Использование дидактических игр в логопедической работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи

Из яиц вылупились бегемотики.

Дети сделали для аистов скворечники. Птенцы строят гнезда.

Речевой материал к теме «Весна»:

Весной птицы улетают на юг. Весной опадают листья.

Дети выкапывают картофель весной. Весной выпадает белый и чистый снег. Весной дети слепили снеговика.

Весной носят валенки. Весной собирают яблоки.

Игра «На ферме»

Цель. Формирование знаний о жилищах домашних животных, расширение словаря, обучение способам образования существительных с помощью приставок.

Описание игры. Педагог предлагает послушать, как в своем письме Незнайка описал ферму. Если услышите, что что-то не так, то потопайте ногами и скажите правильно.

Речевой материал: Коровы живут в конюшне. Кони живут в коровнике.

Свиньи живут в курятнике. Телята живут в крольчатнике. Курицы живут в свинарнике. Кролики живут в телятнике.

Игра «Семья»

Цель: Уточнение и расширение словаря, развитие слухового восприятия, обучение способам образования названий животных и их детенышей.

Оборудование. Геометрические фигуры, картинки с изображениями домашних животных (папа, мама, детеныш), записи голосов животных.

Описание игры. Логопед предлагает послушать голоса животных. Тот, кто отгадает голос животного, тот получает фишку - геометрическую фигуру - квадрат, круг, треугольник. Затем дети подходят к столу, на котором лежат картинки с изображениями домашних животных. Логопед дает задание детям, у которых квадрат - подойти к столу и взять папу любого животного, у которых треугольник - подойти к столу и взять маму любого животного, у которых круг - подойти к столу и взять детеныша. Далее дети объединяются в «семьи» и называют членов семьи.

Игра «Непослушный котенок»

Цель. Научить способам образования глаголов с помощью приставок, Сформировать навык использования предлогов в речи.

Оборудование. Схемы к приставочным глаголам, маска котенка, игрушечный домик.

Описание игры. В группе ставят игрушечный домик. Выбирают Котенка. На домике размещают схему к приставочному глаголу и котенок выполняет соответствующее действие (зашел в домик, вышел, обошел вокруг и т.д.). Если ребенок правильно называет действие, то он становится котенком.

Игра «Прятки»

Цель. Научить способам образования притяжательных прилагательных, совершенствовать навык использования в речи предлогов.

Оборудование. Электронная презентация с изображением деревьев в лесу. На слайде из-за каждого дерева высовывается часть тела животного (рога, хвост, морда, лапы и т.д.).

Описание игры. Логопед предлагает посетить лесную полянку и обращает внимание на картинку. Далее задает вопрос: «Почему нас никто не встречает? Звери спрятались и хотят поиграть с нами в прятки. Посмотрите и скажите, где спрятались животные». Далее предлагается образец ответа:

«Смотрите, я вижу заячьи лапы, значит за кустом спрятался заяц». Если ребенок ответил правильно, то на экране появляется картинка с изображением зайца.

Игра с мячом «О ком заботится мама?»

Цель. Научить образованию названий детенышей животных. Оборудование. Мяч, маски животных.

Описание игры. Дети встают в круг. Логопед бросает мяч ребенку и спрашивает:

- О ком заботится мама зайчиха о зайчонке.

- О ком заботится мама лосиха -

- О ком заботится мама волчица -

- О ком заботится мама медведица -

- О ком заботится мама ежиха -

- О ком заботится мама белка -

Игра «Подарки» (проводилась воспитателем на занятиях)

Цель: сформировать умение образовывать притяжательные прилагательные, составлять простое распространенное предложение, развитие внимания, памяти.

Оборудование: картинки с изображениями животных, двусторонние картинки с изображениями подарков (с одной стороны - предмет, с другой - бантик).

Описание игры. На столе раскладываются картинки друг под другом в 2 ряда. Логопед предлагает рассказать, что подарили каждому животному на праздник (Котенку подарили мячик. Щенку подарили ошейник).

Затем прибегает мышонок и смешивает все подарки. Логопед предлагает помочь животным найти свои подарки и задает вопросы: «Чья морковка?» (Кроличья).

