Основи науково-дослідної діяльності

Размещено на http://www.allbest.ru/

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

ХЕРСОНСЬКА ДЕРЖАВНА МОРСЬКА АКАДЕМІЯ

ФАКУЛЬТЕТ СУДНОВОДІННЯ

КАФЕДРА СУДНОВОДІННЯ, ОХОРОНИ ПРАЦІ ТА НАВКОЛИШНЬОГО СЕРЕДОВИЩА

ОПОРНИЙ КОНСПЕКТ ЛЕКЦІЙ

з дисципліни «Основи науково-дослідної діяльності»

підготовки бакалаврів

галузь знань 0701 «Транспорт і транспортна інфраструктура»

напрям підготовки 6.070104 «Морський та річковий транспорт»

професійне спрямування «Судноводіння»

курс перший

форма навчання денна / заочна

Херсон 2012

Опорний конспект лекцій з дисципліни «Основи науково-дослідної діяльності» розробив згідно навчального плану і галузевого стандарту вищої освіти підготовки бакалаврів напряму підготовки 6.070104 «Морський та річковий транспорт» професійного спрямування «Судноводіння» старший викладач кафедри судноводіння, охорони праці та навколишнього середовища Безбах О.М.

Опорний конспект лекцій розглянуто на засіданні кафедри судноводіння, охорони праці та навколишнього середовища 30 серпня 2012 р., протокол № 1.

Начальник навчально-методичного відділу В.В. Черненко

Завідувач кафедри судноводіння, охорони праці та навколишнього

середовища д.т.н., професор В.Є. Леонов

Зміст

методологія забезпечення дослідницький науковий

Лекція 1. Загальне уявлення про науку та специфіка сучасної наукової діяльності

Лекція 2. Використання таких понять як «метод» та «методологія» у сучасному науковому пізнанні

Лекція 3. Процес наукового дослідження з точки зору методологічного осмислення

Лекція 4. Методологічне забезпечення процесу наукового дослідження

Лекція 5. Загальні положення написання тексту наукової роботи та його оформлення

Лекція 6. Особливості методичного забезпечення учбових та учбово-дослідницьких робіт на прикладі учбового реферату, контрольної й курсової роботи

Лекція 7. Особливості методичного забезпечення учбових та учбово-дослідницьких робіт на прикладі дипломної (випускної) роботи

Лекція 8. Загальні положення логічних доводів (аргументацій)

Перелік літератури



ЛЕКЦІЯ 1

Загальне уявлення про науку та специфіка сучасної наукової діяльності

План лекції

1. Які існують визначення поняття «наука»

2. У чому полягає специфіка наукової діяльності

3. Які цілі, функції та результати науки

4. Які склалися форми пізнання і види наукових досліджень

Питання для самоконтролю

1. Які існують визначення поняття «наука»

У науковій літературі існують різні визначення поняття наука. Більшість сучасних учених розглядають її у трьох іпостасях: як специфічна сфера (вид) людської діяльності; соціальний інститут; сукупність (система) наукових знань.

Всю сукупність пізнавальних дій людей прийнято поділяти на дві групи: діяльність, яка здійснюється в рамках конкретних видів діяльності людини (предметно-практичної, комунікативної, ціннісно-орієнтовної; і діяльність, яка ведеться в рамках науки як особливого виду діяльності людини, спрямована на виробництво нових знань про навколишній реальності. Отже, виділяється:

- пізнання, накопичене поза науки, що виробляється при створенні певної продукції, засобів праці, художніх образів і т.д.;

- наукове пізнання як система, в якій наукова інформація (знання) підкоряються загальній структурі.

Як система наука виступає в наступних формах:

- у формі суспільної свідомості або усвідомлення;

- у формі суспільної практики, що включає теорії, методології, кадровий потенціал, інформаційне забезпечення наукових установ.

Даючи визначення поняття «наука» необхідно підкреслити про необхідність при цьому враховувати дві обставини: перша, наука являє собою не просто суму будь-яких знань про реальний світ, а систему достовірно сформованих і перевірених положень про явища і їх глибоких зв'язках, це значить про закони природи і суспільства, сформульованих засобами особливих понять, суджень, умовиводів, які носять назву наукові. По-друге, наука - це не скарб цікавих людей, а підсумок діяльності всього людства, вона підпорядкована цілям розвитку суспільної практики. Наукове пізнання, підкреслимо ще раз, це система пізнавальних дій, спрямованих на створення і теоретичну систематизацію знань про природу, суспільство, людину, техніці. З цієї причини і склалися, як відомо, наступні комплекси наук: природні, соціальні (або громадські), гуманітарні та технічні науки.

Наука зародилася, отже, у відповідь на суспільні потреби в знаннях, однак подальший її розвиток тривало не тільки під впливом соціально-економічних чинників, але і під впливом внутрішніх детермінантів (закономірностей, ідей і т.д.). Тому серед учених існувало і досі є дві точки зору: один автор вважає, що наука розвивається за своїми внутрішніми законами (так званий інтерналістський підхід), інші відстоюють положення, що наука розвивається під впливом зовнішніх соціально-економічних чинників (так званий екстерналістський підхід ). Мабуть більш правильним слід вважати, що це дві закономірності розвитку науки.

2. У чому полягає специфіка наукової діяльності

Тепер розглянемо друге питання нашої теми - специфіка наукової діяльності (пізнання). Наукове пізнання як специфічно організована сукупність пізнавальних дій має ряд характеристик, які відрізняють його від інших видів людської діяльності. Вчені-методологи зазвичай виділяють шість таких особливостей:

- наука в ідеалі спрямована на виробництво нових знань;

- в основі наукового пізнання лежить чітке виділення його предмета як цілісної сукупності взаємопов'язаних характеристик об'єкта;

- наукове пізнання передбачає використання спеціалізованого інструментарію (методів, пробних об'єктів (приладів), експериментальних установок і т.д.);

- наукове пізнання регламентується певними видами нормативного знання (законами, принципами, ідеалами, нормами, стилем наукового мислення і т.д.);

- результати наукового пізнання фіксуються в особливих формах знання і повинні відповідати ряду вимог (відтворюваності, обґрунтованості, системності, об'єктивності, контрольованості);

- суттєва відмінність наукового пізнання становить наявність спеціалізованого (наукового) мови.

