Экологическое образование детей среднего дошкольного возраста
Характеристика методов и форм экологического образования детей среднего дошкольного возраста. Анализ и оценка психолого-педагогической литературы по проблеме экологического образования дошкольников. Использование игровых обучающих ситуаций для детей.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 06.10.2017 |
| Размер файла | 63,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Таким образом, развитие основ экологического образования у детей среднего дошкольного возраст посредством игровых обучающих ситуаций было осуществлено на прогулках, интегрированных занятиях, организации взаимодействия с родителями для решения задач по воспитанию экологического образования. Подготавливая мероприятия, мы насыщали различными формами и методами все содержание учебного материала, способствующие развитию экологического образования у детей среднего дошкольного возраст.
Заключение
Анализ психолого-педагогической литературы проблемы экологического образования детей дошкольного возраста, показывает, что данный вопрос изучается достаточно давно и по-прежнему остается достаточно актуальным. Причиной интереса к проблеме является то, что человек с ранних лет постоянно общается с природой в различных ее проявлениях, а потому, перед педагогом встает вопрос обучения ребенка культуре общения с природой, бережного отношения к ней, воспитания любви к живому миру. Дошкольники как ступень системы непрерывного экологического образования отличаются от других ступеней психофизиологическими характеристиками детей, особенностями их восприятия и освоения окружающего мира. Экологическое образование дошкольников - это звено системы непрерывного экологического образования.
Анализ педагогического исследования по заявленной проблеме позволил определить, что проектирование педагогического процесса экологического образования дошкольников - сложный и многогранный процесс.
Методы формирования экологического образования детей дошкольного возраста включают: наблюдение, трудовая деятельность, словесные и игровые методы, экологические проекты. Формой экологического образования являются занятие, прогулка, труд. Основными формами экологической работы дошкольников можно назвать: занятия; исследовательская деятельность; прогулки, походы, экскурсии; игры; практическая деятельность; экологические проекты; работа с педагогами.
Нами был составлен перспективный план мероприятий, опирающийся на развитие основ экологического образования у детей среднего дошкольного возраст посредством игровых обучающих ситуаций на прогулках, интегрированных занятиях, организации взаимодействия с родителями для решения задач по воспитанию экологического образования. Подготавливая мероприятия, мы насыщали различными формами и методами все содержание учебного материала, способствующие развитию экологического образования у детей среднего дошкольного возраст, данный вывод подтвердил цель курсовой работы.
Изучив психолого-педагогическую литературу, по проблеме экологического образования детей среднего дошкольного возраста, стал основой для создания проекта работы по экологическому образованию детей среднего дошкольного возраста в качестве основных методов экологического образования нами определены игровые обучающие ситуации. Игровые обучающие ситуации являются полноценными, специально организованными сюжетно-ролевыми играми дошкольников, имеющие короткий и несложный сюжет и построены на основе жизненных событий, оснащены игрушками, в содержание игры заложена дидактическая цель, воспитательная задача, которым подчинены все ее компоненты. Нами рассмотрены игровые обучающие ситуации: с игрушками-аналогами разного вида; с использованием литературных персонажей, игровые ситуации путешествия.
Изученный теоретический материал по теме курсовой работы. Эффективность организации процесса экологического образования средствами игровых обучающих ситуаций с детьми среднего дошкольного возраста зависит также от используемых методов (наблюдение, трудовая деятельность, словесные и игровые методы, экологические проекты) и форм (занятие, прогулка, труд).
Данный материал можно рекомендовать для использования воспитателями дошкольных организаций, педагогами дополнительного образования, работающими с детьми среднего дошкольного возраста по экологическому образованию.
Список литературы
1. Бобылева, Л. Бывают ли "полезные" и "вредные" животные? / Л. Бобылева // Дошкольное воспитание. 2010. №7 С.38-46.
2. Большая энциклопедия животного мира / Под ред.В.Б. Бейко, М.В. Березин, А.А. Шилейко. М.: РОСМЭН. 2005. 304 с.
3. Большой психологический словарь / Б.Г.Мещерякова. М., 2009. 347 с.
4. Бондаренко, Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Т.М. Бондаренко. Воронеж, 2010. 218 с.
