Формирование коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры

На помощь физинструктору дети стали приходить чаще, но всегда для этого необходима настоятельная просьба. На наш взгляд, подобное отношение детей связано с тем, что физинструктор недостаточно внимательна к детям, возможно, ей недостает определенной эмоциональной теплоты при общении с детьми. Специальной беседы с педагогом мы не проводили, это задачи уже другой работы.

Отношение детей друг к другу изменилось: обращение стало более вежливым внимательным. Дети стали чаще помогать друг другу. Уже не так часто наблюдалось вызывающее поведение детей по отношению к своим сверстникам. Дети почти перестали мешать своим товарищам выполнять упражнения. Конфликтов между детьми на физкультурных занятиях стало возникать меньше. Старшие дошкольники уже пытаются договориться между собой не идут на явный конфликт. Слов с ярко окрашенной отрицательной оценкой партнеров не наблюдалось. Физической агрессии по отношению друг к другу дети уже не проявляли на занятиях физической культурой.

Таким образом, разработанный комплекс подвижных досуговых игры и мероприятий для формированию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста на занятиях физической культурой эффективен, однако необходимо отметить, что физинструктор ДОУ должен пересмотреть свое отношение к детям, возможно, сменить стиль общения на более демократичный добавить эмоциональности в общение с детьми, так как профессиональная значимость педагогического общения заключается в продуманности влияния каждого компонента на личность ребенка.

Результаты дальнейшей работы, на наш взгляд, позволят увидеть, что предложенный комплекс, а также перемена стиля педагогического общения с детьми будут способствовать дальнейшему формированию навыков культурного общения детей со взрослыми и сверстниками.

Выводы по третьей главе

В ходе экспериментальной работы мы получили следующие результаты.

1. На констатирующем этапе мы выяснили, что у детей коммуникативные навыки сформированы на качественно низком уровне, так как дети еще не умеют договариваться, приходить к единому решению, редко используют положительную оценку партнера по игре. При этом количественно наблюдаемые коммуникативные умения отмечались у большинства детей группы: умение договариваться в игре - у 78,8 детей группы; осуществление взаимного контроля - у 89,4% детей группы; взаимопомощь в игре - у 84,2% детей группы.

Также выявили средний и низкий уровень сформированности навыков культуры общения детей. Можно предположить, что он обуславливается особенностями общения воспитателя по физической культуры с детьми.

Наблюдение за общением инструктора по физическому воспитанию с детьми показало, что педагог недостаточно эмоциональна и невнимательна к настроению, эмоциональному состоянию детей. Использует в общении с детьми в большинстве случаев такие средства, как указ, требование, распоряжение. Общение с детьми часто дисциплинарное, носящее деловой характер. В общении с детьми отсутствует учет индивидуальных особенностей детей. Речь не отличается богатством словаря, часто интонационно не окрашена. Тон обращения к детям чаще строгий.

Анализ стиля общения инструктора по физическому воспитанию с детьми и наблюдение за общением с детьми в разных видах деятельности дает право нам говорить, что педагогическое общение данного физинструктора непосредственно влияет на коммуникацию детей на занятиях физической культурой. Авторитарный стиль общения педагога с детьми влияет на особенности коммуникации детей на занятиях, на культуру их партнерского общения между собой.

2. Наблюдение за поведением и общением детей в играх, проводимых на занятиях физической культурой, после апробации комплекса игр, направленных на формирование коммуникативных навыков показало, что у детей навыки партнерского общения друг с другом изменились в лучшую сторону, повысился их уровень. Ребята уже стараются договориться в игре, чтобы прийти к общему решению, дают положительную оценку партнерам.

Конфликтов между детьми на физкультурных занятиях стало возникать меньше. Старшие дошкольники уже пытаются договориться между собой не идут на явный конфликт. Слов с ярко окрашенной отрицательной оценкой партнеров не наблюдалось. Физической агрессии по отношению друг к другу дети уже не проявляли на занятиях физической культурой.

