Вопрос №4. Тебе нравятся уроки физкультуры?

Круговая диаграмма №12

На основе данных таблицы №2 и круговой диаграммы №12 можно сделать вывод следующего содержания. После проведения комплекса образовательных мероприятий по теме здравоохранения, некоторая часть учеников изменила своё отношение к уроку физкультуры, как к регулярной физической нагрузке и тренировке. В итоге количество учеников, которые сказали, что они теперь занимаются спортом "с полной отдачей" на уроках физкультуры выросло до 73%, а остальная часть, 27%, сослались на то, что поскольку они кроме школьных занятий физкультурой ещё занимаются в спортивных секциях (танцы, теннис, секция общей - физической подготовки), то для них школьные уроки физкультуры имеют второстепенное значение. При этом количество учеников, которые ранее вообще "не любили заниматься спортом", стало равно нулю.

Вопрос №5. Как ты следишь за своим здоровьем?

Круговая диаграмма №13

На основе данных таблицы №2 и круговой диаграммы №13 можно сказать, что лишь после проведения комплекса образовательных мероприятий по теме здравоохранения часть детей стали более серьёзно относиться к такому полезному для здоровья действию как утренняя зарядка. Теперь уже 67% учащихся сказали, что делают по утрам зарядку каждый день, и уменьшилось до 20% количество детей, которые делают утреннюю зарядку - лишь иногда. При этом всего 13% учеников сообщили, что они, по- прежнему, не делают утреннюю зарядку совсем.

Вопрос № 6. Что ты будешь делать в свободное время?

Столбчатая диаграмма №14

На основе данных таблицы №2 и столбчатой диаграммы №14 можно с уверенностью сказать, что большинство учащихся 4 "Д" класса после комплекса проведённых образовательных мероприятий по теме здравоохранения начали выбирать здоровье сберегающие способы время препровождение, которое могут положительно повлиять на их здоровье. При этом они начали меньше уделять времени таким пассивным действиям во время отдыха как просмотр телевизора, игре в компьютерные игры и прослушивание музыки с высокой громкостью.

Из выше сказанного можно сделать вывод, что уже 93% учащихся считают, что им надо следить за своим здоровьем, больше проводить время на воздухе, рано вставать (слушать пение птиц), заниматься спортом, в силу своих возможностей, следить за своим питанием, и тогда возможно они меньше будут болеть простудными заболеваниями

Сравнивая, результаты констатирующего этапа (круговая диаграмма №1) и контрольного этапов (круговая диаграмма №8), мы видим:

Констатирующий этап.

Круговая диаграмма №1.

Контрольный этап.

Круговая диаграмма №8.

Анализ этих диаграмм показал, что количество правильных ответов увеличилось с 24% до 69%, количество неполных ответов уменьшилось с 36% до 19%, а количество отрицательных ответов уменьшилось с 40% до 12%.

Полученные результаты доказали правильность вышеизложенной гипотезы.

Если учащимся систематически рассказывать о правилах здорового образа жизни, показывать примеры, требовать посильного выполнения этих правил, то тогда мы сможем не только выработать, но и закрепить в их сознании понятие о здоровом образе жизни.

Заключение

В результате проведенной работы цель моего исследования была достигнута. Было показано, что, применяя различные формы, средства и методы обучения можно сформировать у учащихся стремление к ведению здорового образа жизни, к выполнению социальных норм общения со сверстниками и старшими. Мною также была теоретически обоснована и экспериментально проверена на практике возможность формирования основ здорового образа жизни младших школьников.

Задачи исследования были раскрыты.

Мною были изучены литературные источники. Анализ литературных источников показал, что проблема здоровьесберегающего воспитания находит отражение во многих научных трудах.

Мною был определен уровень сформированности представлений младших школьников о здоровом образе жизни.

На основе полученных данных были разработаны и апробированы занятия с целью формирования необходимых представлений о ЗОЖ у учащихся экспериментального класса.

Было выявлено, что процесс формирования понятия здорового образа жизни имеет ряд особенностей: он имеет ступенчатый характер, должен проводиться длительное время, некоторые разделы сложны для понимания учениками начальной школы. Образовательный результат может быть достигнут при активном участии учителей, школьников и их родителей.

Проведение контрольного обследования показало, что уровень сформированности основ здорового образа жизни учащихся значительно повысился после проведения комплекса образовательных мероприятий.

Список литературы

1. Аверина Н.Г. О духовно - нравственном воспитании младших школьников/ Н.Г. Аверина // Начальная школа - 2005., № 11 -С.68-71.

2. Аквилева Г.Н.,Клепинина З.А. Методика преподавания "Окружающий мир" в начальной школе. Учеб. пособие для студ. учреж. среди проф. образования пед. Профиля / Г.Н. Авилева. З.А. Клепинина.- М., Туманит, изд. Центр ВЛАДОС, 2013.,- 240с.

3. Алябьева Е.А. Психогимнастика в начальной школе: Методические материалы в помощь психологам и педагогам / Е.А. Алябьева.- М.:ТЦ Сфера. - 2007. - 88с.

4. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. М., 2001., с. 44.

5. Анастасова Л.П. Основы безопасности жизнедеятельности: 1-4 кл. - М.: Просвещение, 2009., - с. 16.

6. Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление. С.Ф. Анисимов.- М.. Мысль, 2008.,-253с.

7. Белкина В.Н. Диалог ребенка со сверстником: общие проблемы детского сада и начальной школы.// Начальная школа - 2003., №7 с. 9-17.

