Формирование у младших школьников первоначальных представлений о нравственном значении труда в жизни человека

Праздник прошел на высоком эмоциональном подъёме, с высоким темпом. Все поставленные задачи занятия удалось реализовать. Встреча со сказкой дала детям возможность почувствовать новые ощущения и пережить новые ситуации, а это лучший способ уйти от ежедневной рутины и скуки.

Связь с учебной программой есть. Мероприятие способствует повышению интереса, познавательной активности, импровизации и воображению.

После мною был проведен еще один классный час на тему: «Мы славим труд»(см. Приложение 7)

Цель проведения: Обобщить представления обучающихся о значении труда в жизни человека, о качествах людей труда. На примерах литературных произведений показать, что все в жизни достигается через труд.

Обоснование выбора данного вида и содержания деятельности: данное занятие соответствует основным направлениям воспитательной работы школы, возрастным особенностям учащихся, направлено на развитие положительного и познавательного интереса к процессу обучения и творческих способностей учащихся.

Инициатором проведения я, мною были ясно, четко и корректно сформулировал цели классного часа, учитывая при этом возрастные особенности учащихся. При проведении занятия я: продумала каждую деталь оформления кабинета; подготовила костюмы для инсценировок; использовала современные ИКТ и оборудование, т.к. это было необходимо для реализации замысла классного часа; обеспечила благоприятный эмоционально-психологический климат.

Тема классного часа особо актуальна. Проведённое мероприятие соответствует основным направлениям воспитательной работы школы, уровню развития классного коллектива, возрастным и интеллектуальным особенностям учеников. Классный час начался с эмоционального настроя, (оргмомент) что помогло создать в классе атмосферу доброжелательности и взаимопонимания (ребята улыбнулись). Дети получили заряд положительных эмоций. На данном этапе были сформированы личностные УУД.

В подготовительной части мною было предложено самостоятельно подготовить пословицы о труде. Следует отметить, что данная роль ученика является инициативной, позволяет отойти от однообразной деятельности и дает возможность для творческого проявления школьника, его самовыражения в речи. Все вышеперечисленное соответствовало возрастным особенностям. На данном этапе использовался метод - задание на смекалку, а также были сформированы личностные и регулятивные УУД.

В основной части классного часа мне удалось создала теплую атмосферу, использовала вместо оценок доброжелательные, эмоциональные реакций: «Как интересно», «Спасибо», «Надо же!», «Вот это да!». Далее детям было предложено разбиться на команды и выполнить ряд заданий.

Классный час проходил очень эмоционально, оживленно, организованно, дружно. В этом классе есть ученики, с которыми неохотно дружат остальные ученики. Очень хочется верить, что после данного мероприятия они поймут, почему с ними «холодно» общаются, и постараются изменить себя, свое поведение. Урок был насыщенным: были использованы частушки, пословицы, творческие задания.

Мною на протяжении всего классного часа были использованы такие методы как, метод игровых и воспитывающих ситуаций; беседы; обобщений, а также пользуется современным ИКТ и оборудованием, т.к. это было необходимо для реализации замысла классного часа.

На этапе рефлексии ребятам предлагалось посмотреть слайды и закончить предложения: На классном часе я понял…, я хотел бы посоветовать…, я буду терпеливым и трудолюбивым, потому что...

Классный час выполнил функции:

- просветительскую, т.е. расширяет круг знаний воспитанников по этике, эстетике, психологии, дает возможность расширить круг тех знаний учеников, которые не нашли отражение в учебных программах;

- направляющую, т.е. способствует формированию определенного отношения к окружающему миру и воздействует на практическую сторону жизни

школьников, его поведение, выбор ими жизненного пути, постановку жизненных целей и их реализацию;

- ориентирующую, т.е. формирует у школьников определенного отношения к объектам окружающей действительности.

Дети с удовольствием и огромным желанием принимали участие в классном часе.

Мне удалось достигнуть всех целей и задач. Были задания развитие внимания; представления о понятии «труд; внимательность и доброжелательное отношение к окружающим воспитывались. Взаимоотношения между учащимися и классным руководителем добрые, соответствуют воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития коллектива. Считаю, что проведенное мероприятие способствовало сплочению коллектива учащихся.Такие черты характера как любовь к детям, общительность, эмоциональность, искренность, чувство эмпатии, оптимизм только содействовали успешному протеканию классного часа. Для данного возраста детей воспитательная ценность проведенной работы очень велика. Единственно, что можно посоветовать - это при показе слайдов, стоит убрать автоматический переход и осуществлять его по мере полного восприятия картинки детьми, кроме этого не должно быть посторонних (т.е. используемых в качестве украшения) объектов, способствующих рассредоточению внимания.

Педагогические способности и умения, которые были проявлены в ходе воспитательной работы с учащимися: тактичность, доброжелательность, умение увлечь учащихся общим делом.

