Развитие образной речи у детей старшего дошкольного возраста

Трус и таракана принимает за великана. Трус и тени своей боится.

Кто дрожит -- тот и бежит. Трусливому зайке и пенек -- волк. Волков бояться -- в лес не ходить.

Многие русский пословицы и поговорки о трусости раскрывают истинную природу страха, тем самым показывая человеку, насколько глупо поддаваться необузданным эмоциям. К тому же если знаешь, в чем корень зла, то намного проще найти способ борьбы с ним.

На следующем занятии проведена игра - викторина «Пословицы-всем делам помощница», мы говорили только об одном направлении устного народного творчества - о пословицах:

Пословица - мудрость народа.

Пословицы недаром молвятся,

Приведем пример двух игр из викторины, которые больше всего понравились ребятам. Это была «Разминка», нужно было найти ошибку и исправить:

Два сапога - тара.

Все дети рассмеялась, а Марина В. и Лена С. Ответили «пара», и остальные пословицы так же с юмором сказаны ребятам.

-Ус хорошо, а два - лучше. (Ум)

-Трус своей лени боится. (Тени)

-Один в золе не воин. (Поле)

-Первый клин - комом. (Блин)

-Сашу маслом не испортишь. (Кашу)

Мы сами с ушами. (Усами)

В здоровом теле здоровый пух. (Дух)

Дети отвечали правильно, прошла наша «Разминка» весело и поучительно. А в игре «Отгадай пословицу» детям говорились два ключевых слова из пословицы, а им надо было сказать, как она звучит полностью.

Коса - камень. Нашла коса на камень.

Лес - дрова. Чем дальше в лес, тем больше дров. Шило - мешок. Шила в мешке не утаишь.

Яблочко - яблоня. Яблочко от яблони недалеко падает. Дело - мастер. Дело мастера боится.

Дружба - служба. Дружба дружбой, а служба службой.

Так, как были знакомы пословицы, ответы дети давали быстро и правильно.

Много полезных советов о том, как применять пословицы и поговорки в детских садах, содержится в работах педагогов по дошкольному воспитанию советского периода - А.М. Леушиной, А.П.Усовой и других учёных. А.М. Леушина совершено справедливо считала пословицы одним из необходимых средств, способствующих развитию речи. «Сказки, былины, песни, пословицы, загадки, прибаутки с древних времён бытовали среди детей. Они раскрывают детям богатство ума русского народа, его гуманность, справедливость. В них ребёнку раскрывается окружающий мир, быт, природа, труд, а также простота, выразительность и сила народной речи». Пословицы, по её мнению, являются важнейшим средством развития логической мысли и речи ребёнка: « Подражая языку фольклора, ребёнок заимствует образность, яркие сравнения, народные обороты речи, что обогащает его лексикон, уточняет семантику… Пословицы и поговорки имеют глубокий смысл, как выражение народной мудрости, заключённой в предельно сжатую форму». [47]

2.3 Динамика развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста под влиянием экспериментального обучения

На заключительном этапе экспериментального исследования с целью выяснения эффективности формирующего эксперимента был проведен контрольный эксперимент. Сравнительные данные уровней развития образной речи детей старшего дошкольного возраста представлены в таблице (табл. 2.2).

Сравнительные данные уровней развития образной речи детей старшего дошкольного возраста средствами фольклора

Таблица 2.2

Как свидетельствуют данные таблицы, дети экспериментальной группы достигли значительных результатов по развитию образности речи.

По результатам контрольного эксперимента на высоком уровне находится больше половины детей, тогда как на констатирующем этапе дети не смогли показать его. Обследование детей проводилось индивидуально, детям давалось задание, экспериментатор называл фразеологизм и предлагал сказать по-другому, сохраняя смысл выражения, для задания были заимствованы материал из диссертации Митькиной И.Н. Для оценки ответов применялась оценочная система, как в констатирующем эксперименте.

Несмотря на то, что фразеологические обороты, дети слышали впервые, они достаточно хорошо понимали значение фразеологизмов, практически все истолковали их правильно. Варианты фразеологизмов и ответы детей представлены в таблице 2.3.

Таблица 2.3

Для второго задания были подобраны две пословицы с антонимами. Задание включало в себя, растолковаться пословицу. Оценочные критерии, как и в первом задании. Пословицы и ответы детей представлены в таблице 2.4.

Таблица 2.4

Как мы видим в таблице, ответы детей, которые показывают, что дети достаточно правильно истолковали пословицы. Только Олег Н. высказал свое мнение на первую пословицу, «что это когда электричество отключают». Но это не испортило достаточно высокий уровень диагностики.

