Особенности использования мультимедийных технологий в процессе исследовательской и творческой деятельности младших школьников

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особенности использования мультимедийных технологий в процессе исследовательской и творческой деятельности младших школьников



Содержание

педагогический мультимедийный школьник навык

Введение

Глава 1. Психолого-педагогические условия организации исследовательской и творческой деятельности младших школьников с использованием мультимедийных технологий

1.1 Особенности организации исследовательской и творческой деятельности в современной начальной школе

1.2 Возможности мультимедийных технологий в современной начальной школе

1.3 Использование мультимедийных технологий в процессе исследовательской и творческой деятельности младших школьников

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей использования мультимедийных технологий в процессе исследовательской и творческой деятельности учащихся 2 класса

2.1 Организация исследования уровня развития творческих навыков у учащихся второго класса

2.2 Организация деятельности учащихся с использованием мультимедийных технологий

2.3 Итоговый анализ результатов использования мультимедийных технологий в процессе исследовательской и творческой деятельности учащихся второго класса на уроках технологии

Список литературы



Введение

В век информатизации в обществе происходят большие изменения. Чтобы нормально реагировать на все эти изменения, человек должен активизировать свои творческие способности, следовательно, развивать в себе творчество. Основная цель образования заключается в том, чтобы готовить подрастающее поколение к будущему, к появлению новых возможностей. Следовательно, способностью, позволяющей эффективно реализовать эту цель, является творческое мышление, креативность.

В современном мире формируется новое образовательное пространство, в котором появляется необходимость результата, определяющимся не только суммой усвоенных знаний и умений, но и готовностью ученика к успешному решению творческих задач. Следовательно, необходимо раннее развитие творческого потенциала у младших школьников. Такое формирование творческой личности приводит к интенсивному поиску нового содержания и наиболее эффективных средств образовательной деятельности, способствующих раскрытию возможностей личности, следовательно, и смене приоритетов в системе образования. Ведь начальная школа играет важную роль в развитии творчества у детей и для младших школьников характерно стремление к творчеству.

Творческие занятия не только развивают фантазию, но и дают ребёнку множество практических навыков на уроках технологии. Делая что-то своими руками, ученики развивают внимание и память, приучаются к аккуратности, настойчивости и терпению. Занятия творчеством помогают развивать художественный вкус, воображение, логику. Кроме того, у детей совершенствуется мелкая моторика рук, что очень важно для младших школьников.

Основная задача уроков технологии - развитие навыков, пробуждающих у учащихся интерес к творчеству и трудовой деятельности, атак же воспитывать любознательность, самостоятельность, активность и инициативность. Следует отметить, что исследовательская и творческая деятельность на уроках технологи способствует раскрытию индивидуальных сторон ребенка, которые плохо прослеживаются на других уроках. На помощь учителю приходят мультимедийные технологии. С их помощью можно не только наглядно показать на примере иллюстраций или видео, погрузить в воображаемый мир с помощью аудиозаписей, но и сформировать целостное представление об окружающем мире и его возможностях. Мультимедийные технологии выступают в роли помощника, с их помощью даже самый незаинтересованный ученик захочет сделать что-тосвоимируками,выразитьсвоимыслиичувства,проявитьсвоиталантыираскрытьвесь свой творческий потенциал.

Исходя из выше сказанного, определим тему выпускной квалификационной работы: «Особенности использования мультимедийных технологий в процессе исследовательской и творческой деятельности младших школьников». Была сформулирована проблема исследования: как использование мультимедийных технологий способствуют развитию исследовательской и творческой деятельности младших школьников на уроках технологии?

Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования: творческая деятельность учащихся 2 «А»класса ГБОУ № 1000 г. Москвы.

Предмет исследования: процесс развития исследовательской и творческой деятельности младших школьников на уроках технологии.

Достижение поставленной цели связано с решением следующих задач:

Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;

Рассмотреть особенности исследовательской и творческой деятельности на уроках технологии при работе с детьми младшего школьного возраста и их значение в современной начальной школе;

Проанализировать использование мультимедийных технологий в учебном процессе в младших классах;

Провести экспериментальное исследование и проанализировать деятельность младших школьников на уроках технологии.

Исходя из целей и задач, можно выдвинуть следующую гипотезу: использование мультимедиа технологий на занятиях будет способствовать развитию исследовательских навыков и творческой активности, если будут соблюдены следующие условия:

в деятельность учащихся включать задачи, требующие поисков и самостоятельного решения;

применять сочетания рефлексивных и репродуктивных методов в работе с учениками;

деятельность учеников должна закончиться видимым, то есть осязаемым результатом.

В ходе работы были использованы следующие методы:

теоретические: анализ психолого-педагогической литературы;

эмпирические (практические):

работа с учащимися (беседа, наблюдение, сравнение, тестирование);

коллективная и индивидуальная работа учащихся;

анализ результатов творческой работы учащихся.

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе ГБОУ № 1000 г. Москвы.



