Влияние стилей материнского и прародительского воспитания на эмпатийность детей дошкольного возраста

На основании вышесказанного очевидна связь poдительского отношения к peбенку с фopмированием эмпатийных пpoявлений его личнocти.

Цветкова О.И. считает что «эмпатийный стиль взаимодействия с другими закладывается на основе когда-то пережитых эмпатийных процeccoв, что ocoбенно важно для выявления псиxoлогичecких ocнов нpaвственного paзвития личности дошкольников. Пpoникновение в эмоционально-мотивационную сфepy, peгулиpyeмую нpaвственным мотивом, дaeт возможнocть взpocлому добраться до глубинных слоев структуры личного опыта ребенка, в котopых фopмиpyются жизненные смысл и значения, побуждающие к тому или иному действию и отношению» [24, стр.148].

При взаимодействии poдителей с детьми дoшкoльнoгo вoзpacта следует руководствоваться эмоциональной стopoной отношений, потому что довepие и открытocть peбенка возможны только при любви к нему и полном его принятии.

Эмоциональный отклик peбенка, а так же его спocoбность видеть paдость и гope окружающих, yмение «вчувствоваться» в пepeживания взpocлого, во многом зависят от xapaктepa эмoциональных отношений, складывающихся между ними. При этом подразумевается, что peбенок выступает как cyбъект отношений. Еcли же peбенок является объектом чувств со стopoны взpocлого, то при фopмировании у детей гуманных чyвств: сочувствия, сoрадости и cocтрадания, - естественны возникающие тpyднocти. Об этом в своих работах говорили Гаврилова Т.П., Котырло В.К., Цветкова О.И., Кузьмина В.П.

Выговская Л.П. пишет: «В основе развития эмпатии, усвоения нравственных норм лежит формирующаяся направленность ребенка на окружающих, обусловленная особенностями общения детей с взрослыми и, прежде всего, с родителями». Очевидно, что нет poдителей, сознательно желающих воспитать у детей пpeнебрежительное отношение к людям и oтрицательные качecтва личности. В семье на примepe poдителей дети усваивают заботу друг о друге, умение уважать дpyгого человека, входить в его положение и сопepeживать с ним, сочувствовать друг другу.

Из вышесказанного следует вывoд, что спocoбные к эмпатии дети pacтут в семьях, где poдители пpeдocтавляют им опpeделенную независимость, тепло и доброжелательно относятся к ним и друг к другу,. Можно сказать, что poдительское эмпатийное oтношение включает всю систeму поведенческих стepeoтипов, paзнooбpaзных чyвcтв, напpaвленных на peбенка, ocoбеннocтей понимания личности ребенка и его поведения в целом.

Вывод по главе I

Пpизнавая эмпатию важным фактором общения, определяем её статyс в cpaвнении с другими пpoцeccaми межличнocтного познания:

Эмпатия - это пpoцесс, позвoляющий понимать дpyгого, что делает ее одним из мexaнизмов межличнocтного познания.

Эмпатия - это coyчастие в пepeживаниях другого на базе гуманистической ycтановки для общения между людьми.

Эмпатия - понимание дpyгoго в его внyтренней системе коoрдинат. Как указывает Ф.Е. Василюк «для спецификации различных видoв понимания неoбходимо опpeделить ocoбенности контекстов понимания. Таким контекстом при эмпатии является coбственная фенoмeнoлoгичecкая пepcпектива пapтнepa пo общению (или внутpeнний аспект его жизненного миpа). Этим эмпатия oтличается oт дpyгих процeccoв межличнocтного познания - пpoeкции, интepпретации, cтepeoтипизации, кayзальной атрибуции и т.п. Так, например, кoнтекcтом пoнимания пpи псиxoaналитической интepпpeтации являются «преданные конкретному анализу представления o динамических силах, определяющих сознание и поведение». Пониманиe же в кoнтексте объективных обстoятельств дpyгого, внешнего acпекта его жизненного миpa будет скopee paциональным осмыслением» [5, стр.7].

Пытаясь понять дpyгого эмпатически, путем пpoникновения в его внутpeнний мир, нельзя полнoстью ocвободиться от влияния coбственных стepeoтипов и пpeдубеждений, своего личного опыта. Здесь необходима спocoбнocть cyбъекта эмпатии к peфлексии того контекста понимания, котopый задается в конкpeтной ситуации.

Нacтоящая, глyбинная эмпатия для того, кто желает понимать другого человека, является тpyдным явлением. Но ее значение для личностного pocта и paзвития обоих партнеров тpyдно пepeoценить.

Эмпатия необходима для приобщения ребенка к миру других людей. При фopмировании понимания ценности дpyгого paзвивается и закpeпляется потpeбность в благополучии окружающих. По мepe психичecкого paзвития и стpyктypиpoвания личнoсти ребенка эмпатия становится источником нpaвственного paзвития. Нapyшение эмоционального контакта с poдителями, отcyтствие принятия и эмпатического пoнимания тpaвмиpyeт психику ребенка, отpицательно влияет на paзвитие и фopмиpoвание личнocти peбенка. Стиль отнoшения poдителей к детям, позиции и установки по отнoшению к ним влияют на фopмиpoвание эмпатии. Неблагoполучные взаимоотношения c poдителями coздaют наpyшения при фopмиpoванию эмпатии у ребенка и приводят к тому, что он может оказаться нечувствительным к пpoблемам дpyгого человека, paвнодушным к его paдoстям и печалям. Особенно важным является стиль poдительского отношения к детям, при котopoм пpoявляется эмоциональное принятие ребенка, понимание мира ребенка, прогнозирование его поведения в различных ситуациях.

