Адаптационные возможности школьников
Мотивация учебной деятельности. Тест смысло-жизненных ориентаций Д.А. Леонтьева (СЖО). Определение вегетативных показателей сердечно-сосудистой системы. Мотивация школьников, студентов техникума и университета к обучению. Ориентации студентов техникума.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 06.09.2017 |
| Размер файла | 242,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Белым цветом обозначена группа студентов, испытывающих низкий уровень стресса, серым цветом показана группа студентов, испытывающих умеренный стресс, черным цветом показана группа студентов, испытывающих выраженный стресс.
Таким образом, школьники, испытывающие низкий стресс в большей степени ориентированы на будущие цели - 72% и процесс - 63%, школьники группы с умеренным стрессом хорошо управляют своей жизнью - 63%, ориентированы на будущие цели - 63% и процесс - 63%, имеют наибольший общий показатель смысло-жизненных ориентаций, нежели остальные группы - 53% (рисунок 13). Студенты техникума группы с умеренным стрессом больше ориентированы на цели - 81%, лучше управляют своей жизнью - 72% в отличии от остальных групп. Студенты группы с низкими показателями стресса больше ориентированы на цели - 63% и процесс - 63%, хорошо управляют своей жизнью - 63%. Студенты группы с выраженным стрессом больше ориентированы на процесс - 75% (рисунок 14). Студенты университета группы с низкими показателями стресса больше ориентированы на будущие цели - 66% и больше уверенны в себе - 66%. Студенты группы с выраженным стрессом имеют наиболее высокие общие показатели жизненных ориентаций - 63% (рисунок 15).
3.4 Определение вегетативных показателей сердечно-сосудистой системы
По показателю индекса функциональных изменений наблюдали, что школьники с выраженным стрессом испытывают состояние напряжения - 2,3 усл. ед., школьники других групп - состояние истощения и срыва адаптации - 3,0 усл. ед. и 2,9 усл. ед. соответственно (рисунок 16).
Рисунок 16 - Индекс функциональных изменений групп школьников с различными показателями стресса
Линией отмечен уровень нормы (до 1.5 усл. ед.); состояние напряжения линия до 2 усл. ед., состояние истощения и срыва адаптации выше 2.2. ед.; * - p<0,05.
Студенты техникума с выраженным стрессом испытывают состояние напряжения - 2,5 усл.ед., студенты техникума других групп состояние истощения и срыва адаптации - 3,3 усл.ед. и 2,9 усл.ед. (рисунок 17).
Рисунок 17 - Индекс функциональных изменений групп студентов техникума с различными показателями стресса
Линией отмечен уровень нормы (до 1.5 усл. ед.); состояние напряжения линия до 2 усл. ед., состояние истощения и срыва адаптации выше 2.2. ед.; * - p<0,05.
Студенты университета, испытывающие умеренный стресс состояние напряжения не показали - 1,5 усл.ед. Студенты университета, испытывающие выраженный стресс в состоянии истощения - 2,1 усл.ед., студенты университета с низкими показателями стресса в состоянии напряжения - 2,9 усл.ед. (рисунок 18).
Рисунок 18 - Индекс функциональных изменений групп студентов техникума с различными показателями стресса
Линией отмечен уровень нормы (до 1.5 усл. ед.); состояние напряжения линия до 2 усл. ед., состояние истощения и срыва адаптации выше 2.2 усл. ед.; * - p<0,05.
Таким образом, школьники с выраженным стрессом испытывают состояние напряжения, школьники других групп состояние истощения и срыва адаптации (рисунок 16). Студенты техникума с выраженным стрессом испытывают состояние напряжения, студенты техникума других групп состояние истощения и срыва адаптации (рисунок 17). Студенты университета, испытывающие умеренный стресс состояние напряжения не показали. Студенты университета, испытывающие выраженный стресс в состоянии истощения, студенты университета с низкими показателями стресса в состоянии напряжения (рисунок 18).