5. Ворошилова, В.М. Эковалеологический подход к созданию развивающее предметной среды в дошкольном образовательном учреждении/ В.М. Ворошилова, Т.А. Новикова // Педагогическое образование в России. 2012. № 4 С. 153-158.
6. Гордеева, Д.С. Педагогические условия становления бережного отношения к природе у детей дошкольного возраста. / Д.С. Гордеева // Вестник Челябинского гос.пед.ун-та. 2010. № 6 С. 57-63.
7. Дошкольная педагогика и методики дошкольного образования: учебно-методическое пособие /Сост. В.А.Зебзеева, Н.В.Михайлова, Н.И. Усова; Мин. Обр. и науки РФ, Оренбург, гос.пед.ун-т. Оренбург: Изд-во ОГПУ. 2014. 212с.
8. Зебзеева, В. А. Экологическое образование дошкольников: проблемы и пути решения. [Электронный ресурс] / В. А. Зебзеева. М.: Берлин: Директ-Медиа, 2015. 131 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=362896
9. Земцова, Е.А. Юные исследователи. Познавательное занятие для старших дошкольников. / Е.А. Земцова // Воспитатель. № 1. 2016 С.54-59.
10. Золотова, Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных : Кн. Для воспитателя дет. Сада / Под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М.: Просвещение, 2009. 159 с.
11. Иванова, А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений / А.И. Иванова. М.: ТЦ Сфера, 2009. 56 с.
12. Маневцева, Л.М. Листок на ладони : Мет. Пособие по проведению экскурсии с целью экологического и эстетического воспитания дошкольника / Л.М. Маневцева. - СПб.: Детство - Пресс, 2013. 86 с.
13. Маракулина, Л.В. Путешествие к чуду / Л.В. Маракулина // Дошкольное воспитание. 2014. № 9 С. 10-17.
14. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников / Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцова, Е.Ф. Терентьева; под ред.Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. СПб.: детство-пресс, 2009. 319 с.
15. Михайлова, Н.М. Интеграция экологического образования: учеб. Пособие [Электронный ресурс]/ Н.М. Михайлова, И.Н. Мещерякова "Флинта", М. : 2014. URL: http://www.litportal.ru/genre10/author4878/book 193560.html
16. .Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: работа с детьми сред. И ст. групп дед. Сада.: Н. Для воспитателей дед. Сада / С.Н. Николаева. М.: Просвещение, 2004. 208 с.
17. Николаева, С.Н. Обзор зарубежных и отечественных программ экологического образования и воспитания детей / С.Н. Никоваева // Дошкольное воспитание. 2012. №7 С.52-64.
18. Николаева, С.Н. Роль игры в экологическом воспитании дошкольников / С.Н. Николаева. М., 2012. 86 с.
19. Павлова, Л. Игры как средство эколого-эстетического воспитания / Л. Павлова // Дошкольное воспитание. 2012. №10. С.40-49.
20. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред.П.И. Пидкасистого. М., 2005. 638 с.
21. Пермякова, Н.Е. Теоретико-методические основания осуществления экологического образования дошкольников. // Вестник Челябинского ГПУ 2014 С. 139-149.
22. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. 4-е изд., испр. И доп. М.: Мозаика - Синтез, 2006. 217 с.
23. Рыжова, Н. Наш дом - природа: Программа экологического воспитания дошкольников / Н. Рыжова // Дошкольное воспитание. 2008. №7 С.26-34.
24. Рыжова, Н. О проекте Стратегии экологического образования в Российской Федерации / Н. Рыжова // Дошкольное воспитание. 2008. №7 С.18-20.
25. Рыжова, Н. Экологический проект "Здравствуй, дерево" / Н. Рыжова // Дошкольное воспитание. 2012. №3. С.38-47.
26. Соломенникова, О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада / О.А. Соломенникова. - М.: Издательство: Мозаика-Синтез, 2010. 48 с.
27. Сосновская, Е. Методика ознакомления с природой / Е. Сосновская. М.: Приор-издат., 2009. 208 с.
28. Федеральные государственные требования в структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования // Дошкольное воспитание. 2010. №4. С.5-11.
