Тип урока: комбинированный урок.

Методы обучения:

- наглядные: иллюстрации на доске;

- словесные: рассказ, объяснение, беседа, разъяснение;

- индивидуальное опрашивание, контроль знаний.

ТСО:

ѕ персональный компьютер;

ѕ карточки с вопросами;

ѕ роздаточный материал.

Структура урока:

1. Организационный момент (7 мин.).

Проверка присутствующих, ознакомление с темой урока.

2. Повторение пройденного материала (15 мин.).

Вопрос для проверки базовых знаний за темой занятия:

1. Что такое имитационное моделирование?

2. В которых случаях используют имитационное моделирование?

3. Которые целые имитационного моделирования вам известные?

3. Проведение индивидуального опрашивания (45 мин.).

Три студента вызываются к доске. Доска к тому моменту уже разделена на три части, в каждой из частей - индивидуальная задача для каждого ученика.

Вопрос:

1. Коротко рассказать об имитационном моделировании.

2. Перечислить основные понятия теории моделирования.

3. Перечислить и коротко описать виды имитационного моделирования.

Пока студенты у доски готовят свои ответы, другим ученикам предлагается ответить письменно на два вопроса, согласно варианту:

1 вариант: Дать характеристику агентному моделированию; Перечислить и охарактеризовать одну из систем имитационного моделирования?

2 вариант: Дать характеристику дискретно-событийному моделированию; Когда прибегают к имитационному моделированию?

Студенты сдают свои контрольные работы, и те студенты, которые готовили свой ответ у доски отвечают на поставленные им вопрос. Если ответ полный - то педагог выставляет балл; если же ответ неполный, то учитель в таком случае дает небольшой дополнительный вопрос, и уже опираясь на ответ ученика ставит баллы.

Когда все студенты у доски ответили, они садятся на места и их ответы анализируются педагогом вместе со всей аудиторией.

4. Сообщение новых знаний (45 мин.).

Опираясь на проведенные с этой группой тесты на установление характера, темперамента, и способностей было установлено, что в группе преобладают сангвиники и холерики со средним или высоким уровнем способностей. Поэтому, излагая новый материал, учитель должен с воздержанной скоростью сообщать основные положения материала и следить за тем, как ученики ведут конспект. Педагогу надо беспрерывно следить за дисциплиной на занятии, и при нарушении ее делать замечание.

Рассматривание разновидностей имитации:

· Метод Монте-Карло (метод статических испытаний)

Метод Монте-Карло - общее название группы численных методов, основанных на получении большого числа реализаций стохастичного (случайного) процесса, который формируется таким образом, чтобы его вероятностные характеристики совпадали с аналогичными величинами решаемой задачи. Используется для решения задач в разных областях физики, химии, математики, экономики, оптимизации, теории управления и др.

Случайные величины использовались для решения разных прикладных задач довольно давно.Примером может служить образ определения числа Пи, который был предложенный Бюффоном еще в 1777 году.Суть метода была в бросании иглы длиной L на плоскость, расчерченную параллельными прямыми, расположенными на расстоянии r друг от друга (см. Рис.1).



Рисунок 1. Метод Бюффона

Вероятность ( как видно из дальнейшего контекста, речь идет не о вероятности, а о математическом ожидании количества сечений за один опыт; вероятностью это становится лишь при условии, которое r> L) того, что отрезок пересечет прямую, связанная с числом Пи:

где* A - расстояние от начала иглы к ближайшей к нее прямой;

* и - угол иглы относительно прямых.

Этот интеграл просто взят: ( при условии, которое r> L), поэтому подсчитавши частицу отрезков, что пересекают прямые, можно приблизительно определить это число.При увеличении когда-пра попыток точность получаемого результата будет увеличиваться.

· Метод имитационного моделирования (статическое моделирование)

Статистическое и эконометрическое моделирование - исследование объектов познания на них статистических моделях; построение и изучения моделей реально существующих предметов, процессов или явлений (например: экономических процессов в економетрики) с целью получения объяснений этих явлений, а также для предусмотрения явлений или показателей, которые интересуют исследователя.

Оценка параметров таких моделей проводится с помощью статестическиx методов.Например: метод максимального правдоподобия, метод наименьших квадратов, метод моментов.

Примером регрессионной эконометричной модели может послужить функция потребления Кейнса:

Y = b_1 + b_2 Ч X,

где Y - затраты, X - доход, b_1 и b_2 - параметры уравнения (parameters), u - стохастична ошибка (disturbance, error term).

Виды статистических и економетричних моделей:

· Линейная регрессия (OLS)

· Регрессии на бинальные сменные

· Авторегрессионный модель

· Система одновременных уравнений (SEM)

· Модель линейной вероятности (LPM)

· Логит модель (Logit)

· Пробитый модель (Probit)

5. Подведение итогов (5 мин.).

Упрочение новых знаний, сообщение ученикам их баллов заработанных на данном занятии.

6. Выдача домашнего задачи (3 мин.).

Подготовить информацию относительно сетевого моделирования.

Рекомендованная литература:

1. ХемдиА.ТахаГлава18.Имитационное моделирование// Введениеу исследования операций=Operations Research: An Introduction- 7-еизд. -М.: «Вильямс», 2007.- С.697-737.