Выводы
1) Школьники, испытывающие умеренный стресс во время экзаменов показали высокие результаты по утилитарным, материальным и мотивам престижа, нежели остальные группы школьников. Студенты техникума, группы с низким уровнем стресса показали высокий результат, мотивируя выбор профессии познавательными мотивами. Студенты группы с выраженным стрессом мотивируют выбор профессии эстетическими, материальными и утилитарными мотивами. Студенты университета, испытывающие низкий уровень стресса мотивируют выбор профессии творческими моральными и утилитарными мотивами. Группа студентов с умеренным стрессом - материальными и моральными мотивами. Группа студентов с выраженным стрессом - утилитарными и социальными мотивами.
2) У учащихся школы низкая мотивация к обучению, не зависит от уровня испытываемого стресса. У учеников, испытывающих стресс, преобладает внутренняя мотивация к обучению. У студентов техникума преобладает внешняя мотивация к обучению, независимо от уровня испытываемого стресса. Студенты университета, испытывающие умеренный стресс больше мотивированны к обучению внутренними мотивами, остальные группы студентов университета внешними.
3) Школьники, испытывающие низкий стресс в большей степени ориентированы на будущие цели и процесс, школьники группы с умеренным стрессом хорошо управляют своей жизнью и имеют наибольший общий показатель смысло-жизненных ориентаций, нежели остальные группы. Студенты техникума группы с умеренным стрессом больше ориентированы на цели и процесс, лучше управляют своей жизнью в отличие от остальных групп своего учебного заведения. Студенты техникума группы с низкими показателями стресса больше ориентированы на процесс и хорошо управляют своей жизнью. Студенты техникума группы с выраженным стрессом больше ориентированы на процесс. Студенты университета группы с низкими показателями стресса больше ориентированы на будущие цели и больше уверенны в себе. Студенты университета группы с выраженным стрессом имеют высокие общие показатели жизненных ориентаций.
4) Школьники и студенты техникума с выраженным стрессом испытывают состояние напряжения, школьники и студенты техникума других групп состояние истощения и срыва адаптации. Студенты университета, испытывающие умеренный стресс состояние напряжения не показали. Студенты университета, испытывающие выраженный стресс в состоянии истощения, студенты университета с низкими показателями стресса в состоянии напряжения.
Список использованных источников
1. Бугова, Г.В. Интеллектуальная продуктивность как показатель психофизиологической адаптации студентов к процессу обучения / Г.В. Бугова // Известия Уральского государственного университета. - 2006. - № 45. - С. 209-213
2. Васильева, А.А. Оценка умственной работоспособности студентов с учетом мотивации / А.А. Васильева [Электронный ресурс]. - 2007. - Режим доступа: http://www.osu.ru/doc/1576
3. Василюк, Ф.Е. Психология переживания / Ф.Е. Василюк. - М.: МГУ, 1984 - 200 с.
4. Войнов, В.Б. Методы оценки состояния систем кислородообеспечения организма человека / В.Б. Войнов, Н.В. Воронова, В .В. Золотухин [Электронный ресурс]. - 2002. - Режим доступа: http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id=11338&p_page=2
5. Врублевская, Н.А. Как преодолеть экзаменационный стресс / Н.А. Врублевская [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.inha.ru/-/348094/434814/-/87aqcxz/-/index.htm
6. Деглин, В.Л. Функциональная ассиметрия - уникальная особенность мозга человека / В.Л. Деглин [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.scorcher.ru/neuro/science/base/mem197.htm
7. Баевский, Р.М. Оценка адаптационных возможностей организма и риска развития заболеваний / Р.М. Баевский, А.П. Берсенева [Электронный ресурс]. - 1997. - Режим доступа: http://www.ecg.ru/books/content.html
8. Демина, Л.Д. Некоторые аспекты психолого-педагогической адаптации студентов к вузовскому обучению / Л.Д. Демина // Педагогические условия совершенствования адаптационных процессов в вузе: межвузовский тематический сборник. - Барнаул: АГУ, 1988. - С. 5-9.