В рамках рефлексії організації наукового пізнання не втратила свого значення аристотелівська модель дослідницького процесу, яка включає наступні етапи: перший з них передбачає виклад стану досліджуваної теми (проблеми) та критичний аналіз попередніх точок зору, підходів, рішень; другий етап включає точне формулювання досліджуваної теми (проблеми); третій етап пов'язаний з виділенням (формулюванням) власного вирішення проблеми; четвертий етап передбачає обґрунтування (аргументацію) за допомогою різного роду фактів і суджень (практичних, наукових) і логічного доказу, а також перевага запропонованого рішення в порівнянні з попередніми.

Наукове пізнання - це система пізнавальних дій, спрямованих на створення і теоретичну систематизацію знань про природу, суспільство, людину і засобах виробництва, створених ним. Тому й склалися в суспільстві наступні великі комплекси наук: природничі науки, суспільні або соціальні, гуманітарні, технічні.

3. Які цілі, функції та результати науки

Цілі науки - пізнати, пояснити і передбачити розвиток в майбутньому явищ природи, суспільства, людини, техніки. У відповідності з основними цілями науки виділяються три основні її функції як галузі діяльності: гносеологічна (гносес - знання, логія - вчення), евристична (пошук істини) і прогностична (передбачувальна) - прогноз на майбутній розвиток. Наука як соціальний інститут, крім того, виконує такі функції: світоглядну (сприяння вихованню наукового світогляду), соціальної сили (або сприяння соціалізації особистості), продуктивної сили (сприяння науково-технічному прогресу).

Результатом науки є наукові знання (значить є й інші види знань). Що таке наукове знання? Це результат дослідницької роботи, підтверджений суспільно-історичною практикою і не суперечить (засвідчений) логікою і адекватне її відображення у свідомості людини у вигляді уявлень, суджень, теорій. Знання володіють різним ступенем достовірності, відображаючи діалектику відносної і абсолютної істини. Знання можуть бути донауковими, життєвими, художніми (як специфічний спосіб естетичного освоєння дійсності) і науковими (емпіричними і теоретичними). Життєві знання грунтуються на здоровому глузді та повсякденній свідомості, є важливою орієнтовною основою повсякденної поведінки людини. Ці форми знання розвиваються і збагачуються у міру прогресу наукового знання. У той же час самі наукові знання вбирають у себе досвід житейського пізнання.

Наукове знання характеризується осмисленням фактів в системі понять даної науки, включаються до складу теорії, що утворює високий рівень наукового знання. Наукове знання, будучи узагальненням достовірних фактів, за випадковим знаходить необхідне і закономірне, за одиничним і приватним - загальне. На цій основі здійснюється прогнозування. Мислення людини постійно рухається від незнання до знання, від поверхневого до все більш глибокого. Є ще поняття «антинаукові знання» - знання, основним змістом якого є свідома фальсифікація фактів (в політиці та інших сферах).

4. Які склалися форми пізнання і види наукових досліджень

У науці прийнято поділяти пізнавальні дії людей на дві форми пізнання: чуттєве пізнання, раціональне пізнання. Розглянемо специфіку кожної з цих форм.

Чуттєве пізнання - це пізнавальний процес, який здійснюється засобами людських органів чуття: зору, слуху, дотику, нюху і смаку. У філософській літературі іноді чуттєве пізнання називають поняттям «живе споглядання». Чуттєве пізнання в свою чергу включає чотири форми, які Вам відомі вже з психології (вони там так і називаються - пізнавальні процеси), а саме: відчуття, сприйняття, уявлення та уяву.

Відчуття - це безпосереднє відображення окремих властивостей предметів, що впливають на органи чуття (зорове відчуття, слухове відчуття, нюхові відчуття, смакове відчуття, дотикове відчуття, тобто за типом аналізаторів людини).

Сприйняття - це цілісне відображення предметів і явищ об'єктивного світу при їх безпосередньому впливі в даний момент на органи чуття. Сприйняття більш складна форма чуттєвого пізнання, яка характеризується такими властивостями як цілісність, предметність, узагальненість, контактність, осмисленість, винахідливість.

Уявлення - це вища форма почуттєвого відображення у вигляді цілісного образу безпосередньо не сприймаються предметів. Це уявлення людини про минулі події, що запам'яталися предметах, які контактували з людиною людей і т.д.

Уява - це форма чуттєвого пізнання або процес створення нових зразків на основі раніше сприйнятих. Уява являє собою відображення реальної дійсності в нових незвичних поєднаннях і зв'язках. Уява по ступені активності підрозділяють на активне і пасивне. Формою прояву активності уяви є мрії. Мрії - відсунути в часі бажання.

Раціональне пізнання - це пізнавальний процес, який здійснюється засобами розумової діяльності людини. Основними формами раціонального пізнання є: поняття, судження, умовивід. Поняття - це форма мислення, що відображає предмети в істотних ознаках або по-іншому - це сукупність суттєвих ознак предмета. Судження - це форма мислення, в якій стверджується або заперечується зв'язок між предметом або його ознакою або відношення між предметами, яка має властивість виражати або істину, або брехня. Наприклад, бібліографічна продукція за ознакою змісту документів підрозділяється на види: універсальна, галузева, тематична і т.д.

Умовивід - це форма мислення, за допомогою якої з одного або кількох суджень виводиться нове судження. Наприклад, у кожному регіоні є потреба в інформації, не пов'язаної з регіоном (по загальним питанням розвитку науки і практики). Процес раціонального пізнання регулюється законами і вимогами логіки, а також правилами понятійно-логічного міркування, тобто висновками наслідків з посилок в умовиводи.

Раціональне пізнання не вичерпується розглянутими процесами. Воно включає в себе і таке явище як інтуїцію або раптове розуміння шуканого результату при неусвідомленості і непідконтрольності шляхів, що ведуть до цього результату. У логіці під інтуїцією розуміється «складноструктурований процес, що включає як раціональні, так і чуттєві елементи». Продуктивна функція інтуїції підтверджується великою кількістю фактів з історії науки і техніки. Однак інтуїтивно отримані знання не завжди включаються в систему знань (відсутність доказів і перевірка їх на практиці часом не дозволяють їх вважати істинними).

