Влияние иллюстративного материала на успешность образовательного процесса по предмету "Математика" в начальной школе
Математика как один из основных предметов школьного курса, влияние иллюстративного материала на успешность образовательного процесса по предмету. Практическая работа по повышению качества иллюстративного материала учебников математики для начальной школе.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 08.09.2017 |
| Размер файла | 4,6 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
3. На третьей иллюстрации не хватает фона, и из-за этого изображённое движение прыжка в длину выглядит нелепо.
4. На четвёртой иллюстрации не понятно, что изображено. Рисунок очень мелкий, при этом количество рядов и человек в оркестре не соответствует задаче, что только сбивает с толку.
Таким образом, убирая из данного учебника некачественный, лишний, неаккуратный иллюстративный материал, добавляя изображения, соответствующие рекомендациям, заполняя интересными иллюстрациями заглавия тем, добавляя фон на некоторые страницы с занимательными заданиями (избегая перегруза), получаем учебник, способный заинтересовать ученика, привлечь его внимание и, как следствие, позитивно влияющий на успешность образовательного процесса.
2. Математика. 2 класс. Часть 2. Истомина Н.Б. [19] Тема "Величины. Единицы времени"
Рис. 7
Рис. 8
В этом учебнике тема представлена также на четырёх страницах, но менее красочно, чем в предыдущем учебнике Башмакова М.И. и Нефедовой М.Г. Собственно, во всём учебнике достаточно скромно используются иллюстрации картиночного типа, при этом вовсе отсутствуют сюжетные иллюстрации. Они заменены на "диалог" Миши и Маши, которые всегда изображены в виде маленьких портретов с поворотом головы в ѕ.
Всё разнообразие портретов Миши и Маши представлено на следующем рисунке.
Рис. 9
Однако в данной теме рассматриваются не только механические, но и электронные часы, пусть и упрощённо. Присутствуют рамочки с тем, что нужно запомнить, и пиктограммы, обозначающие самостоятельную работу, работу в парах и дополнительные вопросы, задания.
В этом учебнике очень интересно представлены задачи, обсуждение тем в виде диалога двух учеников, сам учебник более компактный, что тоже является положительной чертой, при этом такой хороший учебник выглядит скучно. Все страницы излишне однотипны, что сказывается на первом впечатлении учеников, взявших учебник в руки. Данный учебник математики можно иллюстративно улучшить, не увеличивая объём учебника, при этом не жертвовать "диалогами", шрифтом и содержанием. Как это сделать?
Предлагаю внести следующие изменения:
1. Использовать привычное изображение Миши и Маши, детализировать ребят, стилизировав, а не упростив. Разнообразить позы ребят: не только два личика и их отражение по горизонтали, но и изображения в полный рост, где они сидят, говорят, пишут на доске, взаимодействуют друг с другом и т.д. Сделать фон абсолютно нейтральным, так, чтобы на нём мог идти текст "диалога" и задач.
2. На странице 91 рассматриваются механические и электронные часы, при этом Миша умеет определять время по механическим, а Маша по электронным часам. Вполне уместной будет иллюстрация с изображением рук ребят, на которых изображены соответствующие часы, показывающих одно и то же время.
3. На странице 93 отсутствуют иллюстрации, за исключением одной пиктограммы. Считаю, что в данном случае стоит добавить фон странице. Сделать его относящимся ко времени, т.е. с изображением механизма часов или часов разных видов.
Обратим внимание, что на иллюстрациях ребята изображены в технике, имитирующей традиционную. Следовательно, сделаем иллюстрации в смешанной традиционной технике, используя карандаш, тушь, акварель, чёрную и белую ручки и лайнер (линер). Стилизируем изображение, делая линии округлыми. Затем отсканируем полученные рисунки, обработаем изображения, поправив точность отображения цветов, в программе Adobe Lightroom и распределим на страницах учебника с помощью программы Adobe Photoshop CS5.1.
Ход выполнения иллюстрации к теме учебника:
1. Эскиз и контур карандашом.