9. Емельянов, В.В. Студенты об адаптации к вузовской жизни / В.В. Емельянов // СОЦИС. - 2001. - №9. - С.77-88.
10. Еремеев, А.А. Практикум по физиологии сердечно-сосудистой системы: учебно-методическое пособие / А.А. Еремеев, Т.В. Балтина. - Казань: КГУ, 2007 - 28 с.
11. Ефимова, И.В. Психофизиологические основы здоровья студентов / И.В. Ефимова, Р.Ф. Проходовская [Электронный ресурс]. - 2004. - Режим доступа: http://ellib.library.isu.ru/docs//psyholog/psy_efimova_prohodovskaya_psyhifiz_osnovy_zdorovia_studentov_078.pdf.
12. Калинина, Н.Г. Психофизиологические особенности мотивации студентов средних специальных учебных заведений к образовательному процессу /Н.Г. Калинина [Электронный ресурс]. - 2006. - Режим доступа: http://referat.rsu.ru/D212.208.04/19.00.02/20061223_D212.208.04_19.00.02_Kalinina.doc
13. Климов, А.Н. Липиды, липопротеиды и атеросклероз /А. Н Климов, Н.Г. Никульчева. - СПб.: Питер Пресс, 1995. - 115 с.
14. Косолапов, А.Б. Проблемы изучения, сохранения и развития здоровья студентов / А.Б. Косолапов [Электронный ресурс]. - 2003. - Режим доступа: http://geoclub.sitecity.ru/ltext_2405070324.phtml
15. Кочорова, Л.В. Организация медицинской помощи студентам - механизм охраны здоровья будущих поколений / Л.В. Кочорова, Н.Ю. Колесникова [Электронный ресурс] // Вестник Санкт-Петербургского университета. - 2008. - Режим доступа: http://www.med.pu.ru/archiv/vest/8_1/1_17.pdf.
16. Кригер, Е.Э. Параметры профессионального здоровья / Е. Э Кригер, Е.Э. Маркявичене [Электронный ресурс]. - 2007. - Режим доступа: http://sites.google.com/site/konfep/Home/2-sekcia/kriger
17. Леонова, А.А. На грани стресса / А.А. Леонова, Д.А. Костикова [Электронный ресурс]. - 2007. - Режим доступа: http://wsyachina.narod.ru/psychology/stress_1.html
18. Лисицин, Ю.П. Здоровье населения и современные теории медицины / Ю.П. Лисицын. - М.: Медицина, 1982. -186 с.
19. Лукьянова, Т.М. Социально-психологическая адаптация студентов первого курса к обучению в Бийском педагогическом колледже / Т.М. Лукьянова [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/413592/
20. Лучинин, А.С. Психофизиология. Конспект лекций /А.С. Лучинин. - Ростов н/Д.: Феникс, 2004. - 320 с.
21. Маслова, Т.П. Функциональная асимметрия полушарий в стрессовой ситуации: Выпускная квалификационная работа / Т.П. Маслова. - Казань: КГУ, 2005. - 52с.
22. Мюлленайзен, Б. Притязания: пер. с нем. / Б. Мюлленайзен. - Казань: Изд-во Казанского Университета, 1983. - 135 с.
23. Нежкина, Н.А. Психофизическая тренировка - новая технология укрепления здоровья детей в образовательных учреждениях / Н.А. Нежкина [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://edu.1 september.ru/index/php?course=6002
24. Николаева, Е.И. Психофизиология. Психологическая физиология с основами физиологической психологии: учебник / Е.И. Николаева. - М.: ПЕР СЭ; Логос, 2003.- 544 с.
