Проблема организации досуга подростков

Размещено на http://www. allbest. ru/

Введение

Организация досуга детей и подростков по месту жительства - одна из важных проблем современной жизни. В каждом районе города значительную часть населения составляют дети и подростки, которые половину своего свободного времени проводят вне школы.

Проблема организации досуга подростков была актуальна всегда. Ее изучением занимались такие исследователи как Ш. А. Амонашвили, Ю. В. Василькова, А. И. Вишняк, И. Н. Ерошенков, А. С. Макаренко, В. В. Полукаров, В. И. Тарасенко и др. Ведь именно свободное время становится той сферой, где происходит формирование личности, гуманистических идеалов и ценностей, а также повышение культурных возможностей молодежи. Досуг подрастающего поколения при недостаточной культуре его организации не только не приносит расцвета творческих способностей и ожидаемого восстановления утраченных сил за время учебном процесса, а наоборот превращается в криминогенный фактор общества. Дети и подростки наиболее подвержены негативному влиянию улицы (пагубные привычки, «плохие компании» и т. д), что влечет за собой асоциальное поведение.

Важнейшими задачами учреждений дополнительного образования по месту жительства являются создание единого воспитательного пространства, адаптация подростков к современным условиям, социализация через организацию культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных мероприятий, расширение видов творческой деятельности для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей подростков, организация их общения. Все это помогает в профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних.

Волонтерство одно из актуальных и действующих способов организации досуга в настоящее время. В соответствии с Концепцией долгосрочного социально - экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (2008г. ), важнейшим фактором устойчивого развития страны и общества, роста благосостояния ее граждан и совершенствования общественных отношений является эффективная государственная молодежная политика, одна из основных целей которой - вовлечение молодежи в социальную практику путем развития добровольческой деятельности. В Основах государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года (2014г.) и в Государственной программе развития образования на 2013-2020 годы подчеркивается необходимость формирования системы поддержки молодежной добровольческой (волонтерской) деятельности [12, 4]. Волонтерское движение используется по всей стране в организации и проведении мероприятий различного уровня, но в Тульской области уделяется недостаточное внимание подготовке волонтеров для использования добровольческого движения в организации мероприятий. По Постановлению администрации города Тулы от 13. 10. 2014 №3244 "Об утверждении стандарта муниципальной услуги "Реализация досуговых программ для детей и молодежи по месту жительства" результатом предоставления услуги должно стать привлечение детей к развивающим формам досуга, формирование здорового образа жизни, устойчивой жизненной позиции, снижение уровня наркотизации и преступности среди детей и молодежи, детской безнадзорности, предупреждение девиантной направленности в развитии личности детей и молодежи разного возраста, коррекция межличностных и внутрисемейных отношений. При качественной подготовке волонтеров для проведения мероприятий, добровольческое движение может стать эффективным инструментом для реализации досуговых программ для детей и подростков по месту жительства.

В настоящее время проблемы организации досуга требуют тщательного рассмотрения и изучения для выявления особенностей организации досуга детей и подростков по месту жительства средствами волонтерской деятельности, и разработки новых идей для усовершенствования работы с волонтерами по организации досуга.

Теоретическая и практическая значимость исследования определяет тему курсовой работы: «особенности организации досуга детей и подростков по месту жительства»

Цель исследования: выявить особенности организации досуга детей и подростков по месту жительства, разработать социально значимый проект, направленный на усовершенствование организации досуга детей и подростков по месту жительства, и проверить его эффективность.

Объект исследования: досуг детей и подростков по месту жительства.

Предмет исследования: особенности организации досуга детей и подростков по месту жительства.

Задачи исследования:

1. Проанализировать понятия «досуг», «досуг по месту жительства», «организация досуга».

2. Выделить социально - психологические особенности детей младшего школьного и подросткового возраста.

3. Рассмотреть волонтерство, как способ организации досуга детей и подростков по месту жительства.

4. Провести анкетирование с целью выявления отношения волонтеров к организации досуга детей и подростков по месту жительства.

5. Разработать социально значимый проект, направленный на усовершенствование организации досуга детей и подростков по месту жительства и проверить его эффективность.

Методы исследования:

Теоретические методы: анализ психолого-педагогической литературы, анализ нормативно-правовой базы по проблеме исследования.

Эмпирические методы: анкетирование.

Метод обработки данных: количественный и качественный анализ исследования.

База исследования: Молодежный центр Советского района города Тулы

Выборка исследования - волонтеры в количестве 20 человек, дети и подростки, проживающие в Советском районе г. Тулы.

Практической значимостью исследования является разработка и реализация социально значимого проекта, направленного на усовершенствование организации досуга детей и подростков по месту жительства в г. Тула. Проект может быть использован специалистами по работе с молодежью в молодежных центрах.

Результаты проекта представлены на совещании в Молодежном центре Советского района г. Тулы. Проект реализуется в рамках Муниципальной программы «Тульские дворы» при поддержке Молодежного центра Советского района г. Тулы.

социализация подросток досуг волонтерство

Глава 1. Теоретические аспекты организации досуга детей и подростков по месту жительства

1.1 Характеристика основных понятий, определяющих организацию досуга детей и подростков по месту жительства: «досуг», «досуговая деятельность», «досуг по месту жительства»

Проблема организации досуга детей и подростков по месту жительства предполагает целый комплекс понятий.

В первую очередь речь, безусловно, идет о понятиях досуга, досуговой деятельности и досуга по месту жительства.

Слово «досуг» в русском языке вошло в обиход уже в XV веке. Древнее славянское слово «досуг» происходит от глагола «досягать», «досягнуть». Буквально оно означает возможность что-то совершить, «досягнуть». «Досужесть» есть достижение чего-то, на что требуется определенный труд и время. Следовательно, досуг осмыслялся как время, когда можно чего-то достичь [2, с. 43].

