После проведения уроков по теме "Свойства воды" с использованием научно - исследовательской работы, мы снова предоставили учащимся анкету.

Результаты анкетирования представлены в таблице.

Обработка данных показала нам, что уровень знаний по теме "Свойства воды" у учащихся 3 "А" класса заметно вырос, а именно:

- высокий уровень знаний(6 -7 верных ответов) имеют 71 % учеников;

-средний уровень (4-5 верных ответов) - 23%;

- низкий уровень(1-3 верных ответов) - 6%.

Рис 2. Знания учащихся 3 "А" класса по теме "Свойства воды" после ее изучения с применением научно - исследовательской работы

Также мы выяснили, каким стал уровень знаний в 3 "Б" классе после изучения темы "Свойства воды" без применения научно - исследовательской работы. Обработка данных показала, что уровень знаний возрос, а именно:

- высокий уровень знаний(6 -7 верных ответов) имеют 45% учеников;

-средний уровень (4-5 верных ответов) - 43%;

- низкий уровень(1-3 верных ответов) - 12%.

Рис 3. Знания учащихся 3 "Б" класса по теме "Свойства воды" после ее изучения без применения научно - исследовательской работы

Из диаграмм видно, что в обоих классах уровень знаний по изучаемой теме заметно вырос. Однако, в 3 "А" классе, где проводился эксперимент по применению научно - исследовательской работы на уроке для изучения темы

"Свойства воды", показатели гораздо выше, чем в 3 "Б" классе, где научно - исследовательская деятельность не применялась.

Исходя из полученных результатов, мы можем сказать, что:

1) исследование способствовало повышению уровня знаний учащихся, что проявляется в более глубоком понимании закономерностей изучаемых явлений;

2) изменился уровень формулировки мыслительной деятельности детей, укрепился навык самостоятельного поиска необходимой информации в учебном материале, а так же и других источниках информации;

3) в процессе выполнения исследовательских заданий вырос уровень любознательности, был отмечен фактор оригинальности мышления; поиск нужной информации, использование научно - популярной, а так же художественной литературы, способствует эмоционально - нравственному развитию младших школьников;

4) возрос познавательный интерес детей, появилось желание активной самостоятельной работы на уроках, а также во внеурочное время, что расширяет эрудицию и кругозор учащихся;

5) школьники начали активно участвовать в исследовательской деятельности.

На данном этапе работы мы выявили, что:

- учащиеся стали больше интересоваться природой;

-повысился уровень естественнонаучных знаний за счет использования в деятельности научно - популярной литературы;

- учащиеся стали положительно и без опаски относится к разному роду экспериментов и эмоционально воспринимать окружающий мир.

Основываясь на результатах анализа анкет, мы видим, что применение научно-исследовательской деятельности повышает уровень естественнонаучных знаний младших школьников в курсе уроков "Окружающий мир".

Участие в научно-исследовательской деятельности на уроке окружающего мира повысило учебную активность учащихся, и они захотели выполнить еще одну работу по теме "Свойства почвы". Данная работа отличалась от предыдущей большей самостоятельностью учащихся, они заранее готовили материал, самостоятельно собирали информацию, с помощью учителя определяли цели работы, вырабатывали план действий и провели самостоятельное исследование. Дети смогли проявить свои научно-исследовательские способности, собрать и обработать информацию, оформить результаты эксперимента и представить их перед классом в форме доклада и презентации.

Заключение

Список литературы

1. Азбука нравственности: Метод. пос. для учителей I-IV классов. М., 2008.

2. Аркадьева А.В. Исследовательская деятельность младших школьников/ Начальная школа: плюс до и после. 2005. №2.с.811.

3. Асеев В.Г. Возрастная психология: Учеб. пособие /В.Г. Асеев-Иркутск: ИГПИ, 1989.-190с.

4. Бабанова Т.А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками//Начальная школа.-1993.-№9.-с.16-17

5. Бахир В.К. Эксперимент в начальных классах[Текст] /В.К. Бахир, А.П. Макарская, В.М. Степанов// Начальная школа,- 1997.-№5.

6. Бабылева Л.Д. Повышение эффективности экологического воспитания // Биология в школе.-1996.-№3.-с.57-59.

7. Васильев В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации /В.Васильев // Народное образование.-2000.-№9.-С.177-180

8. Вендровская Р.Б., М.В. Крупенина, В.Н. Шульгин. О взаимодействии школы и среды, СП, 1990, №2

9. Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников: Проблемы и перспективы//Начальная школа.-1997.-№4.-с. 20-24

10 .Выготский Л.С. Собрание сочинений / Л.С. Выготский. - М: Детская психология, 2001.-362с.

11 .Даниленкова Г.Г. Педагогическое проектирование учебного процесса / Г.Г. Даниленкова // Сб. научн.ст. / Калинингр. ун-т. - 2000.- С. 25-27.

12 .Джонс Дж., К. Методы проектирования / Дж. К. Джонс: Пер. с англ. -2- е изд. Доп. - М.: Мир, 1986.-326с.

13 .Дубова М.В. Организация проектной деятельности младших школьников: Практическое пособие для учителей начальных классов.- М.: Баласс, 2010. - 80 с.

14 .Захлебный А.Н. Общее и экологическое образование: единство целей и принципов реализации // Советская педагогика. - 1984. -№9.- С. 16-22

15 .Зуев В.Ф. Начертание естественной истории / Под ред. Б.Е. Райкова - М., 1956, с. 13-17.