Рис. 10
2. Контур водостойкой тушью.
Рис. 11
3. Стираем оставшиеся линии ластиком, оставляя тонкие карандашные на лицах ребят, для дальнейшей проработки.
Рис. 12
4. Раскрашиваем получившихся персонажей акварелью.
Рис. 13
5. Детализируем иллюстрацию чёрной и белой ручками и линером.
Рис. 14
6. Сканирование и цветовая обработка в программе Adobe Lightroom.
Рис. 15
7. Иллюстрации готовы для распределения по страницам учебника в программе Adobe Photoshop CS5.1.
Рис. 16
Рис. 17
Таким образом, дополнив учебник несколькими не отвлекающими внимание фонами, расширив количество иллюстраций, при этом, не увеличивая количество страниц, получаем более привлекательный вариант учебника.
Данные страницы были распечатаны в соответствии с форматами учебников и предложены учащимся вторых классов МБОУ СОШ № 4 с углубленным изучением отдельных предметов им. Г.К. Жукова.
Первый раз ученикам было предложено выбрать, какие страницы учебника им нравятся больше, которые были представлены в учебнике
"Математика. 2 класс. Часть 2" Башмаков М.И., Нефедова М.Г. или изменённые.
Данные собирались в общую таблицу.
Таблица 2 Иллюстративный материал учебника "Математика. 2 класс. Часть 2" Башмаков М.И., Нефедова М. Г.
|
№ / Имя ученика |
Мне нравятся страницы учебника без изменений |
Мне нравятся страницы учебника с изменениями |
Не могу определиться (комментарий по желанию) |
||
|
1 |
Максим |
+ |
|||
|
2 |
Сергей |
+ |
|||
|
3 |
Евгений |
+ |
|||
|
4 |
Дарья |
+ |
|||
|
5 |
Анастасия |
+ |
|||
|
6 |
Фёдор |
+ (оба варианта нравятся) |
|||
|
7 |
Максим |
+ |
|||
|
8 |
Санора |
+ |
|||
|
9 |
Ясна |
+ |
|||
|
10 |
Яна |
+ (особенно с.42) |
|||
|
11 |
Анна |
+ |
|||
|
12 |
Ирина |
+ |
|||
|
13 |
Вера |
+ |
|||
|
14 |
Михаил |
+ |
|||
|
15 |
Милена |
+ |
|||
|
16 |
Артём |
+ |
|||
|
17 |
Егор |
+ |
|||
|
18 |
Никита |
+ |
|||
|
19 |
Никита |
+ (особенно с.42) |
|||
|
20 |
Василий |
+ |
|||
|
21 |
Ольга |
+ |
|||
|
22 |
Екатерина |
+ |
|||
|
23 |
Иван |
+ |
Диаграмма 1
Можем сделать вывод, что практически всем ребятам, исключая одного человека, нравится изменённый вариант учебника. На уроке, проведённом в одном из вторых классов по этой теме, по учебнику
"Математика.2 класс. Часть 2" Башмаков М.И., Нефедова М.Г., каждый ученик занимался по тому варианту (изменённому или нет), который ему понравился больше. Перед уроком в классе было оживлённо, ребята с интересом рассматривали картинки и ждали начала урока. Во время самого урока ребята активно работали, отвечали на вопросы учителя и самостоятельно выполняли предложенные задания. К концу урока все занимались по изменённому варианту.
Стоит заметить, что во время работы в классе использовалась интерактивная доска и наглядный материал, включающий большие картонные стрелочные часы. В ходе опроса в конце урока каждый ученик ответил верно, при этом на перемене, после урока, ребята активно обсуждали ход урока, рассматривали предложенные картинки и играли с картонными стрелочными часами.
Следовательно, качество иллюстративного материала напрямую влияет на успешность образовательного процесса.
Второй раз этим же ученикам было предложено выбрать, какие страницы учебника им нравятся больше: которые были представлены в учебнике "Математика. 2 класс. Часть 2" Истоминой Н.Б. или их изменённый вариант. Данные собирались в следующую таблицу.