Глава 1. Психолого-педагогические условия организации исследовательской и творческой деятельности младших школьников с использованием мультимедийных технологий

1.1 Особенности организации исследовательской и творческой деятельности в современной начальной школе

На сегодняшний день информация является стратегическим ресурсом развития общества. Становится очевидным, что современное образование-это непрерывный процесс. Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе становится готовность детей ко владению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования, расширения возможностей самостоятельной деятельности, формирования навыков исследовательской деятельности. Уроки с использованием ИКТ становятся привычными для учащихся начальной школы, а для учителей становятся нормой работы.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет модель школы, в которой на смену совокупности знаний образования, пришла парадигма личностно-ориентированная, целью которой является общее развитие личности ребёнка.[42]

Сегодня основополагающим принципом обновления содержания образования становится личностная ориентация, предполагающая организацию творческой и исследовательской деятельности учащихся, индивидуализацию их образования с учетом интересов и склонностей к творческой деятельности. Следовательно, при доминировании творческой деятельности появилась необходимость изменить характер учебного процесса, а, следовательно, поменять деятельность учащихся, стили взаимоотношений учащихся и учителя, стили преподавания педагогов.

Организация исследовательской и творческой деятельности заключается в том, чтобы всем без исключения учащимся дать возможность проявить свои таланты и раскрыть весь свой творческий потенциал. Эти позиции соответствуют гуманистическим тенденциям развития современной школы. При этом на первый план выдвигаются цели развития личности, а предметные знания и умения рассматриваются уже как средства их достижения.

Главными принципами являются:

отношение к ученику как к субъекту деятельности. Признание за ребёнком права на собственное мнение и индивидуальную линию развития;

личностного взаимоотношения ученика со сверстниками и педагогами;

организация активного взаимодействия учащихся со сверстниками и создание ситуаций саморазвития и взаимопомощи;

включение учащихся в продуктивную творческую и исследовательскую деятельность и развитие их способностей, ведь творческая деятельность является одним из основных средств интенсивного развития интеллектуальных способностей и личностных качеств ребёнка;

создание в классе для наилучшего обучения положительного эмоционального фона, атмосферы эмоционального подъёма, ситуаций успеха.

Наиболее восприимчивыми к исследовательской и творческой деятельности являются младшие школьники, так как именно в период от 7 до 10летосновной деятельностью детей является деятельность, связанная с познанием, созданием, преобразованием и использованием в новом качестве.

Учитель в первую очередь должен уметь познавать духовный мир ребенка, понимать и принимать в каждом ребёнке «индивидуальное». Педагог в творческой деятельности выступает в роли консультанта, помощника, сопроводителя.

Важным считается не только сообщить учащимся определённый объем готовых знаний, а главное научить их мыслить, проявлять самостоятельность, самим приходить к нужным выводам в процессе активного творческого поиска. Потребность в творческой деятельности не возникает случайно. Педагог должен её постоянно формировать у учащихся, опираясь на личные качества каждого ребёнка.

Под творческой деятельностью младших школьников понимают следующее - это продуктивная форма деятельности учащихся, направленная на овладение творческим опытом познания, преобразования, создания, применения в новом качестве объектов материальной и духовной культуры в процессе образовательной деятельности, организованной в сотрудничестве с учителем.

Организация творческой и исследовательской деятельности учащихся происходит системно, то есть она органично сочетается с опытом и индивидуальными способностями самого ребёнка. При организации исследовательской и творческой деятельности учащихся системообразующим фактором является личность учащегося в целом: его способности, потребности, мотивы, цели и другие индивидуально-психологические особенности.

Трудовое обучение - это важное средство для творческого и эстетического развития. Ведь работа с различными материалами формирует умственные и творческие способности младших школьников, а также нравственные представления, трудовые умения, художественный вкус. Учащиеся приобретают навыки графического и пластического изображения предметов, учатся творчески перерабатывать и выражать свои впечатления, получаемые при знакомстве с окружающим миром, например, во время чтения художественной литературы, рассматривания иллюстраций, картин, скульптур, произведений народного декоративно-прикладного искусства. Все эти впечатления можно получить при использовании мультимедиа-технологий, например, прослушать фрагмент произведения, просмотреть фотографии народного творчества или архитектуры, увидеть фрагмент видеозаписи по теме и т.д.

Учитель при творческом взаимодействии выступает в роли организатора и помощника в данной деятельности, что предполагает выбор оптимальных методов, форм и приёмов. А мультимедиа-технологии служат помощниками учителю. Ученик при таком подходе приобретает навыки организации, самостоятельной творческой и исследовательской деятельности, осуществляет выбор способа выполнения творческого задания, а так же характера взаимоотношений в данном процессе.

Таким образом, в организации творческой исследовательской деятельности младших школьников учитель:

ориентируется на современные требования, предъявляемые к педагогической деятельности, определённые федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

строит учебную деятельность в соответствии с учётом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся;

реализует эффективные приёмы, методы, стратегии развития творческой деятельности учащихся;

Стимулирование творческой деятельности учащихся происходит

через:

создание благоприятной творческой атмосферы;

отказ от критики в адрес любого ученика;

развитие любознательности у учеников путем обогащения окружающей учебной среды самыми разнообразными предметами и стимулами;

поощрение проявления оригинальных идей;

реализацию практических действий;

использование личного примера для решения проблем путем творческого подхода;

возможность ученикам активно задавать свои вопросы и высказывать свою точку зрения.

Правильная организация учителем творческой и исследовательской деятельности младших школьников:

эффективно развивает образное мышление каждого ученика и эмоционально-нравственную сферу его личности;

стимулирует к рефлексии, самопознанию, самооценке;

раскрытию личных способностей;

ценностному отношению к чужому труду и его деятельности;

учит эмоциональному и диалогическому общению с окружающими;

сотрудничеству и взаимоуважению, признанию ценности самого ученика и ценности окружающего мира.