Існують різні види або типи наукових досліджень, в основу яких покладені ті чи інші методи дослідження. Залежно від критерію зв'язку науки з запитами практики всі дослідження вчені ділять на три види: фундаментальні, прикладні та розробки. До фундаментальних досліджень зазвичай відносять вивчення природи (природні і точні науки). Тут переважають методи загальнологічні та загальнонаукові теоретичні методи. Прикладні дослідження виявляють способи включення вже пізнаних законів і закономірностей у практичну діяльність. Тут обов'язковий безпосередній контакт з досліджуваними явищами (практикою), інформація про які може бути отримана тільки в результаті певних операцій з ними. Розробки спрямовані на впровадження нових технологій, методів у практичну діяльність.

Питання для самоконтролю

1. Що таке наука як вид людської діяльності?

2. У чому полягає специфіка наукового пізнання на відміну від позанаукових пізнавальних дій?

3. Які функції виконує наука як специфічний вид діяльності людини і як соціальний інститут?

4. Що таке наукове знання?

5. Чуттєве і раціональне пізнання та його форми.

6. Які бувають види наукових досліджень?



ЛЕКЦІЯ 2

ВИКОРИСТАННЯ ТАКИХ ПОНЯТЬ ЯК «МЕТОД» ТА «МЕТОДОЛОГІЯ» У СУЧАСНОМУ НАУКОВОМУ ПІЗНАННІ

План лекції

1. Що означає поняття «метод» і «методологія»

2. У чому сутність філософсько-методологічного аналізу науки

3. Що включає загальнонаукова методологія пізнання

4. Що відноситься до приватно-наукової методології, а саме: книгознавства, бібліотекознавства, бібліографознавства

Питання для самоконтролю

1. Що означає поняття «метод» і «методологія»

Метод - це нормативне знання або, що те ж саме, серцевина наукової діяльності, у ньому знаходять відображення всі її грані. Але метод - лише один з видів нормативного знання. Поряд з ним до нормативного знанню відносять принципи, програму, норму, ідеал пізнавальної діяльності та ін., а також стиль наукового мислення. Найбільш адекватне розуміння сутності наукового методу - уявлення про нього як формі пізнавальної діяльності.

У науковій літературі існує безліч визначень поняття «метод». Саме слово «метод» походить від грецького методос - шлях, спосіб дослідження, навчання, дії.

Поняття «методологія» звичайно визначається як вчення про методи науково-пізнавальної діяльності. Однак методологію не можна зводити тільки до дослідження методів (операцій). Більш широке розуміння цього поняття зводиться до того, що методологія вивчає всі компоненти наукової пізнавальної діяльності у їх взаємозв'язку, тобто сукупність тих вихідних філософських, загальнонаукових та частнонаучних ідей, законів, принципів, наукових підходів, які лежать в основі дослідження природних або суспільних явищ і які вирішальним чином позначаються на теоретичній інтерпретації цих явищ.

2. У чому сутність філософсько-методологічного аналізу науки

Традиційним для наших наук (книгознавство, бібліотекознавство, бібліографознавство тощо) є діалектичний метод пізнання. Він вимагає всебічне вивчати бібліотечно-бібліографічні процеси і явища (принцип всебічності), розкривати наявні між ними взаємозв'язку зовнішнього і внутрішнього характеру, розглядати процеси і явище в русі, розвитку; бачити в них перехід кількісних змін у якісні (відомий закон переходу кількості в якість і навпаки); розкривати внутрішні протиріччя, єдність протилежностей (закон єдність і взаємодія протилежностей) і на цій основі рушійні сили досліджуваних явищ і процесів, керуватися в пізнанні законом заперечення, аналізувати в єдності теорію і практику досліджуваних явищ, так як практика є джерелом пізнання і критерієм його істинності. Діалектика, крім перерахованого, озброює дослідника такими принципами як єдність логічного та історичного, опора на принцип історизму, детермінізму, принцип єдності аналізу та синтезу, принцип сходження від абстрактного до конкретного, принцип сходження від одиничного до загального і назад. Суттєве значення для нашого комплексу наук і областей діяльності має принцип детермінізму, який свідчить, що всі суспільні явища носять соціально-детермінований характер, тобто вони зумовлені інформаційними потребами суспільства, окремих його груп та індивідів.

Суттєве значення для теорії наших наук має ідея про те, що джерелом розвитку людини як особистості, крім його індивідуальної активності, знаходиться і поза людини, що його формування відбувається за певною «соціальною програмою» під впливом суспільного середовища і системи освіти. Це стимулює дослідника вивчати ті соціально-культурні фактори, які впливають на людину.

Найтіснішим чином з філософією науки пов'язана логіка науки. Вона є по суті одним з напрямків або розділів філософської науки. Логіка науки займається дослідженням логічних законів і закономірностей наукового пізнання, способів побудови наукових теорій, понять, суджень, умовиводів (згадаємо основні закони логіки: закон тотожності, не протиріччя, закон виключеного третього, закон достатньої підстави).

Таким чином, функції філософії в науковому пізнанні можна поділяти на два рівні: методологічні (нормативно-організуюча, технологічна, ціннісно-етична, евристична); світоглядна (гносеологічна, соціально-історична).

3. Що включає загальнонаукова методологія пізнання

Загальнонаукові методи, на відміну від філософських, не є універсальними. Загальнонаукові підходи базуються на якій-небудь одній категорії, що відбиває одну сторону об'єкта (як правило, істотну). З інших загальнонаукових методів плідними виявилися системний і діяльнісний методи. Системний метод припускає при вивченні предметів і явищ реального світу розглядати їх як систему, що складається з елементів, що взаємодіють між собою. Елементи системи, взаємодії один з одним, визначають (породжують) нові інтегративні властивості об'єкта, якими володіє система як ціле, але вони відсутні в окремих її елементів.

У другій половині ХХ сторіччя широко використовується в наших науках діяльнісний підхід (метод) або в поєднанні з системним (так званий системно-діяльнісний метод). При діяльнісному підході слід вивчати діяльність як процес, що включає систему компонентів (елементів): суб'єкт - мета - об'єкт - процес - засіб - результат.

Типологія (від грецького tipos - відбиток, форма, зразок і logos - слово, вчення) метод наукового пізнання, спрямований на поділ досліджуваної сукупності об'єктів на впорядковані і систематизовані групи за допомогою ідеалізованої моделі або типу. У відмінності від класифікації типологія використовує ідеальні типи ідеальної моделі. Теоретична типологія орієнтована на побудову ідеальної моделі об'єкта, узагальнене вираження ознак (не одного, а декількох).

