Основи науково-дослідної діяльності

4. Засади написання тексту наукової роботи та його оформлення

В арсеналі авторів наукових робіт є кілька методичних прийомів написання тексту. Найбільш часто використовуються наступні прийоми: а) суворо послідовний (відповідно до заздалегідь складеної структурою наукової роботи), б) цілісний (з подальшою обробкою кожного розділу), в) вибірковий (глави або їх параграфи пишуться окремо у будь-якій послідовності). Строго послідовний виклад матеріалу роботи вимагає порівняно багато часу, так як поки її автор не закінчив повністю черговий розділ, він не може переходити до наступного. Але для обробки одного розділу або параграфа потрібно іноді переробляти декілька варіантів, поки не знайдений кращий з них. У цей час матеріал, який майже не потребує чорнової обробки, чекає черги і лежить без руху.

Цілісний прийом вимагає майже вдвічі менше часу на підготовку ділової рукописи, так як спочатку пишуться всі глави і параграфи начорно, як би «грубими мазками», потім проводиться його обробка в частинах і деталях, при цьому вносяться доповнення і виправлення. Вибіркове написання параграфів і розділів також часто застосовується дослідниками. Зупинимося детальніше на останньому варіанті. Починати писати наукову роботу можна тоді, коли накопичений матеріал по певній чолі або параграфу (може бути не тільки першому за планом). Для цього необхідно визначити мету, результат, до якого ви повинні прийти, питання, на які ви повинні в ньому відповісти і, нарешті, скласти план глави (параграфа). Спочатку не треба багато часу витрачати на формулювання, тобто поменше уваги приділяти на літературну сторону створюваного тексту, бо ви ще не раз повернетеся до початку і по ходу справи поліпшите стиль вашого викладу. У процесі написання нового тексту вибирайте знайомі вам слова, намагайтеся будувати фрази простими і ясними. Однак не можна забувати, що ви пишете науковий текст і мова має бути науковою (а не житейською з різними жаргонами). Текст слід писати на стандартних аркушах паперу з однієї сторони, залишаючи поля по краях (зліва - великі). Якщо в процесі роботи накопичується велика кількість виправлень, вставок, доповнень, перепишіть все заново. Це не зайва трата часу: переписуючи, Ви можете виявити всякі недоладності, не видимі у виправленому, перекреслити тексті.

У процесі написання тексту параграфа може виникнути питання - з чого почати параграф? Якщо погодитися з твердженням, що наукова робота носить питально-відповідний характер, то потрібно поставити питання, на які слід відповісти в параграфі.

Другий етап після написання параграфа (або глави) це обробка рукописи. Вона включає: оцінку побудови, логічність і послідовність викладу матеріалу; чи достатньо аргументів для висунутих в параграфі положень (думок), чи є основні положення. З особливою ретельністю перевіряються всі формулювання і визначення. Наступний етап - перевірка правильності оформлення рукопису. Ці прийоми і способи написання тексту характерні для всіх розділів і параграфів тексту наукової роботи.

А зараз відповімо на запитання, як правильно оформляти текст рукопису наукової роботи?

У процесі написання тексту наукової роботи Ви повинні використовувати матеріали, накопичені на стадії збору інформації. Що це означає. Для підтвердження висунутих Вами положень, можна (а вірніше, потрібно) використовувати факти, здобуті і опубліковані іншими вченими. Їх потрібно використовувати, але обов'язкова вимога - робити бібліографічні посилання на цих авторів.

Склалися три види таких посилань: внутрітекстове посилання. Другим видом бібліографічних посилань є посилання в підрядкових примітках, Це значить, що на певній сторінці після тексту зазначаються відомості про джерело, а в самому тексті тільки номер його. Третій вид бібліографічних посилань, який в основному в даний час використовується в монографічних та наукових статтях, називається позатекстовим посиланням. У кінці тексту є бібліографічний список використаних джерел, він обов'язково нумерується і в тексті вказується лише номер того автора, на який посилається дослідник. Крім наукових фактів, дослідник може цитувати окремих вчених. Як правило, потрібно цитувати великих учених, діячів культури, авторитет яких у певній науці є безперечним. Цитати повинні бути образними, ємними. Яке ж призначення цитати? Посиланням на авторитетні висловлювання дослідник прагне підкреслити свої думки або запозичувати цінний фактичний матеріал. Можна використовувати цитати не тільки для доказу певного становища, але й для спростування помилкових тверджень інших авторів. Адже відомо, що будь-яка наукова робота повинна носити полемічний характер. Це значить - щось стверджувати і доводити, а щось спростовувати. Таким способом реалізується евристична функція науки як галузі діяльності (пошук істини).