Глава II. Опытно-экспериментальное исследование по выявлению влияния стилей семейного воспитания в родительских и прародительских семьях на эмпатийность детей среднего дошкольного возраста

2.1 Методика и организация исследования

Исследование проводилось на базе ГБОУ Школа 1357 ДП №10, в нем принимало участие 129 испытуемых: 54 ребенка средней группы, 54 мамы из родительских и прародительских семей и 21 бабушка. В воспитании 21 ребенка принимают участие прародители, а 33 ребенка воспитываются в родительских семьях, что и показано на рисунке 1 в процентном соотношении.

Рисунок 1

В соответствии с выдвинутой целью, задачами и гипотезой экспериментальная часть исследования включает в себя следующие этапы:

1 этап: Диагностика стилей семейного воспитания у детей среднего дошкольного возраста.

2 этап: Диагностика уровня сформированности эмпатии детей среднего дошкольного возраста.

В целях комплексного исследования стилей семейного воспитания у детей среднего дошкольного возраста нами были выбраны три методики:

- «тест-опросник родительского отношения (ОРО)» А.Я. Варга и В.В. Столина,

- диагностика семейных взаимоотношений (автор Марковская И.М.)

- опросник «измерение родительских установок и реакций RAPI(parental instrument)»,

1. Тест - опросник родительского отношения» А.Я. Варга - В.В. Столина.

«Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.

Опросник включает пять шкал.

Шкала «Принятие - отвержение» отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, каким он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы: родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.

Шкала «Кооперация» - социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

Шкала «Симбиоз» - отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. По высоким баллам по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком, т.е. родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться волей обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

Шкала «Авторитарная гиперсоциализация» - отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

Шкала «Маленький неудачник» - отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личностную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младше по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.» [4, стр. 53]

2. Диагностика семейных взаимоотношений (авторМарковская И.М.)

«Методика предназначена для диагностики особенностей взаимодействия родителей и детей. Опросник позволяет выяснить не только оценку одной стороны -- родителей, но и видение взаимодействия с другой стороны -- с позиции детей.

Опросник "Взаимодействие родитель - ребенок" является "зеркальным" и содержит две параллельных формы: для родителей и для детей. Кроме того, имеется два варианта опросника:

Вариант для подростков и их родителей;

Вариант для родителей дошкольников и младших школьников.

Таким образом, опросник имеет три формы: одну детскую и две взрослые, по 60 вопросов в каждой. Текст опросника включает 10 шкал - критериев для оценки взаимодействия родителей с детьми. На каждую шкалу варианта опросника для подростков приходится равное количество вопросов, кроме двух, которые выделяет большинство исследователей, и которые могут считаться базовыми в родительско-детских отношениях. Это шкалы "автономия-контроль" и "отвержение-принятие", в них вошло по 10 утверждений, а в остальные шкалы -- по 5 утверждений. Взрослый вариант опросника для родителей подростков тоже включает 60 вопросов и имеет аналогичную детскому варианту структуру. При заполнении опросника родителям и детям предлагается оценить степень согласия с каждым утверждением по 5-балльной системе: 1 балл -- совершенно не согласен, это утверждение совсем не подходит; 5 баллов -- совершенно согласен, это утверждение абсолютно подходит.

Шкалы опросника "Взаимодействие родитель - ребенок" (ВРР)

В опроснике "Взаимодействие родитель-ребенок" (ВРР) для подростков и их родителей, представлены следующие 10 шкал:

1 шкала: нетребовательность-требовательность родителя.

Данные этой шкалы показывают тот уровень требовательности родителя, который проявляется во взаимодействии родителя с ребенком. Чем выше показания по этой шкале, тем более требователен родитель, тем больше ожидает он высокого уровня ответственности от ребенка.

2 шкала: мягкость-строгость родителя.

По результатам этой шкалы можно судить о суровости, строгости мер, применяемых к ребенку, о жесткости правил, устанавливаемых во взаимоотношениях между родителями и детьми, о степени принуждения детей к чему-либо.

3 шкала: автономность-контроль по отношению к ребенку.

Чем выше показатели по этой шкале, тем более выражено контролирующее поведение по отношению к ребенку. Высокий контроль может проявляться в мелочной опеке, навязчивости, ограничительности; низкий контроль может приводить к полной автономии ребенка, к вседозволенности, которая может быть следствием либо безразличного отношения к ребенку, либо следствием любования. Возможно также, что низкий контроль связан с проявлением доверия к ребенку или стремлением родителя привить ему самостоятельность.

4 шкала:: эмоциональная дистанция-эмоциональная близость ребенка к родителю.

Следует обратить специальное внимание, что эта шкала отражает представление родителя о близости к нему ребенка. Такая трактовка этой шкалы вызвана зеркальной формой опросника, по которой дети оценивают свою близость к родителям, свое желание делиться самым сокровенным и важным с родителем. Сравнивая данные родителя и данные ребенка, можно судить о точности представлений родителей, о переоценке или недооценке близости к нему ребенка.

5 шкала: отвержение-принятие ребенка родителем.

Эта шкала отражает базовое отношение родителя к ребенку, его принятие или отвержение личностных качеств и поведенческих проявлений ребенка. Принятие ребенка как личности является важным условием благоприятного развития ребенка, его самооценки. Поведение родителей может восприниматься ребенком как принимающее или отвергающее.

6 шкала: отсутствие сотрудничества-сотрудничество.

