Інтерактивні методи у вивченні німецької мови у 5 класі

4. Діти мають унікальну можливість висловлювати свої думки, бути почутими і з думкою дитини в даному випадку неможливо не погодитися тому, що вона - єдина вірна і цілком має право на своє існування.

5. Даний вид роботи дозволяє перетворити простий урок на справжнє дійство, де учні яскраво презентують свій проект, або замінити звичну контрольну роботу на свято творчості.

Етапи роботи:

1 етап - підготовчий етап;

2 етап - визначення актуальних проблем з теми;

3 етап - вибір проблеми дослідження;

4 етап - збір інформаціі;

5 етап - творчі пошуки шляхів розв"язання проблеми;

6 етап - практична реалізація ( безпосередня участь: створення і оформлення проекту);

7 етап - підготовка до представлення проекту;

8 етап - презентація проекту;

9 етап - підведення підсумків.

Підготовчий етап - має на меті набуття певних знань та вмінь,котрі необхідні для створення успішного проекту.

2 етап - подумати та постаратись з"ясувати, які актуальні проблеми доречно було б дослідити в процесі роботи.

3 етап - спробувати разом з дітьми вибрати таку тему дослідження, яка була б найбільш актуальною, корисною та цікавою.

4 етап - для того, щоб повно й об"єктивно проаналізувати та дослідити обрану ситуацію, необхідно зібрати всю інформацію, яка стосується цієї проблеми.

5 етап - найцікавіший, бо пов"язаний з проявами творчості дітей (оцінювати всі існуючі шляхи розв"язання проблеми та зупинитися на більш оптимальному).

6 етап - написати та естетично оформити роботу.

7 етап - учням надається можливість підготуватися до представлення свого проекту. Форми презентації можуть бути різноманітними (гра, дискусія, конференція, вистава, свято, випуск стінгазети, тощо).

8 етап - презентуючи матеріал, учні демонструють знання змісту вибраної теми, аргументовано і переконливо відстоюють власний варіант дослідження проблеми, компетентно відповідають на запитання однокласників та вчителя.

9 етап - після закінчення кожної роботи завжди корисно подумати над тим, що дітям вдалося найкраще, над яким етапом було працювати цікавіше, чому учні навчилися, яких помилок можна було б уникнути. Таким чином здобувається важливий навчальний і життєвий досвід, який допоможе учням уникнути помилок у майбутньому і навчатися краще.

Рівень активності учнів залежить від ставлення вчителя до предмета та до процесу його викладання. Професіоналізм педагога, любов до свого фаху - необхідні умови для активної діяльності дітей, метою якої є опанування іншомовного спілкування.

Висновки

Використання інтерактивних методів навчання робить урок не лише більш ефективним та цікавим, але і стимулює та заохочує учнів до вивчення іноземної мови. Учні залюбки беруть участь у різних видах роботи як на уроці так і позаурочний час. Це підвищує їх пізнавальну активність і стимулює до навчання.

Надзвичайно важливо зацікавити учнів та сприяти позитивному ставленню до предмета. Позитивну атмосферу важливо підтримувати протягом всього навчального року. Важливо тримати всіх учнів в полі зору, а також відзначати кожний , навіть невеликий, крок уперед, успіх учнів. Це стимулюватиме їх до навчання, додасть мотивації.

У 5-му класі учні мало чим відрізняються від учнів молодшої школи, тому потреба учнів цього віку в русі та нездатність довгий час тримати увагу, повинно бути вчителем обов'язково враховуватись. Урок має бути динамічним, жвавим, чітко структурованим, з елементами гри, яскравим. Вивчення мови проходить ефективніше в рівноправній співпраці при вирішенні проблемно-пошукових завдань і досягнення значущих цілей.

При підготовці до уроку за інтерактивними технологіями слід дотримуватись певних методичних рекомендацій:

1. До роботи повинні бути залучені певною мірою всі учні.

2. Необхідно дбати про психологічну підготовку учнів. Корисним є: різноманітне та постійне стимулювання учнів за активну участь у роботі; надання можливості для самореалізації та ін..

3. Тих хто навчається за інтерактивними технологіями, не повинно бути багато. Продуктивна робота в малих групах. Кожен має бути почутий.

4. Приміщення має бути спеціально підготовленим. Учні повиннім ати змогу легко пересуватися під час роботи в малих групах. Усі матеріали для роботи в малих групах готуються заздалегідь.

5. Під час уроку потрібно дотримуватись регламенту та процедури, проявляти терпимість до будь-якої точки зору,уважно вислуховувати всіх учасників, поважати їх.

6. Уважно ставитись до учнів під час формування груп.

7. На одному уроці бажано застосовувати 1-2 інтерактивних прийоми роботи.

8. Під час підготовки питань учителю необхідно продумувати різні варіанти можливих відповідей і заздалегідь виробляти критерії оцінки ефективності уроку.