Таким образом, результаты исследования подтвердили эффективность предложенной экспериментальной методики развития образной речи старших дошкольников средствами малого русского фольклора.

Заключение

Образная речь - сложное, многогранное понятие. Ребенок дошкольного возраста способен овладеть умением использовать в своей речи образные средства и выражения, адекватно подбирать средства выразительности в связной речи. Усвоение образных средств языка развивает у ребенка самостоятельность в речевой деятельности, интерес к языку, внимание к культурному богатству народа.

Особенности развития мыслительных процессов в старшем дошкольном возрасте позволяют ребенку замечать образные выражения и понимать некоторые из них, но вместе с тем без помощи взрослого ребенок не может полностью овладеть значением образных средств языка.

Для раскрытия значения образных средств и выражений ребенку необходим достаточный уровень образного мышления. В основе образного мышления лежит оперирование образами, слияние которых обусловлено работой воображения. Появление возможности слияния предметного содержания образа одного объекта с предметным содержанием образа другого ведет к развитию образности речи.

Результаты констатирующего этапа показали, что речь детей не богата образными средствами, почерпнутыми из литературных источников, но часто в речи встречаются просторечные слова и выражения, услышанные от взрослых и старших детей. Дети с помощью педагога обращают внимание на «необычные», «красивые» слова, однако не всегда правильно передают их смысл, особенно фразеологических оборотов.

Развитие образной речи детей - многосторонний процесс, предполагающий формирование у детей интереса к образным средствам языка путем обогащения и активизации их словаря; ознакомление с особенностями использования образных средств; формирование умений правильного употребления образных выражений в самостоятельных связных высказываниях.

Исследование подтвердило выдвинутую гипотезу: развитие образности речи у детей старшего дошкольного возраста будет успешно, если:

образность речи рассматривается как компонент культуры речи, который позволяет достичь образности речи за счет использования лексических образных средств;

примером образной речи будут служить фольклорные произведения (пословицы и поговорки)

фольклорные произведения будут отобраны адекватно задачам работы по обогащению речи детей

учить детей замечать и понимать средства образности речи в произведениях фольклора и воспроизводить их.

Список литературы

1. Акулова О.В., Сомкова О.Н., Солнцева О.В., Гурович Л.М. Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста. Программа учебного курса и методические рекомендации. М.: Центр педагогического образования, 2008. -- 240 с.

2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб, пособие для студ. высш. и сред, учеб, заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.- 400 с.

3. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников: Учеб, пособие для студ. высш. и сред.учеб, заведений. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 160 с.

4. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 1999. -- 272 с.

5. Арушанова А.Г., Юртайкина Т.М. Формы организованного обучения родному языку и развитие речи дошкольников // Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников. - М., 1993. - с. 17- 29.

6. Боголюбская М.К., Шевченко В.В. Художественное чтение и рассказывание в детском саду. Пособие для учащихся пед. Училищ. -- М.: Просвещение, 1966. - 192 с.

7. Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М.: Просвещение, 1981.

8. Венгер Л.А. Путь к развитию детского творчества // Дошкольное воспитание. - 1983.-№11. -с. 32-35.

9. Ветлугина Н.А. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников. -- М.: Просвещение, 1980. -- 189 с.

10. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок. - М.: Просвещение, 1972. -287 с.

11. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой, М: 1978.

12. Выготский Л.С. Мышление и речь. Психологические исследования. М.: Лабиринт, 1996. - 416 с.

13. Выготский Л.С. Развитие устной речи // Собрание сочинений в 6-ти томах / Под ред. А.М. Матюшкина. - М. : Педагогика, - 1983. - т.З - 368 с.

14. Гавриш Н.В. Развитие образности речи // Вопросы речевого развития дошкольников.- М., 1998, с. 18-20.

15. Гавриш Н.В. Формирование образности речи старших дошкольников в процессе обучения родному языку: Дис. канд. пед. наук. - М., 1991,- 188с.

16. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М.: Изд-во Академии наук РСФСР, 1961.

17. Горбушина Л.А., Николаичева А.П. Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста. Учеб, пособие для учащихся пед. училищ. -- М.: Просвещение, 1983. - 192 с.

18. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения дошкольников // Вопросы психологии. - 1988. - № 6. - с. 52-59.

19. Ефимов А.И. Образно-метафорическое употребление слов // Стилистика русского языка / А.И. Ефимов. - Просвещение, 1969. - С. 102-126.