29. Худякова, Н.Л. Проектирование педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях как условие организации познания действительности дошкольного возраста. Челябинск, 2012. 78 с.
30. Хуторова, О. В. Животные, которые живут рядом с нами / О. В. Хуторова // Дошкольное воспитание. 2014. № 7.С. 51-53.
Приложение 1
Перспективный план занятий по экологическому образованию детей среднего дошкольного возраста средствами игровых обучающих ситуаций
|
Месяц |
Тема занятия |
Задачи занятия |
Деятельность педагога и детей на занятии |
Формируемые умения (познавательные, речевые, практические) |
|
|
Март |
Наблюдение за черепахой «Почему Незнайка перепутал черепаху с камнем?» |
Обобщить и расширить представления детей о черепахе. Развивать у детей наблюдательность. Воспитать интерес к проявлениям жизни черепахи, желание наблюдать за ней |
Использование сказочного персонажа- Незнайки. Распознающее наблюдение за особенностями внешнего вида черепахи и ее поведенческими особенностями. Обсуждение признаков сходства и различия черепахи и камня. Обсуждение условий, необходимых для жизни черепахи в детском саду |
Умение устанавливать морфофункциональные связи (между внешним видом живого существа и его поведением, между способом поведения и условиями среды обитания). Умение сравнивать объекты живой и неживой природы |
|
|
Посадка гороха (практическое занятие) |
Систематизировать знания детей о процессе посадки гороха. Учить ставить цель, определять предмет труда, отбирать инструменты и материалы для работы, определять последовать трудовых действий |
Использование игрового персонажа - червячка Вилли. Использование модели трудового процесса. Практическая деятельность детей по посадке гороха. Анализ результатов деятельности. В последующем -длительное наблюдение за ростом гороха. |
Умение планировать собственную деятельность. Умение осуществлять практическую деятельность. Умение прогнозировать развитие ситуации. |
||
|
Апрель |
Птицы нашего края |
Познакомить детей с птицами, живущими в родном городе и области. Развивать умение сравнивать и обобщать. Вызвать желание больше узнать о птицах родного края |
Рассказ воспитателя о птицах, обитающих в городе и его окрестностях. Проведение дидактической игры «Кто прилетел к кормушке?» |
Умение сравнивать птиц по существенным признакам. |
|
|
Апрель-капель |
Знакомство с сезонным явлением природы - весна, наблюдение как просыпается природа. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в неживой природе и растительному миру. Воспитывать умение рассказывать последовательно, связно, внятно, громко. |
Использование персонажа - Карлсона. Обсуждение весенних изменений в жизни растений на основе моделей. Выполнение заданий из рабочей тетради «Добро пожаловать в экологию !» для закрепления материала. |
Умение видеть растительный организм в разнообразии его жизненных проявлений. Умение устанавливать связи между изменениями в неживой природе и изменениями в живой природе |
||
|
май |
Посадка лука |
Систематизировать знания детей о процессе посадки лука. Учить ставить цель, определять предмет труда, отбирать инструменты и материалы для работы, определять последовать трудовых действий |
Использование персонажа - Чипполино. Использование модели трудового процесса. Практическая деятельность детей по посадке лука. Анализ результатов деятельности. В последующем -длительное наблюдение за ростом лука. |
Умение планировать собственную деятельность. Умение осуществлять практическую деятельность. Умение прогнозировать развитие ситуации |
|
|
«Зоопарк» |
Расширить знания детей о диких животных, воспитывает доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, |
Использование игрушек-аналогов разного вида |
Умение прогнозировать развитие ситуации. |
||
|
сентябрь |
В лесу». |
закрепление названий различных видов растений, семян, грибов, воспитание интереса и любви к природе. |
Закрепить название различных видов растений, семян, грибов, воспитывать интерес и любовь к природе |
Умение различать виды растений. Умение планировать собственную деятельность. |
|
|
Что растет в лесу |
Дать первоначальное представление о лесе. Формировать интерес к обитателям леса. Воспитать желание бережно относиться к лесу и его обитателям |
