Непрерывная подготовка кадров системы кооперации в области изучения информационных и коммуникационных технологий и их применения в образовательной и профессиональной деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Институт информатизации образования Российской академии образования, в лаборатории проблем информатизации профессионального образования

На правах рукописи

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук

Непрерывная подготовка кадров системы кооперации в области изучения информационных и коммуникационных технологий и их применения в образовательной и профессиональной деятельности

13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (информатизация образования)

Удовик Елена Эдуардовна

Москва - 2008

Работа выполнена в Институте информатизации образования Российской академии образования, в лаборатории проблем информатизации профессионального образования

Научный консультант: член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор Роберт Ирэна Веньяминовна

Официальные оппоненты: член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор Кубрушко Петр Федорович,

доктор педагогических наук, профессор Мазур Зиновий Федорович,

доктор технических наук, профессор Бубнов Владимир Алексеевич

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Волжский государственный инженерно-педагогический университет»

Защита состоится 20 февраля 2009 года в 14-00 часов на заседании диссертационного совета Д 008.004.01 при Институте информатизации образования Российской академии образования по адресу: 119121, Москва, ул. Погодинская, д. 8.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГНИУ «Институт информатизации образования» Российской академии образования и на сайте <http://www.iiorao.ru>.

Автореферат разослан 2009 года

Ученый секретарь диссертационного совета Г.Л. Ежова.

Общая характеристика работы

Актуальность темы исследования.

Современное информационное общество массовой глобальной коммуникации характеризует повсеместное использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в качестве средств повышения эффективности профессиональной и образовательной деятельности. При этом применение ИКТ обновляет методы и средства осуществления информационной деятельности и информационного взаимодействия как между людьми, так и между отдельными социальными группами, предприятиями, производствами, образовательными учреждениями.

Особую значимость в современном информационном обществе приобретает информатизация образования, которую (вслед за Кузнецовым А.А., Козловым О.А., Панюковой С. В., Поляковым В.А., Роберт И.В. и др.) будем рассматривать как целенаправленно организованный процесс обеспечения сферы образования методологией, технологией и практикой создания и оптимального использования научно-педагогических, учебно-методических, программно-технологических разработок, ориентированных на реализацию возможностей информационных и коммуникационных технологий, применяемых в комфортных и здоровьесберегающих условиях. Развитие информатизации образования обусловлено постоянным технико-технологическим развитием и активным использованием средств ИКТ во всех сферах жизнедеятельности члена современного социума, что определяет необходимость систематического повышения уровня подготовки специалистов любого профиля, и, в частности, специалистов системы кооперации. Под системой кооперации будем понимать добровольное товарищество, содействующее своим членам в ведении хозяйства, промысла, мелкого производства, оказании различного рода услуг (в том числе и образовательных) и осуществляющее посреднические функции (сбыт продукции, ее транспортировка, социальная помощь и т.д.). Кооперация представляет собой систему, состоящую из кооперативов и их объединений (обществ и их союзов разных уровней), целью которых является удовлетворение материальных и иных потребностей их членов и содействие членам кооперации в сфере производства, торговли и финансов. В современном отечественном социуме кооператив развивает социальную среду города, района, села и т.д., выполняя при этом социальную миссию, возлагаемую на работников кооперации, миссию удовлетворения потребностей сообщества, в котором функционирует кооперация, и человека в нем.

В системе кооперации в развитии кадрового потенциала, как и в любой другой отрасти, осуществляется переход от традиционной подготовки и периодического повышения квалификации к гибкой, непрерывной системе подготовки и переподготовки кадров на базе реализации возможностей ИКТ.

Вместе с тем, в настоящее время недостаточно специалистов новой формации, способных применять средства ИКТ для организации современного производства, создания в районных центрах, селах, городах современных комплексов по оказанию социальной помощи, а также образовательных, бытовых и сервисных услуг, способных осуществлять информатизацию в кооперации и применять средства ИКТ в своей профессиональной деятельности.

