Организационно-педагогические основы реализации профильного обучения в северных регионах России

Модель обмена опытом предполагает несколько различных статусов участников системы обмена: школы-акцепторы; пилотные школы-акцепторы; пилотные школы-доноры; школы - Ресурсные центры передового опыта; муниципальные Центры развития профильного обучения; региональный Округ профильного образования.

В четвертой главе «Апробация модели организации профильного обучения в Республике Саха (Якутия)» представлены содержание, ход и результаты опытно-экспериментальной работы по апробации системы условий управления профильным обучением в северном регионе, проведённой в Республике Саха (Якутия) в 2003-2009 гг.

Анализ региональной практики показывает, что наиболее часто используются на региональном уровне следующие механизмы управления введением и распространением, функционированием и развитием профильного обучения: формирование целевых приоритетов развития региональной системы профильного обучения; нормативно-правовое регулирование процессов введения и реализации профильного обучения; прямое финансирование некоторых видов деятельности по обеспечению профильного обучения из средств регионального бюджета; разработка и реализация целевых программ, проектов, планов, включающих поэтапно реализуемые пакеты конкретных мероприятий; поддержка муниципальных и школьных проектов профильного обучения, разрабатываемых в регионе.

Наиболее успешно введение и обеспечение развития профильного обучения реализуется в тех регионах, где реализуются следующие условия: (1) наличие региональной целевой программы профильного обучения и ее тесная интеграция с региональной программой развития образования, а также с другими региональными программами развития; (2) сочетание программно-целевой и проектной моделей управления введением и развитием систем профильного обучения на региональном и муниципальном уровнях; (3) активное использование научного потенциала как регионального, так и федерального уровня, широкое привлечение научных руководителей, научных консультантов; (4) ориентация региональной системы профильного обучения на учет реальных потребностей не только обучающихся и их родителей, но и региональных и местных рынков труда; (5) развитие социального партнерства и межведомственного взаимодействия организаций и учреждений, в системе профильного обучения; (6) организация многоуровневого (регион - муниципалитет - образовательное учреждение) мониторинга качества и эффективности предпрофильной подготовки и профильного обучения; (7) проработанность перспектив развития региональной системы профильного обучения, с учетом как общероссийских тенденций, так и региональных особенностей.

Охарактеризована проблема подготовки кадров профильного обучения на уровне региона, муниципальной территории, школы. Специфика данной проблемы определяется комплексностью и сложностью данной инновации, требующей существенной модернизации педагогической деятельности, вследствие чего: во-первых, у учителя, заместителя директора, директора школы, педагога-психолога появляются новые функциональные обязанности; во-вторых, в ряде случаев в штатном расписании появляются новые позиции: тьютор, сетевой методист и пр. В силу этого, основной целью подготовки кадров профильного обучения является подготовка педагога и администратора школы к реализации новых функций педагогической и управленческой деятельности, возникающих и актуализирующихся в системе профильного обучения.

Система профильного обучения в Республике Саха (Якутия) имеет следующие региональные особенности.

Как правило, предпрофильная подготовка начинается в 5-6 классах, когда дополнительно к урокам организуются кружки по интересам развивающего характера. В 7-8 классах ведутся кружки и курсы для ознакомления с конкретными образовательными областями; социально-педагогические и психологические службы школ проводят комплексную оценку способностей к различным видам деятельности. К концу 8 класса педагогические консилиумы предварительно определяют профили. В ряде школ с 5-го класса каждый ученик получает своеобразное портфолио «Книжку достижений ученика», в которую классные руководители ежегодно записывают все достижения ученика.

Модели организации предпрофильной подготовки в республике Саха (Якутия): (1) внутришкольная на базе имеющегося опыта профильного обучения, предпрофильной подготовки («самодостаточная школа»), (2) сетевая «школа-комплекс», включающая в свой состав учреждения дополнительного образования, библиотеку и т.д.; (3) сетевая межшкольная.