2. СтрогальВ.П.,ТолкачоваИ.О.Имитационноемоделирование -МГТУим.Баумана,2008.- С.697-737.



Вывод

В процессе выполнения курсовой работы мной была достигнутая поставленная цель и достигнутые следующие задачи:

· выявлена роль и место учебной дисциплины «Прикладные программы» в учебных документах при подготовке специалистов в ПТУЗ;

· определены межпредметные связи (обнаружили, какие дисциплины и темы с них обеспечивают изучение темы: «Имитационное моделирование. Основные понятия теории моделирования»; обнаружили, какие дисциплины и темы с них обеспечивает данная тема);

· разработано комплексно-методическое обеспечение для выбранной темы;

· составлено поурочно-тематический план изучения темы: «Имитационное моделирование. Основные понятия теории моделирования»;

· выполнен анализ учебно-материальной базы, которая должна быть использована для изучения темы: «Имитационное моделирование. Основные понятия теории моделирования»;

· определены основные виды и характеристики форм организации педагогического процесса;

· рассмотрено формы организации педагогического процесса;

· разработан порядок организации и методику темы: «Имитационное моделирование. Основные понятия теории моделирования».



Список использованных источников

1. Учебно-методическое пособие «Самостоятельная работа по дисциплины «Дидактические основы профессионального образования»: В 2-х ч. / Устроители Н.В. Карчевська, Т.Е. Финогеева. - Стаханов: ГФУ ІПА, 2009. - Ч.1. - 100 с.

2. Методические рекомендации к выполнению курсовой работы по дисциплины «Дидактические основы профессионального образования» / Устроители Н.В. Карчевська, Т.Є. Финогеева. - Стаханов: ГФУ ІПА, 2008. - 40 с.

3. Васильев И.Б. Профессиональная педагогика: конспект лекций для студентов инженерно - педагогических специальностей. 3- есть вид., перепрац . - Харьков, 2003. - 151 с.

4. Подласий И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. - М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 2: Процесс воспитания. - 256 с.: ил.

5. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжем / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2001 - 640с.

6. www. vikipedia.ru

7. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных отличий.М, 1961, с. 9-20.

8. Небилицин В. Д. Темперамент./ / Психология индивидуальных отличий.Тексты./ Под ред.Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова.- М.: Изд-Во МГУ, 1982.- С. 153-159

Приложения

Таблица 3.1

№ г\п	Предметы	Государственная аттестация	Количество часов	1 курс	Всего за 1 курс	Перенос	2 курс	Всего за 2 курс	Перенос	3 курс	Всего за 3 курс	Перенос
			Всего	Из них практический^-практические-практичные-практические-лабораторно-практические работы	Семестры			Семестры			Семестры
					1	2			1	2			1	2
					17	11	10	2			15	2	11	5	5	2ис			9	8	1 0	1и с	12
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26
1	Обще-Техническая подготовка		171						114								40							17
1.1	Основы электротехники, радио и микроэлектроники		40								1		1	1	2		40	-1
1.2	Электроматериалознавство		36		1	1	1		36	-2
1.3	Охрана работы		30			1	2		30	-1
1.4	Правила дорожного движения		8				1		8	-2
1.5	Основы отраслевой экономики и предприятия		17																1	1				17
1.6	Техническое черчение		40		1	1	1		40	+2
2	Профессионально-теоретическая подготовка		563						298								166							99
2.1	Основы работы на ПК		114	42	3	3	3		114
2.2.	Спецтехнология	3	373	50	4	4	3		142		8		2	3	2		166	-1	2	2	3			65	+1
2.3	Основы программирования		42	6		2	2		42
2.4	Информационные технологии		34	10															2	1	1			34	-2
3	Профессионально-теоретическая подготовка		1562						298								412							852
3.1	Производственное обучение в мастерские		802		6	6	6	35	298		6		12	12	12		342		6	6	6			162
3.2	Производственное обучение на производстве		270																6	12	12			270
3.3	Производственная практика		490									35					70						35	420
4	Природничо-Математическая подготовка		781						333								348							100
4.1	Математика	2В	250		4	3	3		132	+1	3		3	3	5		118
4.2	Физика	2	199	34	3	2	2		108	+4	3		2	2	3		91	-1
4.3	Астрономия		17										1	1			17	+1
4.4	Химия	2В	120	14	2	1	1		55		2		2	1	1		65	+3
4.5	Информатика	2В	70	26	1	1	1		38		1		1	1			32	+1
4.6	Биология, основы экологии	3В	95	8									1	2	1		25	-1	4	2	2			70	-2
4.7	География	3В	30	4															1	1	1			30	+3
5	Гуманитарная подготовка		723						291								282							150
5.1	Украинский язык	3	140		1	1	1		40	+2	1		1	2	2		45		2	2	2			54
5.2	Украинская литература	2В	70		1	1	1		38		1		1	1	1		32	-4
5.3	Российский язык и литература
5.4	История Украины	2	70		1	1	1		38		1		1	1	1		32	-4
5.5	Всемирная история	2В	70		1	1	1		38		1		1	1			32	-1
5.6	Иностранный язык	3В	130		1	1	2		48		2		1	1	1		50	-1	2	1	1			32	-4
5.7	Основы правовых знаний		34		1	1	1		34	-4
5.8	Человек и общество ( основы философии)		35																2	1	1			35	-1
5.9	Основы экономики		34								1		1	1			34	+3
6	Физическая культура и здоровья		180		2	2	2			76	2		2	1	1		64	+2	2	1	1			40	+4
7	Допризывная подготовка( основы медико-санитарной подготовки)		140		1	1	1		38		2		1	1	2		58	+2	2	2	1			44
8	Предметы, которые свободно избираются		45																2	1	2			45	-4
9	Государственная аттестация те другие формы контроля		105													35	70					35		35
10	Консультации		280
11	Общий объем учебного времени ( без п. 8)		4270	194	36	36	37	35	1448		37	35	35	36	36		1440		35	34	34	35	35	1382