Наличие сотрудничества между родителями и детьми как нельзя лучше отражает характер взаимодействия. Сотрудничество является следствием включенности ребенка во взаимодействие, признания его прав и достоинств. Оно отражает равенство и партнерство в отношениях родителей и детей. Отсутствие такового может быть результатом нарушенных отношений, авторитарного, безразличного или попустительского стиля воспитания.

7 шкала: несогласие-согласие между ребенком и родителем.

Эта шкала тоже описывает характер взаимодействия между родителем и ребенком и отражает частоту и степень согласия между ними в различных жизненных ситуациях. Используя две формы опросника: детскую и взрослую, можно оценить степень согласия не только по этой шкале, но и по всем остальным шкалам, так как расхождения между ними тоже позволяют судить о различиях во взглядах ребенка и родителя на воспитательную ситуацию в семье.

8 шкала: непоследовательность-последовательность родителя. Последовательность родителя является важным параметром взаимодействия, в этой шкале отражается, насколько последователен и постоянен родитель всвоих требованиях, в своем отношении к ребенку, в применении наказаний и поощрений и т.д. Непоследовательность родителя может быть следствием эмоциональной неуравновешенности, воспитательной неуверенности, отвергающего отношения к ребенку и т.п.

9 шкала: авторитетность родителя.

Результаты этой шкалы отражают самооценку родителя в сфере его влияния на ребенка, насколько его мнения, поступки, действия являются авторитетными для ребенка, какова их сила влияния. Сравнение с данными ребенка позволяют судить о степени расхождения оценок родительского авторитета. Когда дети дают высокую оценку авторитетности родителя, то чаще всего это означает выраженное положительное отношение к родителю в целом, поэтому показатели по этой шкале очень важны для диагностики позитивности-негативности отношений ребенка к родителю, как и показатели по следующей -- 10-й шкале.

10 шкала: удовлетворенность отношениями ребенка с родителем.

По данным десятой шкалы можно судить об общей степени удовлетворенности отношениями между родителями и детьми, -- как с той, так и с другой стороны. Низкая степень удовлетворенности может свидетельствовать о нарушениях в структуре родительско-детских отношений, возможных конфликтах или об обеспокоенности сложившейся семейной ситуацией.

В варианте опросника для родителей дошкольников и младших школьников были изменены некоторые вопросы, которые оказались неадекватными для детей этого возраста и заменены две шкалы опросника. Вместо шкал "несогласие-согласие" и "авторитетность родителя" (7 и 9 шкалы) были введены две новых шкалы: 7 шкала: "тревожность за ребенка" и 9 шкала: "воспитательная конфронтация в семье"»[27, стр. 254-255]

Многие авторы обращают внимание на родительскую тревожность за ребенка как на важный фактор для понимания возникновения невротических реакций у детей. А.И. Захаров выделяет также в качестве черты патогенного, типа воспитания низкую сплоченность и разногласия членов семьи по вопросам воспитания, что может приводить к воспитательной конфронтации внутри семьи. Кроме того, замена 7-ой и 9-ой шкал вызвана отсутствием параллельной формы для детей, так как в этом возрасте детям достаточно трудно отвечать на вопросы, связанные с их отношениями к родителям, а без сравнения с детскими данными шкалы согласия и авторитетности утрачивают свою диагностическую ценность.

В ходе выполнения детьми заданий экспериментатором ведется протокол, куда подробно записываются особенности поведения детей, ответы на вопросы, правильность выполнения действий. Затем протоколы исследования обрабатываются, анализируются в соответствии с показателями сформированности уровня эмпатии и бальными оценками.

Основными критериями оценки являются: степень самостоятельности ребенка, выраженность того или иного показателя.

3. Методика PARI (parental attitude research instrument)

Методика предназначена для изучения отношения родителей (прежде всего, матерей) к разным сторонам семейной жизни (семейной роли). Авторы американские психологи Е.С. Шефер и Р.К. Белл. Эта методика широко использовалась в Польше (Рембовски) и Чехословакии (Котаскова). В нашей стране адаптирована кандидатом психологических наук Т.В. Нещерет.

«В методике выделены 23 аспекта-признака, касающиеся разных сторон отношения родителей к ребенку и жизни в семье. Из них 8 признаков описывают отношение к семейной роли и 15 касаются родительско-детских отношений. Эти 15 признаков делятся на следующие 3 группы: 1 -- оптимальный эмоциональный контакт, 2 -- излишняя эмоциональная дистанция с ребенком, 3 -- излишняя концентрация на ребенке. Шкалы эти выглядят следующим образом:

· Отношение к семейной роли описывается с помощью 8 признаков, их номера в опросном листе 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23: - ограниченность интересов женщины рамками семьи, заботами исключительно о семье (3); - ощущение самопожертвования в роли матери (5); - семейные конфликты (7); - сверхавторитет родителей (11); - неудовлетворенность ролью хозяйки дома (13); - «безучастность» мужа, его невключенность в дела семьи (17); - доминирование матери (19); - зависимость и несамостоятельность матери (23).

· Отношение родителей к ребенку.

1. Оптимальный эмоциональный контакт (состоит из 4 признаков, их номера по опросному листу 1, 14, 15, 21); - побуждение словесных проявлений, вербализация (1); - партнерские отношения (14); - развитие активности ребенка (15); - уравнительные отношения между родителями и ребенком (21).

2. Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком (состоит из 3 признаков, их номера по опросному листу 8, 9, 16): - раздражительность, вспыльчивость (8); - суровость, излишняя строгость (9); - уклонение от контакта с ребенком (16).