У наукових текстах застосовуються також виноски. Виноски (авторські пояснення, що сприяють правильному розумінню тексту) розміщуються внизу сторінки під горизонтальною рискою. В основному тексті на їх наявність вказують знаком «*» (зірочка). Якщо на одній сторінці є декілька виносок, для позначення кожної наступної додають ще один однотипний знак («**» і т.д.).

Завершуючи наші міркування про написання тексту наукової роботи, слід сказати про її структуру. Наукова робота складається з наступних структурних елементів: титульний лист, зміст, перелік умовних позначень (при необхідності), вступ, загальна характеристика роботи, основна частина, висновок, бібліографічний список, додаток (при необхідності). Зміст кожного елемента наукової роботи кожен студент засвоює самостійно і представляє на перевірку викладачеві у формі програми (плану) наукового дослідження.

Питання для самоконтролю

1. У чому полягає суть процесу сприйняття, осмислення тексту, який вивчають?

2. У чому полягає суть процесу розуміння і запам'ятовування тексту, який вивчають?

3. Які види виписок з тексту рекомендують робити вчені?

4. Які методичні прийоми написання тексту наукових праць є в арсеналі авторів наукових робіт?

5. Які функції виконують посилання, цитати, виноски у тексті наукової роботи?

6. Які структурні елементи виділяють у тексті наукової роботи?

ЛЕКЦІЯ 6

ОСОБЛИВОСТІ МЕТОДИЧНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ УЧБОВИХ ТА УЧБОВО-ДОСЛІДНИЦЬКИХ РОБІТ НА ПРИКЛАДІ УЧБОВОГО РЕФЕРАТУ, КОНТРОЛЬНОЇ Й КУРСОВОЇ РОБОТИ

План лекції

1. Навчальний реферат: етапи написання, його цілі, методичні вимоги

2. Контрольна робота: етапи написання, її цілі, методичні вимоги

3. Підготовка, оформлення і захист курсової роботи

Питання для самоконтролю

1. Навчальний реферат: етапи написання, його цілі, методичні вимоги

Реферат (від латинського refezo - доповідаю, повідомляю) - це короткий виклад змісту документа або його частини, що включає основні фактичні відомості та висновки, необхідні для початкового ознайомлення з документом і доцільності звернення до нього.У навчальному процесі реферат розуміється в іншому, більш широкому, сенсі - як короткий виклад у письмовому вигляді або у формі публічної доповіді змісту сукупності книг, статей або вчення (концепції), наукової проблеми, результатів власних наукових досліджень і т.д. Наприклад, «які якості і властивості інформації виділяють вчені»? По іншому можна сказати, реферат це письмова робота або доповідь на певну тему, що висвітлює її питання (теми) на основі огляду літератури та інших неопублікованих джерел.

Основна мета реферату сприяти формуванню у студентів умінь вести пошук документів за темою, а найголовніше - вмінню працювати з текстом статей, монографій, навчальних посібників, а це означає прищепити студентам початкові навички: 1) сприймати, осмислювати і розуміти текст по темі реферату, 2 ) аналізувати текст (вміння виділяти основні положення, висловлені автором тексту); 3) синтезувати (узагальнювати прочитані тексти за схожістю і відзнаці трактованих положень в них); 4) примірятися, для яких цілей вони можуть бути використані в майбутній професійній діяльності (або в навчальній діяльності студента); 5) критично оцінювати прочитані тексти з точки зору достовірності і аргументованості висловлених положень, а що стосується текстів на електронних носіях, це визначення інформації за критерієм «шкідлива інформація».