Моделювання - метод дослідження об'єктів різної природи на їх аналогах (моделях) для визначення або уточнення характеристик існуючих або знову конструйованих об'єктів. Модель (від лат. modulus - міра, зразок, норма) може виступати гносеологічним заступником оригіналу на чотирьох рівнях: на рівні елементів; на рівні структури; на рівні поведінки або функцій; на рівні результатів.

За характером моделей виділяють матеріальні (предметні) і ідеальні. Матеріальна модель реально відтворює геометричні, фізичні, динамічні і функціональні характеристики об'єкта. Представниками ідеальних моделей виступають уявні образи об'єктів і відношення між ними. Уявне моделювання здійснюється за допомогою мови. У цьому випадку слова і пропозиції виступають ідеальними заступниками реальних предметів, дій, відносин (бібліографічна модель фонду, бібліографічні покажчики, бази даних як моделі документальних потоків).

4. Що відноситься до приватно-наукової методології, а саме: книгознавства, бібліотекознавства, бібліографознавства

За допомогою функціонального методу виділяються навчальні, комунікативні, пізнавальні, естетичні, етичні, ідеологічні та інші функції книги. Слід сказати, що цей метод є загальнонауковим, так як використовується в багатьох соціальних науках.

Книгознавче-тематичний метод широко застосовується в книгознавстві при вивченні первинного та вторинного документальних потоків в тематичному, галузевому розрізі в діяльності видавництв, книготорговельних організацій, в книжковій статистикою і т.д.

Метод структурно-типологічного аналізу лежить в основі видової типології видань (його покладено в основу створення ДСТУ на види видань, а також застосовується в багатьох аналітико-тематичних та історико-книжкових дослідженнях).

Особливим спеціальним методом книгознавства є типографічний метод, що припускає дослідження книги як пам'ятника матеріальної культури і твори поліграфічної промисловості. Типографічний метод служить інструментом порівняльного вивчення книжкової продукції, типографського та видавничої справи.

У книгознавстві, бібліотекознавстві та бібліографознавстві широко використовується бібліометричний метод, який пов'язаний з кількісним аналізом інформаційно-документних потоків. Кількісний аналіз проводиться за комплексом параметрів: тематичним, географічним, хронологічним, мовним, відомчим тощо. На основі такого аналізу дається оцінка та порівняльний аналіз бібліографічних посібників в різних аспектах, у тому числі і з точки зору визначення ступеня відображення в них первинних документів.

Питання для самоконтролю

1. Що означають поняття «метод» і «методологія»?

2. Які філософські закони і категорії застосовуються в книгознавстві, бібліотекознавстві і бібліографії?

3. Які принципи відносяться до діалектичного методу пізнання?

4. Які існують логічні закони і закономірності наукового пізнання?

5. Які основні загальнонаукові методи використовуються в книгознавстві, бібліотекознавстві та бібліографознавство?

6. Які існуючі спеціальні методи в книгознавстві, бібліотекознавстві та бібліографознавство?



ЛЕКЦІЯ 3

ПРОЦЕС НАУКОВОГО ДОСЛІДЖЕННЯ З ТОЧКИ ЗОРУ МЕТОДОЛОГІЧНОГО ОСМИСЛЕННЯ

План лекції

1. Що означає поняття «наукове дослідження»

2. Які виділяються предметні елементи наукового дослідження

3. Що відноситься до процесуальних елементам наукового дослідження

4. Які існують засоби і методи наукового дослідження

Питання для самоконтролю

1. Що означає поняття «наукове дослідження»

Наукове дослідження - це один з видів пізнавальної діяльності, що представляє собою процес вироблення нових наукових знань у відповідності з характером об'єкта і предмета дослідження, його цілей, завдань конкретної проблеми (теми, питання). По відношенню до наукового пізнання в цілому наукове дослідження являє собою особливий процес, специфіка якого полягає в чіткому виділенню об'єкта, предмета, проблеми, цілей, завдань, методів. Наука характеризується діяльністю з отримання нових знань, тобто цілеспрямованим процесом руху від незнання до знання, від знання неповного, обмеженого, до все більш повного, загальному і точному знання за допомогою вивчення об'єктивної реальності.

2. Які виділяються предметні елементи наукового дослідження

До предметних елементів наукового дослідження відносяться: об'єкт дослідження, предмет дослідження, проблема і питання в структурі наукового дослідження, мета і завдання дослідження, рівні наукового дослідження, результати дослідження. Об'єкт дослідження - це те, на що спрямована творча активність дослідження, що протистоїть йому як непізнане і невідоме. Це певний фрагмент реальності (практики або теорії), наприклад, бібліотечної справи або бібліотекознавства, який являє собою цілісне явище або предмет, які мають певні властивості. Як правило, в реальних наукових дослідженнях вивчаються тільки певні сторони, характеристики, параметри, аспекти об'єкта. Такого роду виборче відношення до об'єкту фіксується в понятті «предмет дослідження». Основне змістовне відмінність предмета наукового дослідження від об'єкта полягає в тому, що в предмет включається лише головне, найбільш суттєві з точки зору даного дослідження ознаки об'єкта, тобто предмет завжди вже об'єкту.

У ході наукового дослідження можуть розроблятися проблеми і питання. Проблеми - це цілий комплекс питань, за допомогою яких фіксується досягнутий рівень вивченості об'єкта, і визначається напрямок подальшої роботи. Наприклад, інформатизація публічних бібліотек Міністерства культури, це велика науково-практична проблема, яка включає цілий ряд питань: підготовка відповідних кадрів, програмне забезпечення автоматизованих бібліотечних систем, розробка формату, створення авторитетних файлів і т.д. Питання - це форма наукового знання, що фіксує його неповноту та має установку на додаток знання про об'єкт у певному аспекті. Наприклад, формування інформаційної культури в умовах публічної бібліотеки. Великі проблеми розробляються в докторських дисертаціях, а іноді і в кандидатських. Питання досліджуються в дипломних роботах, магістерських дисертаціях, кандидатських і т.д.