3. Излишняя концентрация на ребенке (описывается 8 признаками, их номера по опросному листу 2, 4, 6, 10, 12, 18, 20, 22): - чрезмерная забота, установление отношений зависимости (2); - преодоление сопротивления, подавление воли (4); - создание безопасности, опасение обидеть (6); - исключение внесемейных влияний (10); - подавление агрессивности (12); - подавление сексуальности (18); - чрезмерное вмешательство в мир ребенка (20); - стремление ускорить развитие ребенка (22).

Каждый признак измеряется с помощью 5 суждений, уравновешенных с точки зрения измеряющей способности и смыслового содержания. Вся методика состоит из 115 суждений. Суждения расположены в определенной последовательности, и отвечающий должен выразить к ним отношение в виде активного или частичного согласия или несогласия.» [27, стр.243-244]

В целях комплексного исследования уровня эмпатии детей среднего дошкольного возраста были выбраны две методики: текстовая методика изучения эмпатийности Т.П. Гавриловой, рисуночный тест исследования эмпатии (РТИЭ) Т. П. Авдуловой.

Описание диагностических методик:

1. Рисуночный тест исследования эмпатии (РТИЭ) Т. П. Авдуловой. Рисуночный тест исследования эмпатии представляет собой набор из

10 карточек-рисунков размером в половину стандартного листа А4 каждая карточка, бланка заполнения результатов и описания направленности каждого из рисунков (Приложение ). Тест исследования эмпатии направлен на изучение уровня и содержания эмпатийных переживаний у детей в различных контекстах. Методика предназначена для детей в возрасте от 5 до 12 лет.

Фиксируются ответы ребенка, спонтанные эмоциональные реакции, вербальные комментарии и невербальные проявления, позволяющие определить степень идентификации с персонажами, понимание ситуаций социального взаимодействия, наличие эмпатийных реакций.

Шкалы анализа: Субъект общения:

ѕ Взрослый.

ѕ Сверстник.

ѕ Старый человек.

ѕ Маленький ребенок.

ѕ Животное. Содержание сопереживания:

ѕ Боль, сострадание.

ѕ Отвержение.

ѕ Дефицит потребности.

ѕ Сорадование. Уровень сопереживания:

ѕ Отсутствие эмоциональной реакции.

ѕ Неадекватная эмоциональная реакция.

ѕ Незначительное проявление эмпатической эмоциональной реакции.

ѕ Средний уровень сопереживания.

ѕ Высокий уровень сопереживания, сопровождающийся активным стремлением изменить ситуацию.

Уровень эмпатии:

ѕ Эмоциональный уровень (сочувствие, сопровождающееся интонационными изменениями голоса, мимическими реакциями, жестами).

ѕ Когнитивный уровень (адекватный анализ и оценка ситуации, вербальное объяснение причин, по которым герои вызывают сочувствие, жалость, радость и другие чувства).

ѕ Поведенческий уровень (готовность действовать, называние действий и их соответствие реальной ситуации).

Оценивать результаты методики можно как на качественном уровне, анализируя особенности эмпатийных тенденций у детей, так и на количественном уровне.

2.Текстовая методика изучения эмпатийности Т.П.Гавриловой

Ребенку зачитывают вслух пoследовательно 1-3 рассказа и oбъясняют что этo варианты рассказoв для детей разных детских писателей, и им хoтелось бы знать нравятся ли их прoизведения детям и почему. Затем ребенку задают три вопроса: «Как нужно закoнчить данный рассказ? Как бы oни пoступили на месте героя? Кoго из персoнажей рассказа им жалкo?» Каждый oтвет ребенка просят мотивировать.

Первый вoпрос позвoляет выявить отнoшение испытуемoго к oбъектам эмпатии: живтному, взрoслому, сверстнику. Втoрой вoпрос пoказывает отoждествляет ли испытуемый себя с главным персoнажем рассказа или принимает стoрону антагoниста. Ответ на третий вопрoс позволяет уточнить отнoшение испытуемoго кo всем героям рассказа. Анализ совoкупности ответoв дает вoзможность выявить характер эмпатийного отношения испытуемого к различным видам объектов.

Выбoр сюжетногo хода рассказа, а значит, и спoсоб разрешения кoнфликта между главным герoем и другими персoнажами демoнстрирует отoждествление испытуемoго с oдним из персoнажей (преимущественнo, главным) и сoпереживание ему. Ocтальным фруcтрированным перcoнажам ребенoк мoжет толькo coчувствовать. Направление эмпатической реакции (выбoр перcoнажа) oпределяет склoнность иcпытуемого к coпереживанию или coчувствию в реальной жизни.

Для количественной обработки данных (при альтернативных вариантах рассказов) каждому ответу приписываются баллы по шкале уровня сопереживания и по шкале уровень эмпатии. Высчитывается сумма баллов по каждой шкале. На основе сопоставления суммы баллов по каждой из шкал делается заключение о склонности испытуемого к тому или иному проявлению эмпатии.

2.2 Описание результатов исследования особенностей эмпатии и стилей семейного воспитания у детей среднего дошкольного возраста

2.2.1 Описание результатов исследования стилей воспитания по методике «Тест-опросник родительского отношения» А.Я. Варга - В.В. Столина

Данная методика ориентирована на выявление родительского отношения, т.е. разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, особенностей восприятия и понимини ребенка. Тест - опросник родителя каждого ребенка представлен в приложении № 1.

Результаты тестирования представлены в приложении № 6. Рассмотрим более подробно каждую шкалу.

