Особенности использования мультимедийных технологий в процессе исследовательской и творческой деятельности младших школьников

Творчество -- это высший уровень познания. Оно не может совершаться без предварительного накопления знаний. Открывать новое можно, только овладев всеми уже добытыми знаниями в данной области.

Для исследования уровня развития творческих навыков у учащихся второго класса был проведен эксперимент по методике «Скульптор» Р.С. Немова.

В эксперименте участвовали 10 учеников. Констатирующий эксперимент проводился в начале практики, а контрольный в конце.

Методика «Скульптор» Р.С. Немова

Ученикам предлагается: набор пластилина, набор цветной бумаги, ножницы, клей, цветные и простой карандаши, фломастеры различных цветов и оттенков - и задание: за 15 мин. слепить, склеить или нарисовать «Дикого животного».

Таблица 1. Методика «Скульптор». Констатирующий эксперимент

№	Имя	Показатели(баллы)
		Время	Качественная оригинальность	Выбор средств и материалов
1	Виктория	9	8	30
2	Глеб	13	5	20
3	Ольга	15	6	40
4	Тимофей	10	8	30
5	Диана	9	6	30
6	Михаил	11	5	20
7	Дарья	14	4	20
8	Станислав	10	6	40
9	Светлана	13	5	20
10	Николай	12	6	30

Таблица 2. Соотношение уровней. Констатирующий эксперимент

№	Раздел	Уровень
		Высокий	Средний	Слабый
1	Время	0	4	6
2	Качественная оригинальность	2	8	0
3	Выбор средств и материалов	2	8	0
	Всего	4	20	6



Диаграмма 1

Размещено на http://www.allbest.ru/

Вывод можно сделать такой: на констатирующем эксперименте было выявлено, что все ученики экспериментальной группы уложились по времени, но больше половины учеников превысили 10 минутный порог времени, тем самым оказались в слабой группе. По оригинальности почти все ученики находятся в средней группе, только двое в сильной. Из предложенных материалов большинство выбирало либо карандаши и фломастеры, либо пластилин, редко цветную бумагу, а вот простой карандаш никто так и не выбрал. Так же никто не сделал поделку из всех сразу предложенных материалов, выбирали только что-то одно.

2.2 Организация деятельности учащихся с использованием мультимедийных технологий

Современный компьютер в сочетании с мультимедийной проекционной аппаратурой в принципе может заменить практически почти все традиционное обучение. [1, 37] Так ли это на самом деле? Можно ли заменить учителя компьютером? Или же это должна быть взаимопомощь?

Ведь использование мультимедиа-технологий на уроках в начальной школе дает возможность проявить себя любому из учащихся, при этом формы работы выбирает для себя сам ученик. Учащиеся получают прочные знания по предметам, у них формируются познавательные интересы, развивается умение самостоятельно применять полученные знания на практике.

При подготовке к урокам использовались электронные ресурсы учебного назначения: мультимедийные курсы, презентации к урокам, логические игры, тестовые задания, ресурсы Интернет, электронные энциклопедии и библиотеки.

При разработке урока с использованием мультимедийных технологий уделялось особое внимание здоровью обучающихся. Были проведены физические и динамические паузы, зарядки для глаз, использовались элементы здоровьесберегающих технологий.

Широкое распространение мультимедиа технологий позволяет значительно увеличить наглядность за счет использования учителем в ходе урока презентации. Использование презентаций на уроках в начальной школе сочетает в себе много компонентов, необходимых для успешного обучения школьников. Это и телевизионное изображение, анимация, звук, графика. Анализ таких занятий показал, что познавательная мотивация увеличивается, облегчается овладение сложным материалом.

Кроме того, фрагменты уроков, на которых используются презентации, отражают один из главных принципов создания современного урока - принцип привлекательности. Благодаря презентациям, дети, которые обычно не отличались высокой активностью на уроках, стали активно высказывать свое мнение, рассуждать. А также, уроки с использованием мультимедии позволяют оживить учебный процесс и разрядить эмоциональную напряженность.

Экран притягивает внимание, которого учитель порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. Были проведены уроки с использованием мультимедии и без ее использования. Первый урок проводился без использования мультимедии, компьютера или проектора. На этом уроке ученикам нужно было выполнить работу к 23 февраля. Учитель показывал, как и что нужно делать на собственном примере, а ученики повторяли. Работа велась с цветной бумагой, картоном, ножницами и клеем.

Конспект урока по технологии Класс 2«А»

Тема: Открытка-рамка на 23 февраля.

Цель: изготовить открытку на День Защитника Отечества.

Задачи:

Образовательные:

расширение практических навыков по работе с бумагой.

обогащение знаний о празднике.

Воспитательные:

формировать положительную мотивацию к уроку труда;

воспитывать аккуратность, интерес к изготовлению подарка своими руками.

Планируемые результаты:

предметные: научатся делать открытки своими руками, узнают о празднике «День Защитника Отечества».

метапредметные: формировать умение планировать, контролировать и оценивать свои действия.

личностные: развитие творческих способностей, логического мышления, уважение к своему и чужому труду.

Оборудование для учителя: заготовка (шаблон), образец готовой работы, цветная бумага, линейка, карандаш, таблица по технике безопасности.

Оборудование для учеников: цветная бумага, картон, ножницы, клей, линейка, простой карандаш.

Вид деятельности: индивидуальная.