Игра «Найди ошибку»

Цель. Уточнение и расширение словаря по теме «Весна», развитие слухового внимания и памяти, развитие мышления.

Описание игры. Логопед произносит ряд слов и просит детей внимательно послушать и найти ошибку, т.е. слово, не являющееся родственным другим.

Речевой материал.

Весна, весенний, веснянка, полянка, веснушка. Весной, весну, весенним, веселым, вешние.

Игра «Объяснялки»

Цель. Научить подбирать родственные слова. Объяснить правило их образования.

Оборудование. Сюжетные картинки.

Описание игры. Логопед показывает детям сюжетные картинки по теме

«Весна». Затем предлагает послушать объяснение слова, отгадать, о чем он говорит, назвать слово и показать картинку. Логопед обращает внимание детей на слово «весна» и выделяет его корень в других словах. В конце игры подводит итог слова родственники и все они произошли от слова «весна».

Речевой материал

1. Весна - время года, которое наступает после зимы.

2. Весенний - цветок, который распускается весной.

3. Веснушки - маленькие точки на лице.

4. Вешние воды - ручейки, которые образуются от таяния снега.

Игра «Кто больше?»

Цель. Научить подбирать прилагательные и глаголы к существительным, формирование навыка согласования слов.

Оборудование. Предметные картинки.

Описание игры. Логопед предлагает посмотреть на картинку и ответить на вопрос. За каждый правильный ответ ребенок получает палочку. Выигрывает тот, кто наберет больше палочек.

Речевой материал.

Весна (какая?) - теплая, ранняя, долгожданная, ясная, солнечная. Весной листья на деревьях (что делают?) - распускаются, зеленеют,

шелестят, пахнут.

Листья весной (какие?) - зеленые, яркие, сочные, ароматные, молодые. Солнце весной (что делает?) - греет, припекает, согревает.

Ручьи весной (что делают?) - текут, бегут, журчат, звенят.

Птицы весной (что делают?) - щебечут, поют, чирикают, резвятся.

Игра «Запомни и выполни».

Цель. Расширение словаря, развитие внимания, памяти. Совершенствование навыка образования относительных прилагательных и глаголов с помощью приставок.

Оборудование. Игрушечный транспорт.

Описание игры. Дети рассматривают игрушечный транспорт. Логопед закрывает игрушки экраном и задает детям вопросы. Если ребенок правильно отвечает на вопрос, он получает игрушку. Например: Что бывает спортивным? …. Грузовым? … скоростным? …и т.д. Затем детям по очереди предлагается выполнить цепочку инструкций и сказать, какие действия они выполняли. Например: двухколесный транспорт въехал в горку, грузовой транспорт заехал в гараж, железнодорожный транспорт подъехал к вокзалу, легковой транспорт объехал озеро и т.д.

Игра «Ателье»

Цель. Научить детей способам образования относительных прилагательных, согласованию прилагательных с существительными в роде и числе.

Оборудование. Трафареты с изображениями одежды, лоскутки различных тканей.

Описание игры. Ребенок накладывает трафарет с изображением одежды на лоскутки различных тканей и говорит, какое платье (блузка, сарафан, брюки) получатся из этой ткани (шелковое платье, шелковый сарафан, шелковые брюки).

Игра «Большая стирка»

Цель. Расширение словаря по теме, совершенствование навыка образования притяжательных прилагательных.

Оборудование. Игрушечная стиральная машина или таз, детские вещи. Описание игры. Детские вещи складываются в стиральную машину.

Логопед рассказывает детям о том, что сегодня в детском саду была большая стирка и все вещи перепутались. Далее он достает из стиральной машины по одной вещи, рассматривает ее, просит детей назвать ее и ответить на вопрос:

«Чьи это носки?».

Игра «Крестики - нолики»

Цель. Совершенствование навыка образования существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Оборудование. Игровое поле с клетками 3х3, картинки с изображениями одежды разных размеров (большая, средняя, маленькая).

Описание игры. Выбирают первых двух игроков. Игрокам предлагается вытянуть карточку и определить одежду, какого размера он будет располагать в клеточках. Задача каждого игрока поставить свои символы в клеточки так, чтобы получилась целая линия: вертикальная, горизонтальная или по диагонали. Когда ребенок берет картинку, он должен сказать: «Я кладу свитер или большой свитер или маленький свитерочек». Выигрывает тот, у кого первым заполнится линия. Победитель продолжает играть со следующим игроком.