25. Ошевенский, Л.В. Изучение состояния здоровья по функциональным показателям организма / Л.В. Ошевенский, Е.В. Крылова, Е.А. Уланова [Электронный ресурс] - 2007 - Режим доступа: http://www.unn.ru/rus/books/met_files/Heathtest.doc
26. Панин, Л.Е. Биохимические механизмы./ Л.Е. Панин. - Новосибирск: Наука,1983 - 183 с.
27. Панченко, Л.Л. Диагностика мотивации: учебное пособие / Л.Л. Панченко [Электронный ресурс] - 2005 - Режим доступа: http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id=31732
28. Парахонский, А.П. Способы организации учебно-познавательной деятельности студентов / А.П. Парахонский, Е.А. Венглинская // Современные проблемы науки и образования. - 2006. - №12. - С. 80-82.
29. Паусенок, А.А. Адаптивные возможности сердечно-сосудистой системы детей, обучающихся по новым образовательным программам /А.А. Паусенок [Электронный ресурс] - 2003 - Режим доступа: http://www.pediatriajournal.ru/matirials/6-2005/77.pdf
30. Платонов, К.К. Система психологии и теории отражения / К.К. Платонов.- М., 1982.- 309с.
31. Плотников, В.В. Оценка психовегетативных показателей у студентов в условиях экзаменационного стресса / В.В. Плотников // Гигиена труда. - 1983 - №5. - С. 48-50.
32. Прохоров, А.О. Методики диагностики психических состояний личности: учебно-методическое пособие / А.О. Прохоров. - Казань: ИЭУП, 1997 - 87с.
33. Психологические тесты для деловых людей. Приложение к журналу "Управление персоналом" / гл. ред. - Э.Е. Старобинский - М.: Винити, 1996 - 317 с.
34. Психологические тесты. Экспресс-диагностика социальной изолированности личности (Д. Рассел и М. Фергюссон) [Электронный ресурс]. - 2002. - Режим доступа: http://psylist.net/praktikum/adusil.htm
35. Психологические тесты. Психологический климат классного коллектива (В.С. Ивашкин, В.В. Онуфриева) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psylist.net/praktikum/kliklakol.htm
36. Психологические тесты. Диагностика манипулятивного отношения (По шкале Банта) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psylist.net/praktikum/dmoban.htm
37. Ратнер, Ф.Л. Адаптация студентов к кредитной системе обучения / Ф.Л. Ратнер, В.Г. Иванов, Г.Р. Иксанова. - Казань: КГУ, 2007. - 102 с.
38. Розен, В.Б. Основы эндокринологии / В.Б. Розен. - М.: Высшая школа, 1980. - 344с.
39. Савина, Е.И. Проектирование адаптивной модели образовательной системы "ССУЗ-ВУЗ" / Е.И. Савина [Электронный ресурс] - 2007 - Режим доступа: www.adygnet.ru/nauchrab/uchrab_new/.../avtoreferat_savina.doc
40. Селье, Г. Очерки об адаптационном синдроме / Г. Селье - М.: Медгиз, 1960 - 253 с.
41. Селье, Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. - М.: Прогресс, 1979 - 562 с.
42. Сиротюк, А.Л. Обучение детей с разным типом мышления / А.Л. Сиротюк [Электронный ресурс] // Школьный психолог - 2000. - №38. - Режим доступа: http://psy.1september.ru/newspaper.php?year=2000&num=38
43. Соловьев, В.Н. Адаптация студентов к учебному процессу в высшей школе / В.Н. Соловьев [Электронный ресурс]. - 2003. - Режим доступа: http://elibrary.udsu.ru/xmlui/bitstream/handle/123456789/1828/04_17_005.pdf?sequence=1.
44. Соловьев, В.Н. Умственная и физическая работоспособность студентов как фактор мотивации к учебному процессу / В.Н. Соловьев [Электронный ресурс]. - 2004. - Режим доступа: http://www.rae.ru/use/pdf/2004/08/Solovev.pdf.