Этапы урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Подготовка к уроку.	Перемена до урока.	- Ребята, приготовьте свои папки по технологии.	Ученики достают папки и готовят рабочее место к уроку.
Организационный момент.	2 мин.	Здравствуйте, ребята. Давайте проверим, всё ли увас готово к уроку. Сегодня нам понадобится: цветная бумага, картон, ножницы, клей, линейка и простой карандаш.	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.
Актуализация знаний.	5 мин.	- Кто скажет, какой праздник скоро будет? - Как еще этот праздник называется? - Скажите, а вы знаете, почему он так называется? - День 23 февраля 1918 года стал днём рождения нашей родной Красной Армии и Военно-Морского Флота. Именно в это день и год проходил первый массовый набор солдат в Красную Армию. И с 1993 года и по сей день «День защитника отечества». С 2002 года по решению Государственной думы в России этот день является нерабочим. - А кого поздравляют в этот день? - Сегодня 23 февраля в России является неформальным народным праздником мужчин, который празднуется как коллегами в своих коллективах, так и в семьях, и носит массовый характер. В этот день поздравляют также и женщин военнослужащих.	Участвуют в беседе, отвечают на вопросы. - 23 февраля. - День Защитника Отечества. Ученики высказывают своё мнение.
Формулировка темы и цели урока.	5мин.	Кто скажет, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? А что такое открытка? А для чего она нужна? Как вы думаете, из чего мы будем её делать? Кто сможет сформулировать цель нашего урока? У нас с вами будет непростая открытка, а открытка-рамка. Посмотрите на образец, скажите, из скольких частей будет состоять наша открытка? Давайте повторим правила безопасности работы с ножницами. Молодцы.	Отвечают на вопросы. Делать открытку на праздник 23 февраля. Определяют тему и цель урока. Анализируют. Будет состоять из основы (рубашки) и рамки. Повторяют правила использования ножниц на уроке.
Физминутка.	1мин.	Давайте с вами разомнем перед началом работы руки. Вставайте со своих мест и повторяйте за мной. Наши нежные цветки. Распускают лепестки. Ветерок чуть дышит Лепестки колышет. Наши белые цветки Закрывают лепестки. Тихо засыпают и головой качают.	Выполняют разминку.
Практическая часть (работа над открыткой)	20 мин.	- Приступаем к выполнению работы. 1) - Для начала вам нужно выбрать 1 лист картона, который будет основой нашей открытки, то есть рубашкой. Цвет подбирайте с расчетом для кого вы делаете эту открытку (папе, дедушке, брату, маме, сестре и т.д.). Тем, кто определился с цветом картона, я раздаю шаблоны. Вам нужно приложить его к нецветной стороне и обвести простым карандашом. Кто обведет, передает соседу по парте шаблон и вырезает «рубашку» из картона. Загибаем воротнику «рубашки» и приклеиваем его. 2) - Кто сделал заготовку рубашки, тот достаёт цветную бумагу и выбирает цвет для рамки. Складывает пополам выбранный листок цветной бумаги и разрезаем по линии сгиба. Берем одну получившуюся половинку. Складываем пополам и еще раз пополам (цветная сторона внутри). Отмеряем линейкой по 2,5 см от краев и проводим линию. Вырезаем так, чтобы у нас получился отдельно прямоугольник и буква «Г». Берем букву «Г», разворачиваем ее и приклеиваем цветной стороной наверх (на цветную заготовку). Приклеивать нужно так, что бы остался один край свободный (куда можно будет вставить фотографию).	Слушают учителя, выполняют действия, контролируют себя, помогают товарищам.
Оценка проделанной работы и выставка готовых работ.	5 мин.	Кто все сделал и считает, что его открытка готова, может прикрепить ее на доску. Убирайте всё в папку, ненужную бумагу откладывайте на край стола. Подумайте, какую оценку вы бы себе сегодня поставили за урок.	Выходят к доске и вешают готовые работы. Решают, какую оценку они заслужили за урок.
Подведение итогов урока.	5 мин.	Ребята, какую цель мы поставили перед собой? Мы ее достигли? Как вы думаете, все справились с заданием? Кто доволен своей работой? Молодцы!	Отвечают на вопросы. Обсуждение.
Уборка рабочего места.	Перемена	Убирайте папки в шкаф. Мусор выбрасывайте в корзину.	Самоконтроль и уборка рабочего места.

Рис. 1

Открытку выполнили все, проблемным было только выполнение рамки для фотографии, а точнее, понять, сколько и с какой стороны нужно отмечать, и с какой стороны вырезать. Поэтому пришлось задействовать доску и нарисовать на ней схематический рисунок.

На следующем занятии технологии были использованы мультимедийные технологии, а именно презентация, аудиозапись «Звуки леса», компьютер и проектор.

Конспект урока по технологии Класс 2«А»

Тема: Обрывная аппликация.

Цель: Познакомить учащихся с новым приёмом работы с бумагой-обрыванием.

Задачи: Образовательные:

расширение практических навыков по работе с бумагой.

Воспитательные:

формировать положительную мотивацию к уроку труда;

воспитывать аккуратность, интерес к изготовлению своими руками.

Планируемые результаты:

предметные: научиться и усвоить технику аппликации, выполнить работу в технике обрывной аппликации.

метапредметные: формировать умение планировать, контролировать и оценивать свои действия.

личностные: развитие творческих способностей, логического мышления, уважение к своему и чужому труду.

Оборудование для учителя: шаблон, таблица по технике безопасности, компьютер, проектор, презентация, аудиозапись «Звуки леса».

Оборудование для учеников: цветная бумага, картон, клей. Вид деятельности: индивидуальная.