Етапи роботи над рефератом можуть бути наступні: підготовчий, виконавський, заключний. На підготовчому етапі студент здійснює пошук літератури за темою реферату, використовуючи різні бібліографічні джерела, каталоги і картотеки бібліотек (включаючи і електронні каталоги), електронні інформаційні ресурси Інтернет.

Виконавський етап включає в себе читання текстів (книг, статей, навчальних посібників, електронних книг) і ведення записів прочитаного у відповідності з методикою «Робота з текстом». Заключний етап включає в себе обробку наявних виписок з текстів написання реферату та складання списку використаної літератури чи бібліографічного списку.

Приступаючи до написання реферату необхідно спочатку виконувати наступні завдання - систематизувати і переробити (інтерпретувати) знання з теми реферату. Систематизувати наявний матеріал - це значить привести його в певний порядок, який би відповідав наміченим вище планом роботи (це означає, що на виконавському етапі студент повинен намітити план реферату, якщо викладач не орієнтував студента за допомогою певного завдання). Проте категорія «систематизація» може розумітися і набагато ширше. Наприклад, якщо по темі реферату є різні концепції, виявлені в процесі читання текстів, то, природно, необхідно систематизувати авторів тексту в залежності від того, до якої концепції вони відносяться, тобто яку точку зору вони відстоюють у своїх роботах. Наприклад, при написанні реферату по темі «основні концепції з питання про сутність бібліографії» необхідно систематизувати тексти авторів, які дотримуються документографічної концепції, культурологічної, когнітивної, книгознавчої та ін.

2. Контрольна робота: етапи написання, її цілі, методичні вимоги

Ще складніше здійснити переробку знань (або інтерпретації текстів) при написанні контрольної роботи. Відомо, що психологи розрізняють репродуктивну (відтворюючу) і продуктивну (творчу) переробку знань. При репродуктивній переробці знань основне правило відповідність перетвореного матеріалу його початкового змісту, зафіксованому в першоджерелах (статтях, монографіях, навчальних посібниках, тексту лекцій). Іншими словами, при репродуктивній переробці знань частина матеріалу відтворюється точно, буквально (нетрансформованих відтворення), при якому використані матеріали з тексту беруться в лапки (це значить цитати) і видозмінено (своїми словами (трансформоване відтворення). Репродуктивна переробка потрібно для підготовки студентів для виступу на семінарських заняттях, при здачі заліків та іспитів.

У продуктивної (творчої) переробці тексту (знань) головна увага приділяється новизні змісту, аналізу його соціальної цінності з урахуванням вже наявних досягнень у певній галузі знань, практичної діяльності людей (в основному це відноситься до наукової роботи). У процесі навчання продуктивна переробка знань повинна здійснюється при підготовці теоретичних доповідей, рефератів, курсових і дипломних робіт.

З точки зору логіки контрольна робота є доказ або спростування якоїсь основної думки (тези), при цьому доказ може йти по індуктивному або дедуктивному методу. При використанні першого з них спочатку проводяться факти, явища, а потім на їх основі робляться висновки, узагальнення, що дає можливість зробити умовивід. При використанні дедуктивного методу спочатку формується теза (положення, думка), а потім наводяться факти, що підтверджують тезу, і робляться приватні висновки.

Контрольна робота є різновидом реферату, однак на відміну від нього в неї включаються різнохарактерні питання для того, щоб її виконання сприяло вивченню та закріпленню матеріалу по всьому учбовому курсу або певної його частини, яка вивчається в даному семестрі. Для більш діяльного структурування роботи і точності викладу, рекомендується задані у варіанті контрольної роботи питання розбивати на більш дрібні (конкретні). Це і буде план (структура) контрольної роботи. Якщо контрольна робота планується по одній темі, її структура співпадає зі структурою реферату.

3. Підготовка, оформлення і захист курсової роботи

Курсова робота - творче дослідження науково-практичного характеру, завершальна стадія вивчення цілого ряду спеціальних дисциплін. Основна мета її написання - закріплення умінь аналітичної роботи, вироблених при написанні рефератів і контрольних робіт, а також придбання навичок самостійно поглиблювати, розширювати і систематизувати теоретичні знання; робити аналіз їх застосування у сфері майбутньої професійної діяльності; виробляти вміння публічно захищати зміст представленої роботи.