У учащихся растёт осознание того, что творческая и исследовательская деятельность даёт возможность проявить себя, понять сильные и слабые стороны своей личности, раскрыть свой потенциал. С большим желанием и удовольствием учащиеся создают собственные творческие работы.

1.2 Возможности мультимедийных технологий в современной начальной школе

Специфику мультимедийных технологий в наше время человек не может понять без знания видов информации и способов ее представления. Для этого рассмотрим значимые аспекты классификации информации для изучения мультимедиа технологий.

Правовое определение понятия «информация» дано в федеральном законе от 27 июля 2006 года № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» (Статья 2): «информация -- сведения (сообщения, данные) независимо от формы их представления».

Термин информация относится к латинскомуinformatio-разъяснение, изложение. В зависимости от области, в которой ведется исследование, и от класса задач понятие «информация» определяется по-разному. Информация -- сведения о лицах, предметах, фактах, событиях, явлениях и процессах независимо от формы их представления.[36]

Информацию по видам восприятия можно разделить на несколько основных групп:

Воспринимаемая зрением, то есть зрительная или визуальная информация. Она включает в себя фотографии, графические изображения, рисунки, мультфильмы, видеофильмы, тексты, жесты.

Воспринимаемая слухом человека, то есть звуковая информация, включает в себя речь, разные шумы, музыкальные произведения, аудиозаписи.

Воспринимаемая сенсорной системой человека, то есть тактильная информация, включает в себя работу с помощью специальных технических средств.

Все перечисленные виды информации можно классифицировать и по другим критериям. Одним из них является способ восприятия информации человеком. Поэтому всю поступающую информацию можно разделить на ассоциативную и напрямую.

Ассоциативная информация - это информация, восприятие которой основано на ассоциациях, возникающих у человека под действием раннее усвоенной информации. Прямая информация непосредственно передает важные, в том числе и с точки зрения целей обучения, свойства объектов. К такому виду информации могут быть отнесены фотографии, видеофильмы, произвольный звук, называемый в науке шумом.

Мультимедиа являются технологии мультимедиа в целом неразрывно связаны с информационными дэвидпроцессами, происходящими в социуме, окружающем начальной мире и технике. Любая деятельность человека является усвоение процессом сбора информации и переработки информации, индивидуальным принятием решений на творческой ее основе и их выполнения.

Информация содержится в человеческой речи, текстах печатных изданий, сообщениях средств массовой информации и т.д. Существуют разные способы восприятия информации человеком, через зрение, слух, обоняние, осязание и вкус. Полученная информация обрабатывается мозгом и ЦНС. Решение различных задач, таких как перевод с иностранного языка, решение математических примеров является обработкой информации. Все аналогичные действия являются информационными процессами. Вышеуказанные процессы и технологии применимы к понятию мультимедиа.

Все эти информационные процессы и технологии полностью распространяются и на понятие мультимедиа. Слово «мультимедиа» также имеет сразу несколько разных представлений значений, рассматриваемых с разных точек зрения.

Мультимедиа - это:

технология, описывающая порядок разработки, функционирования и применения средств обработки изображения информации разных типов;

информационный ресурс, созданный преимуществом на основе технологий обработки и представления информации разных типов;

компьютерное программное обеспечение, функционирование которого связано с обработкой системы и представлением информации действия разных типов;

компьютерное аппаратное обеспечение, с помощью которого становится возможной работа с информацией разных типов;

особый обобщающий вид информации чертежей, которая объединяет в себе как традиционную статическую визуальную (текст, графику), так и динамическую информацию разных типов произведений (речь, музыку, видеофрагменты, анимацию и т.п.).

Если обобщить все вышеперечисленное, то в широком смысле термин «мультимедиа» означает спектр информационных технологий, использующих различные программные и технические средства с целью наиболее эффективного воздействия на пользователя, который становиться одновременно и читателем, и слушателем, и зрителем.

Мультимедиа прочно вошла в нашу жизнь и без нее уже трудно представить современный компьютерный мир. Наиболее точная формулировка: мультимедиа (англ. multimedia от лат. multum - много и media, medium - средоточие, средства) - это комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих пользователю работать в диалоговом режиме с разными данными (графикой, текстом, звуком, видео и анимацией), которые организованы в виде единой информационной среды. Мультимедиа объединяет несколько типов разнородных данных (текст, звук, видео, графическое изображение и анимацию) в единое целое. И это понятие можно разделить на три составляющих:

Во-первых, мультимедиа - новый подход к хранению информации различного типа в единой цифровой среде. Во-вторых, мультимедиа-оборудование для обработки и хранения информации. В-третьих, это программное обеспечение, позволяющее объединить четыре элемента информации в законченное мультимедиа-приложение.

Самым распространенным и востребованным направлением в информатике являются мультимедиа единые технологии. Их цель - создание продукта, содержащего коллекции с элементами изображений, текстов и данных, сопровождающихся звуком, видео, анимацией и другими визуальными эффектами управления, включающего интерактивный интерфейс и другие механизмы.

Интерактивность - свойство реагировать на действия пользователей. Одной из предпосылок появления технологии мультимедиа можно считать концепцию организации видеозаписей памяти «МЕМЕХп», которая была предложена еще в 1945 году американским ученым Ваннивером Бушем. Эта концепция весьма предусматривала поиск биллом информации в соответствии с ее смысловым содержанием, а не по формальным признакам, таким как порядок разработки номеров, индексов или по алфавиту. Эта идея была реализована изначально в виде системы гипертекста, то есть работающая с комбинацией повреждений графики, звука, видео и анимации. Ну и в завершении она соединила в себе обе эти системы.