Этапы урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Подготовка к уроку.	Перемена до урока.	- Ребята, приготовьте свои папки по технологии.	Ученики достают папки и готовят рабочее место к уроку.
Организационный момент.	2 мин.	Здравствуйте ребята. Давайте проверим готовность к уроку. Я буду читать вам стихотворение, а вы внимательно слушайте и проверяйте, всё ли у вас есть на партах. Чтоб работа закипела, приготовьте всё для дела, Будем клеить, мастерить - всё должно в порядке быть. Ножницы, бумагу, клей клади на место поскорей. Не забудь про карандаш - он в труде помощник наш. Линейку, ластик положи, в порядке вещи содержи. Все готовы? Молодцы!	Приветствуют учителя, слушают стихотворение и проверяют готовность к уроку.
Актуализация знаний.	10 мин.	- Расскажите, какие техники работы с бумагой вы уже знаете. - Сегодня мы с вами поговорим про аппликацию (слайд1). - Аппликация в переводе с латинского языка означает «прикладывание» (слайд 2). Это очень древний вид искусства, интересный вид художественной деятельности, когда из кусочков кожи, ткани или бумаги вырезают фигурки, а затем наклеивают на основу. - Аппликация относится к декоративно-прикладному искусству. Люди издавна использовали аппликацию. Она появилась как способ украшения одежды, обуви, интерьера, домашней утвари (слайд 3). Посмотрите на экран, скажите, в какой технике они выполнены? (Слайд 4) Одинаковый ли материал использовался? Как вы думаете, можно ли разделить аппликации на группы? Все аппликации можно разделить на группы в зависимости от техники, в которой выполнена работа и по содержанию. Предметные (5 слайд) например - листья, фрукты, овощи, грибы, цветы, насекомые, животные. Эта аппликация представляет собой наклеенные на фон отдельные предметные изображения, передающие условный образ окружающих предметов. Сюжетные: состоят из нескольких разных фигур, часто в движении, служат для создания панно, картин (6 слайд). Орнаментальные: применяют для оформления альбомов, пригласительных билетов, украшения одежды (7 слайд). Плоские: изображения предметов крепятся на плоскость всего фона (7 слайд). Объёмная аппликация предусматривает, что изображения предметов или их деталей крепятся на фон только частью плоскости, создавая видимость объёма (8слайд). Резаная аппликация - выполняется из бумаги традиционным способом-вырезанием, она также является базовой (9слайд). - Так же бывают разные техники выполнения.	Смотрят на экран. Высказывают свое мнение, слушают одноклассников. Слушают учителя и смотрят слайды презентации.
Физминутка.	1 мин.	- Давайте разомнемся, повторяйте за мной. Мы к лесной лужайке вышли, Поднимая ноги выше, Через кустики и кочки, Через ягоды, грибочки. Кто высоко так шагал, Не споткнулся, не упал. - Молодцы, садитесь на свои места.	Повторяют за учителем движения.
Подготовка к самостоятельной работе.	5 мин.	- Как вы думаете, что мы сегодня будем делать? - Правильно, аппликацию. Предположите, что это будет за аппликация? - Правильно, обрывная. - А что мы будем делать в этой технике? - Гриб, правильно. - Для выполнения аппликации вам понадобится клей, картон, цветная бумага и шаблон гриба. - Для начала выберете из картона один лист для фона. - Давайте вспомним, какого цвета наш гриб? - Подберите для вашего гриба нужные цвета из бумаги, остальные цвета уберите в папку. - Сначала нужно будет расположить шаблон на листе картона и обвести. - Потом из листов цветной бумаги нарвать мелкие кусочки. - Расположить маленькие кусочки бумаги на картоне, а потом уже приклеить их. Прежде чем приступить к выполнению работы мы должны вспомнить правила техники безопасности при работе с клеем, потому что мы будем его использовать.	Слушают, смотрят на учителя, задают вопросы, отвечают на вопросы. - Он на белой ножке с коричневой шляпкой. Запоминают план действий. Рассказывают правила пользования клеем.
Творческая практическая работа.	20 мин.	Всем всё понятно? Тогда приступайте к работе. Будут вопросы, поднимайте руку и я подойду. А пока я включу вам музыку «Звуки леса».	Ученики самостоятельно выполняют аппликацию.
Выставка готовых работ.	5 мин.	Если вы считаете, что ваша работа готова, тогда берите магнитик и прикрепляйте её на доску. Подумайте, какую оценку вы бы себе поставили за проделанную работу. Убирайте своё рабочее место, собирайте в папку вещи.	Готовые работы вывешивают на доску. Ученики решают, какую оценку они себе поставят за урок. Обсуждают, что получилось, а что нужно доработать.
Подведение итогов урока.	2 мин.	У всех получилось выполнить работу? Что вы сделаете со своей работой? Кто доволен своей аппликацией? Все молодцы! Спасибо.

Тема урока была - обрывная аппликация и ученикам было интересно посмотреть слайды презентации, вспомнить, что такое аппликация вообще, узнать про технологию обрывания. Но больше всего ученикам понравилось выполнять работу под звуки леса. Учитель был в роли помощника, подсказывал и направлял. Основную работу выполняли ученики самостоятельно.

Третьим уроком по технологии было знакомство с техникой оригами. Урок был проведен с применением мультимедии. Был задействован компьютер, проектор и презентация на тему «Оригами». Задачей было познакомить учеников с техникой оригами, рассказать историю и выполнить тюльпан в этой технике.

Конспект урока по технологии Класс 2«А»

Тема: «Оригами»

Цель урока: познакомить с техникой оригами (на примере выполнения тюльпана)

Задачи: Образовательные:

расширение практических навыков по работе с бумагой через работу в технике оригами.