Введение игрового персонажа -Лесовичка. Рассказ Лесовичка о лесе и его обитателях с одновременным составлением экосистемы «лес». Проведение игры «Нравится - не нравится» |
Умение видеть простейшие связи, существующие в экосистеме «лес». |
||
|
октябрь |
Экологическая викторина «Знатоки природы» |
Закрепить знания детей о живой и неживой природе. Выработать умение быстро находить правильный ответ. Воспитать желание больше узнать о природе. |
Разделение на команды, придумывание эмблемы. Отгадывание загадок Рисование зверей с закрытыми глазами. Имитация движений зверей. Разгадывание кроссворда. Проведение игры «Узнай по голосу» Использование аудиозаписи голосов птиц. Составление детьми правил посещения леса. |
Умение самостоятельно применять знания о природе при анализе новых ситуаций. Умение прогнозировать развитие ситуации, предвидеть последствия воздействия на объект. |
|
|
ноябрь |
Обучение способом уборки пыли с комнатных растений (практическое занятие) |
Закрепить структуру трудового процесса. Обучить детей практическим навыкам уборки пыли с растений. Воспитывать потребность оказывать помощь растениям как живым существам |
Использование сказочного персонажа - Карлсона. Обсуждение предстоящей деятельности с использованием модели трудового процесса (цель деятельности, способы и средства ее достижения, анализ полученного результата).Практическая деятельность детей по уборке пыли с растений. Анализ результатов деятельности. |
Умение оценивать состояние природного объекта. Умение планировать собственную деятельность. Умение осуществлять уход за комнатным растением. Умение прогнозировать развитие ситуации. |
|
|
Водяной в гостях у ребят |
Познакомить детей со свойствами воды. Развивать любознательность, мышление, память, внимательность. Вести в активный словарь детей слова: жидкость, лед, прозрачная, теплая, холодная. |
Чтение рассказов, сказок познавательного характера, опыты (превращение снега в воду, воды в лед), беседы на тему: «Где можно встретить воду?», «Кто живет в воде?» |
инвентарь для опытов: мини бассейн с водой, ведерко с искусственными рыбками, лед. |
Приложение 2
Игровая обучающая ситуация «Почему Незнайка перепутал черепаху с камнем?»
Незнайка: А у меня тоже камень, я принес вам его показать. Посмотрите, он тяжёлый, стучит и такого же цвета, как и у вас.
- Интересно, если его кинуть, он далеко полетит? Ой, ой, да он живой!!!!
- Давайте научим Незнайку отличать камень от черепашки. Расскажем о черепашке, о её внешнем виде.
Дать потрогать детям черепаху, ощутить какая она.
- Теперь всё про панцирь понял. Вот только зачем она прячется в него? (ответы детей).
Вывод: Так она прячется от врагов. - А интересно, видит ли черепаха? (предположения детей)
После высказываний детей, предложить положить черепахе еду.
- Давайте положим черепахе корм, увидит она его или нет? (значит, она видит).
- А как же узнать, слышит она или нет? (позвонить звоночком).
- Интересно, почему же в своем лесу я их не видел?
- Давайте попробуем догадаться, почему черепахи не живут у нас в лесу ни зимой, ни летом.
- Посмотрите, ребята, черепашка начала двигаться. Что же любит черепашка? (тепло)
- Почему же черепахи не живут в наших лесах? (ответы детей).
- Черепахи любят тепло и живут только в тёплых странах.
- Но теперь я никогда не перепутаю черепашку с камнем.
- Я даже себе нарисовал, что черепаха дышит, слышит, видит (ухо, глаза, нос, рот, лапы), а камень ничего не делает.
- Что ты Незнайка, загрустил?
- Я хочу черепашку.
- Не горюй, мы тебе сделаем маленьких пластилиновых черепашек. Предлагаю (пластилин и скорлупу от грецкого ореха). Дарим Незнайке, он благодарит детей.
Приложение 3.
Фрагмент экспериментального занятия по экологии в средней группе «Водяной в гостях у ребят!»
Воспитатель: Здравствуйте дети и уважаемые гости!
Наше солнышко проснулось и ребяткам улыбнулось,
Мы все за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся.
(Раздается стук в дверь заходит водяной с ведром, в ведре замороженный лед голубого цвета, а в нем ракушки, рыбки и т.д. и поет песню под музыку).
Водяной: «Я водяной, я водяной никто не водится со мной…!»