16 .Иванова Н.В. Возможности и специфика применение метода проектов в начальной школе. // Начальная школа. - 2004. -№2, 96-101 с.

17 .Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся / авт. -сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. - Волгоград: Учитель, 2011. - 138 с.

18 .Исследовательская работа школьников / Сост. Н.С. Криволап. Минск, 2005.

19 .Карелина И.А. Организация исследовательской деятельности младших школьников на уроках окружающего мира // Психология, социология и педагогика. 2012. № 11

20 .Коменский Я.А., Локк Д., Ркссо Ж.Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие.- М., 1987

21 .Курносенко В.И. Проектно-исследовательская деятельность краеведческой направленности как средство реализации компетентного подхода в начальной школе. // Интернет- журнал "Эйдос". -2011.

22 .Ломоносов М.В. О воспитании и образовании: Сборник / М.В. Ломоносов, сост. Т.С. Буторина; АПН СССР. - М.: Педагогика, 1991.- 339, [4] с.

23 .Любен Август. Руководство к систематическому изучению ботаники для школ и самообучения: Ч.1. / А. Любен; по 4-му изд. сост. А. Бекетов. -изд. -е 4-е. - Санкт-Петербург: Типо-литогр. А.М. Вольфа, 1882. - 203 с.

24 .Лихачев Б.Т. Экология личности // Педагогика. - 1993. -№2.- С. 19-21. 25.Макаренко А.С. О воспитании / А.С. Макаренко.- М., 1990.

26 .Натали В.Ф. Естествознание в новой школе / В.Ф. Натали. - М., 1923г.

27 .Окружающий мир. 1-4 классы: конспекты уроков и внеклассных занятий/ авт.-сост. Е.М. Васина [и др.] . -Волгоград: Учитель, 2011.- 147с.

28 .Опыт организации исследовательской деятельности школьников: "Малая Академия наук" / авт. - сост. Г.И. Осипова. - Волгоград: Учитель, 2007

29 .Орлова Л.А. Участие младших школьников в проектно- исследовательской работе / Начальная школа. 2007. № 3. С. 2833.

30 .Отношение школьников к природе / Под ред.: Зверева И.Д., Суравегиной И.Т. - М.: Педагогика, 1988.- 128с.

31 .Пахомава Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособия для учителей и студентов педагогических вызов.

32 .Педагогические взгляды и деятельности Н.К. Крупской, Издательство "Просвещение", Москва, 1969г.

33 .Песталоцци И.Г. Избр. пед. соч.: В 2-х т. - М., 1981.

34 .Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка/ Народное образование - №2,3 - 2000г.

35 .Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. М.: Просвещение. 2008.192 с.

36 .Проектные задачи в начальной школе: пособия для учителя/ [Воронцов, В.М. Заславский, С.Е. Егоркина и др.]; под ред. А.Б. Воронцова.-М.: Просвещение, 2010.

37 .Пчелова М., М.В. Крупенина, НО, 1965, №1; Вендровская Р.Б., М.В. Крупенина, В.Н. Шульгин. О взаимодействии школы и среды, СП, 1990, №2

38 .Равкин З.И. Метод проектов / З.И. Равкин // Российская педагогическая энциклопедия в 3 т. - М.,1993. -Т.1. -С. 567-568.

39 .Разагатова Н.А. Вовлечение младших школьников в учебно- исследовательскую деятельность// Известия Самарского научного центра РАН, 2006. - № 3

40 .Райков Б.Е. Академик Василий Зуев // Труды Института истории естествознания и техники. Т.4. История биологических наук. М., 1955

41 .Савенко А.И. Учебное исследование в начальной школе // Начальная школа. - 2000. -№12. - С.101-108.

42 .Сайдакова Л.А. Мир вокруг нас // Начальная школа.- 1993. -№9. -С.40

43 .Сибирская Н.П. Проектирования профессионального образования в 3 т. -М., 1999.-Т.2. -С. 344-345.

44 .Скаткин М.Н.. Проблемы современной дидактики.- М.: Педагогика, 1980.

45 .Сорока-Росиновский В.Н. Школа Достоевского. -М.: Знание, 1978.

46 .Суравегина И.Т., Сенкевич В.М., Кучер Т.В. Экологическое образование в школе // Советская педагогика. -1990.-№12. - С.12-14

47 .Ушинский К.Д. Избранные пед. Произведения.- М., 1968

48 .Федеральный государственный стандарт начального общего образования // Просвещение. - М.:2009.

49 .Цветкова И.В. Экологическое воспитание младших школьников. Теория и методика внеурочной работы. -М.: Педагогическое общество России, 2000

50 .Чечель И. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов / И. Чечель // Директор школы. -1998. -№4. -С.3-10.

51 .Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося а современной школе. Журнал "Директор школы", -М: "Сентябрь", 1998,№7.

52 .Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения. Т. 1-2. - М:Педагогика, 1980.

53 .Яковлева В.В., Пачко С.Ф. Метод проектов как способ реализации компетентного подхода в современном учебно-воспитательном процессе /Образование современной школы. 2008. №1. С. 1520

54 .Яхно Ю.Б. Школьный музей как составляющая открытого образовательного пространства // Школа: день за днем. Электронный педагогический альманах. 2006

Размещено на Allbest.ru