Как показала наша опытно-экспериментальная работа, наиболее приемлемой для сельской школы Республики Саха (Якутия) из числа возможных несетевых моделей является модель разновозрастного распределения содержания профильного обучения, предполагающая создание разновозрастных (состоящих из учеников 10-11 классов) учебных групп. Такого рода модель в республике впервые была реализована в Эльгетской СОШ Верхоянского района (улуса).

Инновационные формы организации профильного обучения в республике Саха (Якутия) представлены достаточно разнообразно. Они включают модель предпрофильной подготовки и профильного обучения на основе работы детско-взрослых клубов; модель профильного обучения по индивидуальным учебным планам; модель организации профильного обучения на основе разновозрастных групп профильного обучения, а также модели, имеющие в своей основе сетевое сотрудничество и социальное партнерство школ.

Выявлены основные направления реализации профильного обучения в Республике Саха (Якутия). Для сельских малокомплектных школ характерно создание межшкольных сетей, вызванное нехваткой кадров внутри одной школы для обеспечения необходимых профильных и элективных курсов. Городские школы и школы районных центров предпочитают элективные и профильные курсы проводить в основном за счет собственных ресурсов и привлечения совместителей. Сетевое взаимодействие направлено на организацию различных видов предпрофессиональных и университетских классов на базе одной из школ на основе договоров вузов и колледжей с управлениями образованием. Отдельные образовательные учреждения становятся инициаторами реализации инновационных моделей сетевого профильного обучения, однако доля таких сетей пока не очень велика.

Определены условия эффективности функционирования системы сетевого взаимодействия в сельских районах северного региона, в качестве которых выступает положительная динамика: результативность образовательного процесса (повышение мотивации к учебной деятельности, успеваемости); удовлетворения учащихся, их родителей и педагогов состоянием, условиями и результатами образовательной деятельности школы; общественной активности, инициативы и самостоятельности учащихся; обеспечения единства педагогических действий общественности, культурно-образовательного учреждения в системе взаимодействия; повышения общественного самосознания, активности, инициативы жителей.

Раскрыты особенности нормативно-правового обеспечения профильного обучения в Республике Саха (Якутия). В 2004-2005 г., в связи с началом федерального эксперимента по введению профильного обучения на старшей ступени общего образования, была сформирована региональная нормативная база профильного обучения, разработан пакет типовых нормативно-правовых документов муниципального и школьного уровней, обеспечивающих введение предпрофильной подготовки и профильного обучения. Региональные нормативно-правовые документы построены на основе федеральных с учетом специфики региона.

В нормативно-правовой базе развития образования, разработанной на федеральном и региональном уровнях, обозначены пути, условия и механизмы организации профильного обучения. Основная исходная позиция при этом - усиление роли учебных курсов, обеспечивающих успешную социализацию учащихся, формирование у них готовности использовать полученные знания, умения, способы деятельности для решения практических жизненных задач. В связи с тем, что особую роль в системе профильного обучения играет организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений, были обоснованы и разработаны механизмы взаимодействия между образовательными учреждениями - нормативно-правовая база: договоры, разработка порядка тарификации сетевых преподавателей, издание приказов и распоряжений по введению профильного обучения в учреждениях образования и муниципальной системе, внесение изменений в действующую нормативно-правовую базу образовательных учреждений (устав, правила трудового распорядка).

Рассмотрены экономические аспекты становления региональной системы профильного обучения. Показано, что действующая структура оплаты труда не может обеспечить реализацию принципов профильного обучения. В процессе опытной работы апробированы два пути решения этой проблемы: в больших городских школах такая модель обучения осуществляется за счет выделения часов из объединения часов, отведенных на элективные курсы; в малокомплектной сельской школе эта проблема решается на основе вводимой с 2005 года тарифно-окладной системы оплаты труда, а с 2008 года - решением Правительства Республики Саха (Якутия) по государственной поддержке малокомплектных сельских школ, с количеством учащихся не более 130 человек.