Таблица 3 Иллюстративный материал учебника "Математика.2 класс. Часть 2" Истоминой Н.Б.
|
№ |
Имя ученика |
Мне нравятся страницы учебника без изменений |
Мне нравятся страницы учебника с изменениями |
Не могу определиться (комментарий по желанию) |
|
|
1 |
Максим |
+ |
|||
|
2 |
Сергей |
+ |
|||
|
3 |
Евгений |
+ |
|||
|
4 |
Дарья |
+ |
|||
|
5 |
Анастасия |
+ |
|||
|
6 |
Фёдор |
+ |
|||
|
7 |
Максим |
+ |
|||
|
8 |
Санора |
+ |
|||
|
9 |
Ясна |
+ |
|||
|
1 |
0 Яна |
+ |
|||
|
1 |
1 Анна |
+ |
|||
|
12 |
Ирина |
+ |
|||
|
13 |
Вера |
+ |
|||
|
14 |
Михаил |
+ |
|||
|
15 |
Милена |
+ |
|||
|
16 |
Артём |
+ |
|||
|
17 |
Егор |
+ |
|||
|
18 |
Никита |
+ |
|||
|
19 |
Никита |
+ |
|||
|
20 |
Василий |
+ |
|||
|
21 |
Ольга |
+ (оба хорошие) |
|||
|
22 |
Екатерина |
+ |
|||
|
23 |
Иван |
+ |
|||
|
24 |
Александр |
+ |
|||
|
25 |
Сергей |
+ |
|||
|
26 |
Алексей |
+ |
|||
|
27 |
Владимир |
+ |
|||
|
28 |
Анна |
+ |
|||
|
29 |
Виктория |
+ |
|||
|
30 |
Яна |
+ |
|||
|
31 |
Дмитрий |
+ |
Диаграмма 2
Таким образом, всем опрошенным ребятам понравился новый изменённый вариант, также ученикам понравился отдельный лист со всеми подложенными иллюстрациями. Ребята обратили внимание, что рисунки выполнены акварелью, и это красиво смотрится. Некоторые ученики сказали, что добавленный фон на странице помогает: только открыв страницы, можно понять, какая будет тема урока. Другой класс, занимающийся по этому учебнику, выбрал для занятий изменённый вариант страниц. Ученики оценили, то, что на иллюстрациях это прежние Маша и Миша, только более детальные, мы можем увидеть их руки, движения, "словно они стали более живыми" (цитируя слова ученика). Во время урока ребята с интересом рассуждали с "Мишей и Машей", рассказывали, кто умеет пользоваться часами и какими часами (стрелочными, или электронными, или теми и другими). Учитель прокомментировала, что учащиеся на этом уроке были активнее, правильно отвечали, а из всех изменений была лишь замена иллюстраций. Таким образом, ещё раз подтверждаем, что качество иллюстративного материала напрямую влияет на успешность образовательного процесса.
Заключение
Иллюстративный наглядный материал позволяет повысить эффективность образовательного процесса.
Это является следствием множества причин, основные из которых заложены в психофизиологических особенностях учащихся начальной школы. Именно поэтому наглядные методы на уроках являются одними из самых важных и необходимых.
Умело объединив наглядные методы с другими методами получения новых знаний, такими, как объяснение, беседа, рассказ, наблюдение, получаем основу для роста познавательного интереса младшего школьника. При этом использование иллюстративного материала, поддерживаемого техническими средствами, с интересным раздаточным материалом, станут причиной повышения эффективности образовательного процесса на уроках в начальной школе. Ученикам, с ещё несформированным абстрактным мышлением, намного проще понять материал через уже сформированные виды мышления: сыграть в дидактическую игру с помощью интерактивной доски или умного пола, понять задачу, подкреплённую иллюстрациями, схемами и таблицами или рассмотреть новую объёмную фигуру, с помощью программ поддерживающих просмотр 3D изображений.