Так мыслители древности уделяли пространству свободного времени и досуга значительное внимание. Свободная деятельность рассматривалась как высшее проявление человеческого духа, а досуг - как высшее благо. Достаточно глубоко проблему досуга и свободного времени рассмотрел древнегреческий мыслитель Аристотель (384-322гг. до н. э.). «Вся человеческая жизнь, - он писал, - распадается на занятия и досуг, а вся деятельность человека направлена частью на необходимое и полезное, частью на прекрасное. Ведь нужно, чтобы граждане имели возможность заниматься делами и вести войну, но, еще предпочтительнее, наслаждаться миром и пользоваться досугом, совершать все необходимое и полезное, а еще более того - прекрасное. Досуг - неотъемлемая составная часть жизни человека в связи с потреблением благ, ощущением удовлетворенности, счастья, блаженства и т. п. Досуг - не просто свободное время, а время, заполненное разнообразными занятиями: философским умосозерцанием, играми, упражнениями, забавами, вызывающими ощущение приятности и удовлетворения, искусством, музыкой, беседами, общением и т. д. Количество и качество досуга зависит от форм государственного устройства. Счастье царей - в досуге, тираны же заинтересованы в его отсутствии»[14, 78].

А. Шопенгауэр, представитель общественной мысли Нового времени, называл досуг венцом человеческого существования, так как только он делает человека полным обладателем своего «я». Саморазвитие личности, овладение ею достижениями культуры и создание культурных ценностей-все это связывалось непосредственно со свободным временем.

Определяя ведущие ценности идеального общества, К. Маркс в качестве основной его ценности называл свободное время: «Свободное время - представляющее собой как досуг, так и время для более возвышенной деятельности, превращает того, кто им обладает, в иного субъекта, ивкачествеэтогоиногосубъектаонивступаетзатемвнепосредственныйпроцесспроизводства»[2, 61].

Акимова А. А. в понятии «досуг» выделяет следующие составляющие[2, 38]:

? время, которым человек распоряжается по собственному усмотрению, не связанное с непреложными обязанностями, обязательствами;

? свободное от работы, учебы время, которое может быть использовано для удовлетворения личных потребностей и стремлений;

? часть жизненной среды человека, предназначенной для отдыха, преодоления усталости, утомления, восстановления физического и психического здоровья.

Досуг - деятельность в свободное время вне сферы общественного и бытового труда, благодаря которой индивид восстанавливает свою способность к труду и развивает в себе в основном те умения и способности, которые невозможно усовершенствовать в сфере трудовой деятельности. Раз досуг - деятельность, то это означает, что он не пустое время провождение, не простое бездельничанье и вместе с тем не по принципу: «что хочу, то и делаю». Это деятельность, осуществляемая в русле определенных интересов и целей, которые ставит перед собой человек. Усвоение культурных ценностей, познание нового, любительский труд, творчество, физкультура и спорт, туризм, путешествия - вот чем и еще многим другим может быть занят он в свободное время. Все эти занятия укажут на достигнутый уровень культуры молодежного досуга[19, 92].

В содержательном плане структура досуга включает: общение; спортивно-оздоровительную деятельность; игры; отдых на природе; прогулки; интеллектуально-познавательную деятельность активного (чтение, занятие в кружках, посещение факультативов и т.п.) и пассивного характера (просмотр телевизора, слушание музыки); любительскую деятельность прикладного характера (шитье, фотодело и т.п.); общественно-активную деятельность.

Таким образом, досуг занимает всего лишь часть свободного времени и является личной сферой жизни человека, следовательно, он напрямую связан с досуговой деятельностью, которую важно грамотно организовать.

Понятие «досуговая деятельность» имеет комплексный характер, выражающийся в его связях с понятиями и идеями таких наук, как философия, социология, история, педагогика, психология, экономика и др.

Досуговая деятельность - это осознанная активная деятельность человека, направленная на удовлетворение потребностей в познании собственной личности и окружающего мира, осуществляемая в условиях непосредственно и опосредованно свободного от работы времени.

К конкретным видам досуговой деятельности относятся следующие [14, 79]: 1) занятия, связанные с потреблением культурных ценностей, индивидуального, коллективно-зрелищного характера; занятия, связанные с отдыхом и развлечением (физически активный (в том числе занятия физкультурой и спортом, не связанные с профессиональной деятельностью) и пассивный отдых, общение, развлечение в компании, пустое времяпрепровождение, прогулки, занятия антикультурного характера - пьянство, азартные игры и др.); 2) занятия творческого характера - не связанные с профессиональной деятельностью - любительский труд по различным ремеслам и пр.

Одним из приоритетных направлений основ молодежной политики в Российской Федерации на период до 2025 года является пропаганда здорового образа жизни, широкое вовлечение молодежи в практики здорового образа жизни с учетом возрастных особенностей различных групп молодежи и молодежная добровольческая (волонтерская) деятельность. Данные направления относятся к числу основных задач в организации досуговых мероприятий по месту жительства.

Досуг по месту жительства является одной из разновидностей организации досуговой деятельности. В соответствии с постановлением администрации города Тулы (от 13. 10. 2014 №3244 "Об утверждении стандарта муниципальной услуги "Реализация досуговых программ для детей и молодежи по месту жительства") досугом по месту жительства является совокупность мероприятий, обеспечивающих организацию свободного времени, отдыха и разумного досуга детей и молодежи с учетом современных тенденций развития социально-клубной работы с детьми и молодежью по месту жительства, профилактику негативных явлений, детской и молодежной преступности, развитие и совершенствование экспериментальной работы и инновационных процессов в молодежной сфере. Администрация г. Тулы считает, что реализация досуга по месту жительства способствует привлечению детей и молодежи к развивающим формам досуга, формированию здорового образа жизни, активной жизненной позиции, снижению уровня наркотизации и преступности среди детей и молодежи, детской безнадзорности, предупреждению девиантной направленности в развитии личности детей и молодежи разного возраста, коррекции межличностных и внутрисемейных отношения (постановление администрации города Тулы (от 13. 10. 2014 №3244).