Для повышения качества образования, в соответствии с Комплексным проектом модернизации образования (КПМО) и Приоритетным национальным проектом «Образование» (ПНПО), проводится реформа финансирования общего образования, предусматривающая подушевое (по нормативам на одного ученика), стимулирующее и программное финансирование. При подушевом финансировании зарплата учителей в крупных и малочисленных школах неодинакова, хотя в сельской местности, где школы малокомплектные, труд учителя имеет широкий социальный спектр, касаясь всех сторон жизни и деятельности в социуме.

Показано что введение профильного обучения само по себе существенно усиливает экономическую функцию общего образования. Реализуемые в Республике Саха (Якутия) мегапроекты нацеливают экономическое развитие республики на добычу полезных ископаемых в ее недрах, комплексное развитие и размещение производительных сил, транспорта, энергетики, что требует соответствующей подготовки кадров. Одним из важнейших этапов их подготовки становится проводимое в школе предпрофильное и профильное обучение.

Для разрешения обозначенных противоречий на республиканском уровне была создана научно обоснованная система научно-методического обеспечения инновационной деятельности в образовании. В целях научно-методического обеспечения профильного обучения были созданы Лаборатория региональных проблем профильного обучения и республиканский Научно-методический совет по профильному обучению, которые при взаимодействии с методическим кабинетом республиканского института повышения квалификации работников образования были призваны существенно улучшить (в отдельных случаях возродить) работу методических объединений в группах улусов республики, стимулировать в целом процессы самоорганизации и саморазвития региональной системы непрерывного педагогического образования. Руководство Лабораторией и Научно-методическим советом было поручено автору диссертации.

Основные подходы к построению методической системы профильного обучения в Республике Саха (Якутия), разработанные и апробированные нами, заключаются в следующем. Во-первых, как динамически развивающаяся открытая синергетическая система методическая система профильного обучения совершенствуется, меняется вместе с происходящими изменениями в социально-экономической, общественно-политической жизни общества. Во-вторых, региональная образовательная среда как комплексная система государственно-общественных отношений в сфере образования осуществляет методическую систему профильного обучения в ценностно-ориентированном, субъектно-деятельностном и содержательном аспектах. В-третьих, методическая система регионального профильного обучения направлена на удовлетворение потребностей региона в трудовых ресурсах, обеспечение образовательной деятельности на организационном, технологическом уровнях, на реализацию индивидуальных интересов, потребностей, возможностей учащихся. В-четвертых, в современных условиях в содержание методической системы профильного обучения включены: новые информационные и коммуникационные технологии, технология дистанционного образования; новые гибкие организационные формы обучения для реализации индивидуальной образовательной траектории каждого ученика; развитие интерактивного обучения; изменение обучающей функции учителя, направленной на поддержку, стимулирование познавательной деятельности ученика, на основе активного, интенсивного взаимодействия с каждым учеником на паритетных началах, открытого партнерства с самостоятельно занимающимися учениками.

Центральным результатом опытно-экспериментальной работы стала разработка комплекса условий эффективности управления системой профильного обучения в северном регионе. Часть этих условий носит общий характер, обусловливая эффективность управления профильным обучением в регионах любого типа, тогда как другая часть условий имеет специфический характер, ограниченной ситуацией северных регионов РФ.

Некоторые из выявленных условий имеют отношение к этапу первичного введения профильного обучения в регионе. Среди них: предварительный анализ степени готовности региональной системы общего образования к введению профильного обучения; комплексный подход к целеполаганию профильного обучения; поэтапность введения профильного обучения в регионе; использование программно-целевых механизмов для управления введением профильным обучением на региональном уровне; интеграция теоретической и практической составляющих процесса введения профильного обучения.

Другие условия являются определяющими преимущественно для этапа распространения профильного обучения и дальнейшего развития системы профильного обучения в регионе. В их числе: разграничение полномочий и ответственности органов управления образованием; использование различных моделей профильного в масштабах региона, образовательного округа, муниципальной территории; взаимодействие различных моделей профильного обучения в рамках одного образовательного учреждения; использование потенциала информационно-компьютерных технологий; соблюдение баланса интересов различных потребителей и благополучателей результатов профильного обучения; комплексная оценка результатов профильного обучения.