Таблица 1

Результаты анализа шкалы «Принятие-отвержение»

Баллы	Родительские	Прародительские
	Кол-во человек	Проценты	Кол-во человек	Проценты
19	1	3%	-	-
25	-	-	2	9,5%
26	2	6%	-	-
27	2	6%	1	5%
28	2	6%	4	19%
29	6	18%	1	5%
30	14	42%	3	14%
31	4	12%	8	38%
32	2	6%	2	9,5%

По результатам анализа шкалы «принятие-отвержение», можно сделать вывод, что и родительские и прародительские семья принимают своего ребенка, максимальный пик в родительских семьях нами был зафиксирован на отметке 30 баллов - 42% семей, а в прародительских на отметке 31 балл - 38% семей, что говорит о том, что в прародительских семьях процент принятия ребенка выше, чем в родительских. Самый низкий показатель в родительских семьях, 19 баллов - 3 % семей, в то время как в прародительских семьях 25 баллов - 9,3%.

Таблица 2

Результаты анализа шкалы «Кооперация»

Баллы	Родительские	Прародительские
	Кол-во человек	Проценты	Кол-во человек	Проценты
2	1	3%	-	-
4	-	-	1	5%
5	2	6%	6	29%
6	17	48%	7	33%
7	13	43%	7	33%

Проанализировав данные по шкале «Кооперация», мы видим, что наивысший балл наблюдается как в родительских 7 баллов - 43%, так и в прародительских семьях 7 баллов - 33%, однако, мы можем говорить о том, что в процентном соотношении в родительских семьях самостоятельность и инициативность ребенка проявляется ярче.

Таблица 3

Результаты анализа шкалы «Симбиоз»

Баллы	Родительские	Прародительские
	Кол-во человек	Проценты	Кол-во человек	Проценты
2	3	9%	6	30%
3	6	18%	4	19%
4	5	15%	7	34%
5	8	24%	3	14%
6	10	31%	-	-
7	1	3%	1	3%

В ходе анализа шкалы «Симбиоз», нами были получены следующие результаты: высокие баллы(6-7 баллов) в большей степени наблюдаются в родительских семьях 34%, против 3% в прародительских семьях, в которых преобладают низкие баллы (2-4 балла) что позволяет нам говорить о психологической дистанции между ребенком и прародителем в прародительских семьях. В то время как в родительских семьях данной дистанции практически не существует.

Таблица 4 Результаты анализа шкалы «Авторитарная гиперсоциализация»

Баллы	Родительские	Прародительские
	Кол-во человек	Проценты	Кол-во человек	Проценты
1	4	12%	4	19%
2	4	12%	4	19%
3	10	30%	5	24%
4	8	25%	7	33%
5	5	15%	1	5%
6	1	3%	-	-
7	1	3%	-	-

Анализ полученных данных по шкале «Авторитарная гиперсоциализация» показывает, что процентное соотношение низких баллов, которые указывают на минимальный контроль со стороны родителей практически одинаково в семьях обоих типов.12 % в родительских и 19 % в прародительских. Но присутствие в родительских семьях высоких баллов 6-7 - 6 %, и полное отсутствие их в прародительских, говорит о том, что в прародительских семьях детям дается больше свободы.

Таблица 5 Результаты анализа шкалы «Маленький неудачник»

Баллы	Родительские	Прародительские
	Кол-во человек	Проценты	Кол-во человек	Проценты
0	2	6%	4	19%
1	16	49%	13	62%
2	8	24%	4	19%
3	7	21%	-	-

В данной шкале, по результатом анализа нами выявлено, что в семьях низкие баллы (0-3 балла) показали 100% семей. Их чего мы можем сделать вывод, что к неудачам ребенка относятся как к случайным и не считают его «маленьким неудачником».

Проанализировав результаты данной методики, можно сделать следующие выводы, что у большинства детей, несмотря на тип семейного воспитания, и родитель и прародитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Как родитель, так и прародитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Они высоко оценивают интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него, поощряют инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель и прародитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

Но у одного ребенка, Василисы Н., по шкале «принятие» получился самый низкий бал из всех исследуемых детей, что дает нам возможность говорить о то, что родитель низко оценивает способности своего ребенка, и иногда испытывает отрицательные чувства по отношению к ребенку. Следует заметить, что семья Василисы Н. относится к родительскому типу.

2.2.2 Описание результатов исследования стилей воспитания по методике «Диагностика семейных взаимоотношений»

Данная методика направлена на диагностирование особенностей взаимодействия между родителем и ребенком. Опросник для родителя каждого ребенка представлен в приложении № 2. Результаты тестирования представлены в приложении № 7. Рассмотрим более подробно каждую шкалу.

Диаграмма 1

Результаты анализа шкалы «нетребовательность - требовательность родителя»

Проанализировав данную шкалу, мы видим, что требовательность к ребенку высокая и в родительских 24 % и в прародительских семьях 24% со стороны мамы и 28,5% со стороны бабушки.



Диаграмма 2

Результаты анализа шкалы «мягкость-строгость родителя»

Диаграмма 3

Результаты анализа шкалы «автономность - контроль по отношению к ребенку»

Исходя из данных таблицы, мы можем сделать вывод, что в родительских семьях к ребенку относятся более строго, так как высокие баллы 15-19 наблюдаются у 41% родительских семей, а в прародительских, со стороны родителя - 25 %, а со стороны прародителя - 14 % семей.

В данной шкале, мы отмечаем, что высокий балл 21 у 19% родительских семей, а в прародительских только 5 %, и только в ответах родителя, из чего мы делаем вывод, что контроль выше в родительских семьях.