Тест-опрашивальник Г. Айзенка.

1. Часто ли вы ощущаете влечение к новым впечатлениям, поискам приключений, изменению обстановки.

2. Часто ли вы нуждаетесь в друзьях, которые понимают все, могут ободрить и утешить?

3. Вы человек беззаботный?

4. Очень вам трудно сказать кому-то « нет»?

5. Задумываетесь ли вы прежде чем что-то делать?

6. Если вы обещаете что-то сделать, то всегда сдерживаете свое слово?

7. Часто ли у вас меняется настроение?

8. По обыкновению вы действуете и говорите быстро, не задумываясь?

9. Часто ли вы ощущаете себя несчастным человеком, без достаточных на то причин?

10. Упорно вы спорите, до конца отстаивая свою точку зрения?

11. Появляется ли у вас чувство боязни или волнение, когда хотите познакомиться с симпатичным представителем противоположного пола?

12. Выходите ли вы иногда из себя, сердясь не в шутку?

13. Часто ли вы действуете под влиянием минутного настроения?

14. Часто ли вы переживаете, что сделали или сказали такое, что не следует было бы?

15. Осознаете ли вы по обыкновению преимущество книгам, а не встречам с друзьями?

16. Легко ли вас обидеть?

17. Любите ли вы часто бывать в компаниях?

18. Возникают ли у вас мысли, которые хотели бы припрятать от других?

19. Бывает ли так, что иногда вы так преисполнены энергией, что все горит в руках, а иногда вялые?

20. Считаете ли вы иметь меньше друзей, но зато особенно близких?

21. Часто ли вы виднеетесь?

22. Когда с вами говорят в повышенных тонах, отвечаете ли тем же?

23. Часто ли вас беспокоит чувство вины?

24. Все ли ваши привычки хорошие и желательные?

25. Способные ли вы дать волю своим чувством и надлежащим образом повеселиться в компании?

26. Считаете ли вы себя человеком возбудимым и чувствительным?

27. Считают ли вас окружающие живым и веселым человеком?

28. Часто ли вы, сделавши какое-то важное дело, ощущаете, что могли бы сделать ее лучше?

29. Когда находитесь в обществе других людей, вы больше молчите?

30. Не бывает так, что иногда вы врете?

31. Случается ли так, что вы не можете заснуть от того, что в главу лезут разные мысли?

32. Если вы хотите узнать о чем-то, то отдадите предпочтение прочитать об этом в книге, газете, спросить ли?

33. Бывает ли у вас сильное сердцебиение?

34. Нравится ли вам работа, которая требует постоянного внимания?

35. Бывает ли такое состояние, которое вас бросает у дрожания от волнения в какой-то экстремальной ситуации?

36. Всегда ли вы платили бы за провоз багажа в транспорте, если бы не опасались проверки?

37. Неприятно вам находиться в обществе, где шутят, смеются одно из одного?

38. Вы раздражающие?

39. Нравится ли вам работа, которая требует скорости действий?

40. Волнуетесь ли вы по поводу неприятных событий?

41. Вы ходите медленно, не спеша?

42. Вы когда-нибудь опаздывали на работу или встречу?

43. Часто ли вы видите кошмарные сны?

44. Правда ли, что вы так любите поговорить, что никогда не теряете случая поговорить даже с незнакомым человеком?

45. Беспокоят ли вас любые боли?

46. Вы бы ощутили себя очень несчастным, если бы продолжительное время были лишенные широкого общения с людьми?

47. Можно ли назвать вас нервным человеком?

48. Есть ли среди знакомых те, которые вам явным образом не нравятся?

49. Можно ли сказать, что вы уверенный в себе человек?

50. Легко ли вы обижаетесь, если другие указывают на ваши ошибки в работе или личные недостатки?

51. Считаете ли вы, что тяжело получить истинное удовлетворение от вечеринки?

52. Беспокоит ли вас ощущение, что вы чем-то худшие чем другие?

53. Легко ли вам внести оживление в довольно скучную компанию?

54. Случается ли говорить о вещах, в которых вы не разбираетесь?

55. Беспокоитесь вы о своем здоровье?

56. Любите ли вы шутить?

57. Страдаете ли вы от бессонницы?