Курсова робота повинна базуватися на теоретичних і методологічних положеннях науки, містити елементи новизни. У ній повинна бути хоча б одна, нехай найпростіша, але самостійна ідея, а також пропозиції автора щодо більш ефективного вирішення даного питання в порівнянні з існуючим становищем. Для цього студент / курсант повинен добре знати теоретичні матеріали, спеціальну літературу, нормативно-правові акти, вміти аналізувати, синтезувати, робити узагальнення і висновки. Крім цього, курсова робота може і повинна базуватися на практичних матеріалах діяльності бібліотек (звітах, планах, бібліотечної статистики і т.д.). Основні завдання курсової роботи:

1. поглибити теоретичні знання, отримані в процесі освоєння спеціальних дисциплін;

2. виробити практичні навички щодо пошуку джерел інформації, їх аналізу, синтезу, критичного осмислення й застосування на практиці;

3. виробити вміння самостійно розробляти програмно-методичні питання і вирішувати організаційні проблеми;

4. виробити вміння логічно грамотно проілюструвати зібрану та узагальнену інформацію за допомогою табличного і графічного методів;

5. навчиться оцінювати, узагальнювати, робити висновки і виробляти рекомендації по впровадженню в практику роботи бібліотек інноваційних технологій.

Порядок підготовки курсової роботи відповідає типовій технології підготовки письмових робіт, яка включає:

1. підготовчі роботи (включаючи складання плану (програми) дослідження;

2. пошук джерел інформації та роботи з текстами по темі курсової (відповідно за таксономією Блума);

3. систематизація та написання варіанта тексту;

4. оформлення та редагування роботи.

У структуру курсової роботи входять: титульний аркуш; завдання на виконання роботи; зміст; вступ; основний текст (у главах і параграфах); висновок; список використаних джерел або бібліографічний список.

Питання для самоконтролю

1. Яке місце реферату у навчальному процесі?

2. Які етапи написання та структура реферату?

3. У чому полягає відмінність контрольної роботи від реферату?

4. Яке місце курсової роботи у навчальному процесі?

5. Які основні завдання курсової роботи у навчальному процесі?

6. Який порядок підготовки та структура курсової роботи?



ЛЕКЦІЯ 7

ОСОБЛИВОСТІ МЕТОДИЧНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ УЧБОВИХ ТА УЧБОВО-ДОСЛІДНИЦЬКИХ РОБІТ НА ПРИКЛАДІ ДИПЛОМНОЇ (ВИПУСКНОЇ) РОБОТИ

План лекції

1. Місце дипломної (випускної) роботи у навчальному процесі

2. Особливості вибору тематика випускних (дипломних) робіт

3. Структурні елементи та особливості оформлення випускних (дипломних) робіт

Питання для самоконтролю

1. Місце дипломної (випускної) роботи у навчальному процесі

Дипломна робота - це вид навчально-дослідницької діяльності, орієнтованої на розвиток вміння самостійно виконувати науковий аналіз питань, пов'язаних із специфікою освоюваної професії. Дипломна робота є заключним періодом навчання у вищій школі, так як вона виконується на випускному курсі під керівництвом наукового керівника. Метою дипломної роботи є:

- не тільки систематизація та поглиблення теоретичних і практичних знань з обраної спеціальності, але практичне застосування їх при вирішенні конкретних бібліотечно-бібліографічних завдань;

- набуття навичок самостійної дослідницької роботи;

- оволодіння методикою дослідження, узагальнення та логічного викладу матеріалу.

Для збору необхідних матеріалів, вивчення літератури, її систематизації і т.д. відводиться останній випускний навчальний рік, проте студент не звільняється від навчального процесу. Тому потрібен конкретний план самостійної роботи, який включає:

- пошук наукової та виробничої літератури по темі дипломної роботи;

- самостійне вивчення і узагальнення виявленої літератури, виписка необхідних ідей, положень, фактів, цитат по типі дослідження;

- проведення соціологічних досліджень, експериментів, розрахунків;

- підготовка, оформлення та надання на кафедру дипломної роботи.