Игра «Кто, что делает?»

Цель. Формирование понимания значения приставочных глаголов. Оборудование: картинки с изображением людей разных профессий. Описание игры. Логопед предлагает детям послушать, что делает чело-

век, отгадать, какая у него профессия и найти картинку.

Взвешивает, продает, раскладывает (Продавец)

Тушит, заливает, спасает (Пожарный)

Играет, выступает, переодевается (Артист)

Выдает (книги), записывает, расставляет (Библиотекарь)

Пришивает, шьет, вырезает (Швея)

Варит, смешивает, поджаривает (Повар)

Сажает, собирает, пропалывает (Фермер, колхозник)

Рассказывает, объясняет, учит (Учитель) Управляет, поворачивает, подъезжает (Водитель) Играет, заботиться, гуляет (Воспитатель) Пилит, забивает, строгает (Плотник)

Укладывает, строит, измеряет (Строитель) Красит, штукатурит, выравнивает (Маляр) Оперирует, осматривает, лечит (Врач) Укладывает, стрижет, завивает (Парикмахер)

Натягивает тросы, спускает трап, поднимает паруса (Моряк)

Управляет, поднимает в воздух, летает (Летчик)

Задает вопросы, фотографирует, снимает на камеру (Журналист).

Игра «Четвертый лишний»

Цель. Активизация словаря по теме, развитие мышления.

Оборудование. Карточки с изображениями человека определенной профессии и четырех инструментов.

Описание игры. Детям раздают карточки, просят внимательно их рассмотреть, назвать профессию, определить какой инструмент лишний и почему. На карточках изображены люди редко встречающихся профессий (космонавт, часовщик, инженер, химик, кондитер, официант, садовник, художник, водолаз, строитель).

Игра «Найди ошибку»

Цель. Расширение словаря, развитие мышления, употребление в речи приставочных глаголов.

Оборудование: куклы бибабо.

Описание игры. Дети садятся полукругом. Педагог надевает на руки кукол бибабо и от их лица предлагает поиграть в игру. Кукла объясняет, что будет произносить предложения и если скажет что-то неправильно, то нужно громко крикнуть слово «Нет!». Затем дети объясняют, почему слово лишнее.

Речевой материал:

1. Бабушка варила компот и положила в кастрюлю ягоды, сахар, муку.

2. Строители строили дом из кирпича, цемента, сиропа, бревен.

3. Врач прописала больному пить таблетки, кнопки, пилюли, капли.

4. Спортсмены на соревнованиях поднимали разные тяжести: карандаши, гири, штанги, ядра.

5. На огороде трудятся с помощью лопаты, ложки, тяпки, грабель.

6. Портной пришил к платью бант, кружево, перчатки, пуговицы.

7. Садовник выращивает розы, сирень, гладиолусы, цыплят.

8. Парикмахер открыл чемоданчик с инструментами и достал: ножницы, расческу, ручку, фен.

9. Музыканты в оркестре играют на скрипке, трубе, арфе, сцене.

Таким образом, для проведения формирующего эксперимента были специально разработаны, подобраны или изготовлены дидактически игры. Как правило, это были уже известные игры, но в них всегда вносилось, чтото новое. В одной игре изменялись правила, а в другой - изготавливались современные раздаточные материалы.

2.3 Анализ результатов формирующего эксперимента

С целью проверки эффективности использования предложенного комплекса дидактических игр, был проведён контрольный эксперимент. В нем принимали участие дети экспериментальной и контрольной групп (группа старших дошкольников с общим недоразвитием речи). Использовались те же методики и критерии оценки, которые применялись на этапе констатирующего эксперимента. Материал и оборудование, необходимое при проведении всех заданий, заменили на подобный. В таблице 3 представлены итоговые данные обследования каждого параметра у детей ЭГ.