Большой интерес к применению мультимедиатехнологий был вызван в конце 80-х годов в гуманитарной области и связан был с выдающимся компьютерщиком Биллом Гейтсом. Он выдвинул идею создания и реализации на практике мультимедийного продукта на основе служебной музейной инвентарной базы данных с использованием всех возможных мультимедиа изображений, звука, слов, анимации, гипертекстовой анимации системы и называлась она «NationalArtGalleryLondon». Именно этот продукт соединял в себе три основных принципа задач мультимедиа:

? представление информации с помощью комбинации множества флеек воспринимаемых человеком возможность сред;

? наличие нескольких сюжетных линий в содержании продукта (в том числе и выстраиваемых самим пользователем на основе «свободного поиска» в рамках предложенной в содержании продукта информации);

? художественный дизайн интерфейса и средств навигации.

Резкое появление систем мультимедиа, произошедшее в этом направлении за последние годы, обеспечено развитием технических и системных средств. Прежде всего, это прогресс в развитии ПЭВМ (персональной произведений электронной вычислительной машиной) - это резко увеличившийся объём памяти, достижения другой в области видеотехники, лазерных дисков-аналоговых и CD-ROM. Также важную роль сыграла разработка методов быстрого и эффективного сжатия и развёртки данных.

Появление системы иллюстративной мультимедиа произвело революционные изменения в таких областях, как образование, компьютерный тренинг, во многих сферах профессиональной деятельности, науки, искусства, в компьютерных играх и т.п.

Как правило, мультимедийные продукты ориентированы либо на телекоммуникационные сети и их системы, либо на компьютерные носители и средства воспроизведения, либо на специальные телевизионные приставки.

В качестве носителей используются средства, способные хранить огромное количество самой разнообразной информации:

CD- ROM- оптический диск, предназначенный для компьютерных систем. Основные его достоинства - многофункциональность, свойственная компьютеру, среди недостатков можно отметить отсутствие возможности пополнения информации - её «дозаписи» на диск, не всегда удовлетворительное воспроизведение видео и аудиоинформации.

CD-i-специальный формат компакт-дисков, разработанный фирмой Philips для TV приставок. Среди его достоинств - высокое качество воспроизведения динамичной видеоинформации и звука. Основные недостатки - отсутствие многофункциональности, неудовлетворительное качество воспроизведения статичной визуальной информации, связанное с качеством TVмониторов.

Video- CD - замена видеокассет с гораздо более высоким качеством изображения. Среди недостатков - отсутствие многофункциональности и интерактивности.

DVD- и - компакт-диск, только более скоростной и многобольшей ёмкости. Кроме того, применён новый формат секторов, более надёжный код коррекции ошибок, улучшена модуляция каналов. Если изображение сложное или быстро изменяется, возможны заметные на глаз дефекты сжатия и его величины (скорости потока данных). Основным недостатком DVD-диск, купленный в одной части мира, может не воспроизводится на устройстве DVD, приобретённом в другой части мира.

Повсеместное распространение в тот период времени получили устройства чтения компакт-дисков CD-ROM. Основной причиной этого факта были возросшие объемы данных и сложность ПО из-за появления приложений содержащих видео и аудио информацию и большие объемы текста. Так же оказало влияние доступность как самих CD-ROM-ов так и компакт дисков с большим объемом хранимых данных. Данные факторы сделали компакт диски идеальным носителем данных на тот период времени. В наши дни компакт диски так же применяются для записи и хранения информации.

Первое применение компакт дисков датируется 1982 годом, они заменили виниловые. Принцип записи информации на CD-диски основан на чередовании отражающих и не отражающих свет участков диска. Основа для записи изготавливается из алюминия, а не отражающие свет участки делаются с помощью специальной пресс - формы. Так же существуют технологии изготовления компакт дисков из золота с использованием лазера. В обоих случаях информация, занесённая на компакт - диск, защищена от повреждений благодаря прозрачному покрытию, которое находится сверху от подложки.

На сегодняшнее время произведений самым популярным и удобным информационным носителем можно назвать USB-флеш-накопитель, устройство используется для записи, хранения и переноса статично-цифровой информации, произведений

К достоинствам флешек можно отнести их компактность,

Бесшумность просмотра в работе, устойчивость к нагрузкам и магнитным полям, низкое энергопотребление, сохранение работоспособности в широком диапазоне температур и достаточно продолжительный срок возможного автономного хранения творческой информации.

Весьма модное направление развития мультимедийных технологий - виртуальная реальность. Виртуальная реальность - созданный техническими средствами мир (объекты и субъекты), представляют передаваемый человеку через его ощущения: зрение, слух, обоняние, осязание и другие. Современные высокопроизводительные компьютеры позволяют создавать такой нереальный мир в реальном времени. Компьютерные средства и механизмы создают настолько полные зрительные, звуковые и иные ощущения, что пользователь забывает о реальном мультимедиа окружающем мире и с увлечением погружается в вымышленный мир. Особый мультимедиа эффект присутствия обработки достигается возможностями excel свободного перемещения в виртуальной реальности, а также возможностями применения воздействия на эту реальность. Виртуальная реальность применяется для обучения профессиям, где эксплуатация реальных устройств и механизмов связана с повышенным риском мультимедиа либо связана с большими затратами исследования (пилот самолёта, школьник, горноспасатель и т.п.).