Вышеизложенное определяет важнейшую потребность в развитии досуга у детей и подростков по месту жительства в г. Тула. В данном исследовании - это потребности детей младшего школьного и подросткового возраста. Они будут раскрыты в следующем разделе.

1.2 Социально-психологические особенности младшего школьного и подросткового возрастов

При организации досуга по месту жительства необходимо изучить социально-психологические особенности, в данном случае - младшего школьного и подросткового возраста.

В возрастной и педагогической психологии рамки младшего школьного возраста - 6-10 лет.

Одна из генеральных потребностей детства-- стать взрослым -- у младшего школьника принимает вид стремления быть хорошим учеником, получить признание окружающих именно в этом качестве. Возникновение такой потребности по времени совпадает с созреванием тех структур мозга, органических процессов и психологических новообразований, которыеобъективноявляютсяоснованиемдляначаларегулярногообразования.

Удовлетворить потребность быть хорошим учеником ребенок может только в учебной деятельности, но эта деятельность требует от ребенка новых достижений в развитии речи, психики, личности. Она, как отмечает Л. Ф. Обухова, поворачивает ребенка на самого себя, требует рефлексии, понимания того, «чем я был и чем стал». Вот почему учебная деятельность становится в этот период жизни ведущей. Но, к сожалению, она не всегда «ведет» ребенка к совершенствованию[16, 66].

В процессе обучения происходит стандартизация условий жизни ребенка, нивелирование его познавательных интересов. Учебная деятельность зачастую сводится лишь к рутинному овладению школьными умениями и навыками; она не всегда соответствует индивидуальным особенностями творческим возможностям младшего школьника. Часто ребенок не чувствует себя хорошим учеником, т. к. не удовлетворяет свою генеральную потребность. Эта ситуация в любом случае негативно отражается на процессе развития ребенка в целом: и тогда, когда его низкая самооценка своих учебных успехов адекватна; и тогда, когда она неадекватна. В таких ситуациях возможны различные отклонения от нормального пути развития ребенка.

Младший школьник начинает вытеснять учебную деятельность на периферию своей жизни, отчуждается от всех требований, которые предъявляются к школьнику, теряет свойственные возрасту оптимизм и доверие к учителю, родителям. В результате преобладающими в развитии ребенка могут оказаться потери, а не обретения[3, 53].

Кроме того, для данного возраста характерны и определенные противоречия:

? потребность растущего организма в интенсивной двигательной активности вступает в противоречие с необходимостью вести малоподвижный образ жизни, буквально не двигаться на уроке, при выполнении домашних заданий и даже на перемене;

? тяга к игре противоречит необходимости отказываться от нее в пользу учебной деятельности;

? общительность должна сочетаться с необходимостью дисциплинированного поведения на уроке, где нельзя разговаривать и следует работать самостоятельно;

? монотонность школьной жизни, недостаточность ярких, красочных событий в ней, акцент на умственном развитии вступают в конфликт со способностью ребенка бурно переживать происходящее, эмоционально реагировать на все события;

? противоречие между потребностью младшего школьника в личностном, неформальном общении со взрослыми и преобладанием делового, функционального общения с одним из самых значимых взрослых с учителем;

? всеядность интересов мешает концентрации на усвоении школьной программы;

? стремление хорошо учиться, которому мешает потребность быть свободным и пр.

Таким образом, в младшем школьном возрасте особое значение имеет воспитание общественно значимых мотивов учения, развитие любознательности, наблюдательности, целенаправленности и плановости, восприятия, логичности мышления и памяти, развитие произвольности как особого качества поведения, выражающегося в умении сознательно ставить цели действий, находить средства их достижения, преодолевать трудности и препятствия на пути к цели.

Подростковый же возраст, охватывающий границы от 9-11 до 14-15 лет, в отличие от младшего школьного, гораздо чаще называют «трудным», переходным. Своеобразие социальной ситуации развития подростка состоит в том, что он включается в новую систему отношений и общения с взрослыми и сверстниками, занимая среди них новое место, выполняя новые функции. В этом возрасте доминирующей потребностью становится потребность в общении со сверстниками и потребность в самоутверждении [20, 102]. Для подростка важным становится мнение товарищей. Во всех своих действиях и поступках он ориентируется, прежде всего, на это мнение. Постоянное взаимодействие подростка со сверстниками порождает у него стремление занять достойное место в коллективе. Это один из доминирующих мотивов поведения и деятельности подростка. Потребность в самоутверждении настолько сильна в этом возрасте, что во имя признания товарищей подросток готов на много: он может даже поступиться своими взглядами и убеждениями, совершить действия, которые расходятся с его моральными установками. В подростковом возрасте ярко начинает проявляться самостоятельность, учащиеся многое делают самостоятельно и стремятся расширить сферу такой деятельности. В этом они находят возможность удовлетворения бурно развивающейся потребности быть и считаться взрослыми.

Поведение и деятельность подростка во многом определяются особенностями самооценки. Очень важно для нормального развития личности подростка, чтобы его самооценка была адекватной. Если самооценка не адекватная, то могут формироваться такие качества, как неуверенность или излишняя самоуверенность. В связи с этим у подростка часто возникают проблемы с окружающими[24, 70].

В подростковом возрасте у ребенка происходит демонстративное отмежевание от детства, постоянное и активное самоутверждение на позиции «я - взрослый». Поэтому в энергичной самостоятельной деятельности подростки видят средства приближения к идеалу взрослости.