У дипломній роботі студент повинен показати:

- міцні теоретичні знання з обраної теми і проблемний виклад теоретичного матеріалу;

- вміння вивчати й узагальнювати літературні джерела, матеріали (документи) бібліотек; вирішувати практичні завдання, робити висновки і пропозиції;

- навички проведення аналізу і синтезу, володіння сучасними інформаційними технологіями;

- уміння грамотного застосовувати методи оцінки економічної і соціальної ефективності пропонованих заходів.

-

2. Особливості вибору тематика випускних (дипломних) робіт

Як правило, тема дипломної роботи є продовженням досліджень, що проводяться в процесі написання курсових і наукових робіт. Тематика дипломних робіт розробляється випускаючими кафедрами і доводиться до відома студентів. Їм надається право вибору теми дипломної роботи, або вони можуть запропонувати свою тему з обґрунтуванням доцільності її розробки. Після вибору теми і її затвердження студент разом з науковим керівником складає завдання на виконання дипломної роботи. Воно підписується студентом, викладачем (керівником дипломної роботи) і затверджується завідувачем кафедри. Завдання складається у двох примірниках, один з яких видається студенту, а інший залишається на кафедрі і разом з дипломною роботою представляється до захисту.

Структурними елементами дипломної роботи є: титульний аркуш, завдання на виконання дипломної роботи, зміст, вступ, основна частина, висновок, список використаної літератури, додатки (при необхідності). На титульному аркуші дипломної роботи вказується університет і кафедра, де виконується робота, назву теми дипломної роботи, виконавець-студент, науковий керівник, допуск до захисту завідувача кафедри, місце (місто) та рік виконання.

Зміст відображає структуру дипломної роботи із зазначенням сторінок кожного її елемента (глави, параграфа). У вступі визначаються: актуальність теми, об'єкт, предмет, мета і завдання дослідження, використовувані наукові методи, вказується обсяг і дається аналітичний огляд літератури, що свідчить про розробленості теми раніше і новизну автора диплома.

3. Структурні елементи та особливості оформлення випускних (дипломних) робіт

Основна частина дипломної роботи має дві або три глави, кожна з яких, у свою чергу, підрозділяється на 2 - 3 параграфа. Перша глава присвячується теоретичним питанням. У ній на основі вивчення робіт вітчизняних і зарубіжних авторів викладається, як правило, сутність, властивості, функції, принципи досліджуваного об'єкта, різні підходи до його вивчення, їх оцінка та викладається власна позиція студента.

Матеріали цієї глави служать надалі для обґрунтування методології і методики конкретного аналізу практичної діяльності з певного питання бібліотечно-бібліографічної діяльності бібліотек в певних умовах. Друга глава, отже, може бути присвячена характеристиці конкретного напрямку (процесу) роботи бібліотеки. При цьому студент не повинен обмежуватися тільки констатацією фактів, форм, методів роботи, використовуваних тієї чи іншої бібліотекою, а розкривати тенденції розвитку, недоліки і причини, їх зумовили, намічати шляхи їх можливого усунення. Аналіз роботи бібліотеки необхідно проводити на підставі звітів і бібліотечної статистики, формулярів читачів, виконаних довідок тощо. Якщо в дипломній роботі тільки дві глави, то у другій необхідно розробити пропозиції щодо поліпшення організації, технології і змісту діяльності бібліотеки.

Всі пропозиції і рекомендації повинні носити конкретний характер і відповідати можливостям (умовам) роботи бібліотеки (кадровим, економічним). При наявності в структурі дипломної роботи третьої глави - остання може бути проектної. Обов'язковим для дипломної роботи є логічний зв'язок між главами і послідовний розвиток основної ідеї (цілі) на протязі всієї роботи. Кожна глава має завершуватися короткими висновками, пов'язаними з їх змістом (наприклад, станом теоретичної розробки питань теми, станом практики, прогнозом на майбутній розвиток).