Таблица 3 Результаты обследования навыков словообразования у детей ЭГ (до и после обучения)

Уровень сформированности	Исследуемые параметры
	Образование относительных прилагательных	Образование притяжательных прилагательных	Образование слов в уменьшительно-ласкательном значении	Названия детенышей	Образование глаголов с помощью приставок	Итоговый уровень
	До обучения	После обучения	До обучения	После обучения	До обучения	После обучения	До обучения	После обучения	До обучения	После обучения	До обучения	После обучения
очень низкий	2	0	3	0	1	0	2	0	4	1	2	0
низкий	6	3	8	5	7	2	6	2	7	3	7	3
средний	4	8	1	6	4	7	4	7	1	7	3	8
высокий	0	1	0	1	0	3	0	2	0	1	0	1

Сопоставление данных констатирующего и формирующего экспериментов позволяет утверждать, что использование в логопедической работе комплекса специально подобранных дидактических игр, способствовало появлению положительной динамики в развитии навыков словообразования у детей ЭГ. В ходе проведения обучающего эксперимента нам удалось получить следующие результаты.

Высокий уровень развития навыков словообразования после обучения отмечался у 1 испытуемого, до обучения в этой группе детей с ОНР не было.

Наиболее значимые изменения произошли в формировании навыков образования слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами и названий детенышей животных.

Средний уровень развития навыков словообразования после обучения отмечался у 8 испытуемых, до обучения в этой группе было 3 детей с ОНР. Испытуемые выполняли задания, однако допускали ошибки, им требовалась помощь педагога. У дошкольников отмечалась стабильная положительная динамика развития навыков словообразования.

К сожалению, после проведения обучающего эксперимента, сохранилась группа испытуемых с низким уровнем развития навыков словообразования (после обучения - 3 чел., до обучения - 7 чел.). Однако, и у этих детей отмечалась положительная динамика в формировании навыков словообразования. Например, они пытались выполнить задание по аналогии, слышали свои ошибки. В этой группе были дети, которые выполняли отдельные задания правильно. Например, задание на образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Результаты формирующего эксперимента свидетельствуют о том, что включение в логопедические занятия специально подобранных дидактических игр, оказало положительное влияние на процесс формирования навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.

Для определения эффективности проведенной работы был организован контрольный эксперимент, в котором участвовали дети с общим недоразвитием речи III уровня того же возраста, не участвовавшие в формирующем эксперименте. Результаты исследования представлены на диаграмме 2.



Диаграмма 2 Уровень развития навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня (ЭГ и КГ)

Анализ данных рисунка показал, что результаты выполнения заданий детьми ЭГ незначительно, но отличаются от результатов испытуемых КГ. В ЭГ появился 1 ребенок с высоким уровнем развития изучаемых процессов больше, а в КГ таких детей не было.

Таким образом, данные контрольного эксперимента позволяют утверждать, что целенаправленное использование на логопедических занятиях специально подобранных дидактических игр способствует повышению эффективности логопедической работы по формированию навыков словообразования.



Заключение

Анализируя результаты проведенного исследования можно сделать следующие выводы.

В процессе исследовательской работы подтвердилась выдвинутая нами гипотеза, о том, что использование на логопедических занятиях дидактических игр позволит создать комфортные условия, повысить мотивацию дошкольников с ОНР и эффективность коррекционно-развивающей работы.

Поставленные в работе задачи были реализованы:

1. Анализ педагогической, логопедической, лингвистической и психологической литературы по данной теме позволил определить структуру дидактической игры, ее разновидности, проследить особенности формирования игровой деятельности в онтогенезе во взаимосвязи с развитием речи и других психических функций, проанализировать методические аспекты применения дидактических игр в логопедической работе с детьми, имеющими различные речевые расстройства.

Изучая вопрос о развитии игровой деятельности, мы определили, что в онтогенезе становление речевой и игровой деятельности очень тесно взаимосвязано и недоразвитие речи отрицательно влияет на формирование игровой деятельности.

2. Были подобраны методики изучения уровня сформированности навыков словообразования у старших дошкольников с ОНР III уровня.

3. Данные констатирующего эксперимента свидетельствуют о том, что у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня навыки словообразования находятся на низком уровне развития. У их сверстников с нормальным развитием речи преобладает высокий уровень сформированности навыков словообразования.

Самыми сложными для дошкольников с ОНР были задания на образование притяжательных прилагательных и глаголов с помощью приставок. Хотя в целом отмечались практически одинаковые результаты выполнения всех заданий.