Для подростка характерно повышенное внимание к себе и своим переживаниям. Что зависит от его стремления удовлетворять тем требованиям, которые он предъявляет к своей личности, и которые предъявляют к нему окружающие. А также от той большой чувствительности и эмоциональности, которые свойственны подросткам.

В связи с этим у подростка, как и у младшего школьника, сохраняется противоречие между возможным и желаемым. Именно благодаря тому, что подросток стремится всячески претворить в жизнь свои идеалы, стремится во всем быть взрослым, он яснее осознает невозможность немедленного осуществления многих своих мечтаний[7, 41].

Все указанные противоречия, социальные особенности младшего школьного и подросткового возрастов, могут негативно сказаться на развитии ребенка, при условии неучтенности данных особенностей взрослым окружением. Для того, чтобы смягчить эффект противоречий, снять напряжение и эффективно продолжать формирование личности младшего школьника, необходимо привнести в его жизнь возможность сочетать различные виды деятельности, общаться как со сверстниками, так и людьми других возрастов в неформальной обстановке. Создание подобных условий возможно посредством организации досуговой деятельности, а именно организации досуга по месту жительства. Она позволяет реализовать важнейшие потребности детей, одной из которых является потребность в игре[13, 85].

В младшем школьном возрасте игра позволяет сделать скрытый смысл изучаемого в школе ясным, наполняет учебную деятельность чувствами, она подчиняется учебной деятельности: на игру отводится все меньше времени, содержание игр зависит от школьной жизни, партнерами по игре становятся однокашники. Без грамотно организованного досуга, она все чаще происходит в воображении, во внутреннем плане.

В подростковом возрасте игровая деятельность тоже важна, но она имеет уже иное значение. Игра для подростка особой переходной формой жизнедеятельности, то есть целях постепенного перехода от детства к взрослости. В игровой роли подросток воспроизводит не содержание социальной роли, а «усвоение общественного опыта» и реализация собственной сущности производится им посредством выполнения той или иной социальной роли в процессе деятельности. Лишь «выполняя» роль, он включается в систему общественных отношений.

В игре подросток не действует именно так, как он может и умеет, но в новых условиях и раскрывает свои возможности, прежде невостребованные. Игра предлагает новые условия для подростка, а не игру во взрослых.

Любой возраст отличается специфической чувствительностью, отзывчивостью, особой направленностью активности, т. е. сензитивностью.

Младший школьник и подросток сензитивны к искусству, природе, отношению взрослых, что является некой одаренностью. Воспитательное воздействие взрослых, опирающееся на эту особенность, оказывается чрезвычайно эффективным. Это связано также с одной из важнейших положительных свойств досуговой деятельности детей - именно через нее дети получают возможность приобщения к искусству, природе, творчеству.

Итак, поскольку жизнедеятельность современных школьников достаточно строго регламентирована, насыщена противоречиями и многими другими социально-психологическими особенностями, а потому требует больших затрат физических, психических и интеллектуальных сил, необходимо создать им условия, чтобы снять у детей создавшееся напряжение, то есть необходимо правильно организовать их досуг, а именно досуг по месту жительства. Именно в рамках досугового времени происходит восстановление и воспроизводство утраченных сил, а так же продолжение гармоничного и эффективного развития личности. Для это следует подробнее рассмотреть один из способов организации досуга по месту жительства.

1. 3 Волонтерство как способ организации досуговых мероприятий по месту жительства

Организация досуга по месту жительства достаточно сложный процесс, требующий дополнительных резервов. Одним из таких резервов является волонтерское движение, очень актуальное в настоящее время.

Волонтерство (добровольческая деятельность) - это общественно полезная деятельность (индивидуальная или коллективная), осуществляемая людьми безвозмездно на основе доброй воли и свободного выбора в пользу третьих лиц или обществом в целом[5, 18].

По основам государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года "молодежная добровольческая (волонтерская) деятельность" - добровольная социально направленная и общественно полезная деятельность молодых граждан, осуществляемая путем выполнения работ, оказания услуг без получения денежного или материального вознаграждения (кроме случаев возможного возмещения связанных с осуществлением добровольческой (волонтерской) деятельности затрат).

Некоторые характеристики, присущие волонтерской деятельности 26, 68]:

? Вознаграждение. Волонтер не должен заниматься волонтерской деятельностью главным образом с целью получения финансовой прибыли, и любое финансовое возмещение должно быть меньше стоимости выполненной работы.

? Добровольность. Хотя мотивация участияв волонтерской деятельности, возможно, всегда будет состоять из нескольких причин, включая давление со стороны коллег (или родителей) и долг перед обществом, все же эта деятельность должна осуществляться добровольно, без принуждения со стороны.

? Приносимая польза.

? Благотворительность или служба на благо других.

Главное обратить внимание на следующие функции добровольческих ресурсов:

? Привлечение добровольцев (средства и методы PR).

? Предварительная работа перед набором добровольцев.

? Набор добровольцев.

? Текущая работа с добровольцами.

Добровольческая деятельность может быть организована различными организациями и общественными институтами, такими как [27, 101]:

? Инициативные группы населения:

? Молодежные организации;

? Общественные организации (ветеранские, женские, и проч. );

Привлечение в свои ряды новых добровольцев - одна из важнейших задач учреждений, работающих в социальной сфере. Поиск, мотивирование и организация добровольцев - более сложный процесс, чем наём оплачиваемых работников. В данном случае требуется не только наличие высоких организационных навыков, но и личный пример добровольчества самого организатора.

Рассмотрим план действий по привлечению волонтеров в волонтерский отряд для организации досуга детей и подростков по месту жительства.