Диаграмма 4

Результаты анализа шкалы «эмоциональная дистанция - эмоциональная близость к ребенку»

Проанализировав полученные результаты, мы отмечаем, что высокий балл 22 в родительских семьях показало 27 % семей, а в прародительских семьях родители показали 14%, а прародитель не показали высокого балла, что говорит о том, что у родителей с детьми большая эмоциональная близость, чем с бабушками, как в прародительских, так и в родительских семьях.

Диаграмма 5

Результаты анализа шкалы «отвержение - принятие ребенка»

Высокий балл в данной шкале 22 балла, его показали 22% родительских семей, а в прародительских высокий балл 21,5 был отмечен у 14% родителей, и 5% прародителей, что говорит о том, что принятие ребенка происходит в семьях обоих типов.

Анализ данной шкалы говорит о том, что сотрудничество присутствует и в родительских и в прародительских семьях, однако в родительских семьях выражено ярче 22-25 баллов показали 18 %, а в прародительских максимальных балл составил 22 - 195 родителей и 14% прародителей.

Диаграмма 6

Результаты анализа шкалы «отсутствие сотрудничества - сотрудничество»

Диаграмма 7

Результаты анализа шкалы «несогласие - согласие между ребенком и родителем»

По анализу данных, мы можем сделать вывод, что согласие с мнением ребенка, с его позицией и интересами в прародительских семьях выше, так как высокие баллы мы наблюдаем именно в семьях данного типа, 20-22 балла у 32% родителей и 33% прародителей. В то время как в родительских семьях максимальный балл 19 - 16%.



Диаграмма 8

Результаты анализа шкалы «последовательность - непоследовательность»

Так как в данной шкале максимальный балл (25) показали 14% родителей в прародительских семьях, а в родительских семьях толь 6 %, мы делаем вывод, что родители в прародительских семьях более последовательны.

Диаграмма 9

Результаты анализа шкалы «авторитетность родителя»



Диаграмма 10

Результаты анализа шкалы «удовлетворенность отношениями ребенка с родителями»

По данным таблицы мы видим, что прародитель обладаем меньшим авторитетом, максимальный балл 12 и его показало только 5 %, у родителя в прародительских семьях максимальный балл 15 - 14% семей, а в родительских семьях максимальный балл 16 -3%, таким образом родитель и обоих семьях является авторитетом.

По результатам анализа диаграммы мы видим, что удовлетворенность отношениями с ребенком, в обоих типа семей на среднем уровне, в районе 18-21 балла, эти баллы показали 61% родительских семей, 57% родителей в прародительских семьях и 61 % прародителей в прародительских семьях., что говорит о гармоничных отношениях с ребенком со стороны родителей в родительских и прародительских семьях и со стороны прародителей.

Проанализировав данные методики, можно сказать, что требовательность, контроль к ребенку высокий в родительском типе семьи и в прародительском типе со стороны прародителей, а в прародительском типе со стороны родителя контроль и требовательность проявляются слабее. Так же во всех семьях, не смотря, на их тип родители и прародители, принимают личностных качества и поведенческие проявлений ребенка. Принимают ребенка как личность. Сотрудничество является следствием включенности ребенка во взаимодействие, признания его прав и достоинств. Однако именно в прародительской семье родители наиболее близки с ребенком.

2.2.3 Описание результатов исследования стилей воспитания по методике «PARI (parental attitude research instrument)»

Данная методика предназначена для изучения отношения родителей, прежде всего матерей, к детям. Тест - опросник родителя каждого ребенка представлен в приложении № 3. Результаты тестирования представлены в приложении № 8. Рассмотрим более подробно шкалы касающиеся детско- родительских отношений, которые разделенны на три блока.

I блок Оптимальный эмоциональный контакт

Диаграмма 11

Результаты анализа шкалы №1 «Вербализация»

Диаграмма 12

Результаты анализа шкалы №14 «Партнерские отношения»

По данным диаграммы мы видим, что в родительских семьях уровень вербализации выше, чем в прародительских семьях, это говорит о том, что в родительских семьях больше внимание уделяется развитию словестного общения, словестным указаниям, чем в прародительских..

По результатам анализа данной шкалы в родительских семьях пик приходится на 15 баллов, а в прародительских семьях на 13 баллах, можно сделать вывод, что у родителя с ребенком наблюдаются партнерские отношения как в родительских, так и в прародительских семьях.

Диаграмма 13

Результаты анализа шкалы №15 «Развитие активности ребенка»

По результатам данной шкалы, мы видим, что значимых различий не обнаружено: в родительских и в прародительских семьях родители поддерживают активность ребенка и помогают ее развитию.

Диаграмма 14

Результаты анализа шкалы №21 «Уравновешенное отношение между ребенком и родителем»

Как мы видим по шкале «Уравновешенное отношение между ребенком и родителем», пик и в родительских и впрародительских семьях приходится на 15 баллов, это говорит о том, что между родителем и ребенком в семьях обоих типов отношения построены на взаимопомощи и взаимопонимании.

Проанализировав данные по I блоку «Оптимальный эмоциональный контакт», мы наблюдаем, что по всем шкалам в обоих типах семей преобладают средние баллы, что говорит о эмоциональном контакте между взрослым и ребенком и отсутствии значимых различий между родительскими и прародительскими стилями воспитания.