Интерпретируя результаты опрашивания, Айзенк выделил два параметра индивидуальности человека: экстраверсию-интроверсию и эмоциональную стойкость (стабильность) - эмоциональную нестойкость, нестабильность (нейротизм).Все 57 вопросов делятся на три группы.24 вопроса выявляют, екстраверт вы или интроверт.Следующие 24 вопроса связанные с вашей эмоциональной стойкостью или нестойкостью.А что остались 9 вопросов определяют, насколько вы искренние в ответах.За каждый ответ, который совпадает с ключом, вы ставите себе 1 балл.Баллы по каждой с трех шкал подсчитуются.

Ключ к опрашивальником Шкала интроверсия-экстраверсия:

1+, 3+, 5-, 8+, 10+, 13+, 15-, 17+, 20-, 22+, 25+, 27+, 29-, 32-, 34+, 37-, 39+, 41-, 44+, 46+, 49+, 51-, 53+, 56+. Шкала эмоциональная стойкость -нестойкость 2+, 4+, 7+, 9+, 11+, 14+, 16+, 19+, 21+, 23+, 26+, 28+, 31+, 33+, 35+, 38+, 40+, 43+, 45+, 47+, 50+, 52+, 55+, 57+. Шкала скрытность -- откровенность (искренность) 6+, 12-, 18-, 24+, 30-, 36+, 42-, 48-, 54-.

Если вы набрали 12 и больше баллов по первой шкале, то вы - экстраверт, (12-18 баллов - воздержанная экстраверсия, 19-24 - значительная), если у вас меньше 12 баллов, то вы - интроверт (1-7 баллов - значительная, 8-11 - воздержанная интроверсия).

Если у вас 12 и меньше баллов за второй шкалой, то вы эмоционально стойкие ( до 10 баллов - высокая стойкость, 11-12 баллов - средняя); если больше 12 баллов - то вы эмоционально неустойчивые (15-18 баллов - высокая, 19 - 24 баллов - очень высокая нестойкость).

Если вы набрали больше 4 баллов, то ваши ответы не всегда были искренними и свидетельствуют о тенденции человека ориентироваться на хорошее впечатление о себе.

Экстраверт - люди, ориентированные на окружающий мир, непосредственные, активные, открытые в эмоциональных проявлениях, любящие движение и риск. Для них характерная импульсивность, гибкость поведения, общительность и социальная адаптированность. По обыкновению это активные, шумные люди, «душа компании», заводителя, отличные бизнесмены и организаторы, имеют внешнюю обворожительностью, прямолинейные в суждениях.

Интроверт - люди, для которых самый большой интерес представляют явления собственного внутреннего мира, для них свои теории и оценки реальности важнее, чем самая реальность. Они склонны к размышлениям, самоанализа, необщительные, замкнутые и ощущают трудности в социальной адаптации и часто социально пассивные. По обыкновению бывают более чувствительные к внешним раздражителям, верней распознают цвета, звуки, более осторожные, аккуратные и педантические, показывают наилучшие результаты за тестами интеллекта, лучше за других учатся в школе и вузе, лучше справляются с монотонной работой.

С помощью опрашивальника можно также определить тип своего темперамента. Если изобразить координаты на листы бумаги и отложить баллы ( от 0 до 24) по осям стойкость (стабильность)-нейротизм и интроверсия-экстраверсия, то объединение характеристик укажет на тип темперамента. В верхней правой части (неустойчивые экстраверти) разместятся холерики; в правой нижней части - сангвиники; в левой нижний - флегматики и в левой верхней части - меланхолики.

ХОЛЕРИК - характеризуется высоким уровнем психической активности, энергичностью действий, резкостью, стремительностью, силой движений, их быстрым темпом, импульсивностью. Он склонен к резким изменениям настроения, зажигательный, нетерпеливый, склонен к эмоциональным срывам, иногда бывает агрессивный. При отсутствия надлежащего воспитания недостаточная эмоциональная уравновешенность может привести к неспособности контролировать свои эмоции в трудных жизненных ситуациях.

САНГВИНИК - характеризуется высокой психической активностью, трудоспособностью, стремительностью и живостью движений, разнообразием и богатством мимики, быстрым языком. Они хотят к частому изменению впечатлений, легко и быстро откликаются на окружающие события, товарищеские. Эмоции - преимущественно положительные - быстро возникают и быстро меняются. Сравнительно легко и быстро переживает неудачи. При неблагоприятных условиях и негативных воспитательных влияниях подвижность может вылиться в отсутствие сосредоточенности, неоправданное поспешность поступков, поверхностность.

ФЛЕГМАТИК - этот тип темперамента характеризуется низким уровнем психической активности, медленностью, невыразительностью мимики. Он нелегко перемыкается с одного вида деятельности на другого и тяжело приспосабливается к новым обстоятельствам. В флегматика преобладает спокойное равное настроение. При неблагоприятных условиях у него может развиваться вялость, бедность эмоций, склонность к выполнению однообразных действий.

МЕЛАНХОЛИК - характеризуется низким уровнем психической активности, замедленностью движений, сдержанностью мимики и языка, быстрой утомляемостью. Его отличают высокая эмоциональная чувствительность к событиям с ним связаная, которая по обыкновению сопровождается повышенной тревожностью, глубина и стойкость эмоций при слабом их внешнем проявлении, причем преобладают негативные эмоции.