Сформирован набор принципов управления введением профильного обучения в Республике Саха (Якутия). Принцип направляемого развития. Любая территориальная система образования, вне зависимости от преобразующей роли органов управления образованием, развивается в силу определенных внешних и внутренних факторов. Поэтому субъекты управления не могут навязывать «сверху» модели профильного обучения, а должны только направлять, корректировать объективно протекающие процессы профилизации обучения в конкретных образовательных учреждениях. Принцип партисипативности управления. В процессы принятия решений, связанных с введением профильного обучения должны быть вовлечены не только органы управления образованием, но и все субъекты образовательного процесса - преподаватели, учащиеся, родители, попечительские советы, представители учреждений профессионального образования, работодателей и т.д. Принцип учета ограниченности ресурсов. Ресурсы любого образовательного учреждения (как и муниципальной территории) ограничены, поэтому введение определенной модели профильного обучения предполагает оптимальный выбор и комбинирование ресурсов. Принцип учета компенсаторности системы. Образовательное учреждение, образовательная система территории способна к компенсации недостатка ресурсов за счет активизации внутреннего потенциала. Модель профильного обучения направлена на поддержку, реализацию и развитие этого потенциала. Принцип обратной связи. Эффективное управление профильным обучением в регионе, муниципальном районе, городе, требует реализации управленческого мониторинга, позволяющего получать оперативную информацию о ходе и промежуточных результатах введения профильного обучения, а также о возникающих проблемах.

За два первых года проведённой нами опытной работы охват профильным обучением в школах республики вырос на 25,7%; 88% девятиклассников определили для изучения в 10-м классе свои профильные курсы (см. табл. №3).

В настоящее время в 1062 классах и 41 группе с профильным обучением охвачены 16998 учащихся 10-11 классов, что составляет 64,8% от общего количества обучающихся старшей ступени обучения. Обучение в данных классах и группах ведется по 79 профилям, в том числе по индивидуальным учебным планам. Общая численность учащихся 9 классов, обучающихся по программам предпрофильной подготовки, - 57,5% девятиклассников. Общее количество общеобразовательных учреждений, реализующих профильное обучение по модели внутришкольной профилизации, составляет 63,1%, по модели сетевой организации - 15,4%. Общая численность учащихся старшей ступени (10-11 классы), обучающихся по индивидуальным учебным планам - 15,9%.

1. Алексеева, Г.И. Профильное обучение в Республике Саха (Якутия): промежуточные итоги эксперимента (в соавторстве) // Профильная школа, 2006, №2(17). - С. 28-30 (0,2 п.л.).

2. Алексеева, Г.И. Социальные аспекты информатизации образования (в соавторстве) // Вестник ТГУ; Серия «Естественные и технические науки». - Т.11, вып.5, 2006. - С. 690-693 (0,6 п.л.).

3. Алексеева, Г.И. Гуманитарная информатика в контексте профильного обучения (в соавторстве) // Информатика и образование, 2007, №12. - С.97-98 (0,2 п.л.).

4. Алексеева, Г.И. Региональная методическая система профильного обучения // Информатика и образование, 2007, №8. - С.112-114 (0,2 п.л.).

5. Алексеева, Г.И. О проблемах профильного обучения в гимназиях (в соавторстве) // Информатика и образование, 2008, №4. - С.116-117 (0,3 п.л.).

6. Алексеева, Г.И. Некоторые особенности региональной методической системы профильного обучения (на примере информатики) // Информатика и образование, 2008, №4. - С.109-111 (0,2 п.л.).

7. Алексеева, Г.И. Социальные и гуманитарные оставляющие информатизации системы образования (в соавторстве) // Мир образования, 2008, №2. - С.48-54 (0,4 п.л.).

8. Алексеева, Г.И. Образовательное пространство профильного обучения в Республике Саха (Якутия) // Сибирский педагогический журнал, 2008, №5. - С.180-195 (1,3 п.л.).