Для себя сделала выводы: больше уделять внимания развитию речи и

делать выводы после каждого этапа работы.

В конце преддипломной практике нами проведен последний классный час на тему: «Трудиться - всегда пригодиться!»(см. Приложение 8)

Цель проведения: Углубить представление учеников о трудолюбии и показать детям, что труд важен в жизни человека; воспитание уважения к себе, уверенности, что знания всегда пригодятся в жизни, способствовать развитию мышления и творческой активности учащихся; формирование понимания того, что труд-основа всей жизни, убеждения в том, что всё достаётся трудом

Данное занятие соответствует основным направлениям воспитательной работы школы, уровню развития классного коллектива, возрастным особенностям учащихся. Классный час соответствует общим воспитательным задачам, уровню развития классного коллектива и возрастным особенностям учащихся.

Для формирования целостных представлений были подготовлены наглядные средства, презентация. При проведении занятия был составлен сценарий с учетом возрастных особенностей и целями воспитательной работы с учащимися. При подготовке к мероприятию учащиеся проявили активность, самостоятельность и инициативу.

Классный час посвящен теме труда в жизни человека. Данную необходимость диктует сама жизнь. Любой современный ребёнок должен понять и усвоить ценность труда. Занятия, направленные на популяризацию труда в жизни, должны быть интересными для ребенка и проходить в непринужденной и доброжелательной атмосфере.

Учитывая возрастные особенности учащихся, учитель не только рассказывала сама о проблеме, но и давала возможность учащимся высказаться. Проведённый классный час соответствует основным направлениям воспитательной работы школы, уровню развития классного коллектива, возрастным и интеллектуальным особенностям учеников. С первой минуты классного часа внимание детей было сконцентрировано на определение его темы.

Все учащиеся принимали активное участие в подготовке к данному мероприятию. В подготовительный период удалось заинтересовать учащихся, вызвать у них понимание необходимости и значимости предстоящего классного часа.

Основная часть классного часа проходит в форме тематической беседы. В ходе занятия используются различные формы, а именно интеллектуальная игра «Правда или не правда», в которой участникам предлагается ответить на тот или иной вопрос. Далее я использовала тематические беседы, используя при этом кроссворд «Профессия» и диалог с вопросами и ответами по теме.

На протяжении всего классного часа я развивала у детей УУД: формируются коммуникативные УУД: развивается умение слушать и понимать других, строятся речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами, формируются мысли в устной форме. Личностные УУД были сформированы с помощью умения выражать свои эмоции.

Содержание занятия соответствовало поставленным целям; наблюдалось сочетание работы группе и игра «Правда или не правда»; учащиеся проявляли познавательный интерес, так они принимали активное участие в обсуждении проблемных вопросов. Я использовал словесные (интерактивная беседа, рассказ), наглядные (демонстрация, иллюстрации), практические методы, соответствующие возрастным особенностям учащихся, уровню их интеллектуального и личностного развития.

Учащиеся осознанно строили речевые высказывания в устной форме, что способствовало формированию коммуникативных и личностных УУД.

Мною эффективно использованы различные приемы и методы организации классного часа, что соответствовало его цели и содержанию, использовала современные технологий. Во время занятий с детьми проводилась физкульт минутка. Классный час выполняет такие функции как: просветительскую, направляющую и формирующую, так как способствуют формированию определенного отношения к окружающему миру и формирует у учеников навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, помогает в выработке умелого ведения диалога и высказывания, отстаивания собственного мнения.

Во время проведения классного часа удалось наладить хороший контакт с каждым учеником в отдельности, общение было свободным и непринужденным. На протяжении всего классного часа педагог использует разнообразные методы, а именно: воспитывающих ситуаций; беседы; игровых ситуаций, дилемм, рассуждений, обобщений. Дети с удовольствием принимали участие в классном часе. Цель и задачи, поставленные перед мною достигнуты и реализованы в полном объеме. Педагогическая ценность проведенного занятия состоит в его воздействии на коллектив и каждого ученика в отдельности, что является действенным фактором развития и совершенствования отношений между учащимися.

В целом я довольна полученными результатами. Во время классного часа проявился педагогический такт педагога. Например, если дети начинают шуметь и разговаривать друг с другом, я замолкала и ждала полной тишины. Дети сразу понимают, что нужно успокоиться. Учитель был доброжелателен по отношению к детям. Взаимоотношения между учащимися и мною добрые, соответствуют воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития коллектива. Мероприятие способствует повышению интереса к предмету, познавательной активности, импровизации и воображению. Педагогические выводы и предложения в адрес классного руководителя: давать возможность детям высказать своё мнение.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Выпускная квалификационная работа состоит из двух основных частей. В первой части выпускной квалификационной работы представлены теоретические аспекты проблемы первоначальных представлений о нравственном значении труда. Нами рассмотрено понятие «нравственное значение труда», его характеристика, а также приемы и методы формирования первоначальных представлений о нравственном значении труда.