4. Разработали комплекс дидактических игр, направленных на формирование навыков словообразования, для проведения логопедических занятий с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня. Дидактические игры включались в логопедические занятия и подбирались с учетом тематического плана.

5. Провели контрольный эксперимент, который позволил определить эффективность использования разработанного комплекса дидактических игр на логопедических занятиях с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.

Дальнейшая разработка данной темы является весьма перспективной, поскольку в данной работе при подборе дидактических игр больше учитывались особенности речевого развития детей, а вопрос о создании игр, направленных на одновременное развитие речи и невербальных психических функций остается недостаточно изученным. Также перспективным является направление по созданию дидактических игр с использованием современных ИКТ.



Список использованной литературы

1. Авдулова, Т. П. Психология игры: современный подход / Т.П. Авдулова. М.: Издательский центр «Академия», 2009. 208 с.ISBN: 978-57695-5451-3

2. Адаптированная примерная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Л.Б. Баряева, Т.В. Волосовец, О.П. Гаврилушкина и др. / Под ред. проф. Л.В. Лопатиной. СПб., 2014. с. 448. ISBN 978-5-904123-31-4

3. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста / Под ред. Л.С. Цветковой. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2006. 296 с. ISBN 5-89502-534-Х (МПСИ), ISBN 5-89395-576-5 (НПО «МОДЭК»)

4. Артемова, Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. Кн. для воспитателя дет. сада / Л. В. Артемова М.: Просвещение, 1992. 96 с. - ISBN 5-09-004053-2 178

5. Асташина, И.В. Логопедические игры и упражнения для детей / И.В. Асташина. М.: «РИПОЛ классик», Изд-во «Дом. XXI век», 2008. 189 с. ISBN 978-5-386-00492-7, 978-5-91213

6. Ахутина, Т.В. Порождение речи: Нейролингвистический анализ синтаксиса / Т.В. Ахутина. М.: Изд-во МГУ, 2012. 213 с. ISBN 978-5-39702701-4

7. Баряева, Л.Б. Игры-занятия с природным и рукотворным материалом / Л.Б. Баряева, О.П. Гаврилушкина. СПб.: СОЮЗ, 2005. 103 с. ISBN 5-94033-029-0

8. Баряева Л.Б., Миккоева Н.В. Развивающие игры в логопедической работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи / Л.Б. Баряева, Н.В. Миккоева // Вестник ТГПУ. 2014, № 6. С. 163-166.

9. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. М.: Педагогика, 1996. 243 с.

10. Богуславская, З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. М.: Просвещение, 1991. 207 с. ISBN 5-09003256-4

11. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду / А.К. Бондаренко. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение, 1991. 160 с. ISBN 5-09001629-1

12. Бушенев, Н.Т. Языковые игры как средство формирования речемыслительных навыков у ребенка [Электронный ресурс] / Н.Т. Бушенев // Проблемы детской речи: Материалы межвузовской конференции, 1996. Режим доступа: http://ruthenia.ru/folktee

13. Васильева, Н.Н. Развивающие игры для дошкольников / Н.Н. Васильева, Н.В. Новоторцева. Ярославль: Академия развития, 1996. 208 с. - ISBN: 5-7797-0027-3

14. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений / Г.А. Волкова. М.: ВЛАДОС, 2002. 273 с. ISBN: 5-69100936-2

15. Волковская, Т.Н. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи / Т.Н. Волковская, Г.Х. Юсупова. М.: Книголюб, 2004. 104 с. ISBN 5-93927-122-7

16. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателей детского сада / Сост. А К. Бондаренко, А.И. Матусик. М.: Просвещение, 1983. 192 с.

17. Выгодская, И.Г. Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях: Книга для логопеда / И.Г. Выгодская, Е.Л. Пеллингер, Л.П. Успенская. М.: Просвещение, 1993. 223 с. ISBN 5-09-004087-7

18. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Психология развития. СПб.: Питер. 2001. С. 56-79.