Чтобы собрать и подготовить волонтеров для организации досуговых мероприятий необходимо провести основательную подготовку. В этот период проводится работа по следующим направлениям:

1) Внутренний мониторинг: оцениваются возможности и ресурсы, практический опыт, общественные и личные связи, финансовые возможности;

2) Необходимые объемы и пути привлечения дополнительных ресурсов;

3) Взаимодействие с учреждениями и организациями, заинтересованными в реализации проекта;

4) Составление бюджета проекта и поиск источников финансирования. Этими источниками могут быть городские и районные бюджеты, целевые молодежные программы местной администрации, спонсоры, грантовая помощь;

5) Подготовка участников: обучение, тренинги, ознакомительные беседы, специальные профессиональные курсы.

Далее нужно определиться со способами привлечения волонтеров. Можно использовать различные технологии, например набор по принципу «концентрических колец», т. е. привлечение добровольцев из групп, которые уже как-то связаны с организацией или последняя технологи я - это привлечение участников из ближайшего окружения[11, 76].

Обучение волонтеров одна из главных задач создания волонтерского отряда для организации досуга по месту жительства. Следует четко продумать и подготовить план обучения, учесть все нюансы, так как от этого зависит успех проведения досуговых мероприятий.

Так же нужно подчеркнуть немаловажный аспект - необходимо всегда помнить о поощрении, «оплате» труда добровольца. Надо заранее продумать формы такой поддержки. Это может стать организация досуга волонтёров (экскурсии, просветительские беседы, дискуссии, спортивные и познавательные игры и т. д.), дополнительное обучение (тренинг, семинар, специальный курс и др.).

Одной из приоритетных задач Государственной программы развития образования на 2013-2020 годы является реализацию мероприятий по вовлечению молодежи в добровольческую (волонтерскую) деятельность. В ходе реализации мероприятия, нацеленных на решение данной задачи, планируется достигнуть следующий результат: увеличение удельного веса численности молодых людей от 14 до 30 лет, участвующих в добровольческой деятельности с 7 процентов в 2010 году до 12, 5 процента к 2020 году.

Это доказывает, что сегодня уже трудно представить человеческую деятельность, в которой добровольческий труд не может быть использованным[6, 7].

Волонтерство как универсальный феномен лежит в основе формирования высоконравственных ценностей, таких как: добро, социальная гражданская ответственность, сопереживание, здоровый образ жизни, активная гражданская позиция, гражданская идентичность, сопричастность к проблемам других и окружающего мира в целом. Добровольчество на практике способствует реализации прав граждан на достойную жизнь, на участие в жизни своего общества, управлении делами государства[7, 28].

Использование волонтерского движения в проведении досуговых мероприятий по месту жительства, при качественной подготовке добровольцев, может стать путем достижения высокого уровня качества проведения мероприятий, что будет способствовать развитию правильного проведения досуга детей и подростков в не учебное время.

В данной главе рассмотрены теоретические аспекты организации досуга детей и подростков по месту жительства. Определены понятия, такие как: досуг - деятельность в свободное время вне сферы общественного и бытового труда, благодаря которой индивид восстанавливает свою способность к труду и развивает в себе в основном те умения и способности, которые невозможно усовершенствовать в сфере трудовой деятельности;

досуговая деятельность - это осознанная активная деятельность человека, направленная на удовлетворение потребностей в познании собственной личности и окружающего мира, осуществляемая в условиях непосредственно и опосредованно свободного от работы времени;

досуг по месту жительства - совокупность мероприятий, обеспечивающих организацию свободного времени, отдыха и разумного досуга детей и молодежи с учетом современных тенденций развития социально-клубной работы с детьми и молодежью по месту жительства, профилактику негативных явлений, детской и молодежной преступности, развитие и совершенствование экспериментальной работы и инновационных процессов в молодежной сфере.

Проанализированы социально-психологические особенности детей младшего школьного и подросткового возрастов. Поскольку жизнедеятельность современных школьников достаточно строго регламентирована, насыщена противоречиями и многими другими социально-психологическими особенностями, а потому требует больших затрат физических, психических и интеллектуальных сил, необходимо создать им условия, чтобы снять у детей создавшееся напряжение, то есть необходимо правильно организовать их досуг, а именно досуг по месту жительства.

Рассмотрено волонтерство, как способ организации досуга по месту жительства. Продемонстрирована актуальность и эффективность использования добровольчества в организации досуга по месту жительства. Представлен примерный план подготовки волонтеров для проведения досуговых мероприятий по месту жительства.

Глава 2. Изучение особенностей организации досуга детей и подростков по месту жительства

2.1 Анкетирование волонтеров молодежных центров г. Тулы

Анкетирование волонтеров Молодежного центра Советского район г. Тулы и Тульского волонтерского центра было проведено с целью исследования отношения волонтеров к добровольческой деятельности; выявление у волонтеров интереса к участию в проведении досуговых мероприятий по месту жительства; доказать необходимость создания волонтерского отряда «дворовых инструкторов». Анкета включала 18 вопросов. (Приложение 1)

Анкетирование проведено 25 марта 2015 г. в молодежном центре Советского района г. Тулы и 26 марта 2015 г. в Тульском волонтерском центре. В анкетировании приняло участие 20 человек.

Представим результаты анкетирования.

На вопрос анкеты «волонтерство - это…», респонденты ответили - «…широкий круг деятельности, включающий формы взаимопомощи», «способ помочь людям безвозмездно и завести новые знакомства», «добровольная деятельность на благо обществу». Следуя представленным определениям, можно сделать вывод, что волонтеры понимают суть своей работы и характеризуют волонтерство как деятельность по оказанию безвозмездной помощи.

На вопрос анкеты «Что для вас волонтерство?» были получены такие ответы как «хорошее время препровождения, помощь людям», «возможность помогать и быть нужным обществу», «быть полезным обществу», «безвозмездная помощь кому либо», а для кого-то «волонтерство-это часть будущей профессии». Из этого следует, что большинство респондентов занимаются волонтерством для реальной помощи ближнему и в полной мере удовлетворены этим. Ответы респондентов подтверждают, что основными принципами волонтерства является добровольчество и безвозмездная помощь.