Вторая часть выпускной квалифицированной работы содержит практическую деятельность по формированию первоначальных представлений о нравственном значении труда и приемы и методы формирования первоначальных представлений о нравственном значении труда в младших классах. А так же диагностики учащихся на выявления представлений о нравственном значении труда.

Исходя из изученного материала можно сделать следующие выводы:

1. Приобщение человека к труду следует начинать с начальной школы, т.к. в этом возрасте дети охотно открывают для себя мир человеческих отношений, могут понять и переживать то, что происходит с другим человеком.

2. Труд - основной вид деятельности человека, который имеет результатом создание общественно полезного продукта. Трудовая деятельность младшего школьника - это огромный, напряженный труд, настойчивость и упорство в преодолении препятствий.

3. Учение является подготовительным этапом к будущей трудовой деятельности, оно дает полезный продукт лишь на определенной стадий обучения.

4. Труд и учение, как правило, осуществляются в специально организованной форме, в определенное время и в определенном месте.

5. Трудовые навыки, приобретенные школьником на уроках труда, должны стать основой для формирования у него более сложных трудовых умений.

6. Большое значение имеет формирование у школьников общественной мотивации их труда. Когда ребенок трудится в коллективе и для коллектива, он постепенно осознает общественное значение своего труда, начинает ценить такой труд и в связи с этим общественные мотивы трудовой деятельности приобретают для него все большее значение.

7. Основной работой классного руководителя является эстетическое, нравственное образование школьников. Большим воспитательным потенциалом обладают этические беседы и уроки нравственности.

8. Существуют также интерактивные методы формирования первоначальных представлений о нравственном значении труда - это способы взаимодействия между преподавателем и учащимся. Главная цель - повысить активность участников процесса.

9. К практические методам формирования первоначальных представлений о нравственном значении труда относятся различные практические работы, например: уборка класса, субботник, участие в оформлении школы, класса.

10. Познавательные (дидактические) игры также являются одним из методов формирования первоначальных представлений о нравственном значении труда. Это специально созданные ситуации приобщения к труду, моделирующие реальность, из которых ученикам предлагается найти выход.

11. Содержание учебной деятельности определяется учебными планами и программами, разработанными для каждого года обучения с учетом возрастных особенностей школьника и его физических возможностей.

12. В формировании у младших школьников первоначальных представлений о нравственном значении труда очень важно взаимодействие классного руководителя с семьёй. Основа взаимодействия учителя и семьи - это то, что обе стороны должны быть заинтересованы в понимании ребёнка, раскрытии и развитии в нём положительных качеств и чувств к трудовой деятельности, приобщение с обеих сторон к физическому и умственному труду.

13. В задачу учителей входит также поиск наиболее целесообразных форм организации общественно полезного и производительного труда учащихся с самого начала обучения в школе. Только четкое следование целям и задачам, классный руководитель может добиться стремления учащихся помогать в школьной трудовой и домашней деятельности и проявлять уважение к труду товарища.

14. Формирование у школьников первоначальных представлений о нравственном значении труда в процессе обучения будет обеспечиваться, если:

- нравственное воспитание основывается на переходе от установки на развивание детей к педагогической ценности саморазвития ребенка и педагога;

- нравственное воспитание основывается не только на организации совместных усилий педагогов, но и семьи;

- обучение основывается на степени разработанности вопроса в теоретическом плане, современной педагогической практике.

В результате изучения был получен материал, анализ которого позволил заключить, что используя определенные методы и приемы во время внеклассных мероприятий при формирование у младших школьников первоначальных представлений о нравственном значении труда в жизни человека, становится более эффективнее.

Разработанный и апробированный цикл конспектов, показал, что если систематически и регулярно проводить работу по формированию у младших школьников первоначальных представлений о нравственном значении труда в жизни, с использованием разнообразных методов и приемов то будут сформированы первоначальные представления о нравственном значении труда в жизни человека.

Таким образом, систематическая работа по формированию первоначальных представлений о нравственном значении труда в жизни человека, с учетом возрастных особенностей младших школьников, методическое верное применение методов и приемов формирования, в процессе работы позволяет формировать у младших школьников первоначальные представления о нравственном значения труда в жизни человека.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Величко О.Ю. (Научный сотрудник лаборатории воспитания нравственно-этической культуры НИИ семьи и воспитания). Роль нравственно-ориентированной игры в процессе этического воспитания младших школьников / О.Ю. Величко // Начальная школа. - 2008. - № 8. - С. 11-15.