У висновку послідовно викладаються висновки і пропозиції про вирішення певного питання (проблеми) в цілому, на підставі узагальнення (зіставлення) теоретичних матеріалів та аналізу практики діяльності певного виду бібліотек. Вони мають бути чіткими і короткими. Пишуться вони тезисно (по пунктах) та повинні відображати основні висновки, як з теорії, так і по практиці досліджуваного питання.

При необхідності до дипломної роботи можуть писатися додатки, у яких містяться таблиці, графіки, діаграми, інструкції, методика, заповнені форми звітності та інші документи. Бібліографічний опис використаної в дипломі роботі літератури повинен відповідати ДСТУ.

Таким чином, навчально-наукові роботи, поряд із загальними методологічними вимогами до наукових досліджень, мають деяку специфіку, однак вони в більшості випадків пов'язана з організаційними питаннями, а не з змістом самих робіт.

Питання для самоконтролю

1. Випускна робота як вид навчально-дослідницької діяльності, орієнтованої на розвиток вміння самостійно виконувати науковий аналіз.

2. Тема дипломної роботи як продовження досліджень, що проводяться в процесі написання курсових і наукових робіт на відповідній кафедрі ВНЗ.

3. Які структурні елементи та особливості оформлення випускних (дипломних) робіт?

4. Які пропозиції і рекомендації має містити випускна (дипломна) робота?

5. Яке значення додатків для випускної (дипломної) роботи?

6. Які особливості оформлення бібліографічного опису використаної в дипломній роботі літератури?



ЛЕКЦІЯ 8

ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ ЛОГІЧНИХ ДОВОДІВ (АРГУМЕНТАЦІЙ)

План лекції

1. Логічний метод як обов'язковий у кожному науковому дослідженні

2. Логічні закони та правила (вимоги) формальної логіки

3. Доказ і спростування, і їх структурні елементи

4. Загальна характеристика аргументації та її класифікація

Питання для самоконтролю

1. Логічний метод як обов'язковий у кожному науковому дослідженні

Наукове знання, як уже відомо, це результат наукового дослідження, перевірений суспільно-історичною практикою і не суперечить логіці. Значить, в будь-якому дослідженні, крім чуттєвого пізнання, використовується абстрактне мислення чи логічне пізнання. Отже, предметом науки логіки є людське мислення, тобто закони, форми, прийоми, правила мислення, за допомогою якого людина пізнає навколишній світ або конкретно визначений об'єкт. Текст наукової роботи на відміну від всякого іншого тексту повинен відрізнятися, насамперед, своєю логічністю. Тому, які б помилки, з точки зору логіки, не робили дослідники при описі своїх досліджень, вони завжди зводяться до порушення того чи іншого логічного закону або правила (вимоги).

Ви вже вивчали логіку і знаєте основні її закони (закон тотожності, закон суперечності, закон виключеного третього, закон достатньої підстави), їх трактування і застосування в наукових дослідженнях. Крім цих законів, як Вам відомо, існують правила (вимоги). У даному випадку має сенс зупинитися на найважливіших з них, бо в бібліотекознавстві, бібліографознавство та книгознавстві дуже важливо слідувати цим вимогам. Найважливішим серед них є: єдність підстави поділу, згідно з яким в одному класифікованому ряду види можуть виділятися тільки по одному точно сформульованим ознакою. Наприклад, при класифікації бібліографічних посібників по ознаці утримання об'єктів бібліографування вони можуть бути:

- універсальними, багатогалузевими, галузевими, тематичними;

- не перетинання поділів, тобто члени видової класифікації повинні взаємно виключати один одного, жоден з них не повинен входити в обсяг іншого (наприклад, в універсальні посібники не можна включати галузеві або навпаки);

- співмірність розподілу, тобто виділені за цією ознакою види бібліографічних посібників повинні охоплювати всі бібліографічні явища, що входять в обсяг поняття «бібліографічні посібники»;

- безперервність поділу, що означає неприпустимість перескакування через найближчий підклас в більш віддалений.

