В связи с идеологизированностью советского общества нельзя обойти и роль пионерской и комсомольской организаций в деле организации молодёжных движений в годы Великой отечественной войны.

Уже 22 июня 1941 г. Центральный Комитет ВЛКСМ (Всесоюзный ленинский коммунистический союз молодёжи) принял постановление «О мероприятиях по военной работе в комсомоле». По его решению комсомольские организации перестраивали свою работу на военный лад. От каждого комсомольца требовались организованность, дисциплина, самоотверженный труд на помощь фронту. Комсомол организовал военную подготовку молодёжи совместно с Осоавиахимом (Общество содействия обороне, авиационному и химическому строительству), создавая группы по обучению стрелков, пулемётчиков, радистов, бойцов ПВО. В средних школах, техникумах, ВУЗах создавались санитарные дружины из девушек 16-20 лет при группах самозащиты. В детских домах, где жили эвакуированные дети и подростки, создавались комсомольские группы и пионерские отряды, налаживалась военно-спортивная работа.

По инициативе комсомола развернулась кампания под девизом «Забота об осиротевших детях - наше кровное дело!». Обкомы, крайкомы, ЦК комсомола организовывали комсомольско-молодёжные бригады для наблюдения за местами скопления подростков, выявляли беспризорных детей, устраивали их в детские дома и интернаты, строго следили, чтобы дети школьного возраста сразу же начинали учиться.

Для оказания помощи детям фронтовиков при ЦК ВЛКСМ был создан денежный фонд. «Комсомольская правда» имела счёт №160131, на который поступали средства от воскресников, от индивидуальных и групповых взносов граждан.

Школьные комсомольские организации вели большую политиковоспитательную работу, разъясняли учащимся вопросы текущей международной политики, воспитывали у них уверенность в победе, помогали эвакуированным в тыл детским учреждениям и семьям фронтовиков, содействовали организации питания детей, подвозу топлива для школ, изготовлению школьного инвентаря. Особое внимание уделялось военно-физической подготовки комсомольцев, на участие их в противовоздушной обороне, в строительстве бомбоубежищ оборонительных сооружений. Под руководством комсомольцев развернулось массовое движение по созданию во всех школах страны силами учащихся спортплощадок и военных кабинетов. Учащиеся VIII-X классов объединялись в детское спортивное общество «Смена». Из числа комсомольцевстаршеклассников было подготовлено 20 тыс. общественных инструкторов по военно-спортивному делу.

Комсомольцы не только осуществляли свою деятельность в тылу, но и героически сражались с врагом в партизанских отрядах, создавали подпольные антифашистские организации молодёжи на временно оккупированных территориях. Навечно вошли в историю Великой Отечественной войны подвиги комсомольцев-подпольщиков Краснодона и Ростова, Минска и Волоколамска, Одессы и Керчи, героизм комсомольцев Ленинграда, спасших в суровые дни блокады тысячи жизней ленинградцев. За заслуги перед Отечеством Комсомол в 1945 г. был награждён орденом Ленина.

Свой посильный вклад в победу над фашизмом внесла и пионерская организация. Вся деятельность пионерской организации также перестраивалась на военный лад. Пионерские отряды объединялись в единую пионерскую дружину во главе со штабом, состоящим из начальника штаба и 7-9 членов - представителей от отрядов. Работой штаба и всей дружины руководил старший пионервожатый. От него требовалось особое внимание к воспитанию у ребят морально волевых качеств, к усвоению ими практических умений и навыков, полезных в условиях военного времени.

Не было такой сферы деятельности, в которой не участвовали бы в той или иной мере пионеры. Однако участие пионеров в общественно полезном труде было максимально конкретизировано. Каждый пионер брал на себя конкретное обязательство, что позволяло организовать широкий фронт работ. Одним из важных направлений пионерской работы стали занятия физкультурой и спортом. Серьёзное внимание обращалось на качество знаний пионеров, на организацию предметных кружков, конкурсов юных техников, встреч с работниками науки и культуры, передовиками труда и бойцами, на воспитание у пионеров любви к книге, интереса к чтению.