Тест-опрашивальник Леонгарда

Инструкция к тесту:

Внимательно прочитайте вопрос.Ответьте на него «да» или « нет», если ответ утвердительный - «да», прибавляйте в регистрационном бланке соответственно «+», если ответ негативный - «нет», то прибавляйте в регистрационном бланке соответственно «-».Не волнуйтесь долго над ответом.Помните, нет плохих или неправильных ответов.

Содержание теста:

1. У Вас чаще бывает веселое и беззаботное настроение?

2. Вы чувствительные к обидам?

3. Бывает ли так, что у Вас на глаза навертываются слезы в кино, театре, в беседе и т.п.?

4. Сделавши что-то, Вы сомневаетесь, или все сделано правильно, и не успокаивается до тех пор, пока не убедитесь еще раз в этом?

5. В детстве Вы были таким же смелым, как другие Ваши ровесники?

6. Часто ли у Вас резко меняется настроение от состояния безграничного ликования к отвращения к жизни, к себе?

7. Есть ли Вы по обыкновению центром внимания в обществе, в компании?

8. Бывает ли так, что Вы находитесь в таком ворчливом настроении, которое с Вами лучше не разговаривать?

9. Вы серьезный человек?

10. Способные ли Вы захватываться чем-то?

11. Предприимчивые Вы?

12. Вы быстро забываете, если Вас кто-то обидит?

13. Мягкосердечные Вы?

14. Опуская письмо в ящик, проверяете ли Вы, проводя рукой по щели ящика, что письмо упало в него?

15. Хотите ли Вы всегда быть в числе лучших работников?

16. Бывало ли Вам в детстве страшно во время грозы или при встречи с незнакомой собакой (а может, такое ощущение бывает и теперь)?

17. Вы хотите во всем и всюду соблюдать порядок?

18. Ваше настроение зависит от внешних обстоятельств?

19. Любят ли Вас Ваши знакомые?

20. Часто ли у Вас бывает ощущение внутреннего беспокойства?

21. У Вас часто бывает угнетенное настроение?

22. Переживали Вы хотя бы раз истерику или нервный срыв?

23. Тяжело ли Вам долго усидеть на месте?

24. Если по отношению к Вам несправедливо поступили, Вы обычно считаете нужным энергично отстаивать свои интересы?

25. Можете ли Вы зарезать курицу или овцу?

26. Вас раздражает, если дома занавес или скатерть висят неровно, и Вы сразу же хотите поправить их?

27. Вы в детстве боялись оставаться в одиночестве дома?

28. Часто ли у Вас бывают беспричинные колебания настроения?

29. Вы хотите быть высококвалифицированным работником в своей профессии?

30. Быстро ли Вы начинаете сердить или впадать в гнев?

31. Можете ли Вы быть абсолютно беззаботным?

32. Бывает ли так, что ощущение полного счастья буквально пронизывает Вас?

33. Как Вы думаете, вышел бы с Вас ведущий в юмористическом концерте?

34. Вы по обыкновению высказываете свою мысль довольно откровенно и прямо?

35. Вам тяжело переносить вид крови, он вызывает у Вас неприятные ощущения?

36. Нравится ли Вам работа с большой личной ответственностью?

37. Вы склонны выступать на защиту лиц, по отношению к которым допущенная несправедливость?

38. Было бы Вам страшно спускаться в темный подвал?

39. Вы отдаете предпочтение работе, в которой надо действовать быстро, но требования к качеству выполнения невысокие?

40. Товарищеские Вы?

41. В школе Вы охотно декламировали стихи?

42. Убегали Вы в детстве из дома?

43. Кажется ли Вам жизнь трудной?

44. Бывает ли так, что после конфликта, Вы были обижены и огорченные, что идти на работу казалось просто невыносимым?

45. Можно ли сказать, что при неудачи Вы не теряете чувства юмора?

46. Если бы Вас кто-нибудь обидел, сделали бы Вы первым шаги к примирению?

47. Вы очень любите животных?

48. Вы иногда поворачиваетесь, чтобы убедиться, что оставили дом или рабочее место в порядке, и там ничего непредвиденного не произошло?

49. Вас иногда преследует неясная мысль, которая с Вами или Вашими близкими может случиться что-то страшное?

50. Считаете ли Вы, что Ваше настроение очень непостоянное?

51. Тяжело ли Вам выступать перед большим количеством людей?

52. Вы можете ударить обидчика, если он Вас обидит?

53. У Вас очень большая потребность в общении с другими людьми?

54. Вы относитесь к тем, кто при каких-нибудь разочарованиях впадает в глубокое отчаяние?

55. Вам нравится работа, которая требует энергичной организаторской деятельности?

56. У Вас хватает настойчивости добиваться поставленной цели, несмотря на то, что на пути к ней приходится одолевать много препятствий?

57. Трагический фильм может взволновать Вас так, что на глазах выступают слезы?

58. Часто ли Вам бывает тяжело заснуть из-за того, что проблемы прожитого или будущего дня все время крутятся в голове?

59. В школе Вы подсказывали или давали списывать товарищам?

60. Вам надо было бы большая сила воли, чтобы пройти ночью одному через кладбище?

