Формирование метапредметных знаний старшеклассников в условиях профильного обучения
Анализ возможностей информационно-образовательных ресурсов профильного обучения в формировании метапредметных знаний учащихся. Комплекс организационно-педагогических условий, а также диагностические критерии оценки сформированности данного показателя.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 20.01.2018 |
| Размер файла | 289,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Данный комплекс организационно-педагогических условий, рассмотрен как совокупность взаимосвязанных элементов, позволяющих повысить уровень сформированности метапредметных знаний старшеклассников.
6. Разработана технология формирования метапредметных знаний, способствующая развитию умения старшеклассников самостоятельно приобретать знания, применять их на практике для решения разнообразных задач, работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать, самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем, так же позволившая оптимизировать процесс обучения старшеклассников в соответствии с профилем и включающая в себя аналитический, поисковый, межпредметный, профессионально-ориентированный, социальный и рефлексивный этапы.
7. Выявлены возможности информационно-образовательных ресурсов профильного обучения, заключающиеся: в многообразии видов и форм профессионально-ориентированной работы, их многофункциональности и доступности; отражении ценностных установок социума; возможности организации социально-профессиональных видов деятельности; соответствии специфике профессиональных интересов подрастающего поколения; учете потребностей и индивидуальных возможностей личности; наличии условий для самопознания и саморазвития; возможности использования инновационных форм и технологий в работе с подростками для формирования целостного мировосприятия, умений получать и использовать метапредметные знания не только в рамках образовательного процесса, но и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Результаты проведенного исследования не претендуют на исчерпывающую полноту решения обозначенной проблемы, однако являются конкретным шагом в ее педагогическом осмыслении и разрешении выявленных противоречий. Дальнейшие перспективы исследования предполагают более широкое изучение вопросов, связанных с разработкой новых технологий, методов и средств формирования метапредметных знаний учащихся в условиях непрерывного образования.
Основное содержание и результаты исследования отражены в следующих публикациях
Прокудина, Ю.А. Концептуальные подходы к формированию метапредметных знаний старшеклассников в условиях профильного обучения / Ю.А. Прокудина // Вестник Университета Российской академии образования. - Москва, 2012. - №1. - С. 35-37.
Прокудина, Ю.А. Возможности реализации модели формирования у учащихся метапредметных знаний в классах физико-математического профиля / Ю.А. Прокудина // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - Челябинск, 2012. - №7. - С. 142-152.
Прокудина, Ю.А. Профилизация обучения как одно из приоритетных направлений модернизации образования / Ю.А. Прокудина // Менеджмент качества образования в условиях обновляющейся России: сборник научных и научно-методических статей. - Екатеринбург: Изд-во УрГЭУ, 2008. - Вып. 2. - С. 410 - 413.
Прокудина, Ю.А. Обучение информатике в профильных классах / Ю.А. Прокудина // Молодежь и наука: материалы региональной научно-практической конференции студентов УГТУ-УПИ. - Нижний Тагил: Нижнетагил. технол. ин-т (фил.) УГТУ-УПИ, 2008. - Т. 1. - С. 31-33.
Прокудина, Ю.А. Профилизация обучения как одно из условий повышения уровня обучения / Ю.А. Прокудина // Технологии совершенствования подготовки педагогических кадров. Сб. науч. тр. - Казань: Изд-во Татар. гуманитарно-пед. ун-та, 2009. - С. 20 - 25.
Прокудина, Ю.А. Профильная дифференциация образовательного процесса как условие развития личности современного школьника / Ю.А. Прокудина // Инновационные технологии в педагогике и на производстве: сб. материалов XVI Всерос. науч.-практ. конф. мол. ученых и специалистов. - Екатеринбург: ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2010. - С. 58-60.
Прокудина, Ю.А. Профильное обучение как средство создания индивидуальной образовательной траектории учащихся / Ю.А. Прокудина // Перспективы развития современной школы: научно-методический журнал. - Воронеж: Мастеринг, 2010. - №2. - С. 44-46.
