Карьерная ориентация старшеклассников

Как показало исследование, важной проблемой для старшеклассников является планирование будущей карьеры и профессиональной деятельности.

Выбор профессии - это довольно непростое дело. Нужно не только определить, какая профессия больше подходит по личностным качествам, но и понять, а чем можно заниматься конкретно, выучившись по определенной специальности.

Таким образом, целенаправленная профориентационная работа, формирование у старшеклассников жизненных планов, трудовых навыков способствует повышению готовности учащихся к профессиональному самоопределению, мотивов выбора профессии, устойчивых профессиональных интересов, адекватной самооценке и волевой активности в профессиональном самоопределении.

профессиональный карьерный старшеклассник

Список использованной литературы

1. Алиева М.А., Гришанович Т.В., Лобанова Л.В., Травникова Н.Г., Трошихина Е.Г. Я сам строю свою жизнь. -СПБ: Речь, 2001.- 216 с.

2. Бондарев В.П.Выбор профессии: Из опыта работы центра профориентации молодёжи Санкт-Петербурга.- М.:Педагогика,2003. - 79 с.

3. Воробьёв Г.Г. Школа будущего начинается сегодня.- М.: Просвещение, 1991.- 168 с.

4. Грецов А.Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога. -СПб.: Питер, 2005. - 190 с.

5. Йовайша Л.А.Проблемы профориентации школьников. М., Педагогика, 1983.- 189 с.

6. Кибанов А.Я, Дуракова И. Б. Управление персоналом организации. М.: Юнити, 2003. - 190 с.

7. Махаева О.А., Григорьева Е.Е. Я выбираю профессию: Комплексная программа активного профессионального самоопределения школьников. -М.: УЦ Перспектива, 2002. - 312 с.

8. Найди себя / Г.К. Селевко, Н.И. Бабурина, О.Г. Левина..-М.: Народное образование, 2001.- 180 с.

9. Организация профориентационной работы с учащимися старших классов общеобразовательных учреждений. Методические рекомендации / Департамент ФГСЗН, ГУ ДО ЦПНПИ.-Челябинск., 2001. - 110 с.

10. Павлова Т.Л. Профориентация старшеклассников: Диагностика и развитие профессиональной зрелости. -М.: ТЦ Сфера, 2005. - 198 с.

11. Почебут Л. Г., Чикер В. А. Организационная социальная психология.- М.: Инфа-М, 2001.- 198 с.

12. Профориентация и психологическая поддержка молодежи и незанятого населения. Материалы научно-практической конференции. Науч. Ред. Б.А. Разумов- Томск: Формула успеха, 2002. - 136 с.

13. Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение. -СПб.: Питер, 2001. - 217 с.

14. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры. Упражнения, опросники (8-11 классы). - М.: ВАКО, 2005. - 178 с.

15. Прошицкая Е.Н. Выбирайте профессию. -М.: Просвещение,1991.- 80 с.

16. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9-11 класс): Практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов /Под науч. ред. Л.А.Обуховой. -М.:ВАКО, 2005. - 210 с.

17. Самоукин А.И., Самоукина Н.В. Выбор профессии: путь к успеху. -- Дубна: ООО "Феникс+", 2000. - 192 с.

18. Терновская О.П. Особенности карьерных ориентаций студентов на завершающем этапе обучения в вузе // Прикладная психология и психоанализ - № 2.- 2006. - С.65-73.

19. Черняховская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. -М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

20. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг. - М.: МПСИ, 2004. - 600 с.

Приложение 1

Учебная программа элективного курса: Планирование карьеры и жизни

1. Пояснительная записка. Элективный курс "Планирование карьеры и жизни" разработан на базе материалов программы международной молодежной организации "Достижения молодых" и предназначен для учащихся 10-11 классов.

Основное внимание уделяется развитию у учащихся навыков эффективного общения и подготовке к самостоятельной профессиональной деятельности. Рассматриваются вопросы планирования карьеры, правила поведения в обществе и рабочем коллективе, способы установления контактов и межличностных отношений, подходы к разрешению конфликтных ситуаций. Учащиеся рассматривают и анализируют различные аспекты профессий и специальностей, выявляют свои сильные и слабые стороны, склонности и возможности, которые помогут им стать грамотными специалистами, определить природу лидерства, изучить различные стратегии и методы управления.

Важной особенностью программы является ее гибкость, позволяющая ориентироваться на интересы и потребности каждого ученика.

2. Место курса в образовательном процессе. Предлагаемый элективный курс является одним из курсов социально-экономического профиля. Он может использоваться как в общеобразовательной школе, так и в школе с любой специализацией, так как направлен на формирование личностных качеств будущих лидеров общества. Использование элективного курса в учебном процессе может способствовать повышению рейтинга школы за счет расширения номенклатуры образовательных программ, реализующих международный проект "Образование для устойчивого развития". Учащиеся получат практический опыт экономического поведения и взаимодействия, который смогут использовать как в повседневной жизни, так и в будущей деловой карьере.

3. Цели курса. Основной целью элективного курса является помощь старшеклассникам в правильном выборе рода занятий и в дальнейшей успешной деятельности в поисках соответствующей работы.

Достижение поставленной цели позволит воспитать грамотное поколение будущих специалистов - лидеров, умеющих принимать решения и нести за них ответственность, понимающих важность межличностных отношений в коллективе и обществе и необходимость толерантности в общественных отношениях.

4. Задачи курса. Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:

Развитие навыков межличностных отношений и деловой этики;

Овладение методами разработки и управления проектами и проведения презентаций;

Развитие навыков анализа и решения проблем и конфликтных ситуаций;

Приобретение практического опыта взаимодействия и реализации творческого потенциала личности и коллектива.

Преподавать данный элективный курс могут учителя экономики, обществознания, филологи. Решение поставленных задач требует от учителя определенных знаний умений, которые можно получить на методических семинарах по данному элективному курсу.

Основные компоненты содержания курса

Для освоения материала данного элективного курса практически не требуется предварительного освоения какой-либо школьной программы. Освоение материалов элективного курса основано на жизненном опыте учащихся.

Содержание предлагаемого элективного курса будет способствовать развитию и формированию умений и навыков, необходимых при освоении любой профессии, которую выберут ученики, основываясь на анализе своих возможностей и склонностей, проведенном при изучении данного курса.

Содержание предлагаемого элективного курса реализуется в виде учебно-методического комплекта, состоящего из методического пособия для учителя, наглядных материалов, географических карт, игровых материалов, раздаточного материала на 30 учащихся: рабочие тетради, атласы, тесты, дипломы.

Для учителей предлагается методическая помощь в виде обучающего семинара и периодических консультаций.

5. Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Так как основной задачей элективных курсов является развитие творческого потенциала учащихся, то и формой оценки их достижений предлагается конкурсная работа при разработке проектов, проведении исследований, анализе ситуаций.

В процессе изучения курса предполагается разработка проектов по реализации лидерских качеств, умению работать в коллективе и пр.

Оценка проектов и будет являться оценкой изучения элективного курса. Предлагается презентация проектов с участием специалистов в области организации бизнеса и работающих бизнесменов.

Размещено на Allbest.ru