Иллюстративно-наглядный метод обучения активно развивается и получил особую популярность благодаря ментальным картам, которые помогают изучить и закрепить пройденный материал посредством творческих способностей. Ментальные карты позволяют составить необычный конспект урока, изобразив его в виде особой схемы, где всё доступно, кратко и визуально приятно. Ученик на таком уроке не только поймёт и закрепит тему, но ещё и воспользуется своими творческими способностями, именно поэтому полученный в результате урока иллюстративный материал в виде ментальной карты положительно влияет на повышение успешности образовательного процесса.
Предлагаемая работа даёт учителю начальных классов информацию, которая помогает понять необходимость использования на уроках качественного иллюстративного материала. Следование разработанным методическим рекомендациям по повышению качества иллюстративного материала, представленного в учебниках математики для начальной школы, положительно скажется на успешности образовательного процесса по предмету математика в начальной школе.
Список использованной литературы
1. Конституция Российской Федерации: принята на всенародном голосовании 12.12.1993 г. // Рос. Газета. - 1993. - 25 дек.
2. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка. - М.: МГУ, 1985. - 82с.
3. Антонова О.А. Возрастная анатомия и физиология. - М.: Высшее образование, 2006. - 192 с.
4. Артемов В.А. Психология наглядности при обучении. - М.: Просвещение, 2008.
5. Астапов В.М. Тревожность у детей. - М.: ПЕР СЭ, 2011. - 160 с.
6. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. - М.: Педагогика.
7. Байрамукова П.У. Методика обучения математике в нач. классах: курс лекций/ П.У. Байрамукова, А.У. Уртенова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2009, с.73.
8. Башмаков М.И., Нефедова М.Г. Математика. В 2-х частях, 2 класс. - М.: Астрель, 2016.
9. Валлон А. Психическое развитие ребенка. - СПб.: Питер, 2012. - 224 с.
10. Волокова А.В. Комплексный подход к информатизации начальной школы / А.В. Молокова // Учебное пособие. - 2005. - №1. - С.119-123
11. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.: СОЦЭКГИЗ, 1934. - 325 с.
12. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика - Пресс, 1999. - 536 с.
13. Галанин Д.Д. Наглядные пособия в преподавании арифметики // Педагогическое обозрение. - 1912. - №3. - с.3-36.
14. Гурбатова Е.Р. Преемственность математического образования: современные подходы // Начальная школа до и после. - 2008. - №11 - с.7-8
15. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. М., 2006. - 234 с
16. Давыдов В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении.
17. Томск: Пеленг, 1992. - 101 с.
18. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т. Б Математика. В 2-х частях, 3 класс. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2013.
19. Дубровина И.В. Психология: учебник для студ. проф. учеб. заведений/ Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М., под ред. И.В. Дубровиной. - 6-е изд., стер. М.: Издательский центр "Академия", 2007, с.49.
20. Есаков С.А. Возрастная анатомия и физиология: курс лекций. - Ижевск: 2010. - 196 с.
21. Истомина Н.Б. Математика. В 2 частях, 2 класс. - 12-е изд. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.
22. Коменский Я.А. Великая дидактика. Из пед. соч. Т.1 - М.: Педагогика, 1974.
23. Локшин А.А., Иванова Е.А. Математическая смесь. - 2-е изд. - М.: МАКС Пресс, 2015.
24. Любимова З.В. Возрастная физиология: учебник для вузов: в 2 ч. Ч.2/З.В. Любимова, К.В. Маринова, А.А. Никитина. - М.: Владос, 2004. - 306 с.
25. Матюшкин А.М. Мышление, обучение, творчество / А.М. Матюшкин. - М.: Изд-во МПСИ, 2003. - 174с.
26. Ментальные карты // Kolesnik.ru URL: http://kolesnik.ru/methods/mindmaps/ (дата обращения: 19.06.2017).
27. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика. Математика в 1 классе. - М.: Просвещение, 1989.
28. Мошер.Ф.А. Исследование развития познавательной деятельности / Ф.А. Мошер, Д.Р. Хорнсби. - М.: Педагогика, 1971. - 193 с.