45. Тарасова, О.Л. Особенности психофизиологической адаптации к учебной деятельности у подростков с различным типом вегетативной регуляции / О.Л. Тарасова [Электронный ресурс]. - 1998. - Режим доступа: http://www.orto.ru/science/tarasova.html
46. Физиология человека: учебное пособие /под ред. Г.И. Косицкого. - 3-е изд. перераб. и доп. - М.: Медицина, 1985. - 544 с.
47. Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект: исследование феномена // Вопросы психологии. 2006. - № 3. - С. 78 - 86.
48. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект- М.: АСТ, 2008. ISBN 978-5-17-039134-9
49. Червяков, А.В. Взаимосвязь показателей энергетического обмена мозга с темпераментом и успеваемостью студентов / А.В. Червяков, В.Ф. Фокин [Электронный ресурс]. - 2007. - Режим доступа: http://cerebral-asymmetry.narod.ru/Cherviakov_2007GL.htm
50. Шулшенко, И.М. Семестровые экзамены в медицинском вузе: учебная необходимость или дань традиции? / И.М. Шулшенко // Врачебное дело. - 1998. - №1. - С. 202-204.
51. Щербатых, Ю.В. Экзамен и здоровье студентов / Ю.В. Щербатых // Высшее образование в России. - 2000. - №3. - С. 111-115.
52. Щербатых, Ю.В. Психофизиология стресса и методы коррекции: учеб. пособие / Ю.В. Щербатых. - СПб.: Питер, 2008. - 256с.
53. Яницкий, М.С. Социальный интеллект: психологические механизмы и закономерности динамики: учебное пособие / М.С. Яницкий [Электронный ресурс]. - 1999. - Режим доступа: http://www.spf.Kemsu.ru./portal/s_adapt.shtml
54. Bernston, G. Heart Rate Variability: Stress and psychiatric conditions / G. Bernston, J. Cacioppo [Электронный ресурс]. - 2003. - Режим доступа: http://psychology.uchicago.edu/people/faculty/cacioppo/jtcreprints/bc04.pdf
55. Edelstein, D Tests + Stress = Problems for students / D. Edelstein [Электронный ресурс]. - 2000. - Режим доступа: http://brainconnection.positscience.com/topics/?main=fa/test-stress
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Сущность самостоятельной работы студентов, концептуальные основы. Разработка и обоснование метода организации дифференцированной самостоятельной работы студентов техникума, обеспечение системы педагогических условий для его внедрения; диагностирование.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 03.03.2013Мотивация - процессы, определяющие движение к поставленной цели, факторы, влияющие на активность или пассивность поведения. Роль мотивации студентов в организации современного учебного процесса. Пути сохранения и повышения интереса студентов к обучению.
эссе [229,0 K], добавлен 05.02.2011Педагогические условия, способствующие развитию мотивации учебной деятельности студентов. Характеристика и анализ роли мотивации в процессе исследования, теоретические аспекты характеристики понятия "мотивация", внутренние и внешние мотивы студентов.
курсовая работа [33,1 K], добавлен 18.05.2009Мотивация - совокупность психических процессов, придающих поведению импульс и направленность. Проблема мотивации в социально-педагогической теории и практике. Характеристики мотивации учебной деятельности студентов в процессе профессиональной подготовки.
курсовая работа [505,5 K], добавлен 06.08.2013Психологические особенности студентов-первокурсников, условия развития мотивации учебной деятельности. Соотношение мотивации и мотива. Выявление связи между мотивацией учебной деятельности студентов и их профессиональной и личной направленностью.
магистерская работа [919,3 K], добавлен 22.06.2011Понятие интереса и мотивации к обучению в педагогике. Особенности обучения младших школьников. Психологические особенности. Особенности мотивации к учебной деятельности. Механизмы формирования интереса к обучению младших школьников.