8. Бобылева Л.Д., Бобылева О.В. Беседа о культуре поведения в природе.// Начальная школа. -2001., №7.с.66-71.

9. Бондаренко Л.Н. Путешествие в страну овощей. Легумио.//Начальная школа.-2003., №11.-с. 17-20.

10. Боровская Л.А. Тестирование как способ проверки естественнонаучных знаний.// Начальная школа.- 2003.,- №11. С. 57-61.

11. Брехман И.И. Валеология - наука о здоровье. - 2-е изд. - М.: Физкультура и спорт, 2004., - с. 37.

12. Бутова С.В. Оздоровительные упражнения на уроках / С.В. Бутова //Начальная школа.- №8.- 2007.,- с.98.

13. Вайнер Э.Н. Валеология.- М.: Флинта; Наука, 2010., - с. 7.

14. Волков Б.С., Волкова Н.В. Возрастная психология: Учебное пособие для вузов.- М.; Академический Проект, 2010.,- с.296.

15. Ганзина О.В., Валеология,- Запорожье: Просвiта, 2008., -с.6.

16. Гостюшин А.В., Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб.для учащихся 1-4 кл.общеобразов.уреждений.-М.;ООО "Издательство Астрель"; ООО "Издательство АСТ", 2004.

17. Губанова О.В., Крицкая Т.М. На лесной полянке.// Начальная школа.- 2000.,-№6.-с.10-14.

18. Елизарова Л.Н. Оздоровительная работа в начальной школе/ Л.Н. Елизарова, С.Н. Чирихин// Начальная школа. - №9,- 2010., - с.93.

19. Закон Российской Федерации "Об образовании";- МдАстрель, ACT, 2010.

20. Иванюшкин А.Л. "Здоровье" и "болезнь" в системе ценностных ориентаций человека // Вестник АМН СССР. 2001., Т.45. №1, с.49-58, №4, с.29-33.

21. Ищенко Г.Г. Такой незнакомый "Я".// Начальная школа.-2001.,-№6., с.66-69.

22. Козина Е.Ф. Степашин Е.Н. Методика преподавания естествознания: Учебное пособие - М..Просвещение. 2007.

23. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе 1 -- 4 классы/ В.И. Ковалько.- М.: ВАКО. -2008., - 296с.

24. Колбанов В.В. Валеология: Основные понятия, термины и определения. - СПб.; ДЕАМ, 2007.,- с. 232.

25. Крутецкий В.А. Психология. - М.; Просвещение, 2003., - с.38.

26. Лескова С.В. Формирование экологической культуры.//Начальная школа.-2003.,-№7.-с.56-61.

27. Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье населения.- М.; 2006., - с.139.

28. Лисицын Ю.П., Полунина И.В. Здоровый образ жизни ребенка. М.; 2004.

29. Макеева А. Помогите детям есть правильно.// Семья и школа.-2000., №10.с.15-16.

30. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней. -М., 2001.

31. Митина Е.П. Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра/Е.П. Митина//Начальная школа. - №6. - 2008.,- с.56.

32. Науменко Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы: мониторинг эффективности. - М.; Глобус, 2010., - с. 7.

33. Павлова М.А., Формирование здорового образа жизни у младших школьников. - Волгоград; Учитель, 2010., - с. 10.

34. Петровский Б.В. Популярная медицинская энциклопедия. - М., 2008.

35. Позднякова Е.В., Кузнецова В.С., Долматова Т.И. Формирование коммуникативной культуры у младшего школьника.// Начальная школа- 2001.,- №11.-с.23-24.

36. Ракитина Л.И. Способы борьбы с усталостью учащихся и потерей внимания на уроках/Л.И. Ракитина, Г.Д. Чамовских//Завуч начальной школы. -№8. - 2009., - с.69.

37. Словарь современного русского языка. - М.: ACT; Астрель, 2008.,-с. 780.

38. Смирнов А.Т., Мишин Б.И.. Основы безопасности жизнедеятельности; - М.: Просвещение, 2009., - с. 94.

39. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы/Н.К. Смирнов.- М.; АГ 1КПРО. - 2006.,- с.10.

40. Соковня-Семенова И.И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. 2-е издание, стереотип. - М.: Издательский центр "Академия". 2004.,- с. 208.

41. Стан В.В. Августовский педсовет: Формирование здорового образа жизни у детей. Учебно-методическое пособие. - М.; МИПО, 2006., - с. 5.

42. Степанов А.Д., Изуткин Д.А. Критерии здорового образа жизни и предпосылки его формирования // Советское здравоохранение. 2011., №5. с.6.

43. Сураева Л. Технология педагогики здоровья/Л.Сураева, О.Федорахина//Приложение к журналу "Директор школы": "Экспресс опыт", -№2,- 2009,.-c.6-12.

44. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Начального Общего Образования http:// минобрнауки РФ/ документы 922

45. Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования; - М.: Минобразования России, 2008.,- с. 16.

46. Хрипкова А.Г. и др. Возрастная физиология и школьная гигиена; - М.; Просвещение, 2002., - с. 320.

47. Цабыбин С.А. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе/С.А. Цабыбин. - Волгоград;, Учитель. - 2009.- 172с.

48. Чаркова Ф.В. Азбука здоровья.// Начальная школа.-2001.,-№7.-с.76-

49. Чумаков Б.Н. Валеология.- М.: Российское педагогическое агентство, 2007.,- с. 245.

Размещено на Allbest.ru