Прокудина, Ю.А. Обучение по индивидуальным образовательным траекториям как условие для профессионального самоопределения личности / Ю.А. Прокудина // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. - Курск: Редакция журналов научных публикаций аспирантов и докторантов, 2010. - №3. - С. 95-96.
Прокудина, Ю.А. Обеспечение индивидуальной траектории развития личности в условиях модернизации образования / Ю.А. Прокудина // Актуальные вопросы модернизации российского образования: Материалы V Международной научно-практической Интернет - конференции: Сборник научных трудов / Под науч. ред. проф. Г.Ф. Гребенщикова. - М.: Издательство «Спутник+», 2010. - С. 238-240.
8. Прокудина, Ю.А. Возможности профессионального становления учащихся в условиях информационно-технологического профиля / Ю.А. Прокудина // Менеджмент качества образования в условиях обновляющейся России: сб. науч. ст. - Екатеринбург: ООО «УИПЦ», 2010. - Вып. 4. - С. 244-248.
9. Прокудина, Ю.А. Организационно-педагогические условия формирования метапредметных знаний старшеклассников / Ю.А. Прокудина // Менеджмент качества образования в условиях обновляющейся России: сб. науч. ст. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. экон. ун-та, 2011. - Вып. 5. - С. 150-153.
10. Прокудина, Ю.А. Формирование метапредметных знаний старшеклассников в условиях профильного обучения / Ю.А. Прокудина // Актуальные проблемы и современные тенденции развития психологии и педагогики: Сборник материалов XIV-ой международной научно-практической конференции (Киев, Лондон). - Одесса: ИнПресс, 2012. - С. 96-98.
11. Прокудина, Ю.А. Формирование метапредметных знаний старшеклассников в условиях информационно-технологического профиля / Ю.А. Прокудина // Педагогическое образование: история, современность, перспективы: Материалы I Международной научно-практической конференции, посвященной 135-летию Казанского педагогического колледжа / Сост. и науч. ред. Р.Ш. Маликов. - Казань: Центр инновационных технологий, 2012. - С. 407-409.
12. Прокудина, Ю.А. Организационно-педагогические условия формирования метапредметных знаний старшеклассников / Ю.А. Прокудина // Подготовка инновационных кадров для рынка труда в условиях непрерывного образования: Материалы Международной научно-практической конференции: в 4 ч.; Урал. гос. экон. ун-т. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. экон. ун-та, 2012. - Ч. 4. - С. 149-154.
13. Прокудина, Ю.А. Технология формирования метапредметных знаний старшеклассников / Ю.А. Прокудина // Культура и бизнес: аспекты взаимодействия: Материалы Международной научно-практической конференции. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. экон. ун-та, 2012. - С. 123-126.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Опыт профильного обучения в Казахстане. Цели и возможные формы организации профильного обучения в модели 12-летнего образования, разработка его методики. Анализ программы подготовки учащихся класса технологического профиля на примере профессии "Швея".
дипломная работа [1,9 M], добавлен 29.05.2015Сущность и эффективность профильного обучения, опыт его применения за рубежом и в России. Взаимосвязь профильного обучения со стандартами общего образования и единым государственным экзаменом, его психолого-педагогические проблемы и пути разрешения.
курсовая работа [201,5 K], добавлен 18.08.2009Анализ социально-образовательных инноваций: Болонский процесс; развивающее обучение; Единый государственный экзамен; профильное обучение. Методика исследования особенностей внедрения профильного обучения в образовательных учреждениях города Красноярска.
дипломная работа [3,5 M], добавлен 06.05.2011Сущность метапредметных образовательных результатов в начальной школе. Особенности их формирующей оценки как результата итоговых достижений учащихся с целью формирования навыков. Формы, методы, инструменты оценивания результатов начального образования.
дипломная работа [75,2 K], добавлен 30.09.2017Специфика метапредметной деятельности учащихся. Определение системы метапредметных/универсальных действий, формируемых в процессе изучения истории. Оценка владения учащимися 8 класса способами работы с различными источниками исторической информации.