Наприклад, при класифікації бібліографічних посібників за змістом відбиваних документів не можна від універсальних бібліографічних посібників відразу переходити до тематичних, минаючи багатогалузеві і галузеві посібники.

2. Логічні закони та правила (вимоги) формальної логіки

Крім цього, в логіці є два основних способи диференціації (класифікації) об'єкта вивчення: поділ його на частини (елементи) і розподіл на види. Основна принципова відмінність між цими двома способами диференціації полягає в тому, що в першому випадку цілісність об'єкта вивчення як би розчленовується (реально або ідеально в свідомості дослідника) на складові елементи (частини), кожний з яких взятий сам по собі цілим не є.

У другому випадку, навпаки, в кожному діленні ціле зберігається, тобто виділяються види цілісних об'єктів. Наприклад, при класифікації бібліотек і виділення їх видів за ознакою соціальне призначення існують наступні види бібліотек: загальні, спеціальні, особисті.

Доказ - це логічна операція обґрунтування істинності якого-небудь судження за допомогою інших істинних і пов'язаних з ним суджень. Доказові міркування включає три взаємозалежних елементи: теза, аргументи (доводи або підстави) і демонстрація.

Доказ. Під доказом в логіці розуміється процедура встановлення істинності деякого твердження шляхом приведення інших тверджень, істинність яких вже відома і з яких з необхідністю випливає перше. У доказі розрізняють тезу - твердження, яке потрібно довести, підстава (аргументи) - ті положення, за допомогою яких потрібно довести тезу, і логічний зв'язок між аргументами і тезою, яку іноді називають демонстрація.

3. Доказ і спростування, і їх структурні елементи

Доказ - один з багатьох способів переконання. В науці це один з багатьох методів. Науковий метод переконання є перш за все методом строгих і точних доказів. Ніякі штучні прийоми, ніяке красномовство не здатне допомогти, якщо немає добре обґрунтованих ідей і переконливих доказів. Завдання доказів - вичерпно затвердити обґрунтованість тез, що наводяться. Раз в доказі мова йде про повне підтвердження, зв'язок між аргументами і тезою повинний носити логічно необхідний характер. За своєю формою доказ - логічно необхідний умовивід або ланцюжок таких умовиводів, які прямують від істинних положень до положень, що доводяться. Положення - це те, на підставі чого робиться висновок або умовивід. Положенням можуть служити факти або судження про факти, принципи, аксіоми, постулати і т.д., взагалі будь-які події або висловлювання - вихідні дані, з яких можна витягти якусь нову для нас інформацію.

Нерідко в поняття доказу вкладається більш широкий зміст. Це особливо характерно для гуманітарних наук. При цьому під доказом розуміється будь-яка процедура обґрунтування істинності тези, що включає як логічний висновок, так і правдоподібні міркування, посилання на зв'язок доказуваного положення з фактами, спостереженнями і т.д. Як правило, широко застосовується доказ і в звичайному житті. Багато наших тверджень не є ні істинними, ні хибними. Оцінка, правила, поради, вимоги, застереження не описують розглянуту нами ситуацію. У стандартному визначенні доказу використовується поняття істини. Довести деяку тезу - значить логічно вивести її з інших істинних положень.

4. Загальна характеристика аргументації та її класифікація

Спростування. Тепер розглянемо поняття «спростування». Спростування в логіці визначається так: це міркування, спрямоване проти висунутого положення (тези) і має своєю метою встановлення його хибності чи недоведеність. Найпоширеніший прийом спростування - виведення з спростовуваного затвердження наслідків, що суперечать істині. Відомо, що, якщо навіть одне - єдине логічне положення деякого положення невірно, помилковим буде і саме це положення.

В процесі обговорення теоретичних і практичних питань у галузі науки, культури, виробництва нерідко стикаються різні думки з одного і того ж питання, пропонуються різні варіанти рішень. Обговорення в цьому випадку набуває характеру дискусії між учасниками. Дискусія щодо спірних, ще не вирішених питань, що припускає поряд з обґрунтуванням висунутих тез критично взаємний аналіз пропозицій, називають полемікою. Вести полеміку - значить брати участь в критичному обговоренні спірного питання або проблеми.