Разработанный комплекс подвижных досуговых игры и мероприятий для формированию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста на занятиях физической культурой эффективен, однако необходимо отметить, что физинструктор ДОУ должен пересмотреть свое отношение к детям, возможно, сменить стиль общения на более демократичный добавить эмоциональности в общение с детьми, так как профессиональная значимость педагогического общения заключается в продуманности влияния каждого компонента на личность ребенка.

Заключение

Таким образом, в результате нашего исследования мы пришли к следующим выводам.

1. Проанализировав литературу по проблеме исследования, охарактеризовали понятия "коммуникативные навыки".

Коммуникативные навыки представляют собой сложную группу качеств, в которую входят: дружеское расположение, желание и умение сообща играть, трудиться и просто общаться, считаться с интересами и замыслами товарищей, добиваться общей цели, оказывать помощь друг другу, проявлять организованность и ответственное отношение к поручениям и обязанностям, заботу об общем деле.

2. характеризовали основные коммуникативные особенности личности детей старшего дошкольного возраста: в этом возрасте ребенок начинает выделять и чувствовать внутреннюю сущность другого, которая хотя и не представлена в ситуативных проявлениях, но становится все более значимой для ребенка. К шести годам значительно возрастает способность дошкольников к сопереживанию сверстнику, стремление помочь другому ребенку или поделиться с ним. Все эти действия, направленные на поддержку сверстников, как правило, сопровождаются положительными эмоциями - улыбкой, взглядом в глаза, жестами, выражающими симпатию и близость. В этом возрасте сверстник становится не только предпочитаемым партнером по совместной деятельности, не только предметом сравнения с собой и средством самоутверждения, но и самоценной целостной личностью. Сравнение себя со сверстником и противопоставление ему превращаются во внутреннюю общность, которая делает возможными более глубокие межличностные отношения.

3. Разработали методику формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры - предложили комплекс игр и упражнений, направленных на развитие навыков культуры общения у детей старшего дошкольного возраста на занятиях физической культурой. Мы предложили комплекс подвижных, досуговых игр, где физинструктор уделяет внимание как программным моментам, так и формированию коммуникативных навыков у детей.

4. Экспериментально доказали эффективность разработанной методики. После апробации методики у детей навыки партнерского общения друг с другом изменились в лучшую сторону, повысился их уровень. Ребята уже стараются договориться в игре, чтобы прийти к общему решению, дают положительную оценку партнерам. На занятиях дети стали более внимательны к своим сверстникам, вежливы по отношению друг к другу.

Таким образом, разработанная методика по формированию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста на занятиях физической культурой эффективна, однако необходимо отметить, что инструктор по физическому воспитанию ДОУ должен пересмотреть свое отношение к детям, возможно, сменить стиль общения на более демократичный, добавить эмоциональности в общение с детьми, так как профессиональная значимость педагогического общения заключается в продуманности влияния каждого компонента на личность ребенка.

Результаты дальнейшей работы, на наш взгляд, позволят увидеть, что предложенный комплекс, а также перемена стиля педагогического общения с детьми будут способствовать дальнейшему формированию коммуникативных навыков культурного общения детей со взрослыми и сверстниками.

Таким образом, поставленные перед нами задачи в работе решены.

Список использованной литературы

1. Абзалов Р.А. Физическое образование как социальный институт подготовки человека к жизни средствами физической культуры / Р.А. Абзалов, Р.Х. Ярулин // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 7. - С. 14-15.

2. Аверин В.А. Психология детей и подростков / В.А. Аверин. - М. : Центр, 1999. - 379 с.

3. Агаева Е. Сверхподвижные дети / Е. Агеева // Дошкольное воспитание. - 1994. - № 3. - С. 56.

4. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская // Дошкольное воспитание. - 1993. - №11. - С. 6 - 12.