Воспитательные:

формировать положительную мотивацию к уроку труда;

воспитывать аккуратность, интерес к изготовлению подарка своими руками.

Планируемые результаты:

предметные: познакомиться с видами техники и с условными обозначениями оригами. Научиться соотносить знаковые обозначения с операциями по складыванию бумаги. Закрепить навыки работы с бумагой в технике оригами.

метапредметные: формировать умение планировать, контролировать и оценивать свои действия.

личностные: формирование интереса к художественному конструированию, развить мотивацию к творческой и учебной деятельности.

Оборудование для учителя: проектор, компьютер, презентация, таблица по технике безопасности, образцы работ.

Оборудование для учеников: цветная бумага, картон, ножницы, клей, схемы оригами в презентации.

Вид деятельности: индивидуальная.

Этапы урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Подготовка к уроку.	Перемена до урока.	- Ребята, достаньте свои папки по технологии.	Подготовка материала и рабочего места к уроку.
Организационный момент.	1 мин.	Здравствуйте, ребята. Давайте проверим, всё ли у вас готово к уроку. Сегодня нам понадобится: цветная бумага, картон, ножницы, клей.	Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.
Формулировка темы и цели урока.	5 мин.	- Сегодня мы с вами отправимся в Страну Восходящего Солнца. Именно здесь раньше всех на планете наступает новый день. - Кто догадался, про какую страну я говорю? - Правильно! Это Япония. - В Китае была изобретена бумага, а в Японии из бумаги зародилось искусство. Кто знает, как оно называется? - Правильно! Это оригами (слайд 1). - Кто скажет, какая тема урока у нас сегодня? - А какую цель мы сегодня поставим перед собой?	Слушают учителя. Ученики высказывают свои варианты. - Искусство оригами. - Научиться складывать оригами.
Объяснение нового материала.	5мин	- Оригами - древнее искусство складывания различных фигур из бумаги. Сама бумага появилась в Китае, а именно в Японии придумали складывать из неё различные фигурки. - Слово оригами складывается из двух иероглифов: ори - "бумага" и ками - "складывание" (слайд 2). Так же была разработана специальная система знаков для работы с бумагой (слайд 3). Вот некоторые из них (слайд 4).	Принятие новой информации. Формулировка понятия «Оригами».
Первичная проверка полученных знаний.	2мин.	Давайте проверим, что вы запомнили. Что такое оригами? Где онопоявилось?	Участие в обсуждении, ответы на вопросы. Искусство складывания бумаги. В Японии.
Планирование предстоящей деятельности.	5мин.	- Сегодня мы будем работать с бумагой, картоном, ножницами и клеем. - Сначала давайте повторим правила работы с ножницами. - Молодцы. - Наступила весна, а значит скоро будет какой праздник? - Правильно - Международный женский день (или 8 марта). - Как вы думаете, что мы с вами сегодня будем делать в технике оригами? - Цветы, правильно. Это будут тюльпаны. - Для работы нам нужно выбрать 1 лист картона для фона, 1 лист цветной бумаги для цветка, 1 лист цветной бумаги для стебля цветка.	Ученики слушают учителя, проверяют свою готовность к уроку. Рассказывают правила пользования ножницами. - Нельзя резать ножницами на ходу, нельзя оставлять ножницы в открытом виде. - Передавать ножницы только в закрытом виде, кольцами в сторону товарища. - При работе с ножницами следи за рукой, которая держит бумагу. - Клади ножницы на парту так, чтобы они не свисали с парты. - При вырезании округлых элементов поворачивай листок бумаги.
Физминутка	1 мин.	- Давайте перед началом работы разомнем ваше тело, а именно руки и глаза. Повторяйте за мной.	Выполняют упражнения.
Постановка творческой задачи.	1 мин.	Давайте обговорим критерии оценки вашей работы. Как вы думаете, какие будут критерии? Аккуратность Правильность выполнения Подборка цветовых решений.	Высказывают свои точки зрения.
Практическая работа.	20 мин.	- А теперь, пользуясь планом на доске, давайте сделаем наш тюльпан (слайд 10, 11). - Кто знает, как из прямоугольного листа бумаги сделать квадрат? - Возьмите лист цветной бумаги, и потянув за один угол, приложите его к противоположной стороне, так чтобы совпали все линии. -У вас должен получиться треугольник с прямоугольной частью сбоку. Боковую часть нужно отрезать. - Получившийся треугольник должен быть цветной. Если у вас он бесцветный, то выверните его цветной стороной. - Берем правый угол треугольника и загибаем его наверх (как показано на доске). - Левый угол тоже заворачиваем наверх, так чтобы верхние уголки были симметричны. - Нижнюю часть бутона загибаем. Откладываем бутон и берем зеленыйлистбумаги. Делаем из него квадрат. Складываем квадрат пополам в треугольник. Разворачиваем и кладем его так, чтобы линия сгиба была вертикально. Берем правый угол и прикладываем его к линии сгиба так, чтобы совпали линии. Повторяем с левой стороной. Складываем наш «ромб» пополам по линии сгиба. Кладем получившийся треугольник так, чтобы длинная сторона была сверху, а открывающаяся часть справа. Берем нижний угол и загибаем его наверх, так чтобы правая сторона совпала и была прямой. Стебель готов. Теперь нужно приклеить цветок на картон (картон сложить пополам для открытки). Открытка готова. Вы можете ее подписать.	Слушают учителя. Отвечают на вопросы. Выполняют работу по плану.
Оценка проделанной работы и выставка готовых работ.	3 мин.	Если вы считаете, что ваша работа готова, тогда берите магнитики прикрепляйте ее на доску. На какую оценку вы сегодня поработали?	Готовые работы вывешиваются на доску. Ученики оценивают свои работы.
Подведение итогов урока.	2 мин.	Ребята, какую цель мы поставили перед собой? Мы ее достигли? Вы научились делать тюльпан в технике оригами? Какие умения вам пригодились для выполнения этой работы? Кто доволен своей работой? Все молодцы.	Отвечают на вопросы. Идет обсуждение. - Умение читать условные обозначения, терпение, фантазия, аккуратность.
Уборка рабочего места.	Перемена	- Ребята, выкидываем ненужную бумагу, убираем всё, что вам не нужно в папку, убираем папку в шкаф. Дежурный помогает ребятам.	Уборка рабочего места. Самоконтроль



