с поджатыми ногами.

Соскок на каблук накрест опорной ноги.

Резкое поочередное отведение ноги вперед накрест опорной.

Вращение - подскок с синкопированным перепрыгиванием на одну ногу.

Комбинация “Молдовеняски”.

В конце пятого года обучения учащиеся должны овладеть сложной техникой украинского и молдавского танцев, манерой исполнения, а также техникой вращений в характере русского, украинского, молдавского танцев.

6-ой год обучения.

На шестом году обучения главной задачей является совершенствование техники исполнения движений у станка и на середине зала за счет более сложной координации в комбинациях с однородными движениями и использованием положений epaulement. На середине зала изучаются технически сложные движения молдавского танца “Хостропец”, “Мэрунцика”. Знакомство с польским танцем на примере танца “Куявяк”.

Упражнения у станка

Demi-plie и grand plie по выворотным и параллельным позициям:

в характере русского;

белорусского;

украинского;

молдавского танцев.

Battement tendu jete в характере итальянского танца “тарантелла”.

Rond de jambe par terre в характере молдавского танца.

Battement fondu в характере молдавского танца.

Developpe с двойным ударом пятки опорной ноги.

Grand battement jete c закладкой в характере украинского мужского танца.

“Веер” - в характере итальянского танца “тарантелла”.

“Ползунец” - мужской (украинский танец).

“Метелочка”, “подсечка”.

Упражнения на середине зала

Основной ход молдавского танца “Хостропец”

Соскоки во II, а затем в V позиции на полупальцы через положение passe.

Отбрасывание согнутой ноги от колена в сторону.

Каблучное движение вперед по VI позиции через developpe.

Основной ход танца “Мэрунцика”.

Синкопированные выстукивания в комбинациях с соскоком по II, VI позициям:

с ключами;

с поворотами.

Вращения с продвижением по диагонали в характере молдавского танца.

Вращения по диагонали:

двойная дробь в русском характере;

двойная дробь с “ковырялочкой” в повороте.

Комбинация “Хостропец”.

Комбинация “Мэрунцика”.

Польский танец

Руки в характере польского танца - основные положения и переводы рук через “восьмерку”.

Положения рук в паре в танце “Куявяк”:

юноша правой рукой держит девочку за талию, у девочки левая рука на плече юноши. Внешние руки во II позиции;

исполнители держатся за руки, открытые в сторону.

Основные ходы танца “Куявяк”:

переменный ход на полупальцах, в повороте;

шаг с вынесением ноги в epaulement вперед на носок;

“вальсовая дорожка” на полупальцах.

Скользящие “голубцы”.

Поворот в паре: девочка на полупальцах, мальчик на каблуках по 1/16 такта, музыкальный размер 3/4.

“Ключ” в польском характере.

Опускание на колено в прыжке.

Pas balance из V позиции.

Поворот en dedans на одной ноге, другая открыта в сторону на 45°.

Комбинация польского танца “Куявяк”.

В конце шестого года обучения учащиеся должны овладеть точностью и законченностью позировок, детальной, осознанной выразительностью, хорошей координацией движений и моторной памятью.

7-ой год обучения.

Время занятий у станка сокращается за счет комбинирования 2-3 упражнений. Используется материал всех пройденных народностей. На середине изучаются элементы итальянского танца “Тарантелла” и польский танец “Краковяк”.

“Тарантелла”

Владение тамбурином.

Основные положения рук - в IV, III, II позициях с тамбурином.

Основной ход тарантеллы:

подскоки с подниманием ноги в положение “у колена”;

галоп с шагом вперед, поочередно с двух ног.

Pique:

одинарные;

двойные с подскоком на опорной ноге на месте, в повороте.

Отскок в сторону с вынесением другой ноги в сторону на каблук.

Changement de pied с поджатыми ногами.

Pas tombe в сторону в I arabesque.

Sissonne в позу attitude, с ногой в положении sur le cou-de-pied.

Соскоки во II позицию с поворотом на одной ноге в позе attitude: en dehors и en dedans.

Подскоки на месте в повороте в позе attitude назад.

Комбинация танца “Тарантелла”.

Польский танец “Краковяк”.

Основные положения рук в паре:

за руки внизу, впереди;

руки крест-накрест;

мальчик держит девочку правой рукой за талию, а левой - за левую; левая рука девочки в левой руке мальчика. Правая рука девочки в IV или II позициях;

танцующие стоят лицом друг к другу, руки разведены во II позицию и соединены.

Падебаск - основной ход “Краковяка”: тройной перескок с ноги на ногу, VI позиция.

“Галоп” в сторону, вперед.

Бег с отбрасыванием согнутой ноги назад, корпус сильно наклонен вниз вперед.

“Кшэсаны” - flic ногой “от себя - к себе” с тройным притопом.

Повороты вокруг себя по VI позиции с поднятием ноги в положение “у колена”.

Повороты “под рукой” (у мальчика, у девочки).

“Голубец” в паре в повороте.

Развернутая законченная композиция танца “Краковяк”.

К концу седьмого года обучения учащиеся должны различать и уметь грамотно исполнить движения из танцев изученных народностей, понимать основные принципы составления танцевальных композиций. Для развития внимания и активизации творческого процесса педагог при сочинении комбинаций пользуется “подсказкой” учащихся.

