Индивидуализация процесса формирования гражданской компетентности у учащихся средней школы
Принципы индивидуализации в обеспечении психолого-педагогической поддержки школьника в процессе формирования гражданской компетентности. Возможности самореализации индивидуальности и компетентности школьника в ходе учебной проектной деятельности.
Рубрика | Педагогика |
Вид | автореферат |
Язык | русский |
Дата добавления | 27.11.2017 |
Размер файла | 59,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Уровень гражданской компетентности повысился в разной степени практически у всех учащихся (см. табл.5). Ряд учеников смогли проявить себя в активной общественной деятельности и социальном проектировании. В диссертации представлены несколько характеристик гражданской компетентности школьников, отнесенных к различным уровням, и тех изменений, которые происходили в них по мере реализации индивидуального подхода к развитию сфер психики при осуществлении названных выше мероприятий.
Таблица 4
Распределение учащихся контрольного класса и экспериментальных классов по уровням гражданской компетентности
Уровни развития гражданской компетентности |
таксоны |
||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
||
Не достигнут |
4 (4,2%) 3 (13,6%) |
1 (1,1%) 1 (4,5%) |
|||||
Частично необходимый |
26 (27,4%) |
13 (13,7 %) |
|||||
7 (31.8%) |
2 (9,1%) |
||||||
Необходимый |
3 (3,2%) |
18 (18,9%) |
9 (9,5%) 2 (9,1%) |
2 (2,1%) |
|||
0 |
4 (18,2%) |
2 (9,1%) |
|||||
Частично оптимальный |
2 (2,1%) |
2 (2,1%) 0 |
7 (7,4%) |
1 (1,1%) |
|||
0 |
0 |
0 |
|||||
оптимальный |
1 (1,1%) |
6 (9,7%) |
|||||
0 |
0 |
||||||
Численность таксона (экспериментальные) |
4 (4,2%) |
30 (31,6%) |
33 (34,7%) |
11 (11,6%) |
10(10,5%) |
7 (7,4%) |
|
Численность таксона (контрольный) |
3 (13,6%) |
8 (36,4%) |
6 (27,3%) |
2 (9,1%) |
2 (9,1%) |
0 |
Пояснения: в числителе - показания в экспериментальных классах, в знаменателе - показания в контрольном классе.
В целом, индивидуальный подход к формированию гражданской компетентности здесь выражается в следующем:
1. Каждый школьник имеет возможность реализовать свои интересы и наклонности, участвуя во внеучебной проектной деятельности. Идея того или иного проекта всегда принадлежит самим детям и направлена на осуществление их интересов и потребностей. В качестве примера можно привести проект спортивно-развлекательной игры «Командный пункт», организованной на принципе компьютерного квеста. При этом ученики могут выбрать и свою роль в осуществлении проекта: от лидера проектной команды до рядового участника или волонтера.
Таблица 5
Сравнительные данные об уровнях гражданской компетентности в экспериментальных и контрольном классах
Достигнутый уровень |
Экспериментальные классы |
Контрольный класс |
||||||||||
9 «А» |
9 «Б» |
9 «В» |
9 «Г» |
9 «Д» |
||||||||
Недостаточный |
0 |
0 |
1 |
3,8% |
1 |
4,2% |
3 |
17,7% |
5 |
22,7% |
||
Необходимый |
Частично |
12 |
42,9% |
8 |
30,8% |
18 |
75% |
5 |
29,3% |
10 |
45,5% |
|
Полностью |
10 |
35,7% |
10 |
38,5% |
5 |
20,8% |
7 |
41,2% |
7 |
31,8% |
||
Оптимальный |
Частично |
3 |
10,7% |
6 |
23,1% |
0 |
0 |
2 |
11,8% |
0 |
0 |
|
Полностью |
3 |
10,7% |
1 |
3,8% |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
||
Максимальный |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2. Проектная деятельность лежит в основе организации системы самоуправления школьников: Совет молодежи в городе состоит из лидеров и участников проектных команд и своей главной функцией называет поддержку молодежных инициатив. Таким образом, любой инициативный школьник получает возможность участвовать и в выработке направлений молодежной политики в нашем городе.
3. Проектная деятельность ведется на разных уровнях: школьном, муниципальном, областном и всероссийском. Школьники могут выбрать не только сам проект, но и, соответственно своим способностям и интересам уровень своего участия. Например, ученики участвуют в школьном чемпионате по интеллектуальной игре «Что? Где? Когда?», в областных турнирах и синхронных турнирах, которые проводятся в рамках всей страны и даже с участием стран ближнего зарубежья.
Участие во внеурочной проектной деятельности может свидетельствовать и о достигнутом уровне гражданской компетентности, поскольку компетентность проявляется, прежде всего, в конкретной деятельности. Активность учащегося при разработке и реализации проектов, его роль в этом процессе говорит об уровне развития гражданской мотивации, поэтому показатель участия каждого конкретного школьника в проектах разных уровней может служить диагностическим инструментом мотивационной сферы индивидуальности. Как оказалось, этот показатель заметно выше в экспериментальных классах: в контрольном классе лишь один человек участвовал в работе проектной команды в качестве рядового участника, а в качестве лидера проекта не участвовал никто.