Рис. 2

Все ученики справились с заданием, даже кто обычно не совсем справлялся с выполнением такой работы. Ученикам было интересно узнать про технику оригами, про то, что можно делать из бумаги в этой технике. Учитель рассказывал и показывал, как нужно складывать, а ученики повторяли.

В завершении был проведен урок с применением мультимедийных технологий. На этом уроке ученикам нужно было выполнить объемный тюльпан в технике оригами, но уже самостоятельно. Учитель только показал на экране как сложить, а ученики затем выполняли уже самостоятельно.

Конспект урока потехнологии Класс 2«А»

Тема: Объёмный тюльпан в технике «Оригами»

Цель урока: формирование умения конструировать объемные цветы из бумаги.

Задачи: Образовательные:

расширение практических навыков по работе с бумагой через работу в технике оригами.

Воспитательные:

формировать положительную мотивацию к уроку труда;

воспитывать аккуратность, интерес к изготовлению подарка своими руками.

Планируемые результаты:

предметные: соотносить знаковые обозначения с операциями по складыванию бумаги. Закрепить навыки работы с бумагой в технике оригами.

метапредметные: формировать умение планировать, контролироватьи оценивать свои действия.

личностные: развить творческое воображение ребёнка, аккуратность, мелкую моторику рук, пространственное воображение и внимание, мотивацию к творческой и учебной деятельности.

Оборудование для учителя: проектор, компьютер, презентация, таблица по технике безопасности, образцы работ, аудиозапись «Весна».

Оборудование для учеников: цветная бумага, картон, ножницы, схемы оригами в презентации.

Вид деятельности: индивидуальная.

Этапы урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Подготовка к уроку.	Перемена до урока.	- Ребята, приготовьте свои папки по технологии.	Ученики достают папки и готовят рабочее место к уроку.
Организационный момент.	1 мин.	Здравствуйте, ребята. Давайте проверим, всё ли у вас готово к уроку. Сегодня нам понадобится: цветная бумага, картон, ножницы, клей.	Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.
Актуализация знаний.	5 мин.	Скажите, какое время года сейчас наступило? Что обычно происходит весной? Какие цветы вы знаете? Отгадайте загадку. С правильными лепестками Стройный словно пан, Я красуюсь на поляне И зовусь, друзья,… Правильно - это тюльпан. Тюльпаны появились в Персии, их называние от персидского слова Тюрбан (так здесь называют головной убор, цветок по форме похож на него). Тюльпаны называют символом пробуждающейся природы. Только сойдёт снег, а из-под земли уже тянутся тонкие зелёные трубочки. А через две недели начинают распускаться эти удивительные цветы. Посмотрите на фотографии тюльпанов. Сравните цветы по форме и цвету. - Тюльпаны очень разнообразны. Что вы заметили, чем они отличаются друг от друга? Приходилось ли вам видеть настоящие тюльпаны? Какого цвета вы видели тюльпаны?	Отвечают на вопросы учителя. Высказывают своё мнение. Слушают одноклассников. Беседа на тему «Весна». Отгадывают загадку. У некоторых цветов лепестки с бахромой, а у некоторых лепестки гладкие. Да, мы видели настоящие тюльпаны. Мы видели тюльпаны желтого, красного, розового цвета
Формулировка темы и цели урока.	3 мин.	- Посмотрите еще раз на изображения тюльпанов. Какую форму имеет цветок? Попробуйте изобразить его при помощи рук. - Он представляет собой как будто чашу, лепестки подняты вверх, будто бы что-то скрывают. Это красивый цветок, можно сделать из обычной бумаги. В какой технике мы можем это сделать? Правильно, кто напомнит, что такое оригами? Как вы думаете, какая тема урока у нас сегодня? Какую цель мы поставим перед собой? Сегодня вы будете делать вот такие объемные тюльпаны (слайд 14).	Смотрят на фотографии тюльпана. Изображают ладошками лепестки тюльпана. Оригами. Оригами - древнее искусство складывания различных фигур из бумаги. Тюльпан в технике оригами.
Физкультминутка.	1мин.	- Давайте разомнемся. Встаньте со своих мест. Повторяйте за мной. - Раз, два, три, выросли цветы! К солнцу потянулись - Высоко. Стало им приятно и тепло! Ветерок пролетал, Стебельки качал. Влево качнулись, Низко пригнулись. Вправо качнулись, Низко пригнулись. Ветерок, убегай! Ты цветочки не сломай.	Повторяют движения за учителем.
Подготовка к самостоятельно Й работе.	10 мин.	- Перед началом работы, давайте повторим правило обращения с ножницами и клеем. - Как нужно работать с ножницами? - Посмотрите на экран, там показаны правила безопасности. - Давайте обговорим критерии оценки вашей работы. Как вы думаете, какие будут критерии? - Аккуратность - Правильность выполнения - Подборка цветовых решений. - Давайте посмотрим на схему на экране и разберем, что нужно делать и в какой последовательности. (слайд 15) - Сначала сделаем квадрат из листа бумаги. - Складываем квадрат пополам и еще раз пополам. - Затем складываем квадрат в треугольник, разворачиваем и складываем с другой стороны. Разворачиваем и кладем цветной стороной на парту. - Теперь нужно сложить так, что бы две его части между сгибами вошли в середину. У нас получится треугольник с кармашком внизу. - Боковые углы отворачиваем к верхнему углу. Переворачиваем и повторяем с другой стороны. - Теперь перегибаем изделие так, чтобы спрятать срезанные края в серединки. Проглаживаем сгибы рукой. - Теперь боковые углы квадрата подносим один к другому. Вставляем уголок одной из вершин в отверстие другой вершины. Проглаживаем сгибы и повторяем с другой стороны. - Обратите внимание на этот знак. Как вы думаете, что он обозначает? Это значит, что нужно подуть в отверстие, которое получится снизу. Бутон должен надуться и вам останется только отогнуть листочки цветка. Стебель можно сделать такой же, как мы делали для тюльпана или просто вставить трубочку.	- Не оставлять ножницы на парте раскрытыми. - Всегда соблюдай порядок на рабочем месте. - Храни ножницы в укладке острыми концами вниз. - Передавать ножницы кольцами вперёд. - Работать нужно аккуратно, чтобы не поранить себя и не повредить окружающих. - Работать ножницами за своим рабочим местом. Обговаривают, что нужно делать, чтобы сложить цветок.
Самостоятельная творческая работа.	20 мин.	Всем понятно как делать тюльпан? Хорошо. Все помнят, с чего начинаем работу? Приступайте к выполнению работы, если будут вопросы, поднимайте руку, и я подойду.	Отвечают на вопросы. Самостоятельно выполняют работу.
Оценка проделанной работы и выставка готовых работ.	3мин.	Если вы считаете, что ваша работа готова, тогда берите магнитик и прикрепляйте тюльпан на доску. На какую оценку вы сегодня поработали?	Готовые работы вывешиваются на доску. Ученики оценивают свои работы.
Уборка рабочего места.	Перемена	- Ребята, выкидываем ненужную бумагу, убираем всё, что вам не нужно в папку, убираем папку в шкаф. Дежурный помогает ребятам.	Самоконтроль