20. Запорожец А.В. Избранные психологические труды в 2 т. -- М.,1986 т.1,- 316с.

21. Запорожец А.В. Развитие мышления. // Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов. --М.: Просвещение, 1964.- с. 183-264.

22. Из детства - в отрочество: Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4-7 лет / Т.Н. Доронова, Л.Г. Голубева, Н.А. Гордова и др. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2004. - 143 с.

23. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / Т.И. Алиева, Т.В. Антонова, Е.П. Арнаутова и др. Научн. ред. Л. А. Парамонова, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасова и др. - М.: Карапуз, 1997. 288 с.

24. Кутилина А.А. Развитие образной речи детей старшего дошкольного возраста на материале русской народной сказки: диссертация ... магистра педагогики. - М., 2008. - 103 с.

25. Макарова В.Н., Ставцева Е.А., Едакова М.Н. Диагностика речи дошкольников: Методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2007. - 80 с.

26. Макарова В.Н., Ставцева Е.А., Мирошкина М.Н. Конспекты по развитию образной речи у старших дошкольников. Методическое пособие. Часть 2. - М.: Центр педагогического образования, 2009. - 112 с.

27. Макарова В.Н., Ставцева Е.А., Мирошкина М.Н. Методика работы по развитию образной речи у старших дошкольников. Учебно-методическое пособие. Часть 1. -- М.: Центр педагогического образования, 2009. - 96 с.

28. Митькина И.Н. Особенности овладения фразеологизмами детьми седьмого года жизни. Дис. канд. пед.наук. - М., 2001. - 173 с.

29. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. -- М.: Педагогическое общество России, 2003. - 448 с.

30. Пеньевская Л.А. Рассказывание детей старшей группы детского сада как средство обучения связной речи. / Л.А. Пеньевская // Обучение в детском саду. Вып. 16. - М., 1948..

31. Пищухина О.Н. Влияние волшебной сказки на словесное творчество детей седьмого года жизни. Дис. канд. пед. наук. - М., 2000. - 181 с.

32. Поддъяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. - М., 1996. - 69с.

33. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 3-3 изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 208с. Психология детей дошкольного возраста. Под ред. Запорожца А.В., Эльконина Д.Б. - М., 1964.

34. Радуга: программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада. Науч. ред. Т.Н. Доронова. - М.: Просвещение, 2003. - 78 с.

35. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада / Под ред. Ф.А. Сохина. -- 2-е изд., испр. -- М.: Просвещение, 1979.

36. -- 223 с.

37. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий./ Под ред. О.С. Ушаковой. -- М.: ТЦ Сфера, 2004. - 144 с.

38. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. -- СПб.: Питер, 2004. - 713с.

39. Савушкина Е.В. Развитие образной речи старших дошкольников в процессе восприятия изобразительного искусства .Дис. канд. пед. наук. - М., 1994.- 154 с.

40. Сомкова О.Н., Гурович Л.М. К вопросу об этапах усвоения дошкольниками средств языковой выразительности // Наука о дошкольном детстве - традиции и современность: материалы международной конференции. - М., 2000. - с. 81-83.

41. Сохин Ф.А. Осознание речи старшими дошкольниками // Подготовка детей к школе в детском саду. - М.: Просвещение, 1978. - 158с.

42. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи // Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Н.Н. Поддьякова, Ф.А. Сохина. - М., 1984. - с. 202-206.

43. Струнина Е.И., Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. - М.: Владос, 2008.- 288 с.

44. Судакова Е.Н. Развитие образности речи детей старшего дошкольного возраста в разных типах высказываний: диссертация ... кандидата педагогических наук. - Ульяновск, 2007. - 167 с

45. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста): Пособие для воспитателей дет. сада / Под ред. Ф.А. Сохина. - 5-е изд. - М: Просвещение, 1981. - 159 с.

46. Усова А.П. Русское народное творчество в детскому саду. Книга для воспитателей в детском саду. -- М.: Учпедгиз, 1961. - 80 с.

47. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2002. - 56 с.

48. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. - М., 2001. - 237 с.

49. Ушинский К.Д. О первоначальном преподавании русского языка // Избранные педагогические сочинения. В 2-х томах. -- М.: Учпедгиз, 1954. т.2-734 с.

50. Ушинский К.Д. Проблемы педагогики. -- М.: Изд-во УРАО, 2002. - 592с.

51. Флерина Е.А. Рассказывание в дошкольной практике // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб, пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб, заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.-С. 189-191.

Размещено на Allbest.ru