В современной педагогической науке проблемам подготовки кадров информатизации образования посвящены работы Кузнецова А.А., Козлова О.А., Колина К.К., Лавиной Т.А., Лапчика М.П., Мазура З.Ф., Мартиросян Л.П., Панюковой С.В., Роберт И.В., Хеннера Е.К. и др.; проблемам подготовки кадров технического профиля в области овладения средствами ИКТ - работы Манушина Э. А., Мухаметзяновой Г.В., Тарабрина О.А. и др.; вопросам развития содержания и методики обучения информатике и ИКТ в системе непрерывного образования - работы Бешенкова С.А., Бубнова В.А., Добудько Т.В., Кузнецова А.А., Лапчика М.П., Пака Н.И., Роберт И.В., Румянцева И.А., Хеннера Е.К. и др.; реализации возможностей ресурсов телекоммуникационных сетей как глобальной среды непрерывного образования - работы Андреева А.А., Каракозова С.Д., Круподерова Р.И., Лемеха Р.М., Мартиросян Л.П. и др.; совершенствованию механизмов управления системой образования на основе использования средств ИКТ - работы Ваграменко Я.А., Гогохия Х.Н., Канаева Б.И., Пака Н.И., Роберт И.В. и др.

В этих исследованиях и разработках представлены основные содержательные и практико-ориентированные направления подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических, инженерных, управленческих кадров в условиях информатизации образования, основные положения которых можно адаптировать для решения проблемы подготовки кадров системы кооперации в условиях информатизации современного общества.

Вместе с тем, в современных исследованиях не рассматриваются основные задачи подготовки специалистов и работников кооператива и его предприятий в следующих областях: выполнение комплекса мероприятий по совершенствованию и использованию информационного ресурса локальных и глобальной сетей; обеспечение автоматизации процессов информационной деятельности и информационного взаимодействия между работниками кооператива; создание, поддержание в рабочем состоянии и совершенствование информационной среды (Касторнова В.А., Прозорова Ю.А., Роберт И.В. и др.) предприятий кооператива с учетом решения задач и выполнения функций каждого структурного подразделения; организация информационного взаимодействия между работниками кооператива при использовании информационного ресурса локальных и глобальной сетей и осуществление информационной деятельности. Кроме того, в современных подходах к подготовке кадров для системы кооперации в должной мере не учитываются требования к профессиональным качествам персонала современного кооператива или его предприятий, а именно: необходимые знания и опыт работы по специальности в условиях реализации возможностей ИКТ; умение осуществлять продуцирование специализированной, в том числе рекламной, информации в соответствии со спецификой предприятия; умение осуществлять информационную деятельность и информационное взаимодействие; умение осуществлять оценку качества программно-аппаратного обеспечения и информационных систем для нужд кооперации и т.д.

В исследованиях Леднева В.С., Лейбовича А.Н., Новикова А.М., Полякова В.А. и др. рассматривается развитие системы профессионального образования на основе научно обоснованного выбора структуры, содержания профессиональной подготовки, диагностики результатов, преемственности различных образовательных ступеней. Анализ развития теории и практики непрерывного образования (Алферов С.Ю., Беляева А.П., Вербицкий А.А., Волович Л.А., Ильин Г.Л., Кларин М.В., Махмутов М.И., Мухаметзянова Г.В., Нечаев Н.Н., Новиков А.М., Онушкин В.Г., Сорокоумова Г.Д. и др.) показал, что непрерывное профессиональное образование обеспечивает личностную ориентацию и опережающий характер профессиональной подготовки. При этом под непрерывностью образования (Нечаев Н.Н., Новиков А.М., Онушкин В.Г. и др.) будем понимать образование в течение всей жизни человека, в рамках которого он может осуществлять выбор образовательных траекторий в соответствии с его индивидуальными потребностями и особенностями, а также потребностями рынка труда и перспективами развития общества.

В аспекте вышерассмотренных исследований непрерывную подготовку кадров для системы кооперации в области изучения информационных и коммуникационных технологий и их использования в профессиональной деятельности (Козлов О.А., Тарабрин О.А., Роберт И.В. и др.) определим как процесс и как совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих компонентов, образующих определенную целостность и единство (цели подготовки, ее содержание, средства, формы и методы обучения, воспитания и развития студентов начального, среднего, высшего уровня профессионального образования и слушателей системы повышения квалификации) в условиях различного профиля специальностей, объединенных в едином производственном процессе, способных осуществлять информатизацию в кооперации и применять средства ИКТ в образовательной и профессиональной деятельности.