В прифронтовых районах многие пионеры становились сынами и дочерями боевых подразделений Красной армии, участвовали в разведке, разрушали линии связи врага. На территориях, занятых противником, наряду с подпольными комсомольскими организациями, создавались пионерские подпольные группы и отряды, показавшие высокие образцы героизма в борьбе с фашистами. Смертью храбрых пали пионеры-патриоты Володя Дубинин (Керчь), Коля Зверев и Володя Павлов (Великолукская область), Витя Коробков (Феодосия), Саша Ковалёв (Северный флот). За героизм, проявленный при защите Родины, пионеры - Лёня Голиков, Валя Котик, Зина Портнова, Марат Казей и трое пионервожатых - Лёля Колесов, Клава Назарова и Лиза Чайкина - посмертно удостоены звания Героя Советского Союза. Немало пионеров было отмечено и другими высокими правительственными наградами.

Великая Отечественная война принесла много бед и горя нашей стране. Не обошла она стороной и детей. Вместо того, чтобы мирно учиться и играть со своими сверстниками, школьники вынуждены были разделить с взрослыми все тяготы военного времени. Что они с честью и сделали. Но даже в такой обстановке, на первое место у советской молодёжи стояла учёба, от которой зависела будущая жизнь не только конкретного человека, но и всей нашей огромной страны.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Великая Отечественная Война наложила свой отпечаток на все стороны жизни советского общества. Коснулась она непосредственным образом и советской общеобразовательной школы. Война, с её разрушающим фактором, принесла изменения в правовую регламентацию деятельности советской школы, в учебно-воспитательный процесс; коренным образом изменила педагогическую деятельность учителей, нарушила мирную жизнь и учёбу школьников.

Изменения в правовой регламентации были, прежде всего, связаны с организацией быта советской школы, учителей и школьников, нарушенного войной. В частности, на деятельность школы сказывалось: эвакуация детей из прифронтовых районов, нехватка школьных помещений, беспризорность, недостача педагогических кадров, трудовая деятельность подростков в промышленности и сельском хозяйстве, отсутствие необходимых материальных средств.

В этой связи советское руководство приняло комплекс мер для устранения этих последствий. Так, в 1942 г. выходит распоряжение СНК СССР об использовании школьных зданий по назначению, что позволило увеличить фонд школьных помещений для учебы. Для борьбы с беспризорностью вводится продленный день, а детей оставшихся без родителей в обязательном порядке привлекают к учёбе. Отменяется плата за обучение старшеклассников ряда категорий учащихся с сентября 1941 г., что уменьшило отсев школьников из школ.

Для работающих подростков были открыты Школы рабочей и сельской молодёжи. Это позволило десяткам тысяч подросткам закончить обучение без отрыва от трудовой деятельности.

Не забывали органы народного просвещения проявить заботу о здоровье и питании школьников. Открывались специальные детские столовые, с 1942/43 учебного года учащиеся сельских школ приказом правительства, стали питаться за счёт колхозов и совхозов. А учащиеся школ городов и рабочих посёлков на завтрак с октября 1942 г. стали получать дополнительно 50 г хлеба и 10 г сахара. Восстанавливались и открывались новые оздоровительные учреждения, пионерские лагеря, санитарно-лесные школы. Систематический санитарный надзор за жизнью и здоровьем детей, позволил избежать массовых заболеваний и эпидемий.

Важное значение имел переход на обучение детей с 7-ми летнего возраста. Этим устранялся разрыв между детским садом и первым классом, высвободилось десятки тысяч мест в дошкольных учреждениях, а матери смогли устроиться на работу.

Большое внимание советским руководством было уделено педагогическим кадрам. Учителям были предоставлены дополнительные льготы и даже повышена заработная плата в два раза. Большое практическое значения для народного образования имело создание Академии педагогических наук РСФСР в 1943 г, а также различных педагогических курсов повышения квалификации педагогов.

Особенно серьёзные изменения вызвала ВОВ в учебно-воспитательном процессе. Из-за нехватки школьных помещений школы стали работать в 2-3 смены, уроки сократились до 30-35 минут, все перемены до 5 минут. В связи с уборкой урожая, в котором активно принимали участие школьники, сократились каникулы. Для некоторых школ были составлены индивидуальные временные учебные планы. Так из некоторых программ были исключены пение, рисование, черчение, «Основы дарвинизма».

Нехватка времени на домашнее задание, привело к перестройке урока таким образом, чтобы усвоение учебного материала учащимися полностью проходило в школе. Поэтому учителя стремились тщательно отбирать учебный материал, четко планировать и проводить уроки. Все эти факторы сказывались на состоянии знаний учащихся в не лучшую сторону. В такой ситуации учителя практиковали индивидуальные занятия и консультации. Возникли такие формы организации учебного процесса как консультационный пункт и летние школы, ориентированные на самостоятельную работу учащихся.