Ответы на вопрос «Что именно привлекает Вас в волонтерской деятельности?» представим с помощью таблицы 1.

Таблица 1

Наименование	Количество человек	Процентное соотношение
Получение нового опыта	5	12%
Встречи с новыми людьми	10	23%
Возможность помочь другим	12	27%
Вклад в общее дело	7	16%
Новые интересы	5	12%
Открытие для себя новых сфер	4	10%

Из таблицы видно, что самый большой приоритет волонтеры отдают интересу «возможность помогать другим», далее одними из важных интересов для волонтеров являются «встречи с новыми людьми» и «вклад в общее дело». Так же, можно сделать вывод о том, что помимо главной цели волонтерства (помощь ближнему), добровольцы открывают для себя многие другие полезные стороны волонтерства, что делает добровольчество для молодежи еще более интересным и полезным, и дает возможность каждому найти в волонтерстве что-то для себя.

При ответе на вопрос «Каков ваш опыт волонтерской деятельности?» респондентам представилась возможность перечислить мероприятия, где они принимали участия в качестве волонтеров. Респонденты участвовали в таких мероприятиях как «Студенческая весна», проекта «Бампер», городские мероприятия, различные конференции, Селигер. Этот вопрос показал, что большинство респондентов уже имеют опыт волонтерской деятельности.

На вопрос «Что дало вам волонтерство?» 16 респондентов ответили: «…новые знакомства и приобретение нового опыта», 4 респондента не смогли определиться с ответом. Результат этого вопроса показал, что большинство волонтеров общительны, быстро находят общий язык с другими людьми и умеют работать в команде, что является очень полезными качествами для волонтеров при организации досуговых программ для детей и подростков по месту жительства.

Далее респондентам нужно было оценить себя (по шкале от 1 до 10) по следующим качествам: ответственность, конфликтность, стрессоустойчивость, коммуникабельность, толерантность, терпимость, социальная, активность.

При анализе ответов были получены следующие результаты, которые отражены в таблице 2:

Таблица 2

Качество волонтера	Соотношение баллов
Ответственность	100% опрашиваемых 7-10 баллов
Конфликтность	90% опрашиваемых-1-5 баллов 10% опрашиваемых-9 баллов
Стрессоустойчивость	80% опрашиваемых- 7-10 баллов 20% опрашиваемых-5-6 баллов
Коммуникабельность	100% опрашиваемых 7-10 баллов
Толерантность	100% опрашиваемых 7-10 баллов
Терпимость	90% опрашиваемых - 7-10 баллов 10% опрашиваемых - 5-6 баллов
Социальная активность	100% опрашиваемых 7-10 баллов

Таблица результатов показывает, что такие качества, как ответственность, коммуникабельность, толерантность, социальная активность преобладают у респондентов, что определяет хороший уровень подготовки волонтеров данных центров. При этом, работая над проектом, необходимо будет обратить внимание на такие качества как терпимость, стрессоустойчивость и конфликтность.

По результатам вопроса «Что вы умеете делать лучше всего, чему можете научить?» выяснилось, что волонтеры в работе с детьми используют игровые технологии и КТД, могут применить мастер-классы по игре на гитаре, танцам, вокалу, изготовлению оригами, игры в волейбол. Из этого следует, что все волонтеры творческие личности. Их навыки могут пригодится при организации досуговых мероприятиях по месту жительства.

На вопрос: «Сколько времени Вы посвящаете волонтерской деятельности?» 60% респондентов ответили что, готовы посвящать волонтерской деятельности более 3 часов в день, а 40% опрашиваемых все свое свободное от учебы и работы время. Это показывает высокую заинтересованность респондентов в волонтерском движении.

Интерес вызвали ответы респондентов, связанные с определением их отношения к проведению досуговых программ по месту жительства и создания волонтерского отряда «дворовых инструкторов».

Так, на вопрос «Располагаете ли вы информацией о проведениях праздников двора на придомовых территориях г. Тулы», 90% респондентов ответили «да, знаю о таких мероприятиях, и доводилось участвовать в них» и только 10% ответили «слышали о таких мероприятиях в соседних дворах или от знакомых», что свидетельствует о широком использовании досуговых мероприятий по месту жительства в городе Тула.

В дальнейших вопросах об актуальности создания отряда «дворовых инструкторов» и желании стать участниками такого отряда, пройдя курсы «дворовых инструкторов» 90% волонтеров проявили интерес к этой теме и желании участвовать.

Ответы на вопрос «Чем бы вы хотели заниматься в волонтерском отряде «дворовых инструкторов»» представлены в таблице 3:

Таблица 3

Вид деятельности	Количество желающих
Вести праздник	4 человека
Проводить игры с детьми	12 человек
Писать, редактировать сценарии	3 человека
Петь, танцевать	7 человек
Помощь в организации, украшение дворовой территории по приезде на место	10 человек
Другое	_

Из таблицы видно, что по каждому пункту достаточно количество заинтересованных волонтеров для обучения и создания волонтерского отряда.

В следующем вопросе была дана возможность респондентам высказать свои идеи и предложения на тему проведения праздников дворов, которые в обязательном порядке будут обсуждаться на обучающих курсах «дворовых инструкторов» для разработки и усовершенствования сценариев мероприятий. Так, волонтерами были предложены идеи театральных постановок, интерактивных площадок, подготовки призов, разработки игр, тематических праздников по мотивам русских народных сказок и т. д.