Реализация задач диссертационного исследования подтвердила выдвинутую в ходе исследования гипотезу и позволила автору сделать заключение, что проблема формирования гражданской компетентности в процессе обучения и воспитания в средней школе чрезвычайно важна и перспективна. В современных условиях, когда общество предъявляет требования эффективного выполнения самых разных социальных ролей, школьника важно готовить к необходимости развивать в себе качества, которые являются обязательным условием успешной жизненной и профессиональной карьеры.
Анализ процесса и результатов эксперимента, а также в целом педагогического исследования позволяет сделать следующие выводы:
1. Эксперимент подтвердил не только применимость предлагаемой программы мероприятий, направленных на формирование гражданской компетентности школьников на основе индивидуального подхода в Учебно-воспитательном процессе, но и важность и состоятельность исходной научной идеи о необходимости и возможности индивидуализировать процесс развития гражданских качеств у школьников.
2. Выявленные педагогические условия индивидуализации процесса формирования гражданской компетентности у школьников представляют собой, по сути, комплекс мероприятий, соотносимых, с одной стороны, со сложившимися в педагогической практике подходами к воспитанию и обучению, а с другой - с новым взглядом на гражданскую компетентность (в виде интегральной характеристики гражданских качеств по сферам индивидуальности) как целевым ориентиром.
3. Формирование гражданской компетентности школьников является органической частью работы каждого педагога. Высокого результата в формировании гражданской компетентности школьников можно достичь согласованными усилиями всего педагогического коллектива. Это соответствует как сущности педагогического процесса, так и демократическим преобразованиям в деятельности современной школы.
В свете основных выводов следует назвать аспекты исследуемой проблемы для дальнейших научных изысканий: влияние гражданской позиции педагога на развитие гражданской компетентности у школьников, гендерные особенности развития гражданственности в условиях разных учебных заведений, сравнительный анализ соответствующего опыта в деятельности учебных заведений разных европейских стран и др.
ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ БЫЛИ ОПУБЛИКОВАНЫ В СЛЕДУЮЩИХ РАБОТАХ
1. Буянский Д.Б. Гражданская компетентность в свете концепции индивидуальности человека // Проблемы управления социально-экономическими процессами регионов: Материалы III международной науч.-практич. Конференции 17-18 мая 2007 года, Калининград/ Редкол.: О.П. Пономарев (отв. ред.) и др.; Институт «КВШУ», 2007. С.87-91 (0,27 п.л.).
2. Буянский Д.Б. Гражданская компетентность как цель образования. // Начальная школа плюс До и После /ежемесячный научно-методический и психолого-педагогический журнал. Москва. № 10. 2008. С. 27-30 (0,25 п.л).
3. Буянский Д.Б. Опыт формирования и оценивания гражданской компетентности учащихся в средней школе // Проблемы педагогики средней и высшей школы: Сб. науч. Трудов молодых ученых / под ред. Т.Б. Гребенюк. Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2008. Вып. 5. С.45-50 (0,27 п.л.).
4. Буянский Д.Б. Формирование гражданской компетентности на основе педагогики индивидуальности // General and Professional Education. 2011, №4. С. 13-17 (0,25п.л.).
5. Буянский Д.Б. Индивидуальный подход к формированию гражданской компетентности школьников. // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота / Психолого-педагогические науки (теория и методика профессионального образования). Калининград: Изд-во БГАРФ, 2011, №3/17. С.186-192 (0,33п.л.).
6. Буянский Д.Б. Использование индивидуального подхода при формировании гражданской компетентности школьников. // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота / Психолого-педагогические науки (теория и методика профессионального образования). Калининград: Изд-во БГАРФ, 2012, №4/22. С.177-182 (0,33 п.л.).
7. Формирование гражданской компетентности учащихся средней школы: Методическое пособие для учителей. Калининград: Издательство КОИРО, 2012. 55 с. (3,3 п.л.).
8. Буянский Д.Б. Технология формирования гражданской компетентности личности на основе индивидуального подхода // Повышение квалификации педагогов: вчера, сегодня, завтра: Материалы Международной научно-практической конференции, приуроченной к 65-летию Калининградского областного института развития образования 21-23 ноября 2012 г. Калининград: Изд-во КОИРО, 2012. С.22-28. (0,34 п.л.)
9. Буянский Д.Б. Формирование гражданской компетентности школьников как ценности // Аксиологический подход в образовании: теория и практика : международный сборник научных трудов / под общ. ред. М.И. Лукьяновой, Е.А. Лодатко. Черкассы-Ульяновск: УИПКРО, 2013. С.423-428 (0,28 п.л.).
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Формирование личности младшего школьника как психолого-педагогическая проблема. Опыт работы использования ситуативных задач в учебной деятельности младших школьников как метода формирования личностных качеств и компетентности учащихся начальных классов.