Мета дослідження - це передбачення кінцевого результату дослідження (не буде забувати, що результатом дослідження є отримання нового знання про об'єкт). Мета це проект дії, що визначає характер і системну упорядкованість різних актів і операцій. Завдання дослідження - це підцілі, сукупність конкретних цільових установок, необхідних для отримання кінцевого результату дослідження.

Мета дослідження визначає його орієнтацію на рівень дослідження - теоретичний або емпіричний (прикладної). Теоретичне дослідження спрямоване на отримання наукових знань про сутність об'єкта, його властивості, функціях, принципах, структурі, закономірностях, термінологічних категоріях і т.д. Прикладне (практичне) дослідження орієнтується в першу чергу на розробку методів, технологій, завдань практичної діяльності, на організацію та управління певними видами діяльності.

Результат дослідження - це прирощення знань, що представляє собою рішення проблеми або питання. Він фіксується у формі нових наукових фактів, понять, категорій, наукової картини досліджуваної реальності, а в ідеалі - в науковій теорії, концепції.

3. Що відноситься до процесуальних елементам наукового дослідження

До процесуальних елементам наукового дослідження відносяться: вибір теми і уточнення мети і завдань дослідження; формулювання проблеми і висунення гіпотези; вибір репрезентативного об'єкта і методів дослідження; накопичення нової інформації і концептуалізації знання; виклад і аргументація висновків. Розглянемо кожен з цих елементів.

Вибір теми для дослідження. Одним з головних критеріїв при виборі теми для дослідження є категорія актуальність, під якою розуміють важливість, висока значимість теми для сьогоднішнього дня. У методології прийнято виділяти теоретичну актуальність. Це означає, що в тій чи іншій науковій дисципліні недостатньо розроблені теоретичні проблеми (терміносистема, сутність, функції, принципи, властивості, структура і т.д.). Практична актуальність означає, що на практиці не вивчені питання методики, технології, організації, форми діяльності і т.д. Може бути, актуальність і в розробці методологічних проблем, пов'язаних з методами, принципами пізнання.

Формулювання проблеми і висунення гіпотези. Формулювання проблеми має бути орієнтована на вибір головного напрямку (напрямків) досліджень. Останнє, природно, тісно пов'язане з об'єктом і предметом, обраним для вивчення.

Гіпотеза - це форма розвитку людських знань, що представляє собою обґрунтоване припущення, що пояснює властивості і причини досліджуваних явищ. Побудова гіпотези завжди супроводжується висуванням припущення, що пояснює досліджуваний об'єкт. Вона завжди виступає у формі окремого судження або системи взаємопов'язаних суджень про властивості одиничних фактів або закономірних зв'язків явищ. В окремих випадках гіпотеза виникає як результат уподібнення двох одиничних явищ, тобто її основою виступає аналогія; в інших випадках вона - результат дедуктивних висновків. Найчастіше її виникнення передують індуктивне узагальнення емпіричного матеріалу.

Висування гіпотези повинні відповідати наступні вимоги: а) гіпотеза повинна бути науково обґрунтованою, вона не повинна містити суджень, які протирічать вже доведеним науковим фактам; б) гіпотеза повинна бути принципово перевіряється емпіричним способом, інакше вона залишається лише припущенням, яке виражає суб'єктивну думку; в ) гіпотеза має бути досить простий за формою, мати точні і якісні формулювання. За змістом припущень щодо досліджуваного об'єкта гіпотези підрозділяються на описові, пояснювальні і прогностичні.

4. Які існують засоби і методи наукового дослідження

До логічних методів дослідження відносяться такі методи, як аналіз і синтез, індукція і дедукція, абстрагування, аналогія, моделювання, узагальнення, порівняння.

Аналіз це уявне або реальне розчленування досліджуваного об'єкту, його властивості або відносини між предметними частинами. Синтез - зворотна аналізу процедура, це з'єднання раніше виділених частин об'єкта в єдине ціле і вивчення інтегративних властивостей цілого. Індукція - такий метод пізнання, в якому загальний висновок будується на основі приватних передумов. Дедукція - метод пізнання (або спосіб міркування), що складається у виведенні з загальних посилок висновків приватного характеру. Абстрагування - метод пізнання, який полягає в уявному відволіканні від ряду ознак, властивості, відносин об'єкта і одночасному виділенні для розгляду тих чи інших з них, які цікавлять дослідника.

Аналогія - такий прийом пізнання, при якому на підставі подібності об'єктів в одних ознаках укладають про їхню подібність і в інших ознаках. Моделювання - такий метод пізнання, при якому вивчення об'єкта (оригіналу) здійснюється за допомогою створення і дослідження його моделі (копії) з подальшим перенесенням отриманої інформації на оригінал. Існують матеріальні моделі, які є природними об'єктами, і ідеальні моделі, зафіксовані в знаковій формі.

Узагальнення - метод пізнання, що складається у встановленні загальних ознак, властивостей і відносин предмета. Порівняння - метод пізнання, що складаються в зіставленні однорідних по істотним для даного розгляду ознаками предметів, за допомогою яких виявляються їх кількісні та якісні властивості.

Загальнонаукові емпіричні методи дослідження. До загальнонаукових емпіричним методів належать: наукове спостереження, опис, вимірювання, експеримент, опитувальні (соціологічні) методи. Розглянемо коротко сутність кожного з них.

Наукове спостереження належить до широко розповсюдженим методам дослідження. Воно дозволяє зібрати безпосередні відомості про досліджуваних об'єктах, систематично сприймаючи їх у звичайних, повсякденних умовах роботи установи культури і мистецтва. Це дає можливість побачити у розвитку поведінку читача, глядача, слухача і вплив на зміну їх відносин. Наукове спостереження не впливає прямо на досліджуваний об'єкт (якщо воно вірно організовано), але з його допомогою можна визначити, як в майбутньому доцільно вести дослідження. А це передбачає попередню підготовку спостереження, вибір самого об'єкта, організацію процесу спостереження, збір даних та їх коментар.

Щоб наукове спостереження було результативним, воно повинно відповідати певним умовам. Серед них - чітко виражений спрямований характер, планомірність і систематичність у зборі матеріалу, комплексне, а не ізольоване вивчення об'єкта, аналіз специфічних моментів. Наукове спостереження приймається в дослідженнях, переважно присвячених темам пов'язаним з обслуговуванням глядача, читача, слухача.