8-ой год обучения

В процессе обучения учащиеся анализируют движения у станка и на середине зала - объясняют отличительные особенности исполнения “веревочки”, “ковырялочки” и других движений в русском, белорусском, украинском танцах.

На середине зала изучаются элементы венгерского танца и “Арагонской хоты”.

Венгерский танец

Основные положения рук, port de bras в характере венгерского танца.

Ходы и основные движения:

ход вперед с открыванием ноги через developpe;

шаги с приставкой в VI позицию и двумя последующими приседаниями.

“Голубцы”:

одинарные;

двойные;

в повороте.

“Ключ”:

одинарный;

двойной;

с отбрасыванием ноги согнутой в колене назад.

Pas de bourree.

“Веревочка”

Соскоки во II завернутую позицию.

Парные вращения:

“ключ” в повороте;

“голубец” в повороте;

простые шаги с соскоком во II завернутую позицию.

Хлопушки с ударами по бедру, голенищу (внутри, снаружи).

Венгерский парный этюд.

Арагонская хота.

Положения рук:

руки отведены в сторону II позиции и согнуты в локтях под углом 45° (в руках могут быть кастаньеты);

одна рука в III, другая во II позициях;

руки отведены за спину.

Основной ход:

разновидность pas de basque по VI позиции;

простой бег с вытянутым носком.

Соскоки по V позиции с отведением ноги в сторону на каблук и обратно в V позицию.

Changement de pied на полупальцах с согнутыми в коленях ногами.

Sissonne ferme в сторону, нога поднимается на 45°.

Pas de bourree с переменой ног (скользящее).

Pas balance.

Pas ballotte.

“Ковырялочка” в сторону с разворотом корпуса.

“Винт” - повороты на месте в IV позиции.

Развернутый этюд “Арагонской хоты”

В конце восьмого года обучения учащиеся должны владеть мелкой техникой движений, уметь объяснить правила исполнения движений, “разложить” движение на четвертные и восьмые доли музыкального такта.

9-ый год обучения

Последний год обучения обобщает весь пройденный материал. Педагог сочиняет этюды и развернутые комбинации русского, белорусского, украинского, молдавского, польского, венгерского, испанского, итальянского танцев. Учащиеся принимают непосредственное участие по созданию экзаменационного репертуара. Комбинации должны быть выстроены так, чтобы каждый учащийся мог показать свои возможности и способности. Отдельно должны быть представлены техника исполнения мужских движений в русском, украинском танцах (присядки, хлопушки), а также техника вращений на месте и в продвижении. Такой дифференцированный подход позволяет выявить наиболее одаренных детей для дальнейшего обучения в профильных классах.

Основные положения рук и корпуса в польском танце “Мазурка”:

руки в IV позиции;

руки во II позиции, положение allonge;

руки в “корзиночке” (корпус слегка наклонен вправо или влево);

руки в III открытой позиции.

Основной ход женского танца pas marche.

Основной ход мужского танца:

pas gala;

“отбиянэ” - скольжение одной ногой с одновременным подбиванием ее другой;

pas de bourree;

pas couru.

Парное вращение en dehors и en dedans.

Развернутая композиция на материале “Мазурки”.

Грузинский танец

Знакомство с танцевальным искусством Кавказа на примере грузинского танца.

Положения рук в женском и мужском танцах:

“Хелсартава” - движение кистей рук;

небольшие легкие повороты в женском танце;

резкие повороты кистей в мужском танце;

port de bras - женские;

port de bras - мужское (со взмахом кистей и переводом рук от предплечья).

Основные ходы:

“Сада сриала” - шаг простой, переменный на невысоких полупальцах;

“Мухлура” - шаг с проскальзыванием или прыжком;

“Гасма” - скользящие движения ног с остановкой на носок или пятку;

“Свела” - легкие прыжки с вынесением ноги вперед на пятку;

“Чаквра” - удары ног по VI, II позиции пяткой носком;

“Бруни” - повороты на полупальцах с поднятием ноги до положения «у щиколотки» и «у колена» по VI позиции.

Комбинация грузинского танца на примере “Картули”.

10-ый и 11-ый год обучения (профильные классы)

В профильных классах уделяется внимание методике исполнения движений у станка и на середине зала с раскладкой движений на определенный музыкальный размер: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8.

В движениях у станка применяются различные повороты, soutenu, туры en dehors, en dedans. Для работы на середине зала берется материал пройденных народностей, в которых оттачивается техника движений и манера исполнения. (Русский, молдавский, польский, украинский танцы).

Девочками осваивается техника вращений по диагонали и по кругу:

tour chaine;

fouette на 45°, 90° в demi-plie с сокращенным подъемом;

“блинчики” - вращение с поочередным сгибанием ног в колене;

“разножка” в прыжке (мужская) в характере украинского танца;

“щучка” в характере украинского танца;

“метелочка” в характере украинского танца;

Этюдная работа на пройденном материале.

Работа с учащимися по композиции упражнений народного танца.

Сочинение танцевальной комбинации на 16 тактов в характере какой-либо народности.

В профильных классах большое внимание уделяется выразительности исполнения и музыкальности учащихся. Значительная часть учебного времрени отводится на репетиционный процесс и производственную практику.

Приложение

Размещено на Allbest.ru

...