19. Выготский, Л.С. Мышление и речь: [Психол. исслед.] / Л.С. Выготский. М.: АСТ, Астрель, 2011. 640 с. ISBN: 978-5-17-074544-9, 978-5271-36991-9

20. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. СПб.: Детство-пресс, 2007. 480 с. ISBN 5898143793

21. Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием / В.П. Глухов. 2 изд., М.: Аркти, 2004. 164 с. ISBN 5-89415-211-9

22. Грабенко, Т.Н., Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры / Т.Н. Грабенко, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. 64 с. ISBN 5-89814-141-3

23. Гударева, О.В. Игра и психическое развитие современных 5летних детей / О.В. Гударева // Вопросы психического здоровья детей и подростков. 2003. № 3. С. 50-57.

24. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера. М.: Просвещение, 1978. 96 с.

25. Жукова, Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. М.: КнигоМир, 2011. 320 с. ISBN: 978-5-9780-0422-9

26. Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. М.: Просвещение, 1989. 286 с.

27. Исагулиев, П.И. Ролевые игры и тренинги в коррекции заикания / П.И. Исагулиев. М.: В. Секачёв, НИИ Школьных технологий, 2009. 112 с. ISBN 978-5-88923-144-8

28. Калиниченко, А.В. Развитие игровой деятельности дошкольников: Методическое пособие / А.В. Калиниченко, С.А. Козлова, Т.А. Куликова. 2-е изд., переработанное и дополненное. - М.: Akademiа, 2000. 414 c.

29. Калягин, В.А. Логопсихология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова. М.: Академия, 2006. 320 с. ISBN 978-5-7695-3668-7

30. Катаева, А.А. Дидактические игры по сенсорному воспитанию умственно отсталых детей / А.А. Катаева, Е.А. Стребелева. М.: Просвещение, 1991. 207 с. ISBN 5-900235-03-3

31. Каше, Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. Пособие для логопеда / Г.А. Каше. М.: Просвещение, 1985. 207 с.

32. Ковшиков, В.А. К вопросу о мышлении у детей с экспрессивной (моторной) алалией / В.А. Ковшиков, Ю.А. Элькин // Дефектология. 1980. -

№ 2. С. 12 23.

33. Коррекционная работа с детьми в обогащенной предметноразвивающей среде / Под ред. Л.Б. Баряевой. СПб.: КАРО, 2006. 207 с. ISBN 5-89815-805-7

34. Коррекционно-педагогическая работа в ДОУ для детей с нарушениями речи / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. М.: Академия, 2002. С. 44 47.

35. Лалаева, Р.И. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. СПб.: СОЮЗ, 2001. 224 с. ISBN: 5-94033-033-9

36. Левина, Р.Е. Нарушения речи и письма у детей. Избранные труды

/ Р.Е. Левина. М.: АРКТИ, 2005. 224 с. ISBN 5894154626

37. Леонтьев, А.А. Основы психолингвистики: учебник для студ. высш. уч. заведений / А.А. Леонтьев. 5 изд., М.: Смысл, Издательский центр «Академия», 2008. 288 с. ISBN 978-5-89357-239-1, ISBN 978-5-76955146-8

38. Леонтьев, А.Н. Психологические основы дошкольной игры / А.Н. Леонтьев // Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. I М.: Педагогика, 1983. - С. 303-323.

39. Логопатопсихология: учеб. пособие для студентов / Под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н. Шаховской. М.: ВЛАДОС, 2011 462 с. ISBN 978-5-69101726-1

40. Логопедические игры [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://logorina.ru/news/zvukoproiznoshenie/1-0-6

41. Логопедия / Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др. / Под ред. Л.С. Волковой. М.: ВЛАДОС, 2008. 704 с. ISBN 5-691-01357-2

42. Лопатина, Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами: Учебное пособие / Л.В. Лопатина / Под ред. Е.А. Логиновой. СПб.: СОЮЗ, 2005. 192 с. ISBN: 5-94033-041-Х

43. Максаков, А.И. Учите, играя. Игры и упражнения со звучащим словом / А.И. Максаков, Г.А. Тумакова. М.: Просвещение, 1983. 144 с.

44. Менджерицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре / Д.В. Менджерицкая. М.: Просвещение, 1982. 128 с.