Можно сказать, что мультимедиа технологии - это более эффективная форма деятельности подачи информации досуга в среде компьютерных информационных технологий в современном мире. Эти технологии позволяют соединить в себе разнообразные объемы информации и дают возможность с помощью интерактивного взаимодействия выбирать интересующие информационные блоки.

Рассмотрим далее возможности мультимедиа технологий. В настоящее время созданы мультимедийные энциклопедии по многим школьным дисциплинам и образовательным направлениям. Разработаны игровые ситуационные тренажеры и мультимедийные обучающие системы, позволяющие организовать и дополнить учебный процесс.

Использование мультимедиа в образовательной деятельности представляется перспективной из-за ее наглядности, информативности, а также возможности внедрения различных типов учебной информации и возможности заинтересовать учащихся, учитывая их индивидуальные особенности. Мультимедиа технологии в образовании имеют следующие достоинства по сравнению с традиционным обучением:

использование цветной проверки графики, анимации, возможность сопровождения, гипертекста;

возможность постоянного обновления;

размещение в нем интерактивных веб-элементов, например, тестов или рабочей презентации тетради;

нелинейность прохождения материала весьма благодаря множеству гиперссылок.

Преимуществом мультимедиа средств является их интерактивность. Она предоставляет гибкость в подаче информации, то есть пользователь может самостоятельно менять настройки, изучать результаты, а также отвечать на запросы программы, устанавливать скорость подачи материала, число повторений знаний и другие параметры, удовлетворяющие индивидуальным потребностям. Все эти характеристики позволяют сделать вывод о гибкости систем мультимедиа технологий. Мультимедиа технологии позволяют гармонично совмещать многие виды подачи информации. Это позволяет с помощью компьютера представлять информацию в различных формах таких как:

изображения и слайды, включая отсканированные фотографии, чертежи, карты;

звукозаписи голоса;

звуковые эффекты и музыка;

видео, сложные видеоэффекты;

анимации и анимационное имитирование.

Мультимедиа-технологии являются неотъемлемым составляющим проведения уроков технологии, возможности которой безграничны.

Преимуществом и уникальностью мультимедиа технологии являются следующие ее возможности, которые активно используются в представлении информации на уроках технологии в младших классах:

возможность хранения большого объема разнообразной информации на одном носителе;

возможность увеличения (детализации) на экране изображения или его наиболее интересных фрагментов (режим «лупа») при сохранении качества изображения.

Это особенно важно для презентации произведений искусства и уникальных исторических документов;

возможность обработки различными программными средствами с научно-исследовательскими или познавательными целями;

возможность выделения в сопровождающем текстовом или другом визуальном материале «горячих слов (областей)», по которым осуществляется немедленно получение справочной или любой другой пояснительной информации (технологии гипертекста и гипермедиа);

возможность осуществления непрерывного музыкального или любого другого аудиосопровождения, соответствующего статичному или динамичному визуальному ряду;

возможность использования видеофрагментов из фильмов, видеозаписей и т.д., функции «стоп-кадра», покадрового «пролистывания» видеозаписи;

возможность включения в содержание диска баз данных, методик обработки образов, анимации (к примеру, сопровождение рассказа о композиции картины графической анимационной демонстрацией геометрических построений ее композиции) и т. д.;

возможность подключения к глобальной сети Internet;

возможность работы с различными приложениями (текстовыми, графическими и звуковыми редакторами, картографической информацией);

возможность создания собственных «галерей» из представляемой в продукте информации;

возможность создания «закладок» на заинтересовавшей экранной «странице»;

возможность автоматического просмотра всего содержания продукта («слайд-шоу»), включение игровых компонентов с информационными составляющими;

возможность «свободной» навигации по информации и выхода в основное меню.

Наиболее массовым и распространенным форматом подачи представлена информации является текстовая информация.

Она представлена во всех сферах жизнедеятельности человека. Для представления информации используются текстовые редакторы.

Текстовые редакторы представляют собой мультимедиапрограммы для обработки документов, которые созданы для работы с текстами и имеют структуру документа, т.е. состоят из разделов, страниц, абзацев, предложений, слов и т.д. Можно выделить следующие функции редактора для обработки документов:

использование автоматической нумерации страниц документа;

создание таблиц и построение диаграмм;

возможность использования различных шрифтов и символов в тексте;

установка произвольных межстрочных интервалов в тексте;

использование верхних и нижних колонтитулов;

возможность выравнивания краев абзацев;

набор текста в несколько столбцов;

возможность использования автоматических переносов в тексте документа;

выполнение проверки правописания и подбор символов в документе.

Текстовые редакторы разделяют для использования, как с небольшими текстами, так и для работы с более сложными текстовыми документами, в том числе используемыми в профессиональной деятельности. Пользователи современных текстовых редакторов имеют большие возможности для подготовки и редактирования текстовых документов. Для этих целей используются следующие функции:

редактирование, вставка и замена, копирование и перемещение фрагментов в рамках одного документа и между различными документами, контекстный поиск,

функции форматирования символов, абзацев, страниц, разделов документа, верстки,

проверки грамматики и орфографии текста,

использование наряду с простыми текстовыми элементами списков, таблиц, рисунков, диаграмм, графиков

Использование внешней памяти компьютера позволяет обеспечить длительное хранение документов, быстрый доступ к ним в любое время.