Інтерактивні технології ефективно сприяють формуванню навичок і вмінь, виробленню цінностей, створенню атмосфери співробітництва та взаємодії, дають можливості педагогу стати справжнім лідером учнівського колективу. Це прагнення знайти розумний баланс між академічними та прагматичними знаннями, уміннями та навичками. Адже завдяки таким сучасним технологіям учні вчаться бути демократичними, критично мислити, приймати продумані рішення, а отже відбувається постійна співпраця всіх учннів класу в процесі уроку. При цьому учень та вчитель рівноправні, тобто знають, вміють і здійснюють свою діяльність разом, чудово розуміючи що вони роблять і для чого. Найефективнішими інтерактивні ігри є на початковому етапі вивчення іноземної мови, адже ця ланка освіти є перехідною від дошкільного дитинства, де провідною діяльністю дитини є гра та основною школою, де цілеспрямоване навчання є основною метою.

Рівень активності залежить і від ставлення вчителя до предмета, який викладає, та до процесу навчання. Професіоналізм педагога, любов до свого фаху - необхідні умови для активної діяльності дітей, метою якої є опанування іншомовного спілкування.

Отже, інтегроване навчання сприяє не лише систематичності та наступності у вивченні основних наук, а й підсилю науковість навчання і його зв'язок з практикою, підвищує пізнавальну активність учнів, допомагає у виборі засобів індивідуального підходу і робить знання більш доступними і міцними.

Особливості інтегрованого уроку в тому, що поєднуються блоки знань з різних предметів. Тому інтегровані уроки допоможуть зрозуміти п'ятикласникам, що знання з різних предметів тісно пов'язані, всі вони корисні і цікаві. Особливо виразною є продуктивність інтегрованих уроків для формування й удосконалення в школярів мовленнєвої діяльності яка відіграє провідну роль на всіх уроках.

Список використаної літератури

1. Горбач Л. Німецька мова як друга іноземна : 5 кл.: Перший рік навчання.-К.: Вид. дім «Шкільний світ»: Вид. Л.Галіцина, 2006.- 128с.-(Б-ка «Шкільн. Світу»).

2. Сиротенко Г.О. Сучасний урок: інтерактивні технології навчання. -Харків. - Видавнича група «Основа». - 2003. - 135с.

3. Пометун О.І. Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: К.: Видавництво А.С.К. - 2004. - 135с.

4. Грічальчік Є.К., Губаревич Д.І. Навчаємо інакше. Стратегія активного навчання. // Мінськ.- 2003. - 218с.

5. Величко В.В., Карпіевіч Д.В., Карпіевіч Є.Ф., Кирилюк Л.Г. Іноваційні методи у громадській освіті. - Мінськ. - 1999. - 205с.

6. Інтерактивні прийоми у вивченні німецької мови / упоряд. І-73 Л. Горбач. - К.: Шк. світ. - 2011.- 128с. - (Б-ка «Шк. світу»).

7. Борецька Т.Е. Сучасні технології формування англомовної компетенції в говорінні в учнів основної і старшої школи / Борецька Т.Е. // Іноземні мови. - 2010 - №2.- С.23-26.

8. Закон України «Освіта. Україна ХХІ століття».

9. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання. - К.: Мнвіт. - 2004. -261с.

10. Навчальна програма «Іноземних мов. 5-9 кл.»

11. Методичні рекомендації щодо викладання іноземних мов у 2013-2014 н.р.

12. «Про затвердження Типових навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня» (зі змінами). Наказ МОН від 03.04.2012 р. №4009.

Додаток 1

Створення

Додаток 2

СТРУКТУРА УРОКУ

Урок критичного мислення має чітко визначену структуру, зокрема такі три основні фази:

1. Фази актуалізації (передбачення).

Мета:

v актуалізація (оживити)в пам'яті учнів засвоєні знання;

v цінувати знання, використовуючи неформальні методи;

v визначити мету навчання;

v зосередити увагу дітей на темі;

v представити контекст для розуміння нового матеріалу.

2. Фаза побудови знань (конструювання).

Мета:

v порівняти очікування учнів із тим, що вивчається;

v виявити основні моменти;

v відстежити процес мислення;

v зробити висновки й узагальнити матеріал;

v поєднати висновки й узагальнити матеріал;

v поставити запитання до вивчення матеріалу.

3. Фаза консолідації (рефлексія).

Мета:

v узагальнити основні ідеї;

v обмінятися думками;

v виявити особисте ставлення;

v апробувати ідеї;

v оцінити процес навчання;

v поставити додаткові запитання.

Сучасний стан міжнародних зв'язків України, вихід її до Європейського та світового простору зумовлюють розглядати іноземну мову як важливий засіб міжкультурного спілкування.