61. Тщательно Вы следите, чтобы дома каждая вещь была всегда на своем месте?

62. Бывает ли так, что Вы ложитесь вечером спать в хорошем настроении, а на утро встаете в подавленном, что длится чуть ли не весь день?

63. Легко ли Вы привыкаете к новым ситуациям?

64. Бывают ли у Вас головные боли?

65. Вы часто смеетесь?

66. Вы можете быть радушным даже с теми, кого Вы явным образом не цените и не уважаете?

67. Вы подвижный человек?

68. Вы очень переживаете через несправедливость?

69. Вы настолько любите природу, которые можете назвать ее своим другом?

70. Идя из дома или ложась спать, проверяете ли Вы, закрытый газ, погашен свет, и запертые двери?

71. Вы очень пугливые?

72. Меняется ли Ваше настроение при приеме алкоголя?

73. В юности Вы охотно принимали участие в художественной самодеятельности?

74. Вы расцениваете жизнь несколько пессимистически, без ожидания радости?

75. Часто ли Вас тянет путешествовать?

76. Ваше настроение может меняться так резко, что состояние радости вдруг сменяется пасмурностью и задавленностью?

77. Легко ли Вам удается поднять настроение друзей в компании?

78. Долго ли Вы переживаете обиду?

79. Долго ли Вы переживаете грусть других людей?

80. Будучи школьником, Вы нередко переписывали страницу, если случайно ставили на ней пятно?

81. Вы относитесь к людям скорее с осторожностью и недоверием, чем доверчиво?

82. Часто ли Вы видите страшные сны?

83. Бывает ли, что Вы остерегаетесь того, что броситесь под колеса поезда или выпадет из окна, расположенного на высоком этаже?

84. В веселой компании Вы по обыкновению веселые?

85. Способные ли Вы отвернуться от трудных проблем, которые требуют Вашего решения?

86. Вы становитесь менее сдержанным и ощущаете себя свободнее под влиянием алкоголя?

87. В беседе Вы скупые на слова?

88. Если бы Вам надо было играть на сцене, Вы смогли бы войти в роль настолько, чтобы забыть, что это только игра?

Ключи к тесту:

Гипертимность (х3):

ответ «да» (+): 1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77; ответ « нет» (-): -.

Возбудимость (Ч 2):

ответ «да» (+): 2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81; ответ « нет» (-): 12, 46, 59.

Эмотивность (Ч 3):

ответ «да» (+): 3, 13, 35, 47, 57, 69, 79; ответ « нет» (-): 25.

Педантичность (Ч 2):

ответ «да» (+): 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83; ответ « нет» (-): 36.

Тревожность (Ч 3):

ответ «да» (+): 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82; ответ « нет» (-): 5.

Циклоидность (Ч 3):

ответ «да» (+): 6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84; ответ « нет» (-): -.

Демонстративность (Ч 2):

ответ «да» (+): 7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 85, 88; ответ « нет» (-): 51.

Неуравновешенность (Ч 3):

ответ «да» (+): 8, 20, 30, 42, 52, 64, 75, 86; ответ « нет» (-): -.

Дистимность (Ч 3):

ответ «да» (+): 9, 21, 43, 74, 87; ответ « нет» (-): 31, 53, 65.

Экзальтивность (Ч 6):

ответ «да» (+): 10, 32, 54, 76; ответ « нет» (-): -.

Подсчет ответов осуществляется согласно ключу к тесту.За каждое совпадение с ключом к тесту начисляется 1 балл.Значение каждой шкалы множится на определенное число, указанное в ключе к тесту.Черта характера есть акцентуированой, если конечная сумма баллов равняется или больше 19.О тенденциях судим в случае, если конечная сумма баллов по черте характера находится в диапазоне от 15 до 19.

Тест КОТ

Тест имеет единый интегральный показатель (Іп) - число правильнорешенныхзадач.Іпимеетмедианныенормы,которыедаютвозможность оценки результатов по принципу«верно - неверно».Возможное использование методики индивидуально и в группе. Время заполнениябланкаответовограниченная15-20минутами.

Тест можно использовать только 1 раз.

ОБРАБОТКА

Интегральный показатель общих умственных способностей (Іп) подсчитывают по количеству правильно решенных задач.

Верные ответы представлены в следующей таблице.

№ задача	Ключ	№ задача	Ключ	№ задача	Ключ	№ задача	Ключ
1.	3	14.	3	27.	1	40.	1/8
2.	3	15.	0,31	28.	1	41.	3
3.	2	16.	Нет	29.	2-13	42.	14
4.	Так	17.	4	30.	3	43.	1
5.	4	18.	4	31.	16000	44.	800
6.	2	19.	3	32.	1,2,4	45.	1/10
7.	4	20.	Н	33.	18	46.	280
8.	1	21.	3,5	34.	3	47.	4,5
9.	5	22.	31	35.	1	48.	1
10.	40	23.	2	36.	1	49.	3
11.	3	24.	1	37.	4,8	50.	17
12.	270	25.	15	38.	1
13.	4	26.	1	39.	20

Способности к обобщению и анализу информации:

1(3), 2(3), 3(3), 4(1), 5(4), 6(2), 7(4), 8(1), 9(5), 20(2), 21(3, 5), 22(1,3), 23(2), 26(1), 30(3), 34(3), 36(1), 40(8), 43(1), 45(1.0), 47(4,5),48(1)