Воспитатель: Ребята давайте подружимся с водяным и выясним, почему ни кто не водится с ним!
Водяной: А зря вы меня боитесь ведь в воде так много интересного!
Я бы вам показал, но злая колдунья заморозила мою речку.
И я вот принес с собой кусочек льда.
А что с ним делать не знаю!
Водяной: поможете мне?
Воспитатель:
Ребята поможем водяному?
Дети: Да!
Воспитатель: Дети, а как вы думаете, почему вода превратилась в лед?
Дети: Потому что она замерзла.
Воспитатель: Ребята потрогайте лед! Какой он?
Дети: Холодный, гладкий, твердый.
Воспитатель: А еще он тает в тепле, превращаясь опять в воду.
Водяной: Ой, как интересно! А я этого и не знал!
Воспитатель: Дети давайте мы с вами тихонечко встанем и пройдем к бассейну нальем в него теплой воды, потом мы опустим в него лед, с речки водяного.
А вы знаете, что у воды есть температура?
Водяной: Как это разве вода может заболеть?
Воспитатель: Нет, водяной ты не так все понял. Сейчас мы тебе покажем!
Дети, какого цвета вода в бассейне? (прозрачная, чистая).
Воспитатель: А лед в ведерке водяного?
Дети: Голубого!
Воспитатель: давайте опустим лед водяного и понаблюдаем, что происходит?
Воспитатель: Смотрите! Наша вода в бассейне тоже окрасилась в голубой цвет, а лед растаял! А как вы думаете, почему вода стала голубого цвета?
Дети: Потому что мы положили цветной лед.
Воспитатель: А скажите, куда же делся лед?
Дети: Лед растаял!
Воспитатель: А почему лед растаял?
Дети: Потому что мы его опустили в теплую воду!
Воспитатель: И во что же превратился наш лед?
Дети: В воду!
Водяной: Значит лед это тоже вода?
Дети: Да!
Воспитатель: Дети мы с вами лед, опустили в какую воду?
Дети: В теплую!
Воспитатель: А теперь потрогайте воду! Она какая?
Дети: Холодная!
Воспитатель: Значит, вода может быть, какой?
Дети: холодной и горячей.
Водяной: А, я теперь понял, о какой температуре вы говорили!
Ой, ну что- то я совсем устал, давайте, отдохнем!
Воспитатель:
Водяной, а мы ведь расколдовали твою речку! Вот твои ракушки и рыбки.
Давайте соберем их в ведерко!
(Дети собирают ракушки в ведерко).
Водяной: Ну, все ребятки речку вы мою расколдовали и мне пора возвращаться в свой подводный мир. Спасибо вам!
Дети: До свидания!
Играет музыка «Я водяной, ….!» водяной уходит.
Воспитатель: Какие новые свойства воды мы сегодня узнали?
Дети:
- вода это жидкость;
- вода может быть твердой, горячей и холодной;
- вода может растворять одни предметы и не растворять другие.
Воспитатель: Без воды невозможно жить на земле. Давайте мы будем беречь, и охранять воду. Экономно использовать воду, закрывать кран, не загрязнять водоемы, убирать мусор на берегах.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Психолого-педагогические особенности экологического образования детей среднего дошкольного возраста. Предметно-развивающая среда как средство развития детей дошкольного возраста. Развитие эстетических чувств. Оборудование зоны природы в детских садах.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 18.02.2014Теоретические аспекты и психолого-педагогические основы экологического образования детей дошкольного возраста. Эффективность применения опытов и экспериментов, как средств формирования экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста.
курсовая работа [342,5 K], добавлен 28.01.2015Изучение проблемы организации труда детей в природе. Цель и задачи экологического образования детей дошкольного возраста. Труд по уходу за комнатными растениями в уголке природы, как одно из средств экологического образования детей дошкольного возраста.
курсовая работа [148,8 K], добавлен 26.11.2010Сущность и содержание экологического воспитания дошкольников, использование игровых обучающих ситуаций. Критерии и уровень сформированности осознанного и активного гуманного отношения детей к природе, методика и результаты констатирующего эксперимента.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 16.11.2009Интегративные тенденции экологического образования детей дошкольного возраста. Комплексные мероприятия экологического содержания в ДОУ. Экспериментальное исследование экологических знаний и эмоционального отношения к природе детей дошкольного возраста.