2. Данилюк А.Я. Воспитание и социализация младших школьников: [Примерная программа воспитания и социализации младших школьников: основные положения] / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков // Педагогика. - 2009. - № 5. - С. 7-27.

3. Капустина Н.Г. Представления младших школьников об основных этических категориях / Н.Г. Капустина, Н.а. Фомина // Начальная школа. - 2007. - № 9. - С. 13-17.

4. Круглов А. Труд и творчество / А. Круглов // Здравый смысл, № 2. - 2005. - с. 35-37.

5. Лимонцева Г. В. К.Д. Ушинский о нравственном значении внимания и памяти в формирование личности [Текст] / Г. В. Лимонцева // Психология: проблемы практического применения: материалы междунар. науч. конф. (г. Чита, июнь 2011 г.). -- Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. -- С. 39-46.

6. Монтессори, Мария. Мой метод. Начальное обучение / Монтессори, Мария. - М.: АСТ и др.: Владимир: ВКТ, 2010. - 352 с.

7. Петрова В.И. Азбука нравственности образования / В.И. Петрова, И.С. Хомякова // Воспитание школьников. - 2010. - № 3. - С. 52-56.

8. Петрова В.И., Хомякова И.С. Азбука нравственного образования / В.И. Петрова, И.С. Хомякова // Воспитание школьников. - 2010. - № 9. - С. 48-54.

9. Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учеб. пособие для студ. пед. Колледжей. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2005. - 400с.

10. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: Учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. заведений. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

11. Подласый И.П. Педагогика: в 3-х кн., кн. 2: Теория и технологии обучения: учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. И специальностям в обл. «Образование и педагогика» / И.П. Подласый. - 2-е изд., испр. И доп. - М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007.

12. Праздникова Г.З. Уроки Д.С. Лихачева - уроки нравственности / Г.З. Праздникова // Начал. Школа. - 2008. - № 5. - С. 23-25.

13. Салтанов Е.Н. Трудовой и нравственное воспитание в педагогике К.Д. Ушинского // Педагогика школьная. - Публикация от 24 октября 2007г. № 1193231358.

14. Смирнов С.А. Педагогика: теории, системы, технологии: учебник для студ. Высш. И сред. Учеб. заведений / [С.А. смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.]; под ред. С.А. смирнова. - 6-е изд., перераб. - М.: Издательский центр «Академияя», 2006.

15. Шарапова О.В. Особенности нравственного воспитания на уроках чтения / О.В. Шарапова // Начал. Школа. - 2008. - № 1. - С. 42-45.

16. Шемшурина А.И. Этическая грамматика. Этические диалоги с детьми 1-4 классов: Метод. Пос. для педагогов, воспитателей, классных руководителей нач. школы. М.: Лика, 2006. С. 73.

17. Шитякова Н.П. Анализ программ духовно-нравственного воспитания младших школьников / Н.П. Шитякова // Начал. Школа. - 2006. - № 12. - с. 16-21.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Психолого-педагогическая характеристика класса

3 «А» класса МОУ «СОШ № 1» г. Верхнеуральска.

В МОУ «СОШ № 1» г. Верхнеуральска в 3 «А» классе обучается 24 человека: 16 девочек и 8 мальчиков. В возрасте от 9 до 11 лет. 2 человек -2006 г, 21 человек 2007 г, 1 человека 2008 г. Познавательный уровень учащихся средний, в классе имеются сильные и слабые ученики. Есть учащиеся, которые учатся на отлично, хорошисты, но и те, которые имеют тройки. В 3 «А» классе активно работают органы самоуправления. Смена «власти» проводится 1 раз в четверть. В актив класса входят такие должности как: командир, помощник командира, ответственные за порядок, охрану здоровья, затейники. Ребята, прислушиваются к активу класса, выполняют их поручения.

У детей к выполнению поручений имеется интерес. Они дружно выполняют порученное им дело, но им нужен взрослый наставник, т.к они сами еще не могут организовать процесс данной им деятельности.

Между учениками существует частично сформированные признаки взаимопомощи, сплоченности. В классе ученики делятся по интересам: увлечение компьютером, спорт, кто-то смотрит один и тот же сериал. В целом, ученики вместе с родителями к учебе относятся ответственно, у них развито чувство долга (общественно-полезный труд, помощь людям преклонных лет, к дежурству).

В классе существуют разногласия между девочками и мальчиками. Некоторые мальчики пренебрежительно относятся к девочкам, сильных конфликтов не бывает. Ребята, внимательны к товарищам, стараются им помочь. Например, когда на уроках технологии кто-то что-то не принес, одноклассники делятся друг с другом канцелярскими принадлежностями.

3 «А» всегда оповещен о том, что происходит в других классах, и в школе в целом. Характер связей 3 «А» с другими параллелями соревновательный.

Результаты анкетирования по нравственному представлению труда у младших школьников

Размещено на Allbest.ru