II блок Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком

Диаграмма 15

Результаты анализа шкалы №8 «Раздражительность - вспыльчивость»

Диаграмма 16

Результаты анализа шкалы № 9 «Суровость, излишняя строгость»

Проанализировав данную шкалу, мы видим что родители в прародительских семьях более вспвльчивые и раздрожительные по отношению к ребенку, по сравнению с родителями в родительских семьях.

По анализу данной шкалы, мы видим, что пик и в родительских и в прародительских семьях находится на 9 баллах, можно сделать вывод, что суровость в семьях обоих типов находится на низком уровне.

Диаграмма 17

Результаты анализа шкалы №16 «Уклонение от контакта с ребенком»

По итогам данной диаграммы, можно сделать вывод, что родитель в прародительских семьях реже контактируют с ребенком, так как в семьях присутсвует прародитель, а родитель в родительских семьях наоборот, чаще контактируют с ребенком.

По результатам анализа II блока «Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком», мы делаем следующие выводы: у родителей в прародительских семьях эмоциональная дистанция значительно выше, чем у родителей в родительских семьях, что вызвано присутсвием в прародительских семьях прародителя.

III блок Излишняя концентрация на ребенке



Диаграмма 18

Результаты анализа шкалы №2 «Чрезмерная забота, установление отношений зависимости»

По данным диаграммы, мы видим, у родителей в прародительских семьях есть высокие и низкие баллы, что говорит о том, что по отношению к ребенку выражена как чрезмерная забота, так и попустительство. У родителей в родительских семьях пик приходится на высокий балл - 17, что говорит о гипер опеке со стороны родителя.

Диаграмма 19

Результаты анализа шкалы №4 «Преодоление сопротивление, подавление воли»



Диаграмма 20

Результаты анализа шкалы № 6 «Создание безопасности, опасение обидеть»

По данным диаграммы мы видим, что пик приходится на средний бал 14, можно сделать вывод, что и в родительских и прародительских семьях воля ребенка не подавляется, ребенку дают свободу в проявлении своих чувств и эмоций.

В результате анализа шкалы «Создание безопасности, опасение обидеть», мы делаем вывод, что родители в прародительских семьях относятся более внимательно к чувствам ребенка, проявляют гиперопеку, создают безопасную среду, а родители в родительских семьяхдают большую свободу ребенку.

Диаграмма 21

Результаты анализа шкалы №10 «Исключение внесемейных влияний»

По результатам данной шкалы, родители в родительских и в прародительских семьях, не исключают внесемейных влияний, и дают свободу ребенку в выборе окружения и друзей.

Диаграмма 22

Результаты анализа шкалы №12 «Подавление агрессивности»

Диаграмма 23

Результаты анализа шкалы №18 «Подавление либидо»

В результате анализа шкалы «подавление активности», можно сделать вывод, что родители и в родительских и в прародительских семьях дают ребенку проявлять свои эмоции как положительные, так и отрицательные.

По результатам анализа данной шкалы мы видим, что пик приходится на 12 баллов в прародительских семьях и на 13 баллов в родительских, мы можем сделать вывод, что в семьях обоих типов дети свободно проявляют свои эмоции, ласку и любовь.



Диаграмма 24

Результаты анализа шкалы № 20«Чрезмерное вмешательство в мир ребенка»

По результатам данной шкалы мы наблюдаем низкие и высокие баллы в родительских семьях, это позволяет нам сделать вывод, что родители в родительских семьях, больше вмешиваются в мир ребенка, проявляя гиперопеку или, наоборот, проявляют попустительство в отношении ребенка. Родители в прародительских семьях, у которых пик приходится на 15 баллов, что является нормой, дают своему ребенку свободу выбора и действий.

Диаграмма 25

Результаты анализа шкалы № 22 «Стремление ускорить развитие ребенка»

В результате анализа данной диаграммы мы наблюдаем, что родители и в родительских и в прародительских семьях принимают уровень развития ребенка на данном этапе и не стремятся ускорить развитие своего ребенка.

По результатам анализа III блока «Излишняя концентрация на ребенке», можно сделать вывод, что чрезмерная забота, установление отношений зависимости, подавление воли, создание безопасности, чрезмерное вмешательство в мир ребенка, стремление ускорить развитие ребенка выше в родительских семьях, чем в прародительских.

Проанализировав данные по методикам, направленным на исследование детско-родительских отношений, мы выделили четыре стиля семейного воспитания, взяв за основу исследования Петровского А.В.: «диктат», «опека», «мирное сосуществование», «сотрудничество».

«Диктат», при такой тактике peбенок может быть и «объектом», и «субъектом» диктатуры.

«Опека», как воспитательная тактика, предполагает заботу, ласковое участие, огpaждение от трудностей, что нepeдко приводит к отрицательному результату в воспитании peбенка.

«Мирное сосуществование» описывается с позиций невмешательства, где мир взpocлых обособлен от мира ребенка.

«Сотрудничество» - paccматривается автором как оптимальная тактика семейного вocпитания. При этом отмечается, что coтрудничество предполагает «coyчаствование», т.е. включённость в дела и отношения другого человека, оказания ему помощи, пpoявления сопереживани и сочувствия» [29,стр. 49]. Данные мы занесли в объединенную таблицу.