курсовая работа [39,4 K], добавлен 29.03.2003Понятие учебной мотивации. Изучение влияния мотивации на успешность учебной деятельности младших школьников. Различия в уровне успешности учебной деятельности в зависимости от мотивов учения. Анализ и обработка данных методики "Лесенка побуждений".
курсовая работа [547,6 K], добавлен 14.10.2014Понятие "учебная мотивация". Педагогические методы повышения мотивации учебной деятельности младших школьников. Средства диагностики мотивов учения. Методы исследования мотивации. Методические рекомендации по развитию мотивации младших школьников.
дипломная работа [122,4 K], добавлен 17.07.2012Значение учебной мотивации в процессе развития мотивов профессиональной деятельности. Воздействие рынка труда на ее становление и характер ведущих мотивов. Состояние и перспективы развития профессиональной мотивации студентов в Тульском регионе.
дипломная работа [312,1 K], добавлен 25.04.2014Теоретически основы формирования учебной мотивации младших школьников с помощью домашних заданий. Сущность понятия "мотивация", особенности домашнего задания в начальной школе. Подбор диагностических методик по выявлению уровня учебной мотивации.
курсовая работа [52,2 K], добавлен 14.03.2011Технологии проектирования самообразовательной деятельности и системы методов ее осуществления. Профессиональные компетенции выпускника высшей школы по подготовке к обучению школьников. Основные уровни профессиональной подготовленности будущих учителей.
статья [24,5 K], добавлен 20.08.2013Основные виды исследовательской деятельности студентов техникума. Формирование общих и профессиональных компетенций будущего специалиста в области информационных технологий. Методики использования программных средств для решения практических задач.
презентация [2,0 M], добавлен 17.12.2014Определение структуры мотивационной сферы школьников. Рассмотрение возрастных особенностей мотивации учения у детей. Основные методы и приёмы стимулирования учебной деятельности и развития мотивов учения у школьников на уроках иностранного языка.
курсовая работа [41,0 K], добавлен 29.08.2015Психолого-педагогические аспекты использования дидактических игр в процессе повышения учебной мотивации. Методика организации и проведения дидактических игр и упражнений. Средства повышения интереса школьников к обучению. Повышение активности ребенка.
дипломная работа [338,0 K], добавлен 26.01.2015Сущность понятия "мотивация". Приемы для активизации самостоятельной работы студентов. Учебно-методическое обеспечение процесса обучения. Внеаудиторное чтение, научно-практические конференции. Комплект пособий для самостоятельной аудиторной работы.
реферат [11,6 K], добавлен 11.12.2012Характеристика процесса обучения. Структура учебной деятельности, ее психологические компоненты. Психолого-педагогические аспекты мотивации обучения. Мотивация и природа математических знаний. Роль задач с практическим применением в развитии мотивации.
дипломная работа [196,4 K], добавлен 24.06.2009Развитие мотивационной сферы младших подростков при переходе со ступени начального общего образования на основную. Формирование учебной мотивации школьников на уроках физики и внеурочной деятельности, используя информационно-коммуникационные технологии.
курсовая работа [44,8 K], добавлен 07.07.2014Критериальный подход к оцениванию учебных достижений младших школьников. Развитие учебной мотивации, проявляющейся в заинтересованном отношении к учебным предметам. Оценка коллективной и личностной деятельности на уроке. Развитие рефлексивной самооценки.
курсовая работа [70,6 K], добавлен 28.02.2017Особенности и факторы учебной мотивации. Определение ведущих мотивов учебной деятельности и уровня учебной мотивации у подростков. Рекомендации по решению выявленных проблем для направления внимания педагогов на способы повышения учебной мотивации.
курсовая работа [240,2 K], добавлен 03.06.2014Понятие учебной мотивации и виды мотивов, их классификация и значение. Характеристика подростков и их учебной мотивации на примере 7 и 8 классов МОУ СОШ пгт. Новокручининский, принципы ее формирования у школьников и факторы, влияющие на данный процесс.
курсовая работа [550,9 K], добавлен 04.07.2014