9. Алексеева, Г.И. Региональная методическая система профильного обучения // Профильная школа, 2009, №4. - С 8-13 (0,6 п.л.).

Монографии

10. Алексеева, Г.И. Профильное обучение в современном образовании: национально-региональный аспект.-М.: Образование и Информатика, 2007.

- 96с. (5,58 п.л.).

11. Алексеева, Г.И. Управление качеством, доступностью и эффективностью профильного обучения в условиях северного региона. - Якутск: Изд-во ИРО МО РС(Я), 2009.-200с. (14,2 п.л.).

12. Алексеева, Г.И. Математика. Пособие для подготовки к ЕГЭ (в соавторстве). - Якутск: ИРО МО РС (Я), 2001. - 120с. (3,7 п.л.).

13. Алексеева, Г.И. Олимпиады по математике города Якутска (1995 - 2001). - Якутск: Изд-во ИРО МО РС (Я), 2001. - 88с. (4,9 п.л.).

14. Алексеева, Г.И. Тестовые задания по курсу математики 5-11 класс. - Якутск: Изд-во ИРО МО РС (Я), 2003. - 48с. (3 п.л.).

15. Алексеева, Г.И. О ходе реализации комплексного проекта модернизации образования в 2007-2008 учебном году. - Якутск: Изд-во ИРО МО РС(Я), 2008. - 144с. (9 п.л.).

17. Алексеева, Г.И. Комплексный проект модернизации образования в Республике Саха (Якутия)/М-во образования Респ. Саха (Якутия).- Якутск: ИРО МО РС(Я), 2009. - Вып.9: [сост. Ф.В.Габышева, Г.И.Алексеева и др.]. -2009. - 112с. (4,6 п.л.).

18. Алексеева, Г.И. Дуальное образование в Республике Саха (Якутия) /М-во образования Респ. Саха (Якутия) [сост. Ф.В.Габышева, Г.И.Алексеева и др.].- Якутск: Комуол, 2009. - 80с. (8,5 п.л.).

19. Алексеева, Г.И. Комплексный проект модернизации образования (2007-2009гг.). - Якутск: ИРО МО РС(Я), 2009.- 16с. (2,3 п.л.).

20. Алексеева, Г.И. Комплексный проект модернизации образования в Республике Саха (Якутия)/М-во образования Респ. Саха (Якутия).- Якутск: ИРО МО РС(Я), 2009. - Вып.7: Нормативно - правовые и организационные основы реализации Комплексного проекта модернизации образования в Республике Саха (Якутия) [сост. Ф.В.Габышева, Г.И.Алексеева и др.]. -2009.- 112с. (7,3 п.л.).

21. Алексеева, Г.И. Научно-практические аспекты оценки и качества в образовании//Материалы научно-практической конференции «Качество образования: поиски и подходы» [сост.Г.И.Алексеева и др.]. - Якутск: Изд-во ИРО МО РС (Я), 2001. - 124с. (13,4 п.л.).

22. Алексеева, Г.И. Нормативно-правовые и организационные основы проведения федерального эксперимента «Совершенствование структуры и содержания общего среднего образования»: Сборник нормативных документов [сост.Г.И.Алексеева и др.].- Якутск: Изд-во ИРО МО РС(Я), 2001. - 96с. (6 п.л.).

23. Алексеева, Г.И. Федеральный эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего среднего образования в Республике Саха (Якутия): итоги первого года: Сборник нормативных документов [сост.Г.И.Алексеева и др.]. - Якутск: Изд-во ИРО МО РС(Я), 2002. - 72с. (4,5 п.л.).

24. Алексеева, Г.И. Совершенствование структуры и содержания общего образования: Рабочие материалы окружного семинара-совещания [сост.Г.И.Алексеева и др.]. - Якутск: Изд-во ИРО МО РС(Я), 2002. - 115с. (7,12 п.л.).

25. Алексеева, Г.И. Профильное обучение в школах Республики Саха (Якутия)/М-во образования Респ. Саха (Якутия).- Якутск: Изд-во ИРО МО РС(Я), 2004. - Материалы I дистанционной ярмарки пед. разработок по профильному обучению [сост.Г.И.Алексеева и др.]. -2004.- 132с.