Анализ современного состояния подготовки кадров, в том числе непрерывной, для системы кооперации, рассмотрение стандартов высшего профессионального образования, в соответствии с которыми осуществляется подготовка кадров для системы потребительской кооперации, а также учебно-методическое обеспечение этой подготовки позволяют утверждать, что в настоящее время она осуществляется по двадцати двум специальностям, среди которых определенное место уделяется информатике и обучению использованию информационных систем для экономических специальностей, автоматизации управления предприятием и пр.

Вместе с тем, в процессе подготовки специалистов для системы кооперации недостаточно учитывается специфика кооперации, а при изучении дисциплин, отражающих вопросы использования ИКТ в профессиональной деятельности специалистов кооператива, не учитываются особенности ИКТ и перспективные направления профессионального образования в условиях современного информационного общества периода массовой коммуникации. Так, рассмотрение современного состояния использования дистанционных форм и методов подготовки кадров в контексте решения проблем системы кооперации показывает, что в настоящее время дистанционное обучение, в основном, реализуется как одна из форм заочного обучения, при котором доставка учебно-методического обеспечения осуществляется по электронной почте, а взаимодействие с обучаемым осуществляется эпизодически с помощью средств телекоммуникаций в синхронном и/или асинхронном режимах. При этом в процессе дистанционного обучения кадров системы кооперации недостаточно реализуются возможности средств автоматизации для реализации дифференцированных форм, методов обучения и контроля знаний, индивидуализации обучения в условиях информационной среды, обеспечивающей доступ к информации, ее использование и управление процессом обучения. Взаимодействие преподавателя со студентами реализуется очень ограниченно. Учебно-методические материалы отбираются преподавателем, контроль усвоенного учебного материала производится эпизодически.

Таким образом, необходимо создание условий (научно-педагогических, программно-методических, материально-технических), обеспечивающих непрерывную подготовку кадров системы кооперации с учетом особенностей производственной деятельности в кооперации в области изучения средств ИКТ и их использования в профессиональной деятельности для:

- реализации специфики профессиональной деятельности с использованием средств ИКТ в аспекте дифференциации производственного процесса кооператива адекватно профилям и видам труда в связи с ориентацией деятельности работников кооперации на выполнение частных, зачастую несходных специализированных функций, дополняющих друг друга, при условии объединения специалистов в едином производственном процессе;

- реализации социальной миссии, возлагаемой на работников кооперации (удовлетворение потребностей сообщества, в котором функционирует кооперация, и человека в нем, в том числе в области решения социальных проблем), которая рассматривается как главная цель, предназначение, философия и смысл существования системы кооперации и образующих ее организаций;

- выполнения просветительской миссии, возлагаемой на работников потребительской кооперации (просвещение членов сообщества, в котором функционирует потребительская кооперация), в области культурных, образовательных потребностей члена современного общества периода информатизации и глобализации);

- создания единой информационной среды взаимодействия (профессионального, образовательного, социально-ориентированного), для управления кооперативом и его подразделениями (в городе, районе, регионе и т.д.), в том числе для планирования, проектирования и разработки автоматизированных систем информационного обеспечения производственного процесса кооператива с учетом требований современного информационного общества массовой глобальной коммуникации;

- реализации экономической заинтересованности членов кооператива в получении финансовой прибыли, в развитии всех производственных процессов и различных видов труда, в совершенствовании профессионального уровня работников кооперативного сообщества.