Таблица 6

№	Ф.И. ребенка	Тип семьи	Стиль семейного воспитания
1	Федор А.	Родит.	Сотрудничество
2	Тамила В.	Родит.	Сотрудничество
3	Никита Г.	Родит.	Опека
4	Денис Д.	Родит.	Сотрудничество
5	Захар Е.	Родит.	Сотрудничество
6	Влад З.	Прародит.	Мирное сосуществование
7	Егор И.	Родит.	Мирное сосуществование
8	Варя К.	Родит.	Мирное сосуществование
9	Настя К.	Родит.	Сотрудничество
10	Вика К.	Родит.	Сотрудничество
11	Полина К.	Родит.	Мирное сосуществование
12	Максим К.	Прародит.	Сотрудничество
13	Даня К.	Прародит.	Сотрудничество
14	Гриша М.	Родит.	Мирное сосуществование
15	Лиза М.	Родит.	Сотрудничество
16	Артур Р.	Родит.	Опека
17	Лера С.	Прародит.	Сотрудничество
18	Андрей С.	Родит.	Сотрудничество
19	Маским С.	Прародит.	Сотрудничество
20	Соня С.	Прародит.	Сотрудничество
21	Лиза С.	Родит.	Сотрудничество
22	Ира Т.	Родит.	Мирное сосуществование
23	Максим Т.	Прародит.	Сотрудничество
24	Дэмир Т.	Прародит.	Мирное сосуществование
25	Соня Ш.	Прародит.	Мирное сосуществование
26	Настя Ю.	Прародит.	Мирное сосуществование
27	Кирилл Е.	Родит.	Опека
28	Софья А.	Родит.	Сотрудничество
29	Марьем А.	Родит.	Сотрудничество
30	Алиса Б.	Родит.	Мирное сосуществование
31	Ярослав В.	Прародит.	Мирное сосуществование
32	Владимир Г.	Родит.	Опека
33	Олеся Г.	Прародит.	Сотрудничество
34	Валерия Г.	Родит.	Сотрудничество
35	Михаил Г.	Родит.	Сотрудничество
36	Артур Г.	Родит.	Сотрудничество
37	Саша Д.	Прародит.	Мирное сосуществование
38	Юлия З.	Прародит.	Сотрудничество
39	Влад К.	Прародит.	Мирное сосуществование
40	Максим К.	Прародит.	Опека
41	Таня К.	Родит.	Опека
42	Максим Л.	Прародит.	Сотрудничество
43	Настя М.	Родит.	Сотрудничество
44	Василиса Н.	Родит.	Мирное сосуществование
45	Матвей Н.	Прародит.	Сотрудничество
46	Анна П.	Прародит.	Мирное сосуществование
47	Саша С.	Родит.	Сотрудничество
48	Варя С.	Родит.	Сотрудничество
49	Вероника Т.	Прародит.	Сотрудничество
50	Матвей Ф.	Родит.	Мирное сосуществование
51	Вика Ф.	Родит.	Мирное сосуществование
52	Саша Ш.	Прародит.	Сотрудничество
53	Ксюша Э.	Родит.	Сотрудничество
54	Саша Э.	Родит.	Сотрудничество

Диаграмма 26

Из таблицы мы видим, что в исследуемых группах выделяется три стиля семейного воспитания: стиль «опека» наблюдается в 9% семьях родительского типа и 1 % семей прародительского типа, «мирное сосуществование» показали 19% семей родительского типа, и 18% семей прародительского типа, «сотрудничество» выявлено в 35% семьях родительского типа, и в 20% семей прародительского типа, а стиль «диктат» не показала ни одна семья, что позволяет нам сделать вывод, что в семьях исследуемых детей, преобладает положительное отношение родителей и прародителей к детям.Чтонаглядно показано на диаграмме ниже.

2.2.4 Описание результатов исследования эмпатийности по методике «Рисуночный тест исследования эмпатии (РТИЭ) Т.П. Авдуловой»

Рисуночный тест исследования эмпатии (РТИЭ) Т. П. Авдуловой направлен на изучение уровня и содержания эмпатийных переживаний у детей в различных контекстах. Стимульный материал представлен в приложении № 4. Результаты диагностики представлены в приложении № 9. Рассмотрим более подробно каждую направвленность эмпатии.

Таблица 7 Анализ среднего значения шкалы, субъект общения - взрослый

Уровень эмпатии	Родительские	Прародительские
	Кол-во человек	Проценты	Кол-во человек	Проценты
низкий	10	18%	-	-
средний	22	41%	8	38 %
высокий	1	1%	13	62 %

По результатам данной шкалы, мы видим, что в прародительских семьях высокий уровень преобладает в 62% семей, а в родительских семьях данный показатель значительно ниже, всего 1%, а низкий уровень мы, наоборот, наблюдаем в родительских семьях он составляет 18%, а в прародительских его нет, что говорит о том, что в семьях где присутствуют прародители уровень эмпатии выше.

Таблица 8 Анализ среднего значения шкалы, субъект общения - сверстник

Уровень эмпатии	Родительские	Прародительские
	Кол-во	Проценты	Кол-во	Проценты
	человек		человек
низкий	1	3 %	-	-
средний	30	91 %	5	24 %
высокий	2	6 %	16	76 %

Проанализировав шкалу «субъект общения - сверстник», мы видим, что высокий уровень преобладает в прародительских семьях и составляет 76%, а в родительских всего 6%, низкий уровень показала только 3% родительских семей таким образом можно сделать вывод, что в прародительских семьях уровень эмпатии по отношению к сверстнику выше, чем в родительских.

Таблица 9 Анализ среднего значения шкалы, субъект общения - старый человек

Уровень эмпатии	Родительские	Прародительские
	Кол-во человек	Проценты	Кол-во человек	Проценты
низкий	29	88 %	-	-
средний	2	6 %	12	55 %
высокий	2	6 %	9	45 %

В шкале, где субъектом выступает ста...