Мистецтво полеміки передбачає оволодіння не тільки логікою доказування, але також і раціональними прийомами спростування. Оскільки операція спростування спрямована на руйнування раніше складених доказів, то в залежності від цілей критичного виступу (письмового чи усного), вона може бути виконана наступними трьома способами:

- критикою тези;

- критикою аргументів;

- критикою демонстрації.

Спростування тези - вельми ефективна по критичної силі операція, мета якої - показати неспроможність (логічність або помилковість) висунутої автором тези. Спростування такої тези може бути прямим і непрямим. Пряме спростування будується у формі міркування, що отримало назву «зведення до абсурду». Аргументація в цьому випадку протікає в наступному вигляді: спочатку умовно допускають істинність висунутого положення і виводять з нього наслідок, що логічно випливає. Якщо при зіставленні наслідків з фактами виявиться, що вони суперечать об'єктивним даним, то тим самим їх визнають неспроможними. На цій основі укладають висновок про неспроможність і самої тези, міркуючи за принципом: хибні наслідки завжди свідчать про хибність їх підстави (тези).

Другий спосіб руйнування доказів називається «критика аргументів». Критика аргументів може виражатися в тому, що опонент вказує на неточне викладення фактів, двозначність процедури узагальнення статистичних даних і т.д. Обґрунтовані сумніви в правильності доводів (аргументів) з необхідністю переносяться на тезу, яка випливає з таких доводів (аргументів) і тому вона теж розцінюється як сумнівна і потребує нового самостійного підтвердження.

Третій спосіб спростування - критика демонстрацій. У цьому випадку показують, що в міркуваннях автора немає логічного зв'язку між аргументами і тезою. Коли теза не випливає з аргументів, то вона як би зависає в повітрі і вважається необґрунтованою. Початковий і кінцевий пункти міркування виявляються поза логічної зв'язкою один з одним. Успішне використання такого способу критики, як спростування демонстрації, припускає чітке уявлення про правила і помилки відповідних умовиводів - дедукції, індукції, аналогії, у формі яких протікає обґрунтування тези. Дедуктивна аргументація призводить до достовірного обґрунтування тези при дотриманні специфічних правил цієї форми висновків. Індуктивний спосіб аргументації застосовується, як правило, в тих випадках, коли в якості доказів використовуються фактичні дані.

Аргументація у формі аналогії застосовується у разі уподібнення одиничних подій і явищ. При зверненні до аналогії треба дотримуватися таких правил цього виду умовиводу. По-перше, аналогія актуальна лише тоді, коли два явища подібні між собою не в будь-яких, а лише в істотних ознаках. По-друге, при уподібненні двох явищ або подій слід враховувати відмінності між ними.

Питання для самоконтролю

1. Чому логічний метод потрібно застосовувати у всіх науках?

2. Основі положення мистецтва полеміки.

3. Які закони і правила логіки мислення?

4. Загальна характеристика аргументації та її класифікація.

5. Що таке доказ?

6. Що таке спростування і його правила?

Перелік літератури

Основна

1. Білуха М.Т. Методологія наукових досліджень: підручник / М.Т. Білуха. - К.: АБУ, 2002. - 480 с.

2. Крушельницька О.В. Методологія та організація наукових досліджень: навч. посібник / О.В. Крушельницька. - К.: Кондор, 2003. - 192 с.

3. П'ятницька-Позднякова І.С. Основи наукових досліджень у вищій школі: навч. посібник / І.С. П'ятницька­Позднякова. - К., 2003. - 116 с.

4. Стеченко Д.М. Методологія наукових досліджень: підручник / Д.М. Стеченко, О.С. Чмир. - 2-ге вид., перероб. і доп. - К.: Знання, 2007. - 317 с.

Додаткова

5. Крейденко, В.С. Библиотечные исследования: учебно-методическое пособие / В.С. Крейденко. - М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007. - 176 с.

6. Лукашевич В.К. Основы методологии научных исследований: учеб. пособие для студентов вузов / В.К. Лукашевич. - Мн.: ООО «Элайда», 2001. - 104 с.

Размещено на Allbest.ru

...