Рис. 3

На данном уроке ученики самостоятельно выполняли тюльпан в технике оригами под аудиозапись «Весна». Учитель был помощником и на уроке, основную работу ученики выполняли сами. Презентация понравилась учениками заинтересовала их. Им было интересно узнать про тюльпаны, узнать, как сделать его в технике оригами, но уже объёмным. Аудиозапись настраивала учеников на спокойную и продуктивную работу, помогала ощутить наступление весны.

Следует подчеркнуть, что уроки технологии важны для общего развития младших школьников. Их специфические возможности в системе общего образования наиболее ярко выражаются в следующих взаимосвязанных аспектах:

возможность активизации познавательной деятельности (за счет соединения различных форм познания и видов деятельности);

возможность социальной адаптации личности (через формирование практических умений и развитие творчества);

возможность гармонизации развития личности (на основе более реалистического учета в образовательном процессе функциональных возможностей ребенка и природных закономерностей развития).[23]

Уроки с использованием мультимедиа-технологий не только оживляют учебный процесс (что особенно важно, если учитывать психологические особенности младшего школьного возраста, в частности длительное преобладание наглядно-образного над абстрактно-логическим мышлением), но и повышают мотивацию обучения.

Поскольку фантазия и желание проявить себя у младшего школьника велики, стоит учить его как можно чаще излагать собственные мысли, в том числе и с помощью информационных технологий.

Таким образом, изменения в образовании происходящие под влиянием информатизации, позволяют сильнее мотивировать учащихся к исследовательской и творческой деятельности, готовят их к обучению в течение всей жизни и позволяют сформировать целостное представление о возможностях применения современных информационных технологий в деятельности.



2.3 Итоговый анализ результатов использования мультимедийных технологий в процессе исследовательской и творческой деятельности учащихся второго класса на уроках технологии

В завершении был проведен контрольный эксперимент по методике Р.С. Немова «Скульптор».

Методика «Скульптор»

Ученикам предлагается: набор пластилина, набор цветной бумаги, ножницы, клей, цветные и простой карандаши, фломастеры различных цветов и оттенков - и задание: за 15 мин. слепить, склеить или нарисовать «Домашнего животного».

Таблица 3. Контрольный эксперимент

№	Имя	Показатели(баллы)
		Время	Качественная оригинальность	Выбор средств и материалов
1	Виктория	7	9	40
2	Глеб	10	6	30
3	Ольга	12	7	30
4	Тимофей	6	8	40
5	Диана	7	8	30
6	Михаил	8	6	20
7	Дарья	11	5	20
8	Станислав	8	7	40
9	Светлана	10	6	20
10	Николай	9	7	30

Таблица 4. Соотношение уровней. Контрольный эксперимент

№	Раздел	Уровень
		Высокий	Средний	Слабый
1	Время	1	7	2
2	Качественная оригинальность	3	7	0
3	Выбор средств и материалов	3	7	0
	Всего	7	21	2



Диаграмма 2

Размещено на http://www.allbest.ru/

Были соотнесены результаты двух экспериментов и составлена диаграмма, чтобы наглядно увидеть изменения.