дипломная работа [401,8 K], добавлен 29.01.2017Теоретические вопросы изучения педагогической компетентности. Особенности рефлексии, как метакомпетентности. Этапы формирования педагогической компетентности в области рациональной организации учебной деятельности. Повышение профессионального мастерства.
курсовая работа [52,8 K], добавлен 18.06.2010Понятие и функции личностно-ориентированного подхода к содержанию образования. Формирование компетентностей как ключевая задача современной школы. Исследование педагогических возможностей формирования экологической компетентности учащихся 8-х классов.
курсовая работа [45,7 K], добавлен 25.08.2011Психолого–педагогические аспекты формирования ИКТ-компетентности учащихся начальных классов. Инновационные средства обучения. Формирование ИКТ-компетентности младших школьников на уроках окружающего мира посредством использования инновационных средств.
курсовая работа [1,3 M], добавлен 05.06.2015Основные проблемы и направления развития профессиональной компетентности воспитателей. План методической работы по совершенствованию профессиональной компетентности. Эффективность создания условий для повышения профессиональной компетентности педагога.
курсовая работа [2,1 M], добавлен 09.11.2014Содержание экологического образования и его основные компоненты. Концептуальные основы формирования экологической компетентности студентов. Разработка структурно-функциональной модели и системы формирования экологической компетентности студентов.
дипломная работа [117,3 K], добавлен 06.06.2015Сельский социум как среда формирования коммуникативной компетентности учащихся экспериментального и контрольного классов. Разработка уроков и внеурочных мероприятий, проведение тестирования. Обновление содержания учебно-воспитательной работы в школе.
дипломная работа [123,4 K], добавлен 28.01.2014Психолого-педагогические основы формирования учебной деятельности. Игра как метод формирования обучения. Методика проведения дидактических игр по Плешакову, анализ ее влияния на активизацию учебной деятельности учащихся 3 "В" класса школы №1214 г. Москвы.
курсовая работа [71,4 K], добавлен 22.06.2010Сущность и структура компетентности. Соотношение понятий "компетенция" и "компетентность" в психолого-педагогической литературе. Анализ различных подходов к определению понятия компетентности. Несколько дефиниций, раскрывающих содержание данного понятия.
статья [22,2 K], добавлен 24.11.2010Значение духовности, нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека, семьи, общества. Анализ формирования этнокультурной компетентности обучающихся начальной школы в образовательных учреждениях г. Горно-Алтайска и Республики Алтай.
курсовая работа [51,9 K], добавлен 30.06.2014Подходы к определению и содержание профессиональной компетентности, специфика профессиональной и иноязычной деятельности педагога дошкольного образования. Корреляционный анализ структуры компетентности, психологии труда и профессиональной деятельности.
магистерская работа [174,5 K], добавлен 18.07.2010Исследование формирования профессиональной компетентности специалистов медицинского профиля. Характеристика основных видов коммуникативной компетентности: когнитивной, ценностно-мотивационной и практической. Изучение роли педагога медицинского вуза.
презентация [991,5 K], добавлен 26.03.2014Понятие социальной компетентности в педагогической науке. Характеристика социальной компетентности младших школьников и принципы ее формирования. Реализация принципа общедоступности закона "Об образовании" и ретроспективный обзор его осуществления.
дипломная работа [976,3 K], добавлен 06.10.2014Теоретические основы профессиональной компетентности. Компетентностный подход в сфере общего образования. Формирование коммуникативной компетентности у студентов. Реализация некоторых основ профессиональной компетентности в практической деятельности.
реферат [147,0 K], добавлен 03.07.2008Психологические особенности детей с нарушениями в интеллектуальном развитии. Создание условий для формирования и развития коммуникативной компетентности у учащихся старших классов специальной (коррекционной) школы 8-го вида с помощью деловой игры.
дипломная работа [132,2 K], добавлен 25.08.2011Определение понятия "Информационная компетентность" и способов ее проявления. Составление заданий для оценки проявления информационной компетентности учащихся школы. Разработка методических рекомендаций по использованию системы оценочных заданий.
дипломная работа [123,8 K], добавлен 17.11.2014Содержание, формы и методы формирования социальной компетентности у старших дошкольников. Состояние работы воспитателей детского образовательного учреждения по формированию социальной компетентности у старших дошкольников: проблемы и перспективы развития.
курсовая работа [37,8 K], добавлен 13.11.2015Понятие и содержание, сущность и структура экологической компетентности, определение и исследование ее уровней. Методы, используемые при формировании, а также порядок проведения проверочной работы. Сравнение первоначальных и исходных данных по анкете.
курсовая работа [48,7 K], добавлен 19.02.2017Методическая работа как условие формирования профессиональной компетентности педагогов дошкольного образовательного учреждения. Эмпирическая оценка методической работы по формированию профессиональной компетентности педагогов в общении с родителями.
дипломная работа [284,7 K], добавлен 23.12.2017Изучение причин негативного отношения детей к школе. Анализ практики предупреждения депривации в образовательном процессе. Стратегии педагогической поддержки в работе с учащимися. Тренинговый метод решения проблем формирования родительской компетентности.
дипломная работа [215,6 K], добавлен 08.03.2014