Современные текстовые редакторы существенно упрощают процедуру ввода данных, для этого используются сканеры и голосовые устройства, современные а также специальные программы редактирования, которые распознают и экспортируют полученную информацию в текстовые редакторы.

Для получения высококачественных бумажных копий используют широкий спектр печатающих устройств в сочетании с функциями подготовки документа к печати и предварительного просмотра.

В результате использования текстовых редакторов позволяет подготавливать документы на типографическом уровне. Использование современных программ позволяет включать в текст графические объекты, например, рисунки, диаграммы, графики, фотографии.

Благодаря этим возможностям файл, представляющий собой созданный текстовый документ, может содержать помимо алфавитно-цифровых символов графические объекты.

Microsoft Office - офисный пакет приложений, созданных корпорацией Microsoft. В состав этого пакета входит программное обеспечение для работы вместе с различными типами документов: текстами, электронными таблицами, базами данных и др. (например, документ Word может содержать таблицу Excel и часть базы данных карты Access).

Самой распространенной и востребованной на сегодняшний день профессиональной программой для обработки текста является текстовый редактор Microsoft Word.

Microsoft Word - многофункциональная программа для редактирования текстов и графики, создания web-страниц и обработки документов, в которые, кроме того, можно легко вставить даже аудио- и видеофрагменты. Он представляет собой удобную издательскую систему для верстки, макетирования книг и периодических изданий. С его помощью можно создавать практически любые документы, публиковать их в электронном виде или выводить на печать в виде бумажных копий.

В мультимедиатехнологиях кроме текстовых форматов также широко используется графическая информация.

Графическая информация характеризуется своим специальным представлением. Например, растровое изображение формируется из пикселов, каждый пиксел кодируется. В процессе передачи или записи графическая информация представлена в двоичном виде.

Компьютерная графика представляет собой область деятельности, в которой компьютеры используются в качестве инструмента, как для синтеза изображений, так и для обработки визуальной информации, полученной из реального мира.

Компьютерная графика применяется в различных областях человеческой жизнедеятельности, например, научная, графика, деловая графика, конструкторская графика, иллюстративная графика, художественная и рекламная графика, компьютерная анимация и мультимедиа, а так же графика, использующаяся в образовательной деятельности, которая должна применяться на уроках в младших классах.

Научная графика изначально использовалась для решения научных и производственных задач. Для лучшего понимания полученных результатов выполняли их графическую обработку, строили диаграммы, графики, чертежи рассчитанных конструкций.

Первые графики обеспечения на машине получали анимацию в режиме символьной печати. Затем появились специальные устройства - графопостроители для вычерчивания чертежей и графиков чернильным пером на бумаге. Современная научная компьютерная графика дает возможность проводить вычислительные эксперименты с наглядным представлением их результатов.

Деловая графика предназначена для наглядного представления различных показателей. С помощью деловой графики создаются иллюстративные материалы для плановых показателей, отчётных документаций, статистических сводок.

Конструкторская графика используется в работе инженеров-конструкторов, архитекторов, изобретателей новой техники.

Этот вид компьютерной графики является обязательным элементом системы автоматизированного проектирования. Средствами конструкторской графики гипертекстовой можно получать как плоские изображения мультимедиа (проекции, сечения) и пространственные трёхмерные изображения.

Иллюстративная графика представляет собой произвольное рисование и черчение при помощи компьютера.

Пакеты иллюстративной графики относятся к прикладному программному обеспечению общего назначения. Простейшие программные средства иллюстративной графики называются графическими редакторами.

Художественная возможность и рекламная графика используется для рекламных роликов, мультфильмов, компьютерных игр, видеоуроков, видеопрезентаций.

Отличительной особенностью этих графических пакетов является возможность создания реалистических изображений и «движущихся картинок». Получение рисунков трёхмерных объектов, их повороты, приближения, удаления, деформации связано с большим объёмом вычислений.

Компьютерная анимация позволяет получить движущиеся изображения на экране монитора. Художник при помощи компьютерной анимации создает на экране рисунки начального и конечного положения движущихся объектов, все промежуточные состояния рассчитывает и изображает компьютер, выполняя расчёты, опирающиеся на математическое описание данного вида движения. Полученные рисунки, выводимые последовательно на экран с определённой частотой, создают иллюзию движения.

Особое место в школе занимает моделирование на компьютере при помощи мультимедиа-технологий. Оно объединяет в себе такие возможности, как набор необходимых инструментов, наличие множества заготовок моделей, эффективная возможность управления элементами программ моделирования, быстрое получение необходимой модели, получение готовой модели без физической ее реализации.

Также существует большое множество программных средств, для разработки мультимедийных приложений. Их можно разделить на несколько категорий:

Средства создания и обработки изображения;

Средства создания и обработки анимации, 2D, 3D -графики;

Средства создания и обработки видеоизображения (видеомонтаж, 3D-титры);

Средства создания и обработки звука;

Средства создания презентации.

Все вышеперечисленные возможности современных мультимедиа технологий позволяют внедрить в учебный процесс на уроках технологии младших классов передовые методы представления и обработки информации. Это позволит ученикам младших классов подготовиться к восприятию современных информационных процессов и использованию данных технологий в будущем.