Учитывая вышеизложенное, сформулируем группу противоречий между:

1) необходимостью подготовки кадров для системы кооперации в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности в условиях разнообразия профилей специальностей, видов труда в кооперативе, необходимости выполнения социальной, просветительской миссии и необеспеченностью подготовки по следующим направлениям: изучение ИКТ, реализация их возможностей для удовлетворения культурных, просветительских потребностей кооперативного сообщества; создание единой информационной среды кооператива, реализация ее возможностей в условиях автоматизации информационного обеспечения профессиональной деятельности специалистов, организационного управления производственными процессами в кооперативе; использование нормативно-правовой, законодательной базы применения средств ИКТ в образовательной, профессиональной деятельности специалиста для предотвращения возможных негативных последствий; экспертиза профессиональных информационных систем производственного, образовательного, просветительского, досугового назначения, используемых членами кооператива;

2) возросшими требованиями современного информационного общества к специалистам системы кооперации в области продуцирования информационного продукта, осуществления информационной деятельности по сбору, обработке, тиражированию, передаче информации, информационного взаимодействия между членами кооперативов, кооперативных сообществ и недостаточной разработанностью теоретических положений, определяющих принципы непрерывной подготовки, содержание основных компонентов информационной деятельности специалиста, требования к знаниям, умениям в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в учебной и профессиональной деятельности;

3) сложившимся содержанием подготовки кадров для системы кооперации в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в будущей профессиональной деятельности, ориентированной на реализацию лишь потенциала курсов информатики, на обучение пользованию офисными, презентационными пакетами, на использование некоторых видов информационных систем профессиональной направленности и необходимостью совершенствования содержания профессиональной подготовки в области: общих подходов к продуцированию профессионально-значимой информации в условиях осуществления информационной деятельности при информационном взаимодействии распределенных коллективов-разработчиков, в том числе в локальных и глобальной сетях; использования средств, систем автоматизации в процессе управления деятельностью кооператива; проектирования, использования объектов интеллектуальной собственности, представленной в электронном виде, защиты авторских прав ее разработчиков;

4) современным состоянием методических подходов к подготовке кадров для системы кооперации, не учитывающей потребность в систематическом изучении постоянно совершенствующегося технико-технологического уровня информационных и коммуникационных технологий, их использования в условиях информационного общества массовой глобальной коммуникации и необходимостью разработки учебно-методического обеспечения непрерывной подготовки, ориентированного на реализацию возможностей информационных и коммуникационных технологий в жизнедеятельности кооперативного сообщества для решения социальных проблем, удовлетворения бытовых, культурных, просветительских потребностей, для совершенствования профессионального уровня работников кооператива на базе ИКТ.

Сформулированная группа противоречий определяет проблему исследования.

Актуальность темы исследования определяется необходимостью теоретического обоснования и разработки структуры, содержания и научно-методического обеспечения непрерывной подготовки кадров для системы кооперации в области изучения информационных и коммуникационных технологий и реализации их возможностей в профессиональной деятельности в аспекте дифференциации производственного процесса работников кооператива, реализации социальной миссии, совершенствования профессионального уровня в условиях информатизации общества и образования.

Объект исследования: процесс подготовки кадров для системы кооперации в области информационных и коммуникационных технологий.

Предмет исследования: теоретические аспекты разработки содержания и учебно-методического обеспечения непрерывной подготовки кадров для системы кооперации в области изучения информационных и коммуникационных технологий и их использования в образовательной и профессиональной деятельности.

Цель исследования: теоретическое обоснование и разработка содержания и учебно-методического обеспечения непрерывной подготовки кадров для системы кооперации в области изучения информационных и коммуникационных технологий и их использования в профессиональной деятельности в условиях современного информационного общества массовой коммуникации.

Гипотеза исследования: если содержание и учебно-методическое обеспечение непрерывной подготовки кадров для системы кооперации в области изучения информационных и коммуникационных технологий и их использования в профессиональной деятельности основано на реализации принципов непрерывной подготовки, основных направлений информатизации непрерывной подготовки, основных компонентов информационной деятельности с учетом специфики приобретаемой специальности, то это обеспечит:

- реализацию возможностей ИКТ и их использование в процессе обучения специалистов по профессиям, реализованным в кооперативе, удовлетворения культурных, просветительских потребностей кооперативного сообщества, информационного взаимодействия между членами кооператива и информационной деятельности;

- создание и использование единой информационной среды системы кооперации, обеспечивающей функционирование распределенных коллективов-разработчиков информационной продукции адекватно профилям деятельности кооператива;

- осуществление экспертной оценки содержательного, эргономического и технологического качества информационных систем производственного, образовательного, просветительского и досугового назначения, используемых членами кооператива;

- автоматизацию процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления образовательной деятельностью и информационного обеспечения профессиональной деятельности специалистов кооператива, организационного управления производственным процессом кооператива;

- разработку, использование и популяризацию нормативно-правового и законодательного обеспечения использования средств информационных и коммуникационных технологий в образовательной и профессиональной деятельности с целью предотвращения возможных негативных последствий их применения специалистами кооператива.