Отсутствие эмоциональной деструкции:

10(40), 12(1260), 18(4), 24(1), 25(15), 27(1), 31(150), 33(12), 37(480), 39(20), 42(14), 44(80), 46(28), 50(17)

Гибкость умственных процессов:

11(3), 19(3), 28(1), 35(1), 38(1), 41(3)

Способности к концентрации внимания:

13(4)

Способности к обобщению и анализу:

14(3), 15(5), 16(4)

Способности к пространственному мышлению:

17(4), 29(5), 32(1, 2, 3), 49(3)

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ

Анализ результатов целесообразно начинать с определения уровня общих умственных способностей. Для этого количество правильно решенных задач (Іп) соотносится со шкалой уровней.

Величина показателя Іп уровень общих умственных способностей:

13 и меньше - низкий

14-18 - ниже среднего

19-24 - средний

25-29 - выше среднего

30 и больше - высокий

Чем выше вы получили оценку по этиму тесту, тем выше на сегодняшний день уровень вашего интеллектуального развития, тем лучше ваши способности к дальнейшему обучению и познавательной деятельности.

Если полученная оценка составляет 24 балла и больше, то уровень ваших интеллектуальных способностей позволяет Вам хоть сейчас приступить к освоению широкого кола профессий. Кроме того, уровень Вашего интеллектуального развития достаточный для того, чтобы Вы могли рассчитывать на довольно высокую успешность выполнения деятельности в любой профессии творческого класса.

Если же ваша оценка превышает 30 баллов, то Вы можете гордиться своими результатами. Мало кто из людей достигает такого высокого уровня развития интеллектуальных способностей.

Меньше 16 баллов низкая оценка. Низкий результат может быть недостаточно надежным вследствие возможных ошибок в соблюдении условий тестирования и понимании инструкции. Поэтому невысокий результат тестирования с данного теста ни в какой мере не может быть признаком психологической профессиональной непригодности к которой бы то не было специальности.

Если вы получили недостаточно высокую оценку с данного теста интеллекта, можно предположить, что вы будете ощущать определенные трудности в процессе профессионального обучения и дальнейшей практической деятельности в сфере профессий творческого класса. Эти трудности могут быть вызваны одной или несколькими причинами:

1. Недостаточно высоким уровнем развития способности к сосредоточению внимания на решаемых задачах.

2. Недостаточными привычками анализа материала, абстрактного мышления, логических соображений, количественных вычислений, пространственного воображения.

3. Недостаточным объемом имеющихся знаний, ограниченным словарным запасом, невысокой грамотностью.

4. Недостаточно высоким темпом умственной деятельности и выносливостью к продолжительным умственным нагрузкам.

Для успешного выполнения теста нужный определенный уровень развития словесных, логических, числовых и пространственных способностей. Словесные способности отвечают за усвоения смысла разных слов, понимание словесных аналогий, выполнение логических операций с отдельными словами. Это качество связано с пониманием текста, умением различать прямой и переносной смысл высказывания, правильно интерпретировать его, абстрагируясь от содержания конкретной фразы. Степень логического мышления свидетельствует о способности к пониманию причинно-следственных связей, поиска закономерностей, об умении строить правильные заключения. Числовые способности - это способности к быстрым и точным вычислением, логическим соображением, владение арифметическими привычками, понимание математических операций. Пространственные способности включают в себя пространственное воображение, владение геометрическими понятиями, умение мысленно оперировать с объектами на плоскости и в пространстве.

Эти качества важные для того, чтобы уметь учиться, усваивать новую информацию, анализировать сложные ситуации и принимать умные решения. Если вы владеете этими качествами не в надлежащей мере, то вам, возможно, тяжело заниматься сложными видами интеллектуальной деятельности, такими как обучения, решение проблем, принятие нестандартных и ответственных решений, организация работы других людей, управление, планирование.

Однако в ваших силах развивать эти качества. Ведь уровень развития интеллектуальных способностей - это не рост человека и не группа крови, которые заданные генетически и которые невозможно изменить. Интеллектуальные возможности - это не только условия обучения, но и результат предыдущего обучения. Тесты интеллекта измеряют не задатки и не потенциалы умственного развития, а только тот уровень развития умения и привычек познавательной деятельности, которые сформированы у вас на сегодняшний день.

Только тестирование с помощью других методов, может дать и достоверную информацию о психологических противопоказаниях к тем или другим профессий. Или недостаточно высокая оценка из данного теста говорит о том, что вы будете ощущать определенные трудности в процессе профессионального обучения и дальнейшей практической деятельности в сфере профессий творческого класса.

Согласно данным, полученными Е. В. Щербаковой при стандартизации данного теста на юношах и девушках 16 лет, средний результат за этим тестом ( как для юношей, так и для девушек) находится в пределах от 14 до 26 баллов. Если показатель испробованного выше 26 баллов, то можно говорить о том, что его интеллектуальные способности выше среднего. Если он ниже 14 баллов - то ниже среднего (подробнее см ЗДЕСЬ). Выводы относительно уровня интеллектуальных способностей надо делать с известной мерой осторожности. Прежде всего надо попробовать объяснить, в силу каких-то причин испытываемый получил тот или другой результат.