1.3 Использование мультимедийных технологий в процессе исследовательской и творческой деятельности младших школьников

Применение мультимедийных средств обучения на сегодняшний день является актуальным, но вместе с тем и проблемным. Актуальным - потому, что технологии мультимедиа (создание, обработка, хранение и совместная визуализация при помощи компьютера текстовой, графической, аудио- и видеоинформации в цифровом формате) представляют собой одно из передовых достижений в сфере образования. Проблемным - потому, что единого научно-методического подхода и обеспечения в данной области не существует, следовательно, это отрицательно сказывается на качестве использования мультимедийных средств обучения.

Усовершенствование процесса образования предполагает переход школьного образования от формально-знаниевой к личностно-деятельной парадигме. Она определяет и новое качество обучения: формирование практических навыков получения и исследования информации, самообразование и самоорганизация учащихся. В таком подходе важную роль играет проблема управления качеством образования, решение которой позволило бы улучшить процесс обучения, найти более эффективные способы взаимодействия учителя и учащегося.

Образованный человек старается быть в курсе основных событий, происходящих в мире, желает расширить свои познания. Задача школы - помощь в организации информационной культуры школьников, а компьютер является вспомогательным элементом и важным подспорьем в решении данного вопроса.

Сформированное информационное пространство школы - это довольно сложная система, которая призвана обеспечить условия эффективного взаимодействия всех структур школы и повысить качество образовательного процесса. Управление сформированной системой должно обеспечить использование кадровых, материально-технических, финансовых, временных и других ресурсов с максимальной эффективностью и пользой для развития учеников младших классов.

В настоящий момент важнейшим направлением развития школы является введение современных информационных технологий в образовательный процесс, особенно, на уроках технологии в младших классах. Поскольку информационная культура это важнейшая составляющая общей культуры человека, то создавать ее основу призвана школа, уроки технологии позволяют сформировать зачаток информационной культуры.

Использование мультимедиа-технологий является перспективным направлением развития системы образования. Важность роли информационных технологий проявляется в постепенном, но методичном перепрофелировании системы образования на использование информационных ресурсов, формирование электронной памяти человечества в различных областях науки.

К основным преимуществам использования мультимедиа-технологий в образовании относятся:

оптимизация управления системой учебных заведений;

оптимизация обучения, совершенствования процесса преподавания, которое повышает его качество и эффективность.

автоматизации процессов коррекции результатов учебной деятельности, контроля с помощью тестирующих систем и применения психодиагностики;

оптимизация обеспечения и управления учебно-воспитательным процессом;

оптимизация изучения различных процессов и законов;

оптимизация самопознания и познания окружающей действительности.

оптимизация организации коммуникаций и передачи педагогических технологий;

оптимизация управления учебным заведением;

автоматизации процессов обработки результатов эксперимента;

оптимизация организации интеллектуального досуга учащихся, могут использоваться развивающие игры.

В своей работе учителя школы используют компьютер в различных качествах: как средство наглядности, беспристрастный экзаменатор, экскурсовод, источник информации, лаборатория, библиотека.

Егорова Ю.Н. отмечает, что использование мультимедиа способствует повышению эффективности обучения, тем, что:

усвоение знаний происходит не по необходимости, а по желанию учащихся;

мультимедиа воспринимается радостно, а радость в свою очередь стимулирует расположение к учебному предмету,

предоставляется возможность оценить себя на фоне деятельности других учеников;

выдвигается новый объективный критерий оценки своей деятельности: побеждает, выигрывает тот, кто много знает и умеет пользоваться своими знаниями;

создается возможность дать волю фантазии, снять барьеры страха, боязни быть смешным, получения плохой отметки и т.д.;

создается атмосфера сотрудничества всего коллектива и здорового соревнования;

ученики стремятся самостоятельно преодолеть трудности;

предоставляется реальная возможность использования межпредметных связей. [29]

Вышеперечисленные особенности мультимедиа помогает развивать у ученика абстрактное и наглядно-образное мышление, практические навыки владения технологией мультимедиа и их общей культуры и знаний в сфере аудио-визуальной медиапродукции, повышать работоспособность, формировать базу теоретических и практических знаний, способствует повышению самооценки у учащегося и развитию навыков планирования.

Недостаточное количество наглядной зрительной информации и преобладание речевых занятий в учебных заведениях снижает эффективность получения знаний учащимися. Использование мультимедийных средств, и в том числе презентаций, позволяет повысить продуктивность учебного процесса и, соответственно, качество обучения. Использование мультимедийного проектора и создание презентаций помогают учителю придать дополнительный эффект наглядности занятиям, что способствует усвоению учащимися материала в большем объеме и намного быстрее. По данным ученых более 60% информации поступает к нам через зрение и слух. Зрение и слух самые мощные и эффективные каналы передачи и приема информации. Для эффективного процесса усвоения материала необходимо разнообразное представление информации учащимся.

В 1967 году Дэвид Трейклер констатировал: «Люди запоминают 10 процентов того, что они читают, 20 процентов того, что они слышат, 30 процентов того, что они видят, и 50 процентов того, что они слышат и видят одновременно». Важнейшей особенностью мультимедийных технологий является их интерактивность, т.е. пользователь является не пассивным слушателем, а играет роль активного деятеля.[5]

Современные информационные технологии на уроках применяются не только в образовательных, но и воспитательных целях. Одним из примеров является формирование информационной культуры. Современные информационные технологии помогают усилить воспитательную функцию обучения, достигнуть нового уровня образования, который выражается в способности учащихся младших классов находить и обрабатывать информацию, приобретать знания и навыки, которые можно эффективно применить в любой сфере жизнедеятельности, самостоятельно принимать решения в ситуации выбора. Так сказать - осуществлять метапредметные связи.