Исходя из цели и гипотезы исследования, были сформулированы задачи исследования:

1. Проанализировать современное состояние подготовки кадров для системы кооперации в условиях информационного общества массовой глобальной коммуникации.

2. Выявить основные направления информатизации непрерывной подготовки кадров для системы кооперации.

3. Теоретически обосновать и уточнить содержание компонентов информационной деятельности специалистов для работы в системе кооперации.

4. Обосновать и сформулировать принципы непрерывной подготовки кадров для системы кооперации в области изучения средств информационных и коммуникационных технологий и их использования.

5. Определить цели и разработать содержательные направления совершенствования непрерывной подготовки будущих специалистов системы кооперации в области изучения информационных и коммуникационных технологий и их применения в учебной и профессиональной деятельности.

6. Разработать структуру и содержание подготовки специалистов для системы кооперации в области осуществления информационной деятельности, информационного взаимодействия, разработки и использования информационных ресурсов локальных и глобальной компьютерных сетей, проектирования и использования представленных в электронном виде объектов интеллектуальной собственности, защиты авторских прав их разработчиков.

7. Разработать учебно-методическое обеспечение непрерывной подготовки кадров в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в учебной и профессиональной деятельности.

Методологической основой исследования являются фундаментальные работы в области: педагогики и психологии (Бабанский Ю.К., Выготский Л.С., Гальперин П.Я., Давыдов В.В., Краевский В.В., Леднев В.С., Леонтьев А.Н., Лернер И.Я., Рубцов В.В., Скаткин М.Н., Талызина Н.Ф., Шадриков В.Д. и др.); кооперативного образования (Кривошей В.А., Сероштан М.В., Теплов В.И., Ткач А.В., Харламов В.И. и др.); информатизации образования, подготовки кадров в области применения средств ИКТ в профессиональной деятельности (Ваграменко Я.А., Козлов О.А., Кравцова А.Ю., Кузнецов А.А., Лапчик М.П., Лавина Т.А., Панюкова С.В., Поляков В.А., Роберт И.В., Тарабрин О.А. и др.); разработки и использовании автоматизированных обучающих систем в образовании (Данилюк С.Г., Латышев В.Л., Павлов А.А., Романенко Ю.А., Сердюков В.И. и др.), теории и практики непрерывного образования (Вербицкий А.А., Леднев В.С., Мухаметзянова Г.В., Нечаев Н.Н., Новиков А.М., Онушкин В.Г. и др.), профессионально-личностного развития учителя в системе непрерывного педагогического образования (Архангельский С.И., Кузьмина Н.В., Кулюткин Ю.Н., Маркова А.К., Митина Л.М., Сластенин В.А., Щербаков А.И. и др.); теории и методики образования взрослых (Глейзер Г.Д., Змеев С.И., Марон А.Е. и др.).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение положений психолого-педагогической науки, информатики, теории педагогического эксперимента; изучение и анализ опыта преподавания информатики и информационных технологий, различных дисциплин с применением методов информатики и средств ИКТ; анализ государственных образовательных стандартов высшего и среднего профессионального образования, учебных программ и методических пособий для подготовки и переподготовки специалистов системы кооперации в области информатики и информационных технологий, а также использования средств ИКТ в профессиональной деятельности и в образовании; наблюдения, беседы, анкетирование; проведение занятий; педагогический эксперимент.

Научная новизна исследования заключается в следующем: выявлены особенности профессиональной деятельности специалистов системы кооперации с использованием средств информационных и коммуникационных технологий; дано определение непрерывной подготовки кадров для системы кооперации и выявлены ее цели; определены основные направления информатизации непрерывной подготовки кадров системы кооперации; разработано содержание подготовки кадров для системы кооперации в области осуществления информационной деятельности и информационного взаимодействия на базе средств информационных и коммуникационных технологий, разработки и использования информационных ресурсов локальных и глобальной компьютерных сетей, проектирования и реализации объектов интеллектуальной собственности, представленной в электронном виде, в сфере кооперации, а также защиты авторских прав ее разработчиков.