26. Алексеева, Г.И. Профильное обучение в школах Республики Саха (Якутия)/М-во образования Респ. Саха (Якутия).- Якутск: Изд-во ИРО МО РС(Я), 2004. - Материалы II дистанционной ярмарки пед. разработок по профильному обучению [сост.Г.И.Алексеева и др.]. -2004.- 100с. (6,25 п.л.).

27. Алексеева, Г.И. Профильное обучение: опыт, проблемы, перспективы. /М-во образования Респ. Саха (Якутия).- Якутск: Изд-во ИРО МО РС(Я), 2004.- Материалы респ. семинара - совещания «Эксперимент по введению профильного обучения в Респ.Саха (Якутия)» [сост.Г.И.Алексеева и др.]. -2004.- 84с. (5,25 п.л.).

28. Алексеева, Г.И. Нормативная база профильного обучения: Сборник нормативных документов (в соавторстве).- Якутск: Изд-во ИРО МО РС(Я), 2005. - 122с. (7 п.л.).

29. Алексеева, Г.И. Профильное обучение: нормативная база, итоговая аттестация выпускников 9-х классов в новой форме. - Якутск: Изд-во ИРО МО РС(Я), 2005. - Материалы респ. семинара - совещания «Профильное обучение в Республике Саха (Якутия): нормативная база, итоговая аттестация выпускниов 9-х классов в новой форме» [сост.Г.И.Алексеева и др.]. -2005.- 96с. (6 п.л.).

30. Алексеева, Г.И. Профильное обучение: итоги эксперимента за 2004/2005 учебный год и пути дальнейшего развития. - Якутск: Изд-во ИРО МО РС(Я), 2005. - Материалы респ. семинара - совещания «Профильное обучение в Республике Саха (Якутия): нормативная база, итоговая аттестация выпускниов 9-х классов в новой форме» [сост.Г.И.Алексеева и др.]. -2005.- 96с. (6 п.л.).

31. Алексеева, Г.И. Образование - образ будущего (Стратегия образования: заметки на полях) [сост.Г.И.Алексеева и др.]. - Якутск: Изд-во ИРО МО РС(Я), 2005.- 64с. (4 п.л.).

32. Алексеева, Г.И. Качественное образование - надежные инвестиции в будущее: Стратегия образования в Республике Саха (Якутия). - Якутск: Изд-во ИРО МО РС(Я), 2005. - 16с. (0,5 п.л.).

33. Алексеева, Г.И. Концепция государственной программы развития образования в Республике Саха (Якутия) (в соавторстве). - Якутск: Изд-во ИРО МО РС(Я), 2005. - 12с. (0,5 п.л.).

34. Анализ апробации программ реструктуризации сети сельских школ в Республике Саха (Якутия). - Якутск: Изд-во ИРО МО РС(Я), 2005. - 56с. (3,5 п.л.).

35. Алексеева, Г.И. Комплексный проект модернизации образования в Республике Саха (Якутия)/М-во образования Респ. Саха (Якутия).- Якутск: ИРО МО РС(Я), 2007. - Вып.1: Нормативно - правовые и организационные основы реализации Комплексного проекта модернизации образования в Республике Саха (Якутия) [сост. Ф.В.Габышева, Г.И.Алексеева и др.]. -2007.- 52с. (3,25 п.л.).

36. Алексеева, Г.И. Комплексный проект модернизации образования в Республике Саха (Якутия)/М-во образования Респ. Саха (Якутия).- Якутск: ИРО МО РС(Я), 2007. - Вып.2: Нормативно - правовые и организационные основы реализации Комплексного проекта модернизации образования в Республике Саха (Якутия) [сост. Ф.В.Габышева, Г.И.Алексеева и др.]. -2007.- 112с. (7 п.л.).