Таблица 5. Соотношение уровней Констатирующий и контрольный эксперименты

№	Раздел	Уровень
		Высокий	Средний	Слабый
		конст	контр	конст	контр	конст	контр
1	Время	0	1	4	7	6	2
2	Качественная оригинальность	2	3	8	7	0	0
3	Выбор средств и материалов	2	3	8	7	0	0
	Всего	4	7	20	21	6	2

На контрольном эксперименте было выявлено следующее: время, за которое была выполнена поделка, у всех учеников экспериментальной группы сократилось на 2-3 минуты. Оригинальность выполненной работы выросла на несколько баллов, в основном большинство осталось на среднем уровне. В выборе материалов слабые ученики особо не меняли свои предпочтения, а вот сильные наоборот. В основном выбирали либо пластилин, либо фломастеры и карандаши, либо цветную бумагу. Из всех вместе предложенных материалов никто так и не сделал подделку, выбирали только что-то одно.

В результате изучения курса технологии выпускники начальной школы получат начальные представления о материальной и духовной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека. Выпускники получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития. Они научатся использовать приобретенные знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий. Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук. [31, 99]

За время проведения уроков учащиеся получили опыт организации творческой и практической деятельности на основе своих универсальных учебных действий. Они планировали свои предстоящие практические действия, прогнозировали, отбирали оптимальные способы деятельности, осуществляли контроль и корректировали результаты своих действий. Ученики научились искать, отбирать, преобразовывать необходимую электронную информацию. Ученики сравнивали, анализировали, обобщали полученные знания и в итоге выполняли самостоятельную творческую работу.

Использование мультимедиа технологий помогло не только заинтересовать учеников, ведь именно интерес является средством активизации познавательной деятельности, но и настроить их на исследовательскую и самостоятельную творческую работу. Ведь визуальная насыщенность учебного материала способствовала лучшему усвоению и запоминанию. Так же ученики уважительно относились к чужому труду, помогали своим одноклассникам, проявляли инициативность и любознательность, были трудолюбивы и организованы.



Заключение

Изучив литературу по теме выпускной квалификационной работы, мы выяснили, что мультимедиа - это комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих пользователю работать в диалоговом режиме с разными данными (графикой, текстом, звуком, видео и анимацией), которые организованы в виде единой информационной среды. В современном мире образование неразрывно связано с мультимедиа технологиями и без них уже трудно представить обучение в начальной школе.

Мы подтвердили на практике, что использование мультимедиа-технологий в учебном процессе способствует познавательной и творческой активности учеников, а главное развитию интереса к труду и окружающему миру в целом.

Тема, взятая для исследования, действительно актуальна, так как основная задача уроков технологии это развитие интереса у учащихся к творческой, исследовательской и трудовой деятельности, а так как современный мир становится компьютеризованным и учитель должен идти в ногу со временем, то и уроки должны быть с использованием мультимедиа-технологий.

Изучив теоретические основы и проведя опытно-экспериментальную работу, мы убедились, что младшим школьникам интересно выполнять творческую и исследовательскую самостоятельную работу, когда в процессе задействованы мультимедиа технологии. Ведь обучение должно также воспитывать любознательность, самостоятельность, активность и инициативность. А когда учитель выступает в роли помощника и консультанта, то ученики могут проявлять самостоятельность, самим приходить к нужным выводам в процессе активного творческого поиска.

Сменились приоритеты в образовании и педагог должен постоянно формировать у учащихся потребность в творческой деятельности, опираясь на личные качества каждого ребёнка. Организация творческой и исследовательской деятельности учащихся происходит системно, то есть она органично сочетается с опытом и индивидуальными способностями самого ребёнка.

Подводя итоги проделанной работы можно сделать следующие выводы:

Гипотеза о том, что использование мультимедиа технологий на занятиях будет способствовать развитию исследовательских навыков и творческой активности была верна. У учеников на контрольном эксперименте действительно увеличились показатели творчества. На занятиях с применением мультимедиа технологий ученикам было интересно и они с увлечением выполняли творческую работу;

Почти у всех детей произошли изменения:

ученики стали более активны, инициативны, способны к принятию самостоятельных решений;

появилась уверенность в себе, в своих возможностях;

появилось сотрудничество и взаимоуважение;

проявление личных творческих способностей.



Список литературы

1. Афанасьева, А.П. (автор-составитель). Технические и аудиовизуальные средства обучения: Учебное пособие для студентов и преподавателей. - Агентство образования администрации Красноярского края КГОУ СПО «Канский педагогический колледж». Канск, 2006. - 79с.

2. Башмаков А.И., Старых В.А. Систематизация информационных ресурсов для сферы образования: классификация и метаданные. - М.: 2006.

3. Беляев М.И., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Демкин В.П., Краснова Г.А., Макаров С.И., Роберт И.В., Щенников С.А. и др. Теория и практика создания образовательных электронных изданий. // М.: Изд-во РУДН, - 2007, 241 с. Часть 1. 72 с.

4. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М, 2002.

5. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. //М.,- 2008. 336 с.

6. Беспалько В.П. Персонифицированное образование. // Педагогика. /М., - 2008, № 2. С. 12-17.

7. Бурлакова А.А. Компьютер на уроках в начальных классах. //Начальная школа плюс До и После. - 2007. -№ 7.

8. Волков И.П. Учим творчеству / М., 1982.

9. Воронина Т.П., Кашицин В.П., Молчанова О.П. Образование в эпоху новых информационных технологий. // М.: Информатика, - 2005. 220 с.