5. Андреева Г.М., Взаимосвязь общения и деятельности / Г.М. Андреева, Я. Яноушек. - М. : Педагогика, 1988. - 210 с.

6. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич. - М,: ФиС, 1988. - 47 с.

7. Белов В.И. Энциклопедия здоровья / В.И. Белов. - М. : Медицина, 1994. - 320 с.

8. Беракса Н.Е. Способы реализации поведения у детей дошкольного возраста/ Н.Е. Беракса, О.М. Дьяченко // Вопросы психологии. - 1996. - № 3. - С. 14 - 27.

9. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н.А. Бернштейн. - М. : Педагогика, 1996. - 126 с.

10. Богина Т.Л. Режим дня в детском саду / Т.Л. Богина. - М. : Просвещение, 1987. - 89 с.

11. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - М. : Социально-психологический институт, 1992. - 378 с.

12. Бондаревский Е.Л. Физическое воспитание / Е.Л. Бондаревский.- М. : Просвещение, 1976. - 120 с.

13. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии / М.И. Буянов. - М. : Просвещение, 1986. - 188 с.

14. Виленский М.Я. Физическое воспитание школьников / М.Я. Виленский, Е.Н. Литвинов // Педагогика. - 1989. - № 12. - С. 2-7.

15. Гильбо И.С. Нормативы физического развития детей дошкольного и раннего школьного возраста / И.С. Гильбо. - СПб. : ЛГОУ, 1977. - 34 с.

16. Глазырина Л.Д. Физическая культура - дошкольникам. Старший возраст / Л.Д. Глазырина. - М. : Владос, 1999. - 115с.

17. Грибанова Г.В. Гиперактивный ребенок / Г.В. Грибанова // Дефектология. - 1994. - № 6. - С. 68-75.

18. Деметер Р. Бегай, ползай, прыгай / Р. Деметр. - М. : ФиС, 1972. - 90 с.

19. Джемс В. Научные основы психологии / В. Джеймс. - М. : Просвещение, 1993. - 167 с.

20. Детский психолог / Под ред. Е.И. Рогова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1992. - 166 с.

21. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника / Под ред. Я.Л. Коломинской. - Минск: ВШ, 1997. - 237 с.

22. Дубровский В.И. Лечебная физическая культура: учебное пособие / В.И. Дубровский. - М. : Академия, 1998. - 390 с.

23. Зеньковский В.В. Психология детства / В.В. Зеньковский. - М. : Прогресс, 1994. - 250 с.

24. Карманова Л.В. Физкультурное занятие - основная форма обучения детей движениям. - Минск: Нар Асвета, 1988. - 78 с.

25. Кенеман А.В., Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста / А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаева. - М. : Просвещение, 1985. - 240 с.

26. Кожухова Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях / Н.Н. Кожухова, Л.А. Рыжкова, М.М. Самодурова. - М. : Академия, 2002. -

27. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М. : Просвещение, 1986. - 255 с.

28. Лечебная физическая культура. Справочник. - М. : ФиС, 1981. - 190 с.

29. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И. Лисина. - М. : Педагогика, 1986. - 140 с.

30. Лисина М. Организация общения взрослых с детьми в ДОУ / М. Лисина, Н. Авдеева, Н. Мещерякова // Дошкольное воспитание. - 1985. - № 2. - С. 58-62.

31. Люблинская А. А Воспитателю о развитии ребенка / А.А. Люблинская. - М.: Педагогика, 1972. - 256 с.

32. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской психологии. - Ростов н/Д: Феникс,2000. - 389 с.

33. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. - М.: Логос, 1997. - 176 с.

34. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 3-е изд., стереотип. - М.: Академия, 1998. - 456 с.

35. Мы живем среди людей: Кодекс поведения / Авт.-сост. И.В. Дубровина. - М.: Политиздат, 1989. - 278с.

36. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 томах. - 4-е изд. - М.: Владос,2001. - Кн.2. Психология образования. - 608 с.