Педагоги с первых же дней войны стали больше внимание уделять выработке практических навыков, необходимых в повседневной жизни в условиях военного времени. Воспитывали стойкость, мужество, дисциплину. В соответствии с этим учителя стремились связывать учебный материал буквально всех предметов с жизнью. Учителя истории и литературы для урока использовали материал о героическом прошлом нашего народа. Учителя естественных наук знакомили школьников с военной техникой, с применением электричества в военном деле. Курс химии активно использовался для подготовки к противохимической обороне. Каждый известный боевой эпизод служил материалом для урока по различным предметам.

В связи с широким привлечением школьников к сельскохозяйственному труду, с ноября 1941 г. в школах страны вводилась агротехническая подготовка, предназначенная для подготовки учащихся к сельскому труду.

Другой важной заботой советского правительства стала подготовка пополнения для Советской армии. Поэтому с начала 3-ей четверти 1942/43 учебного года вводился новый предмет - «Военное дело».

В 1943 г. наступил коренной перелом в ходе ВОВ, укрепилась материально-техническая база школ. Это позволило органам народного просвещения провести ряд мер на повышение качества школьного образования. В 1943-1944 гг. постановлениями и приказами руководства, укрепляется дисциплина в шко-

ле, устанавливаются единые меры поощрения и наказания, во всех общеобразовательных школах вводятся обязательные выпускные экзамены, учреждается золотая и серебряная медали. Для контроля успеваемости и поведения школьников возвращается цифровая пятибалльная система оценки.

Все это помогло уже в 1944/45 учебном году добиться положительных сдвигов в учебно-воспитательном процессе.

Полная героизма и драматизма была жизнь школы на временно оккупированных врагом территориях. Фашистские захватчики пытались использовать школу для перевоспитания советской молодёжи в духе рабства и нацистской идеологии. Это делалось самым варварским и жестоким образом, насаждался немецкий язык, религия, вводились телесные наказания.

В отличие от «цивилизованных школ» оккупантов, школы, действовавшие в партизанских районах, стремились уберечь детей от тяжести войны, дать им знания и не дать потерять ребёнку веру в гуманизм. И это - не взирая на вражеское окружение!

Война мощно вторгалась в мирную жизнь, нарушала привычный распорядок деятельности, как учителей, так и школьников. Многие из них вынуждены были взять в руки оружие и встать на защиту своей страны. Другие же стали трудится на производстве, в сельском хозяйстве, на строительстве оборонительных сооружений, участвовать в противовоздушной обороне. И везде, советские учителя и учащиеся, показали примеры мужества, героизма, трудолюбия, стойкости и гуманизма.

Подводя итог исследованию, стоит отметить, что советское руководство, несмотря на смертельную схватку с фашизмом, никогда не забывало о народном образовании и просвещении. Во время ВОВ оно провело комплекс мер, чтобы облегчить положение общеобразовательных школ, улучшить их материально-техническое состояние, повысить качество обучения. Всё это принесло положительные результаты. На созданном фундаменте, сразу же после войны, советское образование начало поступательное развитие. Что нашло отражение в признание за ней, как одной из лучших в мире.

ИСТОЧНИКИ

1. Академик В.П.Потёмкин. Статьи и речи./ Под ред. И.А.Каирова, А.Г.Калашникова, Н.А.Константинова. М.: АПН РСФСР, 1947. 302 с.

2. ВЛКСМ в цифрах и фактах: В помощь комсомольскому пропагандисту и агитатору / Сост. Г. Елигулашвили, Г. Фоминов. М.: молодая гвардия,1949, 143 с.

3. Галицкий Н.П. Школы Выборского района Ленинграда в первые дни блокады. Из воспоминаний директора школы. / Советская педагогика 1975 №1.

4. Герои Советского Союза: Краткий биографический словарь в 2-х т. / Под ред. И.Н.Шкадова. М.: Воениздат, 1987. 911 с.

5. Зверев А. Г. Народная помощь фронту. Большевик, 1942. №4.

6. Комсомол и подростки: документы и материалы Центрального комитета ВЛКСМ. М.: Молодая гвардия, 1971. 285 с.

7. Кузница Победы. Подвиг тыла в годы ВОВ: Очерки и воспоминания. / Сост. И.М.Данишевский. М.: Пилитиздат,1974. 428 с.

8. Лабенская В.С. Во вражеском тылу. / Молодой ленинец. 1958г. 4 сентября

9. Медынский Е.Н.Содержание учебной работы советской школы за 25 лет. / Советская педагогика, 1944г. № 10. С. 10-23.