29. Мухина В.С. Детская психология. - М.: ООО Апрель-Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2010. - 352 с.
30. Наглядные пособия, их роль в использовании при изучении нового материала по математике // Открытый урок Первое сентября URL: http://festival.1september.ru/articles/211791/ (дата обращения: 17.06.2017).
31. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М.: Педагогическое общество России, 2001.
32. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии. / ред. С.А. Смирнова. - 4 изд. - М.: Высшее образование, 2003. - 512 с.
33. Пережовская А.Н. Вклад Я.А. Коменского в развитие педагогической науки // Инновационные педагогические технологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). - Казань: Бук, 2015. - с.27-30.
34. Петкевич Н.В. Наглядные пособия - в помощь учителю. // Начальная школа издательского дома "Первое сентября". - 2004. - №8. - с.9 - 10.
35. Покровская Т.А. Формирование у младших школьников представлений о геометрических фигурах. - М.: Бином, 2003.
36. Примерные программы начального общего образования: в 2 ч. Ч.1. 2-е изд. - М.: Просвещение, 2009. - 317 с.
37. Рудницкая В Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А. Математика.1 класс. В 2 ч. - 4-е изд. - М.: ВЕНТАНА - ГРАФ, 2013.
38. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика.2 класс. В 2 ч. - 5-е изд. - М.: ВЕНТАНА - ГРАФ, 2013.
39. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях // Российская Газета URL: https: // rg.ru/2011/03/16/sanpin-dok.html (дата обращения: 19.06.2017).
40. Селеменев В. Развивающая наглядность // Образование в современной школе. - 2003 - №12. - с.27-36.
41. Сервисы для создания ментальных карт // Teachtech URL: http://teachtech.ru/intellekt-karty-i-onlajn-doski/3-besplatnyx-servisa-dlya- sozdaniya-intellekt-kart.html (дата обращения: 19.06.2017).
42. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. - М., 2008.
43. Суворова Г.Ф., Н.В. Владимирова, А.В. Поляков и др., Средства обучения и методика их использования в начальной школе. - М.: Просвещение, 2003. - 148с.
44. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Министерство образования и науки РФ URL: http://минобрнауки. рф/документы /922 (дата обращения: 18.06.2017).
45. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" // Министерство образования и науки РФ URL: http://минобрнауки. рф/документы/2974 (дата обращения: 18.06.2017).
46. Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации программ общего образования // ФПУ URL: http://fpu.edu.ru/fpu/ (дата обращения: 18.06.2017).
47. Шумакова Н.Б. Развитие творческой активности школьников / Н.Б. Шумакова. - М.: Педагогика, 1991. - 271 с.
48. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательного интереса / Под ред.Г.И. Щукиной. - М.: Просвещение, 1979. - 190 с.
49. Якунин В.А. Педагогическая психология. - СПб: Полиус, 2008.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Проведение анализа действующих учебников начальной школы с точки зрения качества иллюстративного материала. Выявление педагогических идей и методов использования иллюстративного материала на занятиях математикой в начальной школе, влияющих на усвоение.
дипломная работа [3,2 M], добавлен 07.09.2017Математика как одна из наиболее абстрактных наук, изучаемых в начальной школе. Знакомство с особенностями использования исторического материала на уроках математики в 4 классе. Анализ основных проблем развития познавательной активности школьников.
дипломная работа [4,0 M], добавлен 10.07.2015Рассмотрение психолого-педагогических основ изучения логических задач в начальной школе. Особенности развития логического мышления на уроках математики в начальной школе с позиции требований Федерального Государственного Образовательного Стандарта.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 09.09.2017Несформированность учебной деятельности - один из основных факторов, который влияет на успеваемость учащихся в младшем школьном возрасте. Характеристика специфических особенностей изучения геометрического материала в курсе математики начальной школы.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 09.09.2017Теоретические основы формирования математических представлений у младших школьников при обучении. Построение современного урока математики в начальной школе. Описание процесса влияния дидактических игр на развитие познавательного интереса к предмету.