37. Алексеева, Г.И. Комплексный проект модернизации образования в Республике Саха (Якутия)/М-во образования Респ. Саха (Якутия).- Якутск: ИРО МО РС(Я), 2007. - Вып.3: Нормативно - правовые и организационные основы реализации Комплексного проекта модернизации образования в Республике Саха (Якутия) [сост. Ф.В.Габышева, Г.И.Алексеева и др.]. -2007.- 84с. (5,25 п.л.).

38. Алексеева, Г.И. Комплексный проект модернизации образования в Республике Саха (Якутия)/М-во образования Респ. Саха (Якутия).- Якутск: ИРО МО РС(Я), 2007. - Вып.4: Нормативно - правовые и организационные основы реализации Комплексного проекта модернизации образования в Республике Саха (Якутия) [сост. Ф.В.Габышева, Г.И.Алексеева и др.]. -2007.- 187с. (12,9 п.л.).

39. Алексеева, Г.И. Комплексный проект модернизации образования в Республике Саха (Якутия)/М-во образования Респ. Саха (Якутия).- Якутск: ИРО МО РС(Я), 2007. - Вып.5: Нормативно - правовые и организационные основы реализации Комплексного проекта модернизации образования в Республике Саха (Якутия) [сост. Ф.В. Габышева, Г.И.Алексеева и др.]. -2007.- 48с. (3 п.л.).

40. Алексеева, Г.И. Методические материалы, нормативно-правовые акты по направлениям Комплексного проекта модернизации образования. - Якутск: Изд-во ИРО МО РС(Я), 2009. - 64с. (4,3 п.л.).

41. Алексеева, Г.И. Из истории математических олимпиад в Республике Саха (Якутия) // Материалы международной конференции «Республика Саха (Якутия) и международное образовательное пространство: перспективы и развитие». - Якутск: Изд-во ИРО МО РС (Я), 2001. - С.11-12 (0,2 п.л.).

42. Алексеева, Г.И. О развитии дистанционного образования // Управление качеством образования в условиях реализации Федеральной программы развития образования. - Якутск: Изд-во ИРО МО РС(Я), 2001.- С.6-10 (0,3 п.л.).

43. Алексеева, Г.И. Повышение качества образования путем совершенствования его содержания // Управление качеством образования в условиях реализации Федеральной программы развития образования. - Якутск: Изд-во ИРО МО РС(Я), 2001. - С.8-12 (0,3 п.л.).

44. Алексеева, Г.И. Роль И.М.Прохорова в развитии математического образования республики // Математическое образование: проблемы и перспективы. - Якутск: Изд-во ИРО МО РС (Я), 2001. - С.5-6 (0,1 п.л.).

45. Алексеева, Г.И. Задачи и перспективы экспериментальной работы по совершенствованию структуры и содержания общего образования (в соавторстве).- Якутск: Изд-во ИРО МО РС(Я), 2002. - С.53-57 (0,3 п.л.).

46. Первый год эксперимента//Народное образование Якутии, 2003, №1.- С.11-14 (0,2 п.л.).

47. Алексеева, Г.И. Задачи и перспективы экспериментальной работы по совершенствованию структуры и содержания общего образования (в соавторстве) // Народное образование Якутии, 2003, №1.- С.25-28 (0,3 п.л.).

48. Алексеева, Г.И. Деятельность Института развития образования // Народное образование Якутии, 2003, № 2. - С. 51-54 (0,1 п.л.).

49. Алексеева, Г.И. Эксперимент по введению профильного обучения в Республике Саха (Якутия) (в соавторстве)//Народное образование Якутии, 2004, №4. - С. 21-27 (0,4 п.л.).

50. Алексеева, Г.И. Итоги первого года эксперимента по введению профильного обучения в Республике Саха (Якутия) // Профильное обучение: опыт, проблемы, перспективы. - Якутск: Изд-во ИРО МО РС (Я), 2004. - С. 5-11 (0,5 п.л.).