Опис являє собою фіксацію в тій чи іншій формі результатів спостереження, інформації про досліджуваний об'єкт. При описі використовуються природні і штучні засоби вираження інформації: наукові поняття, знаки, схеми, графіки і т.д. Найважливішими вимогами до наукового опису є: точність, логічна строгість і простота. На сучасному стадії розвитку науки ці вимоги реалізуються на основі широкого використання штучної мови.

У процесі спостереження суб'єкт відображає і фіксує якісні та кількісні характеристики об'єкта, у зв'язку з чим опис ділиться на два види: якісний і кількісний. Якісне опис припускає фіксацію властивостей, які вказують, що собою представляє об'єкт, які властивості, процеси, явища для нього характерні. Кількісний опис має справу з більш-менш точним вираженням кількісної сторони спостережуваного явища (процесу, властивості). Воно виступає, таким чином, у вигляді виміру.

Вимірюванням називається пізнавальна операція, забезпечує чисельне вираження вимірюваних величин. Воно здійснюється завдяки співвідношенню, порівняно вимірюваного властивості або сторони спостережуваного об'єкта з тим чи іншим зразком, прийнятим за одиницю виміру, і тому дозволяє зафіксувати не тільки властивості, але й певні відносини об'єкта.

Вимірювання буває двох видів: пряме і непряме. Прямий вимір являє собою безпосереднє порівняння вимірюваного явища, властивості з відповідним еталоном, непряме - визначення величини вимірюваного властивості на основі врахування певній залежності від інших величин. Непряме вимірювання допомагає виробити визначення величин в таких умовах, коли безпосереднє вимірювання ускладнене або неможливе (вимірювання тих чи інших властивостей космічних об'єктів, мікротіл і т.д.).

Питання для самоконтролю

1. Що означає поняття «наукове дослідження»?

2. Які елементи наукового дослідження відносяться до предметних?

3. Які елементи наукового методу відносяться до процесуальних?

4. Які наукові методи відносяться до общелогіческого?

5. Які наукові методи відносяться до загальнонаукових емпіричним?

6. Які наукові методи відносяться до загальнонаукових теоретичним?



ЛЕКЦІЯ 4

МЕТОДОЛОГІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОЦЕСУ НАУКОВОГО ДОСЛІДЖЕННЯ

План лекції

1. Що означає поняття «методика»

2. Які існують типи (види) пошуку джерел інформації з теми дослідження

3. Які можуть бути види читання тексту

Питання для самоконтролю

1. Що означає поняття «методика»

Поняття «методика» - це сукупність прийомів, способів дослідження, порядок їх застосування та інтерпретації отриманих за їх допомогою результатів. Основними компонентами методики є: теоретична частина; досліджувані явища (предмети), субординація і координація зв'язку між ними; сукупність методів; порядок їх застосування; порядок і техніка узагальнення результатів дослідження.

2. Які існують типи (види) пошуку джерел інформації з теми дослідження

При всьому різноманітті пошукових завдань, які ведуть науковці, можна виділити три основні їх типи (види):

1. Потреба виявити, відібрати і проаналізувати наявну наукову і виробничу літературу по темі дослідження. Це завдання вирішується, як правило, на першому етапі наукового дослідження. Така операція отримала назву ретроспективний пошук і здійснюється вона за допомогою вторинних (бібліографічних) джерел, однак можуть залучатися і первинні документи.

2. Потреба бути в курсі нової літератури, яка продовжує друкуватися або вводиться в електронні ресурси щодня. Здійснюється або реалізується ця потреба з допомогою вторинних поточних джерел або первинних - періодичних видань (журналів) за темою дослідження.

3. Потреба швидко навести довідки щодо трактування в літературі різних явищ, подій, фактів, методів, уточнити дати, тлумачення або переклади термінів, отримати нові статистичні дані по певній сфері діяльності. Ця потреба реалізується за допомогою довідкових видань (традиційних та електронних).

Бібліотеки, органи науково-технічної інформації, вузи, НДІ та інші організації створюють для цієї мети так звані інформаційні ресурси: бібліографічні посібники, (поточні і ретроспективні), реферативні журнали, оглядово-аналітичні матеріали.

3. Які можуть бути види читання тексту

Види читання можуть класифікуватися за різними ознаками. За цільовим призначенням буває - ознайомлювальне читання. Воно дозволяє отримати про джерело інформації загальне враження або загальне уявлення про текст (за змістом). Ознайомлювальне читання припускає прочитати титульний лист, зміст (або зміст), анотацію або передмову до книги, для науковців важливо прочитати висновки, які можуть дати уявлення про новизну інформації. Навчальне читання припускає детальне засвоєння змісту книги або який то її частині. У процесі навчального читання робляться різноманітні записи та виписки з тексту. Цей вид читання характерний для навчальних цілей, процесу навчання та накопичення знань.

Дослідницьке читання - це методичне читання, підпорядковане заздалегідь встановленої мети та завданням дослідження. Отже, дослідницьке читання носить у великій мірі виборчий характер, не завжди вимагає суцільного читання всього тексту, воно припускає глибоке знання термінології проблеми дослідження, вміння аналізувати текст, синтезувати, критично оцінювати текст з позиції його достовірності, аргументованості, відповідності вимогам логіки і теорії пізнання ( нормативно-регулятивного знанню).

Дещо інша класифікація текстів по дидактичним цілям, запропонована американським ученим Б. Блумом, який виділяє шість видів (рівнів) читання тексту:

- відтворюючий тип читання (це рівень знайомства з текстом, впізнання й переказу відповідної інформації);

- розуміюче читання, що вимагає розуміння студентами або дослідниками ідей, принципів, теорій, фактів, викладених у тексті, проблема розуміння є одним з найскладніших в роботі з текстом;

- примірююче читання, суть якого зводиться до того, що той хто читає може прогнозувати застосування отриманої інформації на практиці (в освіті, науці, виробництві і т.д.);

- аналітичний тип читання, що вимагає розкладання тексту на складові шматки (частини, абзаци), відповідні основним думкам (положенням) автора тексту;

- читання для синтезу, назване Б. Блумом «просіювання та вирощування»; синтез прочитаного ще більш складний тип читання, що передбачає створення нового тексту - написання реферату, твору, огляду, курсової роботи, дипломної і т.д.;

- критичне читання тексту, яке пов'язане з оцінкою прочитаного, воно припускає: детальну критику підстав, порівняння та протиставлення по деяким принципам, докладний вказівку логічних протиріч і допущень, чутливість до контексту і готовність до корекції власних висновків; трудомісткість такого читання полягає в тому, що необхідно прочитати ще багато інших книг, статей, володіти так званим методологічним знанням.