Интерес к предмету можно повышать, используя разные методы, но самым привлекательным для детей является занимательность. Даже у самых слабых учеников можно вызвать интерес к предмету, используя активные формы обучения, проводя нетрадиционные уроки: уроки-игры, уроки-экскурсии, уроки творчества. При работе с информационными технологиями можно эффективно использовать различные методы обучения: объяснительно-иллюстративные при подаче нового материала, репродуктивные, методы проблемного обучения, метод проектов, методы контроля и самоконтроля, методы самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

Использование ИКТ на уроках в начальной школе помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках современного мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

Применение мультимедии на уроках:

усиливает положительную мотивацию обучения;

активизирует познавательную деятельность обучающихся.

Использование мультимедии на уроке позволили в полной мере реализовать основные принципы активизации познавательной деятельности:

Принцип равенства позиций.

Принцип доверительности.

Принцип обратной связи.

Принцип занятия исследовательской позиции. Использование мультимедии позволяет проводить уроки:

на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка);

обеспечивает наглядность;

привлекает большое количество дидактического материала;

повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза;

обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания).

А так же:

расширяет возможность самостоятельной деятельности;

формирует навык исследовательской деятельности;

обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам;

в целом способствует повышению качества образования.

Младший школьный возраст характеризуется психофизиологическими возрастными особенностями, индивидуальной системой восприятия (визуальная, аудиальная), низкой степенью развитости познавательных способностей, особенностями учебной мотивации.

Главным в учебном процессе с применением информационных технологий является то, что центром учебной деятельности становится сам ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Учитель в этом процессе обычно выступает в роли помощника, консультанта, стимулирующего активность и инициативу, творчество и самостоятельность, поощряет оригинальные находки.

Применение мультимедиа-технологий на уроках способствует также:

сокращению времени для контроля и проверки знаний учащихся;

сделать урок эмоционально насыщенным и полноценным, наиболее наглядным;

ученики учатся навыкам контроля, самоконтроля и самооценки. Усиление за счет использования возможностей мультимедиа-технологий в обучении позволяет развить у учеников младших классов способности к формированию собственной профессиональной культуры.

Использование мультимедиа-технологий на уроках технологии в начальной школе предоставляет следующие возможности:

выполнения диагностики качества образования;

обучения информатике и моделированию;

видеосъемки школьных мероприятий и создания видеотеки;

обучения учащихся элементарной компьютерной грамоте;

подготовки докладов, выступлений и презентаций для этих выступлений;

получения информации с использованием сети Internet;

проведения практических занятий;

введения новых материалов с использование наглядных средств;

самообразования учителей и учащихся (дистанционное образование, использования мультимедиа-технологий, компьютерные классы, Internet);

электронной переписки, при помощи социальных сервисов.

Важным обстоятельством в процессе использования информационно-коммуникационных технологий в обучении, является включение учеников младших классов в коллективное решение задач (практических, исследовательских, проектировочных).

Соединение знаний и умений с использованием мультимедиа-технологий направлено на развитие профессиональных качеств учеников младших классов, способных действовать и понимать ответственность за свои действия.

Мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, вовлекают в процесс учебной деятельности большинство чувственных компонентов обучаемого. Компьютер позволяет создать условия для повышения процесса обучения.

Применение мультимедиа технологий в обучении объясняется также необходимостью решения многих проблем, например, поиска путей и средств активизации познавательного интереса обучающихся, стимуляции умственной деятельности, развития их творческих способностей.

С компьютером можно работать в режиме обучения, тренажера и контроля. Используя его возможности можно повышать уровень наглядности уроков, обеспечивать обратную связь в процессе обучения, обеспечивать индивидуализацию учебного процесса, обеспечивать поиск информации из самых широких источников, моделировать изучаемые процессы или явления, организовать коллективную и групповую работу. С помощью информационных технологий осуществляется личностно-ориентированный и дифференцированный подходы, создается благоприятная психологическая обстановка на уроке.[27]

Исходя из вышеизложенного, следует то, что компьютер может и должен рассматриваться как орудие деятельности в первую очередь учителя, остающегося главным в педагогическом процессе. Помогать развивать творческие способности у учащихся, самостоятельность, развивать умение добывать информацию, чувство ответственности и коллективизма, научиться создавать собственный программный материал, актуализировать полученные знания, отрабатывать практические навыки.



Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей использования мультимедийных технологий в процессе исследовательской и творческой деятельности учащихся 2 класса

2.1 Организация исследования уровня развития творческих навыков у учащихся второго класса

Творчество -- психологически сложный процесс. Однако при всей его многогранности особое место в нем занимает воображение. Оно как бы центр, фокус, вокруг которого, образно говоря, теснятся другие психические процессы и свойства, которые обеспечивают его функционирование. Полет фантазии в творческом процессе обеспечивается знаниями (добытыми мышлением), подкрепляется способностями и целеустремленностью, сопровождается эмоциональным тоном. И вся эта совокупность психической активности, где воображение выполняет главную роль, может привести к большим открытиям, изобретениям, созданию разнообразных ценностей во всех видах человеческой деятельности.

...