курсовая работа [86,1 K], добавлен 20.09.2010Способы определения психолого-педагогических основ экологического образования детей дошкольного возраста. Характеристика методики использования игр как средства экологического образования дошкольников. Анализ задач экологического воспитания дошкольников.
курсовая работа [67,0 K], добавлен 23.01.2014Изучение педагогических условий воспитания и основ экологической культуры у детей среднего дошкольного возраста. Анализ методики использования предметно-развивающей среды как средства экологического воспитания. Приобщение детей к экологической культуре.
курсовая работа [56,1 K], добавлен 18.02.2014Определение критериев, анализ показателей и характеристика состояния экологического воспитания дошкольников. Экспериментальная оценка работы по формированию навыков труда в природе как метода экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста.
дипломная работа [135,1 K], добавлен 15.01.2012Сущность и содержание экологического воспитания в современной психолого-педагогической литературе. Экологическая культура, ее проявления и задачи. Цели и результат экологического образования дошкольников. Учебно-тематический план по программе "Берёзка".
курсовая работа [66,8 K], добавлен 13.06.2014Экологическое образование детей дошкольного возраста. Формы экологического образования детей дошкольного возраста. Структура экскурсий с детьми старшего дошкольного возраста. Природоведческие экскурсии как средство развития бережного отношения к природе.
дипломная работа [71,5 K], добавлен 18.04.2015Основные цели и задачи экологического образования дошкольников. Экспериментальное исследование сформированности экологических знаний у детей старшего дошкольного возраста. Определение наиболее эффективных методов экологического воспитания дошкольников.
курсовая работа [59,3 K], добавлен 23.08.2013Проблема и психолого-педагогические основы формирования начал экологического воспитания у дошкольников. Педагогические условия формирования экологической культуры у детей среднего дошкольного возраста в процессе элементарной поисковой деятельности.
дипломная работа [74,5 K], добавлен 10.06.2011Обзор психолого-педагогических особенностей экологического образования. Изучение состава наблюдения как метода экологического воспитания. Анализ методики использования наблюдения в экологическом образовании старших дошкольник в условиях детского сада.
курсовая работа [41,2 K], добавлен 07.07.2014Бережное отношение к природе как компонент экологического образования и воспитания детей. Особенности личности ребенка старшего дошкольного возраста. Выявление уровня сформированности экологических знаний у дошкольников. Анализ результатов исследований.
курсовая работа [94,7 K], добавлен 22.09.2011Современные психолого-педагогические теории о нравственном воспитании детей дошкольного возраста, основные используемые механизмы и приемы. Формирование нравственных понятий детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения.
курсовая работа [74,0 K], добавлен 20.10.2014Изучение содержания экологического воспитания детей дошкольного возраста. Игра как метод воспитания детей с нормальным и нарушенным слухом. Использование игровых методов как средства формирования экологических представлений у детей с нарушениями слуха.
дипломная работа [295,1 K], добавлен 30.10.2017Экологическое образование как направление в дошкольной педагогике. Главные цели экологического воспитания. Сущность игры как ведущего вида деятельности. Использование дидактических игр как средства развития дошкольников в рамках экологического воспитания.
аттестационная работа [111,8 K], добавлен 08.05.2010Анализ педагогической литературы и систем по проблеме патриотического воспитания детей дошкольного возраста. Особенности формирования представлений о природе у детей дошкольного возраста. Условия формирования представлений о природных памятниках.
курсовая работа [37,5 K], добавлен 22.01.2015Исследование особенностей экологического образования детей в дошкольном возрасте. Проведение опытно–экспериментальной деятельности по экологии с ребятами в современном учебном заведении. Организация эмпирического исследования, методики исследования.
дипломная работа [197,6 K], добавлен 11.03.2014Проектно-исследовательская деятельность как один из методов образовательного процесса. Психологические особенности детей дошкольного возраста. Реализация проектно-исследовательской деятельности в программах экологического образования дошкольников.
дипломная работа [104,1 K], добавлен 24.06.2011