51. Алексеева, Г.И. Итоги эксперимента по предпрофильной подготовке: опыт, проблемы, перспективы в Республике Саха (Якутия) // Предпрофильная подготовка учащихся 9-х классов общеобразовательных учреждений. (Серия «Предпрофильная подготовка»). - М.: Изд-во Альянс-Пресс, 2004. - С. 41-50 (0,5 п.л.).

52. Алексеева, Г.И. Проект базисного учебного плана Республики Саха (Якутия) 2005 года как механизм реализации приоритетных направлений развития образования // Народное образование Якутии, 2005, № 2. - С. 9-14 (0,3 п.л.).

53. Алексеева, Г.И. Проблемы формирования БУП в Республике Саха (Якутия) // Проблемы регионального (национально-регионального) компонента государственного образовательного стандарта Республики Саха (Якутия). - Якутск: Изд. ИРО МО РС(Я), 2005. - С. 9-12 (0,3 п.л.).

54. Алексеева, Г.И. Проект Базисного учебного плана Республики Саха (Якутия) 2005 года как механизм реализации индивидуальной траектории обучающихся // Профильное обучение: нормативная база, итоговая аттестация выпускников 9-х классов в новой форме. - Якутск: Изд-во ИРО МО РС(Я), 2005. - С.13-16 (0,25 п.л.).

55. Алексеева, Г.И. Эксперимент по введению профильного обучения в Республике Саха (Якутия) // Менеджмент в образовании.- М.: Изд. «Образование и Информатика», 2005, №2. - С. 16-20 (0,4 п.л.).

56. Алексеева, Г.И. Новое содержание образования - каким оно должно быть? (В соавторстве) // Образование - образ будущего (Стратегия образования: заметки на полях). - Якутск: Изд-во ИРО МО РС(Я), 2005.- С.47-50 (0,1 п.л.).

57. Алексеева, Г.И. Динамика развития естественнонаучного образования в школах Республики Саха (Якутия) // Естествознание в школе. - М.: Изд. «Школьная пресса», 2006, №3. - С.3-6 (0,25 п.л.).

58. Алексеева, Г.И. Переход на нормативное бюджетное финансирование в системе общего образования Республики Саха (Якутия) // Нормативное бюджетное финансирование в системе общего образования. - Якутск: Изд-во ИРО МО РС (Я), 2006. - С.10-16 (0,4 п.л.).

59. Алексеева, Г.И. Задачи пилотных образовательных учреждений

в ходе апробации НБФ в 2006-2007гг. // Внедрение нормативного бюджетного финансирования в общеобразовательных учреждениях Республики Саха (Якутия). - Якутск: Изд-во ИРО МО РС(Я), 2006. - С.8-10 (0,2 п.л.).

60. Алексеева, Г.И. Внедрение нормативно-бюджетного финансирования в расчете на одного учащегося в Республике Саха (Якутия)//Внедрение нормативного бюджетного финансирования в Республике Саха (Якутия) - Якутск: Изд-во ИРО МО РС(Я), 2006. - С.9-11 (0,2 п.л.).

61. Алексеева, Г.И. О комплексной модернизации образования // Народное образование Якутии, 2007, №2. - С.16-19 (0,2 п.л.).

62. Алексеева, Г.И. Об итогах первой реализации комплексного проекта модернизации в Республике Саха (Якутия) // «Комплексный проект модернизации региональной системы образования Республики Саха (Якутия)». - М.: Изд. дом «Эврика», 2008, №6.- С.28-32 (0,5 п.л.).

63. Об итогах внедрения новой системы оплаты труда педагогических работников в Республике Саха (Якутия) // О ходе реализации комплексного проекта модернизации образования в 2007-2008 учебном году. - Якутск: Изд-во ИРО МО РС(Я), 2008.-С.34-46 (0,4).

64. Алексеева, Г.И. Организация профильного обучения в условиях северного региона//Материалы межрегиональной конференции «Предпрофильная подготовка и профильное обучение: содержание, технологии, эффективность (сетевое взаимодействие и индивидуальные образовательные траектории)» (в Ханты-Мансийском округе) - город, издательство, год издания. - С.страницы статьи в сборнике.

Размещено на Allbest.ru