курсовая работа [62,5 K], добавлен 30.06.2014Понятие системы профильного обучения как педагогической инновации. Профильное обучение учащихся средней школы: теоретические основы, развитие и основные задачи. Организации, модели и принципы профильного обучения школьников на современном этапе развития.
курсовая работа [100,1 K], добавлен 09.05.2011Критерии оценки знаний и умений учащихся. Методы контроля и самоконтроля. Методы усвоения знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями программами. Рейтинговая и тестовая системы оценки знаний как фактор повышения эффективности обучения.
курсовая работа [45,3 K], добавлен 28.02.2012Освоение графических редакторов как проблема методики преподавания информатики в старших классах. Элективные курсы профильного обучения как форма организации учебной деятельности. Условия формирования практических навыков работы в графическом редакторе.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 20.02.2012Виды, структуры и технологии образовательных ресурсов. Способы мотивации и стимулирования самостоятельной внутрисеместровой работы студентов. Использование информационных систем дистанционного обучения и балльно-рейтинговой системы оценки знаний.
дипломная работа [4,1 M], добавлен 30.09.2017Проверка и оценка знаний учащихся как важный структурный компонент процесса обучения. Рассмотрение истории и системы оценивания. Анализ целей оценки знаний и умений учащихся: учет результативности процесса обучения, определение итоговых результатов.
курсовая работа [52,4 K], добавлен 09.02.2015Совокупности внутренних условий, необходимых для осуществления развивающего обучения. Развитие восприятия путем обучения и организации ориентировочно-поисковой деятельности учащихся. Зависимость усвоения знаний от уровня сформированности восприятия.
реферат [19,8 K], добавлен 28.07.2009Нормативно-правовые основы выбора методов обучения. Особенности образовательных программ, их структура. Общая характеристика начального, основного и полного общего образования. Система оценки предметных, метапредметных и личностных результатов.
курсовая работа [23,9 K], добавлен 18.01.2012Процессы усвоения знаний. Уровни понимания учебной информации. Педагогические условия усвоения знаний учащимися на уроках теоретического обучения. Исследование эффективности экспериментальной методики обучения учащихся на уроках черчения, проверка знаний.
дипломная работа [999,7 K], добавлен 17.10.2011Практическое исследование оценки знаний учащихся как стимула успешности обучения детей младшего школьного возраста. Характеристика образовательной среды (МБОУ СОШ № 7 г. Анапа Краснодарского края). Анализ педагогического опыта по оценке знаний учащихся.
курсовая работа [103,8 K], добавлен 22.07.2015Исторические аспекты и современные тенденции развития профильного обучения. Результаты анализа учебных планов школ, участвующих в эксперименте по введению профильного обучения. Изучение темы "Логарифмические уравнения" в классах разного профиля.
дипломная работа [513,4 K], добавлен 15.01.2014Содержание профильного обучения, основания его введения, зарубежный и отечественный опыт. Особенности старшего подросткового и юношеского возраста. Психологические аспекты профессионального самоопределения. Классификация и трактовка выбора в психологии.
дипломная работа [88,9 K], добавлен 05.05.2011Понятие и компоненты профильного обучения. Отечественный и зарубежный опыт. География: ее значение в воспитании будущего поколения. Место географии в профильном обучении. Анализ опыта реализации профильного обучения на примере г.Комсомольска-на-Амуре.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 29.10.2007Понятие "контроль знаний". Требования к контролю знаний, функции и этапы проведения. Методы обучения, используемые в условиях активного обучения. Сравнительная характеристика проблемной и модульной технологий обучения. Интерпретация учебного материала.
контрольная работа [20,0 K], добавлен 30.07.2009Эффективность внедрения различных форм профильного обучения в общеобразовательных учебных заведениях сельских регионов Автономной Республики Крым как необходимого условия обеспечения доступности к качественному образованию, пути решения проблемы.
доклад [16,5 K], добавлен 23.02.2009Научно-методические основы введения профильного обучения на старшей ступени образования, особенности элективных курсов по информатике, которые необходимо учитывать при формировании профилей. Структура и содержание элективного курса "Растровая графика".
дипломная работа [84,3 K], добавлен 17.08.2011