Питання для самоконтролю

1. Що означає поняття «методика наукового дослідження»?

2. Які види пошуку джерел інформації застосовують дослідники?

3. Які існують види читання джерел інформації?

4. Дослідницьке читання як методичне читання, яке підпорядковане заздалегідь встановленій меті та завданням дослідження.

5. Сенс читання для синтезу за Б. Блумом.



ЛЕКЦІЯ 5

ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ НАПИСАННЯ ТЕКСТУ НАУКОВОЇ РОБОТИ ТА ЙОГО ОФОРМЛЕННЯ

План лекції

1. Прийоми і методи осмислення тексту, які виділяють вчені

2. Прийоми і методи запам'ятовування тексту, які виділяють вчені

3. Види виписок з тексту, які рекомендують робити вчені

4. Засади написання тексту наукової роботи та його оформлення

Питання для самоконтролю

1. Прийоми і методи осмислення тексту, які виділяють вчені

Процеси сприйняття, осмислення, розуміння і запам'ятовування є дуже складними. Вони вимагають не тільки знання спеціальних прийомів, способів їх здійснення або реалізації, але й знання психологічних пізнавальних процесів, зокрема видів пам'яті, законів її накопичення. Відомо, що психологи виділяють три види пам'яті: оперативна, короткочасна і довготривала. В оперативній пам'яті, що надійшла до нас інформація зберігає тільки деякі частки секунди. За цей час мозок людини оцінює значимість цієї інформації і вирішує два питання - стерти її або ж перевести в інший вид пам'яті. Для подальшої обробки інформація надходить у короткочасну пам'ять, яка зберігає її від декількох хвилин до декількох годин (зазвичай психологи називають 3:00). На цьому етапі нова інформація піддається більш ретельному осмисленню. Після цього десь у підсвідомості або на свідомому рівні «приймається рішення» про необхідність заповнити або забути сприйняту інформацію. Та інформація, яку потрібно запам'ятати «перекладається» на зберігання в довгострокову пам'ять, де вона може зберігатися навіть протягом усього свідомого життя людини. Однак процес запам'ятовування (або перекладу інформації в знання (довгострокове) вельми складний.

Які існують прийоми осмислення тексту (і виділення інформаційно-смислових блоків)? Психологи називають три такі прийоми: виділення смислових опорних пунктів (або ключових слів), антиципація та реціпація. Під смисловими опорними пунктами розуміють речі («шматки» інформації), які ми виділяємо в тексті для його кращого розуміння і запам'ятовування. Опорні пункти допомагають виділити ключові слова, основні ідеї (положення), значущі фрази, з якого вимальовується сутність розуміння тексту.

Інший прийом називається антиципація, тобто передбачення подальшого шляху розвитку основної ідеї за кількома ключовими фразами. Таке вміння дозволяє студенту приділяти основну увагу не окремим словам і реченням, а основної ідеї тексту, головному задумом автора.

Третій прийом називається реціпація. Він припускає періодичні повернення до окремим фрагментами тексту або до прочитаного в цілому під впливом нових даних, нових думок та асоціацій. Цей прийом характерний для розуміння складних текстів, коли процеси осмислення і сприйняття прочитаного не зливаються воєдино.

На наступному етапі обробки (сприйняття і запам'ятовування) тексту на основі отриманої інформації виділяється сенс. Під сенсом розуміють зміст мовного вираження, тобто думка, що міститься в словах. Останній етап обробки тексту припускає виділення значення зі знайденого сенсу. Метод поетапного осмислення тексту включає наступні етапи (кроки): виділення опорних (ключових слів тексту). Ключові слова, це ті слова, які позначають предмет, стан, дія і несуть основне смислове навантаження. В якості ключових слів виступають іменники та прикметники, дієслова. Другий етап: виділення смислових рядів, що представляють собою пари слів, до складу якого входить ключове слово і додаткові або визначають його слова. Вони, як відомо, бувають: іменні смислові ряди (хто діє), предикативні (дієслівна форма) (що робиться, відбувається) і фактографічні (статистичні дані, наукові факти, практичні і т.д.). Наступний етап - визначення домінанти, тобто суть тексту в цілому або основного значення.

2. Прийоми і методи запам'ятовування тексту, які виділяють вчені

Запам'ятовування - це процес пам'яті, в результаті якого закріплюється нове знання шляхом зв'язку, зіставлення між вступниками під час читання даними (інформацією) і вже мають знаннями, раніше придбаними. Запам'ятовування завжди вибірково: у пам'яті зберігається далеко не все те, що нами прочитується. Тут проявляється відомий в психології закон обсягу знань: чим більше знань з певної теми, тим краще запам'ятовується нове (є з чим встановлювати зв'язок і зіставлення). По цій причині так важко буває «увійти» в раніше невідому дисципліну або тему. Запам'ятовування буває довільним і мимовільним, механічним і осмисленим. Осмислене запам'ятовування є більш економічним, ємним, продуктивним. За даними професора Н.А. Рибникова, воно в 20 разів вище механічного. Довільне запам'ятовування - це особливий вид психічної діяльності, мета якої полягає в самому запам'ятовуванні за допомогою спеціальних мнемічних засобів і прийомів. Серед них особливе значення мають: установка на запам'ятовування (закон установки), повторення прочитаного (закон повторення). Деякі вчені для гарантованого запам'ятовування інформації в довготривалій пам'яті рекомендують піддавати її чотирикратній обробці (повторенню): а) безпосередньо після читання; б) протягом трьох годин після читання; в) протягом трьох діб після читання; г) протягом 1 - 2-х місяців. Правда, це залежить від того, хороша у індивіда пам'ять, середня або ж погана. З інших законів накопичення пам'яті людини необхідно знати - закон інтересу, який свідчить, що цікаве легко запам'ятовується, тому ми не витрачаємо на це багато зусиль. Слід сказати про закон гальмування, який читається так: всяке подальше запам'ятовування гальмує попереднє. Як свідчать психологи наш організм має якусь межу (поріг), що обмежує наші здатності сприймати, осмислювати й запам'ятовувати інформацію. Це означає, що будь-яка інформація, щоб її запам'ятати, повинна «відстоять». З цього випливає, що інформацію, яка надійшла від педагога або з книг можна засвоїти тільки «порціями», розтягнутими в часі. Тому навчальний процес у вузі триває п'ять або чотири роки. Штурмівщина, зубріння тільки перед іспитом нічого не дає. Мозок, як відомо, працює за принципом збудження і гальмування. Перевантаження інформацією мозку веде до його гальмування і миттєвого забування. Тут діє так званий принцип гомеостазу, тобто прагнення самокерованої системи (в даному випадку мозку) до самозбереження. При сприйнятті і запам'ятовуванні інформації потрібно знати дві закономірності, встановлені психологами. Перша - обсяг оперативного сприйняття залежить не від кількості інформації, а від числа групових блоків символів, або «шматків» інформації, а вони постійні і рівні 7. Друга закономірність: при сприйнятті і запам'ятовуванні, тексту при читанні необхідно об'єднувати зчитується інформацію в крупні інформативно-смислові блоки (словосполучення, пропозиції, ідеї), бо найбільша кількість інформації передається кодами ідей або інформаційно-смислових блоків. Це важливо враховувати, особливо на етапі аналітичного читання.