45. Миронова, С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях / С.А. Миронова. М.: Сфера, 2007. 192 с. ISBN 978-5-89144-8490

46. Михайленко, Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова; 2-е изд. М.: Изд-во «ГНОМ и Д», 2001. 89 с. ISBN 5-296-00109-5

47. Михайленко, Н.Я. Игра с правилами в дошкольном возрасте / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. М.: Академический Проект, 2002. 160 с. ISBN 5-8291-0113-0

48. Нищева, Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи / Н.В. Нищева. СПб.: Детство-Пресс, 2007. 560 с. ISBN 978-5-89814-054-9

49. Новоселова, С.Л. Индивидуальное, этическое и всеобщее в психологическом содержании традиционных (народных) игр и игрушек / С.Л. Новоселова //Универсальное и национальное в дошкольном детстве. Материалы международного семинара М., 1994. С. 54 57.

50. Основы специальной психологии / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; под ред. Л.В. Кузнецовой М.: Издательский центр

«Академия», 2010. 480 с. ISBN 978-5-7695-7591-4

51. Пидкасистый, П. И., Технология игры в обучении и развитии / П.И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров. М.: Росс. пед. агентство, 1996. 269 с. ISBN 5-86825-18-4

52. Поварова, И.А. Коррекция заикания в играх и тренингах / И.А. Поварова. СПб.: АСТ, Астрель, 2009. 224 с. ISBN 978-5-17-056312-8, 9785-271-22841-4

53. Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья / Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. М.: Издательский центр «Академия», 2013. 336 с. ISBN 978-5-7695-9767-1

54. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников / под общ. ред. Т.В. Волосовец. М.: Институт общегуманитарных исследований; В. Секачев, 2002. 256 с. ISBN 5-88230-072-Х

55. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи / Автор-сост. Г.В. Чиркина. М.: Просвещение, 2009. 272 с. ISBN 978-5-09016714-7

56. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада / Под ред. Ф.А. Сохина. М.: Просвещение, 1984. 223 с.

57. Принципы и методы коррекции нарушений речи / Под ред. Г.А. Волковой. - СПб: 1997. С. 122-126.

58. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми / В.И. Селиверстов. - М.: ВЛАДОС, 1994. - 344 с. - ISBN 5-87065-027-5

59. Семенович, А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза / А.А. Семенович. - М.: Генезис, 2010. 474 с. ISBN 978-5-98563-228-6

60. Соботович, Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции / Е.Ф. Соботович. М.: Классик Стиль, 2003. 160 с. ISBN 5-94603026-4

61. Сорокина, А.И. Дидактические игры в детском саду / А.И. Сорокина. М.: Просвещение, 1982. 98 с.

62. Специальная психология / В.И. Лубовский, Е.М. Мастюкова и др.

/ Под ред. В.И. Лубовского. М.: Академия, 2005. 464 с. ISBN 5-76950550-8.

63. ФГОС ДО (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования) утверждён 17 октября 2013 года Приказом №1155 Министерства образования и науки РФ [Электронный ресурс]. -- режим доступа: минобрнауки. рф

64. Филичева, Т.Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова, Г.В. Чиркина. М.: ДРОФА, 2010. - 189 с. ISBN: 978-5-358-05835-4, 978-5-35808661-6

65. Харитонова, Е.А. Развитие фразовой речи в процессе сюжетноролевой игры у детей с общим недоразвитием речи: дисс. … канд. пед. наук:

13.00.03 / Е.А. Харитонова. Минск, 2010. - 205 с. - Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/razvitie-frazovoi-rechi-v-protsesse-syuzhetno- rolevoi-igry-u-detei-s-obshchim-nedorazvitiem-#ixzz42teDNFJu

66. Швайко, Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи / Г.С. Швайко. М.: Просвещение, 1988. 64 с.

67. Шашкина Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина. М.: Издательский центр «Академия», 2003. 240 с. ISBN 57695-1160-5

68. Ширикова О.А. Актуальные вопросы использования творческих игровых приемов в логопедической практике с дошкольниками с общим недоразвитием речи / О.А. Ширикова // Ярославский педагогический вестник. - 2013. - № 1. - Том II (Психолого-педагогические науки). - С. 279-282.

69. Эльконин, Д.Б. Психологические вопросы дошкольной игры / Д.Б. Эльконин // Психологическая наука и образование. 1996. № 3. С. 511.

Размещено на Allbest.ru

...