Нова програма з німецької мови засвідчила зміну в підході до процесу викладання і чітко визначила орієнтацію на потреби учня. Таке поняття, як автономія учнів за рахунок відповідності віку та інтересам дозволить інтенсифікувати і покращити процес викладання. Оскільки результатом навчання учнів іноземної мови є формування у них умінь і навичок користуватися мовою як засобом спілкування, ключовим тут є принцип комунікативної спрямованості, головна функція якого полягає у створенні умов комунікації відповідно до психологічного клімату. Необхідно забезпечити дуже високу позитивну мотивацію учнів та стійкий інтерес до оволодіння англійською мовою.

Знання іноземних мов є важливою передумовою для особистих, культурних, професійних та економічних контактів. Саме тому успішність реформування освіти в Україні сьогодні багато в чому залежить від швидкого напрацювання, апробації та популяризації моделей реального досвіду переходу від школи готових книжкових рішень до школи, в які закладаються підвалини знань та умінь, їх практичного використання, потреби в саморозвитку та інноваційній діяльності, спроможності реалізувати бажання адміністратора школи, вчителя, учня через партнерство в освіті як на рівні школи так і через систему міжшкільної комунікації.

Гра - як один з найефективніших способів не лише заохотити до вивченні іноземної мови, але і засіб стимуляції розумової та пізнавальної діяльності є невід'ємним компонентом уроку. Засобами іноземної мови можна і треба розвивати творче мислення дітей. Але творче мислення не є самоціллю, а інструментом розвитку усіх видів мовленнєвої діяльності. Коли учні інтерактивно працюють з будь-якою інформацією, вони вчаться мислити, тренують інтелектуальні здібності, не помічаючи що їхнім інструментом є саме іноземна мова. Набуті навички учні використовують для розвитку власного творчого потенціалу: чим більше вони займаються і вміють, тим легше їм створювати власні творчі зразки мовленнєвої діяльності

Отже, пристосовуючись до методики викладання сучасного уроку, я працюю над інтерактивними іграми особистісно-зорієнтованого навчання. На мою думку, даний вид роботи є дуже актуальним на сьогодні, оскільки він передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання нових ігор, що сприяє підвищенню інтересу до вивчення іноземних мов.

Хоча інтерактивні ігри в старших класах роблять урок більш пізнавальним та продуктивнішим проте в молодших класах їх роль як стимулятора розумової діяльності учнів не може оминути нашої уваги.

На мою думку, урок не може існувати без інтерактивних ігор. Інтерактивні ігри - це спеціальна форма організації навчальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету - створити комфортні умови навчання. Суть цих ігор полягає у тому, що навчальний процес відбувається у ігровій взаємодії усіх учнів. Передусім слід підготувати учнів до інтерактивного навчання, давати час поміркувати над завданнями, а лише згодом виконувати його “граючись”. У моїй роботі мені допомагає фахова література: науково-методичні журнали “Англійська мова та література”, “Іноземні мови”, “Нова педагогічна думка”, та газета “English”. У пошуку творчих ідей, здобутків, цікавих інноваційних технологій я опираюся на досвід передових вчителів-методистів: І. Б. Гуменюка - методиста лабораторії іноземних мов кафедри методики викладання гуманітарних предметів, С. Ю. Пантєєвої - вчителя англійської мови м. Житомира, О. Пометун та Л. Пироженко, що займаються розробками інтерактивних технологій на уроках іноземної мови. Їхня методика допомагає мені поповнити власну скарбницю знань сучасними та ефективними знахідками та методами. Вважаю, що готуючись до уроків англійської мови слід ретельно обдумувати кожен етап уроку, підбираючи відповідну наочність та цікаві форми роботи.

Досить ефективним є об'єднання учнів у групи. У 5 класі для автоматизації лексичних одиниць доречно об'єднати клас у чотири групи. Кожній групі роздати картки за темами “Weather”, “Seasons”, “ Months” і в кожній темі повинне бути слово, яке не відповідає їй. Учні вимовляють ці

Цікавою є гра для 5 класу “ Fruitsalad”. Кожний учень отримує свою назву: яблуко, апельсин, банан, груша. Коли вчитель називає певні фрукти, вони повинні швидко помінятися місцями.

Ефективною є гра “Поєднай”. Учитель заздалегідь готує два види карток. На одних слід написати прислівники, на інших дієслова.

Учні по черзі підходять до вчителя і тягнуть і дієслово і прислівник. Потім їм необхідно показати мімікою та жестом дієслово та прислівник. Всі інші повинні відгадати.

Вчитель постійно повинен :

- слідкувати за порядком виконання учнями завдання;

- заохочувати до роботи;

- підбивати підсумки роботи;

- стежити за часом;

- доповідати про результати роботи.

Таким чином

Размещено на Allbest.ru