37. Николаев Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности / Ю.М. Николаева // Теория и практика физической культуры. - 1997. - №6. - С.2-10.

38. Общение детей в детском саду и семье / под ред. М.И. Лисиной. - М.: Педагогика, 1990. - 180 с.

39. Основы социально-психологической теории / Под ред. А.А. Бодалева. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 277 с.

40. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду / Т.И. Осокина. - М. : Просвещение, 1986. - 180 с.

41. Островская Л. Приглашаем к разговору об этике и культуре поведения дошкольника/ Л.А. Островская // Дошкольное воспитание. - 1989. - №10. - С. 47 - 53.

42. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет / Л.И. Пензулаева. - М. : Просвещение, 1988. - 149 с.

43. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Сфера, 1997. - 528 с.

44. Психология детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. - М.: Педагогика, 1984. - 264 с.

45. Психология дошкольника. Хрестоматия / Сост. Г.А. Урунтаева. - М.: Академия, 1997. - 267 с.

46. Раттер М. Помощь трудным детям. - М. : Эксмо-Пресс, 1999. - 234 с.

47. Рунова М. Дошкольное учреждение: оптимизация режима двигательной активности / М. Рунова // Дошкольное воспитание. - 1998. - № 6. - С. 81-86.

48. Словарь по этике / Под ред. И.С. Кона. - М.: Политиздат, 1983.- 398с.

49. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений / Е.О. Смирнова. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 160 с.

50. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. - М. : Академия, 2001. - 368 с.

51. Теория и методика физического воспитания / Под ред. Б.А. Ашмарина. - М.: Просвещение, 1979. - 295 с.

52. Теория и методика физического воспитания / Под ред. Матвеева Л.П., Новикова А.Д. - М. : Физкультура и спорт, 1976. - 377 с.

53. Тонкова-Ямпольская Р.В. Ради здоровья детей. - М. : Просвещение, 1985. - 112 с.

54. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: учебное пособие. - М.: Логос, 1996. - 335 с.

55. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. - М.: Логос, 2000. - 304 с.

56. Физическое воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Кистяковской.- М.: Педагогика, 1978. - 177 с.

57. Физическое воспитание детей дошкольного возраста / Сост. М. Лури.- М. : Просвещение, 1991. - 210 с.

58. Филлипова С. О проблемах физического совершенствования детей в дошкольных учреждениях / С. Филиппова // Дошкольное воспитание.- 1999.- № 3.- С.34-36.

59. Фомина А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду. - М. : Просвещение, 1984. - 255 с.

60. Формановская Н. Обращаемся к незнакомому человеку / Н. Формановская // Дошкольное воспитание. - 1990. - №7. - С. 44 - 47.

61. Формановская Н. Речевой этикет и культура общения/ Н. Формановская. - М.: Политиздат, 1987. - 178 с.

62. Фролов В.Г., Юрко Г.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду / В.Г. Фролов, Г.И. Юрко. - М.: Просвещение, 1984. - 136 с.

63. Хайрдинова Ю. Болезнь легче предупредить: психическое здоровье детей и детский сад / Ю. Хайрдинова // Дошкольное воспитание. - 1997. - №2. - С.12-17.

64. Чернова Е. Вера в свое "Я" / Е. Чернова // Дошкольное воспитание. - 2001. - №3. - С.21-30.

65. Шебеко В.Н. Физическое воспитание дошкольников. - М.: Педагогика, 1998. - 180 с.

66. Шишкина В.А. Движение + движение / В.А. Шишкина. - М.: Просвещение, 1992. - 155 с.

67. Юрко Г.И. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста/ Г.И. Юрко. - М. : Медицина, 1978. - 254 с.

68. Яковлев В.Г. Игры для детей / В.Г. Яковлев. - М. : ФиС, 1995. - 125 с.

Размещено на Allbest.ru