3. Види виписок з тексту, які рекомендують робити вчені

Після попереднього (ознайомчого) читання і відбору джерел за темою необхідно приступати до читання тексту. Перша операція при роботі з текстом передбачає наступне: зробити бібліографічний опис джерела (книги, статті) відповідно до вимог ДСТУ. Наступний етап це суцільне читання (або вибіркове). Якщо джерело і його текст більш менш знайомий, то відразу можна читати і робити виписки. Якщо ж текст абсолютно незнайомий, то на початку потрібно все прочитати, а потім зробити необхідні виписки з тексту. У процесі читання виникає питання, чи можна робити різні позначки на сторінках тексту? Відповідь на це питання дуже простий. Якщо це ваша книга або журнал, ксерокопія статті і т.д., то можна робити будь-які позначки. Це, як правило, неясні місця або терміни відзначаються знаком питання «?». Згода з автором, його цінні думки, можна відзначати знаком оклику «!» Або знаком NB (нота бене). Підкреслення цінних думок або фактів і т.д. і т.п. У процесі читання або після прочитання тексту до нього можна скласти план, тези, конспект, виписати цитати і т.д.

План - це схематично записана сукупність коротко сформульованих думок (положень) або заголовків. План зазвичай говорить про що йдеться в джерелі. За формою членування й записування плани можуть бути прості і складні (ієрархічні), що мають підпункти. Перевагою плану є наступне: а) це найкоротша запис; б) добре складений план наочний і Оглянувши; в) план узагальнює (згортає) зміст. У цьому записі (плані) є вже елементи узагальнення, які можуть бути далі розвинені в тезах, конспектах, рефератах; г) план відновлює в пам'яті прочитане; д) план допомагає скласти інші записи вже більш детально і докладно. При роботі з монографією план звичайно не потрібно складати, бо зміст (вміст) її і є план монографії.

Тези - це доводити або спростовувати положення. У відмінності від плану вони відповідають на питання «що» говориться в тексті. Як правило, тез має бути стільки, скільки пунктів плану. На відміну від інших виписок, які можуть містити ілюстративний або фактичний матеріал, тези завжди повинні мати доказові міркування (судження). Тези, як ніяка інша форма запису, дозволяє узагальнити матеріал, дати його суть в коротких формулюваннях, які розкривають весь твір.

Конспект - це стислий зміст тексту, так зване його «золоте ядро». Конспекти можна умовно поділити на чотири типи: а) планові (складені за допомогою попередньо плану), б) текстуальні (це конспект, створений в основному з уривків оригіналу - цитат), текстуальні виписки тут зв'язані один з одним ланцюгом логічних переходів; в) вільний конспект. Він вимагає вміння самостійно чітко і коротко сформулювати основні положення, для чого необхідна глибоке осмислення матеріалу, великої та активний запас слів. Вільний конспект вважається найціннішим, бо він свідчить про те, що його автор добре володіє вмінням своїми словами переказати основний зміст тексту; г) тематичний конспект дає більш-менш вичерпну відповідь на певну тему (питання). Специфіка цього конспекту полягає в тому, що розробляючи певну тему по ряду джерел, він може не відображати повний зміст кожного з використаних творів. Конспект відповідає на кілька запитань: про що, що і як сказано в тексті про проблему. Всі види виписок (план, тези, конспект) найкраще робити на окремих аркушах, а не в зошиті. Бо це полегшує їх використання. Факти, теоретичні положення, зафіксовані у виписках на аркушах, легше порівнювати, узагальнювати, систематизувати. Крім того, виписки потрібно зберігати в окремих папках, які, як правило, відповідають планом дослідника. Щоб ви не виписали з тексту, обов'язково потрібно відзначати сторінки (і, звичайно ж, джерело тексту).

Виписка цитат. Цитата - це дослівна витяг з якого-небудь тексту, і тому при цитуванні повинні бути збережені орфографія автора, абзаци, виділення інших особливостей даного тексту. Цитати беруться в лапки. При необхідності можна опустити якесь слово або групу слів, замість них потрібно поставити три крапки. Якщо ж дослідник вважає за потрібне підкреслити те чи інше слово в цитаті, то слід у кінці цього тексту зробити в дужках позначку «підкреслено мною» і поставити початкові літери свого імені та прізвища. До цитуванню звичайно прибігають тоді, коли хочуть підкреслити основні думки автора, підтвердити правильність своїх думок, доводів посиланнями на висловлювання особливо авторитетних людей або для збагачення своєї мови влучними, глибокими за змістом виразами. Перерахований набір можливих виписок з тексту, як правило, складається тільки на ті джерела, які є самими важливими і значущими для розроблюваної теми. В інших випадках можна виписувати окремі факти, цифри, судження, умовиводи, ідеї, закони, закономірності, схеми, таблиці і т.д. Неодмінною умовою на будь-яку виписку потрібно вказати джерело тексту і сторінки.

...