Завершающим вопросом анкеты был «Ваш жизненный девиз!». Так, были выделены следующие девизы - «Я не сдамся без боя», «Украшай каждый день добрым делом!», «Не стоять на месте», «Всегда готов!», «Никогда не сдавайся!», что характеризует волонтеров как целеустремленных, активных молодых людей, готовых помогать ближнему и приносить пользу обществу.

На основе проведенного анкетирования можно сделать вывод о том, что волонтеры, четко понимают смысл своей работы, большинство имеют широкий опыт волонтерской деятельности и готовы принимать участие в новых проектах. Также респонденты хорошо осведомлены о проводимых досуговых мероприятиях по месту жительства, проявили заинтересованность к проблематике данной темы, и захотели стать участниками волонтерского отряда.

2.2 Проект организации досуга детей и подростков по месту жительства «Выходи во двор играть!»

Актуальность проекта обуславливается тем, что интенсивное социально-экономическое развитие страны невозможно без роста творческого и нравственного потенциала ее граждан, без развития их активности, инициативы, способностей. Формирование этих и целого ряда других качеств происходит, прежде всего, в детские годы через целенаправленную работу школы, учреждений дополнительного образования, досуговых учреждений, общественных организаций.

Досуг формирует у ребенка ощущение ценности собственной личности. Здесь он может избавиться от привычки действовать по подсказке. Он удовлетворяет свои творческие потребности, развивает интересы, усиливает знания в том темпе и объеме, которые соответствуют его индивидуальным способностям.

Наилучшее самовыражение можно проявить в свое досуговое время, то есть в то время, которое используется для сохранения, восстановления и развития физического и духовного здоровья человека, его интеллектуального совершенствования. Досуговые учреждения могут многое, но далеко не всегда могут удовлетворить все интересы ребят, но это не всегда и нужно. Отсюда и возникает необходимость выявления и изучения проблем в организации рационального досуга и определения перспектив дальнейшего развития. Объем свободного времени детей сегодня определяется, в основном, на основе статочного принципа, в зависимости от насыщенности учебных программ. Менее всего при этом учитываются возрастные и индивидуальные потребности самих детей. Школьники все более настойчиво заявляют о своих правах, интересах, нуждах, и не только заявляют, но и находят пути их удовлетворения.

Асоциальное поведение детей проявляется преимущественно за стенами школы в свободное или самостоятельно освобождаемое от учебных занятий время. Это обуславливает необходимость изменения отношения к свободному времени детей и подростков, создания цивилизованной системы его организации.

В структуре свободного времени подростков достаточно специфическим видом деятельности является игровая деятельность, которая в содержательном плане рассматривается в части эмоционально - нравственной выраженности отношения личности происходящим событиям, в том числе и к самой себе.

Именно поэтому, роль игровой деятельности в сфере свободного времени и досуга подростков чрезвычайно велика, так как она органично входит в общую систему деятельностного воспитания в сфере свободного времени. Она хорошо сочетается с другими видами деятельности, часто компенсируя то, что не обеспечивается ими. Обучение, культурный досуг, спорт, труд, игра, общение взаимно проникают друг в друга и составляют содержательную сторону образа жизни детей и подростков и их творческое развитие в сфере свободного времени и досуга.

Досуговая программа для детей и молодежи по месту жительства -это совокупность мероприятий, обеспечивающих организацию свободного времени, отдыха и разумного досуга детей и молодежи с учетом современных тенденций развития социально-клубной работы с детьми и молодежью по месту жительства, профилактику негативных явлений, детской и молодежной преступности, развитие и совершенствование экспе­риментальной работы и инновационных процессов в молодежной сфере. (Из Постановления администрации города Тулы от 13. 10. 2014 №3244 "Об утверждении стандарта муниципальной услуги "Реализация досуговых программ для детей и молодежи по месту жительства»)

Актуальным является подготовка досуговых программ, привлечение детей к развивающим формам досуга, формирование через досуговые программы по месту жительства здорового образа жизни, устойчивой жизненной позиции, снижение уровня наркотизации и преступности среди детей и молодежи, детской безнадзорности, предупреждение девиантной направленности в развитии личности детей и молодежи разного возраста, коррекция межличностных и внутрисемейных отношений. Именно на это направлена работа проекта «Выходи во двор играть». Таким образом актуальным является подготовка волонтеров для работы с детьми по месту жительства.

Игровой вид деятельности, реализуемый волонтерским отрядом «дворовых инструкторов» проекта «Выходи во двор играть», в содержательном отношении предполагает овладение опытом проведения и организации досуговых программ по месту жительства, актуализации интересов молодежи и инновационными технологиями работы с детьми и подростками.

Цель проекта: организация досуга детей и подростков во дворах по месту жительства через создание и деятельность молодежного волонтерского отряда «дворовых инструкторов».

Целевая аудитория: дети и подростки, проживающие в Советском районе г. Тулы.

Основными задачами проекта являются:

1) Создание и обучение молодежного волонтерского отряда «дворовых инструкторов».

2) Разработка и апробация досуговых мероприятий по месту жительства.

3) Содействие развитию занятости подростков по месту жительства в свободное время.

4) Анализ реализации досуговых программ по месту жительства и работы отряда с целью их усовершенствования для дальнейшего использования проекта на территории города Тула.