10. Выгонов В.В. Технология. Поделки из разных материалов. 1-4 классы/В.В. Выгонов - М.: Издательство «Экзамен». - 2011.

11. Выгонов В.В. Трехмерное оригами. - М.: Издательский дом МСП.-2007.

12. Выгонов В.В., Галямова Э.М. Аппликация. - М.: Издательский дом МСП. -2006.

13. Галямова Э.М., Выгонов В.В. Методика преподавания технологии-М: Издательский центр «Академия», 2013.

14. Горелов И.Н. Разговор с компьютером. Психолингвистический аспект проблемы. // М.: Наука, - 2007, 255 с.

15. Грачева А.П. Формирование адекватного отношения к информации как фактор здоровьесбережения школьников при обучении информатике.//Вестник МГПУ. Серия информатика и информатизация образования./М.: МГПУ, - 2006, № 2 (7). С. 48-52.

16. Гриншкун В.В. Григорьев С.Г. Образовательные электронные издания и ресурсы. // Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации работников образования. / Курск: КГУ, Москва: МГПУ - 2008, 98с.

17. Гриценко, Е.М. Технология разработки мультимедийных образовательных ресурсов. Красноярск: СибГТУ, 2008.

18. Дергачева Л.М. Активизация учебной деятельности школьников при изучении информатики на основе использования дидактических игр.//Автореф. дис. канд. пед. наук. / М., - 2009.

19. Деркаченко, В.К. Современные технические средства для обучения и презентаций: Учебное пособие для студентов и технических работников вузов. - М.:МГУЛ, 2010. - 144с.

20. Диагностика познавательных способностей: методики и тесты. - М.: Альма Матер: Академический Проект, 2009.

21. Егорова Ю.Н. Мультимедиа как средство повышения эффективности обучения в общеобразовательной школе: автореф. дис. канд. пед. наук. Чебоксары, 2000.

22. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. - Питер; СПб.; 2009.

23. Конышева Н.М. Теория и методика преподавания технологии в начальной школе: учеб. пособие для студентов пед. вузов и колледжей Смоленск, Издательство: Ассоциация XXI век, 2007. - 294 c.

24. Лук А.Н. Психология творчества. - М.: Издательство «Наука», 1978. 126 с.

25. Льянова Х.Б. Формирование эстетической культуры младших школьников // Современные научные исследования и инновации. 2011.

26. № 3 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2011/07/1239(дата обращения:02.03.2017).

27. Мархель И.И.. Компьютерная технология обучения. Педагогика, 5-1990.

28. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы.//М.: Знание, -2006.

29. Мелюхин И.С. Информационное общество: истоки, проблемы, тенденции развития. // М.: Изд-во МГУ, -2009.

30. Москвина Ю.А. Роль мультимедийных технологий в развитии педагогической мысли в России // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 1. Ч. 3 [Электронный ресурс].URL:http://web.snauka.ru/issues/2015/01/45731 (дата обращения:02.04.2017).

31. Никитина А.В. Развитие творческих способностей учащихся /Начальная школа - 2001. - № 10.

32. Планируемые результаты начального общего образования /[Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010.-120 с.

33. Поваляев Е.В. Полезные подарки, или Обучение с развлечением. Компьютер Пресс 12-2000.

34. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В2-х частях. М: Просвещение, 2011. - 400 с.

35. Психологические условия развития творческого потенциала у детей младшего школьного возраста / Вопросы психологии. - 1994.- № 5.

36. Развитие творческой активности школьников / Под ред. А.М. Матюшкина. - М.: Педагогика, 1991.

37. Румянцева Е.Л., Слюсарь В.В. Информационные технологии /Е.Л. Румянцева, В.В. Слюсарь. - М.: Инфра-М, 2007. -- 256 с. (стр. 7).

38. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т. 1. М.: НИИ школьных технологий, 2006, 816 с.

39. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей /Ярославль: Гринго, 1996.

40. Терехова Г.В. Творческие задания как средство развития креативных способностей школьников в учебном процессе - автореф. дис. канд. пед. наук / Екатеринбург, 2002.

41. Удалов С.Р. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в художественном образовании [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - №4.; URL:https://science-education.ru/ru/article/view?id=6669(дата обращения:01.04.2017).

42. Фабер А., Мазлиш Э. Как говорить, чтобы дети слушали и как слушать, чтобы дети говорили. - М.: Эксмо, 2009. - 336 с.

43. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и дополнениями на 2011 г./М-во образования и науки Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2011.

44. Федунец Н.И., Ярощук И.В., Применение мультимедийных технологий в образовании. - М.,2006

45. Хохлова М.В. Проектно-преобразовательная деятельность младших школьников [Электронный ресурс] // Научная онлайн-библиотека"Порталус" URL:http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_show_archives.php?subaction=showfull&id=1193232237&archive=1196815145&start_from=&ucat=&(Дата обращения:06.03.2017).

46. Хрестоматия по возрастной психологии: Младший школьный возраст/Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Академия, 1999.

47. Цирулик Н.А. Методические рекомендации - М.: Учебная литература, Федоров, 2007.

48. Шадриков В.Д. Диагностика познавательных способностей. Методики и тесты. - М.: Академический проект, Альма матер, - 2014.

49. Шадриков В.Д. Качество педагогического образования. - М.: Логос, - 2012

50. Юдин И.И. Мультимедийные технологии в обучении [Электронный ресурс] // Первое сентября - 2012; URL:http://festival.1september.ru/articles/624937/ (Датаобращения:02.04.2017).

51. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / Москва, 1993.

Размещено на Allbest.ru

...