курсовая работа [2,1 M], добавлен 13.10.2017Изучение информационно-коммуникационных технологий в сопровождении образовательного процесса в начальной школе. Обзор системы деятельности педагогов и психолога, направленной на создание оптимальных условий для развития и успешного обучения ребенка.
курсовая работа [44,8 K], добавлен 06.05.2012Сущность понятия наглядности в начальной школе. Дидактические условия эффективности использования наглядности в процессе изучения учебного материала на уроках в начальной школе. Программа информатизации школьного процесса средней школы, анализ опыта.
курсовая работа [306,1 K], добавлен 14.02.2013Понятие образовательного потенциала и определение форм организации занятий с использованием исторического и географического материала. Реализация образовательного потенциала при использовании исторического и географического материала на уроках математики.
курсовая работа [50,9 K], добавлен 16.01.2014Особенности изучения математики в начальной школе согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. Содержание курса. Анализ основных математических понятий. Сущность индивидуального подхода в дидактике.
курсовая работа [50,5 K], добавлен 29.09.2016Изучение особенностей развития познавательных способностей младших школьников. Анализ опыта использования исторического материала на занятиях математикой в начальной школе. Разработка фрагмента урока математики с использованием исторического материала.
дипломная работа [918,7 K], добавлен 07.09.2017Представление об активных методах обучения, особенности их применения в начальной школе. Классификация активных методов преподавания математики в начальной школе по различным основаниям. Интерактивные методы преподавания математики и их преимущества.
курсовая работа [76,4 K], добавлен 12.02.2015Требования к организации уроков математики в начальной школе в свете стандартов II поколения. Системно–деятельностный подход к обучению. Подготовка уроков математики в национальной начальной школе. Опытно–педагогическая работа по проведению занятий.
курсовая работа [1,6 M], добавлен 29.04.2014Мышление как познавательный процесс. Виды мышления и их особенности. Математика и её потенциал в развитии младших школьников. Методика использования интеллектуальных заданий на уроках математики в начальной школе. Классификация интеллектуальных заданий.
курсовая работа [451,5 K], добавлен 17.03.2015Теоретические и методические основы методики изучения массы как одной из величин на уроках математики в начальной школе. Диагностика сформированности знаний учащихся. Система заданий, направленных на изучение массы и единиц ее измерения в начальной школе.
курсовая работа [81,4 K], добавлен 17.12.2012Методы и приемы использования краеведческого материала на уроках истории в начальной школе. Возрастные особенности учащихся 4-х классов; выявление уровня сформированности краеведческих знаний, реализация психолого-педагогических условий по их применению.
курсовая работа [47,5 K], добавлен 11.10.2011Правила использования исторического материала при обучении решению задач. Виды арифметических задач. Изучение методов формирования познавательной активности школьников. Особенности исторического материала, изучаемого на уроке математики в начальной школе.
курсовая работа [47,4 K], добавлен 27.02.2011Сравнение проектной деятельности и исследования. Обеспечение эффективности реализации проектной деятельности учащихся в начальной школе. Описание опытно-экспериментальной работы по реализации метода проектов на уроках математики в начальной школе.
дипломная работа [705,6 K], добавлен 24.09.2017Методика использования заданий исследовательского характера на уроках математики как средства развития мыслительной деятельности младших школьников; систематизация и апробация развивающих упражнений, рекомендации по их использованию в начальной школе.
курсовая работа [229,2 K], добавлен 15.02.2013Формы и методы организации физкультурно-оздоровительной работы в начальной школе. Методика комплексной организации здоровьесберегающего образовательного процесса в начальной школе. Изучение отношения младших школьников к занятиям физической культурой.
курсовая работа [774,0 K], добавлен 08.02.2016Характерные особенности традиционного объяснительно-иллюстративного и инновационного развивающего обучения. Использование различных видов организации обратной связи, форм контроля и самоконтроля. Применение дифференцированных разноуровневых заданий.
статья [18,3 K], добавлен 17.03.2011