10. Московский педагогический институт им.Ленина: К юбилею института 1872-1972 М.1972. 316 с.

11. Народное образование РСФСР в 1943г.: Отчет Народного Комиссариата просвещения РСФСР.М. 1944.

12. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сборник документов. 1917-1973 гг. / Сост. А.А.Абакумов, Н.П.Кузин, Ф.И.Пузырев, Л.Ф.Литвинов. М.: Педагогика, 1974, 560 с.

13. Преступные цели гитлеровской Германии в войне против Советского Союза: Документы и материалы. / Под ред. П.А.Жилин. М.: Воениздат, 1987. 305 с.

14. Сборник сообщений Чрезвычайной Государственной Комиссии о злодеяниях-фашистских захватчиков. / Чрезвычайная Государственная Комиссия по установлению и расследованию злодеяний немецко-фашистских захватчиков и их сообщников. М.: Госполитиздат, 1946. 459 с.

15. Учителя-герои Великой Отечественной войны. / Сост. Ф.М. Маркова. М.: Педагогика,1974. 272 с.

16. Андрус О. Г. Очерки по истории школ Бессарабии и Молдавской ССР первой половины 20 века. Кишенев: Шкоала Советикэ, 1952. 243 с.

17. Безыменский Л. Разгаданные задачки третьего рейха. / Новое время. 1975г. № 1 , С 28.

18. Беликов Г. Оккупация. Ставрополь, 1998.

19. Генри Пикер. Застольные беседы Гитлера. Смоленск: Русич, 1993. 496 с.

20. Гладков И.А. Советская экономика в период Великой Отечественной войны. М.: Наука, 1970. 505 с.

21. Дацишина М.В. Учебники от Гитлера: программа нацистов по социализации молодежи на оккупированных советских территориях. / Вестник высшей школы. 2011. №1

22. Ермолов И. Г. Школьное и профессиональное образование на оккупированных территориях РСФСР. / Вопросы истории. 2009. №12

23. Завадская О.М. Развитие общеобразовательных школ Украины в период строительства коммунизма в 1959 - 1968 гг. Киев: Госуниверситет, 1968г. 428 с.

24. История педагогики и образования. / Под ред. А.И.Пискунова. М.: ТЦ СФЕРА, 2005. 453 с.

25. Из истории советской школы и педагогики. Калинин (Тверь): Калининский университет, 1973. 79 с.

26. История педагогики: Учебник для студентов педагогических институтов. / Н.А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева. М.: Просвещение, 1982. 447 с.

27. Кринко Е.Ф. Советская школа в условиях нацистской оккупации (1941-1944 гг.) // Отечественная и зарубежная педагогика. 2015, №2 С.40-50.

28. Культурное строительство СССР / Сост. О.К. Макарова. М.: Госстатиздат,1956. 331 с.

29. Ленинский комсомол в Великой отечественной войне. / Сост. В.К.Крворученко. М.: Молодая гвардия, 1975, 336 с.

30. Макаревич М. В. Советская школа в партизанских зонах Белоруссии в годы Великой отечественной войны. Минск. 1980г.

31. Народное образование в СССР. / Под ред. М.А.Прокофьева. М.: Просвещение, 1967, 541 с.

32. Николаев В.И. Танины тополя. Ижевск: Удмуртия, 1970. 78 с.

33. Осмоловский А.Д. В ту суровую пору. / Народное образование. 1975 №12

34. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. (19171941гг.) / Отв. ред. Н.П.Кузин, М.Н.Колмакова, З.И.Равкин. М.: Педагогика, 1980, 456 с.

35. Очерки по истории школы и педагогической мысли народов СССР. (19451961 гг.) / Под ред. Ф.Г.Паначина, М.Н.Колмаковой, З.И.Равкина. М.: Педагогика, 1988, 272 с.

36. Паймаков А.С.Развитие школы Марийской АССР (1971 - 1973г.). Йошкар - Ола: Маркнигоиздат, 1970. 244 с.

37. Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в СССР: Важнейшие этапы истории и современное состояние. М.: Педагогика, 1975. 143 с.

38. Черник С.А. Советская общеобразовательная школа в годы Великой Отечественной войны: Историко-педагогическое исследование. М.: Педагогика, 1984, 240 с.

39. Якутин А.В. Организация немецко-фашисткими властями работы учреждений народного образования на территориях оккупированной смоленской области в 1941-1944 гг. // Вестник Томского государственного университета. 2012. №357

Размещено на Allbest.ru