Структура проекта

Этапы проекта	Содержание	Ответственные
Вводный этап	1. Создание волонтерского отряда «Дворовых инструкторов». Проведение курсов «дворовых инструкторов» на базе Тульского волонтерского центра. 2. Разработка с волонтерским отрядом серии сценариев досуговых программ для детей и молодежи по месту жительства. 3. Составление плана-маршрута при участии детей из клубов по месту жительства по схеме (адрес площадки, подходящей для реализации проекта, преобладающий возраст детей, собирающихся на данной территории). 4. Проведение непосредственной работы по подготовке материально - технической базы (закупка необходимого оборудования для проведения досуговых программ).	Зотова Юлия, Хайдошкина Светлана, Шнейдерман Александр, Давыдова Инесса, Степанова Мария, Исакова Мария
Основной этап	Организация досуговых мероприятий для детей и подростков по месту жительства по разработанной системе досуговых мероприятий согласно разработанному графику. Непосредственное проведение досуговых мероприятий с последующим подведением итогов работы на данной дворовой территории.	Зотова Юлия, Шнейдерман Александр, Шибеко Татьяна Викторовна, Степанова Мария, Исакова Мария, волонтерский отряд «дворовых инструкторов»
Заключающий этап	Подведение итогов работы проекта, результативности проведения проекта волонтерским отрядом «Дворовых инструкторов» (количество детей и подростков, принимающих участие в проекте, степень участия каждого из участников отряда). Проведение «круглых столов» и рефлексивных сессий по подведению итогов работы по проекту «Выходи во двор играть» и планирование работы по её дальнейшему совершенствованию и реализации.	Зотова Юлия, Степанова Мария, Исакова Мария, Давыдова Инесса, Хайдошкина Светлана

Бюджет проекта:

-Подарки для детей и канцтовары предоставляются Территориальным управлением по Советскому району администрации города Тулы Молодежному центру Советского района в рамках реализации программы «Тульские дворы».

-Техника и оборудование предоставляются Молодежным центром Советского района.

Ожидаемые результаты:

1. Качественно подготовить волонтерский отряд «дворовых инструкторов» для проведения досуговых мероприятий по месту жительства.

2. С помощью организации досуговых программ содействовать развитию занятости подростков по месту жительства в свободное время.

3. Привлечь внимание руководства Молодежных центров города Тулы для использования проекта на дворовых территориях всех районов города.

2.3 Анализ реализации социально значимого проекта

В ходе реализации проекта были проанкетированы волонтеры Молодежного центра Советского района и Волонтерского центра города Тулы в количестве 20 человек. По результатам анкетирования была собрана группа волонтеров в количестве 18 человек. В Волонтерском центре г. Тулы в период с 6 по 20 апреля 2015 года проведены обучающие лекции волонтеров в рамках курсов «дворовых инструкторов» на тему: «Психолого-педагогическая работа с детьми», на которых волонтеры ознакомились с особенностями детей младшего школьного и подросткового возрастов. Узнали, с какими трудностями можно столкнуться при работе с детьми, и как корректно выйти из сложной сложившейся ситуации с ребенком. Далее на лекции «как стать ведущем?» добровольцы узнали о секретах ораторского мастерства, о правилах и нормах ведения мероприятия и опробовали свои возможности ведущего на одном из плановых мероприятий Молодежного центра Советского района. Так же проведен мастер-класс по обучению написания сценариев для программ для детей и подростков по месту жительства, в ходе которого был разработан тематических сценарий ко дню защиты детей. (Приложение 6).

После обучающих курсов «дворовых инструкторов» при поддержке Молодежного центра Советского района г. Тулы 5, 6, 7 мая 2015 года во дворах района прошла серия праздников дворов, посвященных празднованию победы в Великой Отечественной войне по подготовленному сценарию специалистами Молодежного центра. Программа праздника была нацелена на формирование у детей и подростков чувства гражданственности, патриотизма, гордости за родную страну, сопричастности к ее историческому прошлому; получение новых знания об исторических личностях, знаменательных событиях Российского государства; стимулированию стремления личности к творчеству, оригинальности, самовыражению. В ходе мероприятий были отработаны теоретические навыки, полученные на обучающих курсах. Первые проведенные праздники двора доказали эффективность и жизнеспособность созданного волонтерского отряда, показали возможность дальнейшего использования волонтерского отряда в проведении досуговых мероприятий по месту жительства.

Исходя из этого 26, 27, 28, 29 мая 2015 года была подготовлена и проведена еще одна серия праздников дворов, посвященных празднованию Международного дня защиты детей, уже по подготовленному волонтерами сценарию на курсах (Приложение 6). Программа праздников была нацелена на формирование игровой культуры у детей и подростков; создание радостной праздничной атмосферы; формирование желания проявлять творческую инициативу и принимать активное участие в празднике; воспитание коллективизма, доброты; способствовать развитию ловкости, сноровки, смекалки подрастающего поколения. В ходе мероприятий волонтерский отряд «дворовых инструкторов» провел с детьми познавательные викторины, спортивные эстафеты, мастер-класс по танцам, так же выступили с песнями и танцами волонтерские коллективы Молодежного центра. На праздниках присутствовали директор Молодежного центра Советского района Шибеко Татьяна Викторовна и заместитель начальника по работе с населением главного управления по Советскому территориальному округу Людмила Анатольевна Фомичева, которые отметили качественную работу отряда и насыщенность подготовленной программы, что доказало хорошую подготовку отряда.

После проведенных мероприятий по месту жительства в Молодежном центре Советского района состоялось совещание, на котором так же была отмечена качественная работа отряда, и было выдвинуто предложение о дальнейшем использовании волонтерского отряда «дворовых инструкторов» в организации досуговых программ по месту жительства. Так же в ближайшее время мною планируется проведение круглого стола с участниками волонтерского отряда для установки оценки работы отряда в целом и каждого волонтера в частности, и определения дальнейших перспектив отряда в будущем.

В данной главе проанализировано анкетирование волонтеров Молодежного центра Советского района и Волонтерского центра города Тулы. Анализ показал, что волонтеры, четко понимают смысл своей работы, большинство имеют широкий опыт волонтерской деятельности и готовы принимать участие в новых проектах. Также респонденты хорошо осведомлены о проводимых досуговых мероприятиях по месту жительства, проявили заинтересованность к проблематике данной темы, и захотели стать участниками волонтерского отряда.

...