Во-первых, информативным есть сопоставления результата испробованного за 15 минут работы с числом, решенных без ограничения времени. Если здесь есть значительные расхождения, то их необходимо объяснить. Например, на результаты могли повлиять какие-то внешние обстоятельства (отвлекающие факторы). Это могут быть также внутренние факторы, такие как "скоростные" особенности нервной системы. Грубо говоря, флегматик думает медленнее, чем сангвиник, но это не означает, что его интеллект в целом ниже.

Во-вторых, нужно обратить внимание на то, в каком порядке испробованный решает задачу. Старается он решить их строго по порядку, или же действует выборочно? Это указывает на стратегию решения задач теста. Так, одни подопытные, зная сильные и слабые стороны своего ума, выбирают только те задачи, которые они могут решить успешно, пропуская при этом более трудные для себя. Другие же решают все подряд, абсолютно не учитывая при этом своих возможностей. В этом случае человек тратит больше времени упрямо стремясь решить задачу вочтобыто не стало, заранее обрекая себя на низкий балл. Этот анализ позволяет судить о двух важных сторон интеллектуальной деятельности человека: гибкости ума (способности быстро переключаться с одного задачи на другое, учитывая общую цель - набрать большее количество баллов) и осведомленности о преимуществах и недостатках своего ума.

Установленный уровень есть многопараметричный показателем общих способностей. Данная методика позволяет выделить эти параметры и проанализировать их.

Способности обобщения и анализа материала устанавливаются на основе выполнения задач на пословицу.Эти задачи требуют абстрагирования от конкретной фразы и перехода в область интерпретации смыслов, установление их сечений и нового возвращения к конкретным фразам.

Гибкость мышления как компонент общих способностей также определяется по выполнению задач на пословицу. Если ассоциации испробованного носят хаотичный характер, то можно говорить о ригидности мышления (например, такие задачи, как № 11).

Инертность мышления и переключения - это важные характеристики общих способностей к обучению. Для них диагностики предусмотрены специальное расположение задач в данном тесте. Дежурство разных типов задач в тексте может усложнять их решение лицам с инертными связями прошлого опыта. Такие лица с трудом меняют избранный способ работы, не склонны менять ход своих мыслей, переключаться с одного вида деятельности на другого. Их интеллектуальные процессы малоподвижные, темп работы замедлен.

Эмоциональные компоненты мышления и отвлечения оказываются за задачами, которые могут снижать показатель теста в подопытных (24, 27, 31 и др.) Эмоционально реагируют испытываемые начинают улыбаться и обращаться к экспериментатору вместо того, чтобы быть направленными на объект, то есть задание.

Скорость и точность восприятия, распределение и концентрация внимания определяются задачами № 8 и 13. Они выявляют способность в сжатые сроки работать с самым разным материалом, выделять основное содержание, сопоставлять цифры, знаки и т.п. Употребление языка, грамотность может быть проанализирована на основании выполнения задач на умение использовать язык. Задача № 8 предусматривает элементарные знания иностранного языка ( в пределах алфавита).

Ориентирования устанавливается благодаря анализу стратегии выбора подопытным задач для решения. Одни подопытные решают все задачи подряд. Другие - только те, которые для них легкие и решаются ими быстро. Определение легкости решения очень индивидуально. Здесь к тому же оказываются склонности тестированных. Некоторые из них смотрят напечатанные на данном листе теста задачи и выбирают сначала задачи математические, имеют числовое содержание, а другие, пользуясь этой стратегией, предпочитают задачи вербальные.

Пространственное воображение характеризуется по решению четверых задач, которые предусматривают операции в двумерном пространстве.

ИНСТРУКЦИЯ:

«Вам предлагается несколько простых задач. Прочитайте внимательно эту страницу и без команды не переворачивайте ее. Встретиться с образцами задач и правильными ответами на них:

1. "Быстрый" есть противоположным по смыслу слову:

1 - трудный, 2 - упругий, 3 - тайный, 4 - легкий, 5 - медленный.

Правильный ответ: 5

2. Бензин стоит 44 цента за литр. Сколько стоит 2,5 литра?

Правильный ответ: 110 центов или 1,1 доллар.

3. Минер-Минор. Эти два слова есть:

1 - подобными, 2 - противоположными, 3 - ни подобными, ни противоположными по значению.

Правильный ответ: 3.

Тест, который Вам будет предложено сейчас, содержит 50 вопросов. На выполнение теста Вам дается 15 минут. Дайте ответ на столько вопросов, на сколько сможете, и не тратьте много времени на один вопрос. Если необходимо - пользуйтесь бумагой для записи. О том, что Вам не понятно, спросите сейчас. Во время выполнения теста ответа на ваши вопросы даваться не будут. После команды «Начали!» Переверните страницу и начинайте работать. Через 15 минут, по команде, сразу же прекратите выполнение задач, переверните страницу и отложите ручку. Сосредоточьтесь. Положите ручку справа от себя. Ждите команды. Начали! »

Текст опрашивальника

1. Одиннадцатый месяц года - это:

1 - октябрь, 2 - май,...