Теоретическая значимость исследования заключается в: теоретическом обосновании и формулировании базовых и дополнительных принципов непрерывной подготовки кадров системы кооперации в области изучения информационных и коммуникационных технологий и их использования в профессиональной деятельности; уточнении содержания основных компонентов информационной деятельности специалистов для работы в сфере кооперации; формулировании требований к знаниям и умениям студентов в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в учебной и будущей профессиональной деятельности; уточнении целей и содержательных направлений совершенствования подготовки студентов в области использования средств информационных и коммуникационных технологий; теоретическом обосновании учебно-методического обеспечения дистанционного образования в процессе подготовки кадров кооперации; формулировании требований к уровню овладения специалистом сферы кооперации различных видов информационной деятельности и информационного взаимодействия.

Практическая значимость исследования заключается в разработке: научно-методического обеспечения дистанционного образования в процессе непрерывной подготовки кадров системы кооперации; организационно-методического обеспечения подготовки студентов - будущих специалистов сферы кооперации в области использования средств информационных и коммуникационных технологий; учебных программ курсов «Использование информационных и коммуникационных технологий в потребительской кооперации» для учащихся старших классов сельских школ, студентов среднего и высшего профессионального образования; учебных программ «Основы информационной культуры специалиста», «Информационные компьютерные сети», «Разработка интернет-ресурсов», «Интеллектуальная собственность на базе ИКТ» для студентов всех форм обучения среднего и высшего профессионального образования; методических пособий «Нормативно-методическое обеспечение кабинета информатики и информационных технологий Краснодарского кооперативного института», «Практика проведения тематических кураторских часов с использованием средств информационных и коммуникационных технологий»; материально-технического и программно-методического обеспечения совершенствования подготовки кадров для системы кооперации в области использования средств информационных и коммуникационных технологий.

Предложенное учебно-методическое обеспечение может быть использовано при подготовке кадров системы кооперации высших, средних учебных заведениях, а также в процессе подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов системы кооперации.

Этапы исследования. Исследования выполнялись в рамках научно-исследовательских работ Института информатизации образования РАО, Краснодарского кооперативного института (филиала) автономной некоммерческой организации высшего профессионального образования Центросоюза Российской Федерации «Российский университет кооперации». В ходе проведенного исследования выделено три основных этапа.

На первом этапе (2000?2003 гг.) изучалась степень разработанности проблемы в отечественной и зарубежной науке, анализировалась философская, культурологическая, педагогическая, психологическая и техническая литература, изучался отечественный и зарубежный опыт информатизации образования, анализировались основные направления информатизации учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях кооперативного образования и опыт подготовки кадров для системы кооперации в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности на различных этапах непрерывного образования.

На втором этапе (2003?2006 гг.) разрабатывалась программа исследования, проходила экспериментальная проверка программ подготовки студентов кооперативного вуза различных специальностей к применению средств ИКТ в профессиональной деятельности в условиях информационно-коммуникационной среды вуза. Уточнялось содержание, и разрабатывались программы дисциплин подготовки специалистов системы кооперации в области использования средств ИКТ. Уточнялось содержание основных компонентов профессиональной деятельности специалистов, обосновывались принципы подготовки кадров для работы в системе кооперации в условиях информационного общества массовой глобальной коммуникации.

На третьем этапе (2006?2008 гг.) произведены систематизация и обобщение полученных результатов, их качественный и количественный анализ, формулирование выводов, разработка методических рекомендаций, подготовка монографий и других научных публикаций, оформление диссертации.

Апробация результатов исследования. Теоретические положения, материалы и результаты исследования докладывались и обсуждались на региональных, всероссийских и международных конференциях: на научно-практических конференциях «Потребительская кооперация - социально-ориентированная система» в 1999 г. (г. Армавир), «Кооперативная самобытность в новом тысячелетии» в 2000 г. (г. Краснодар), «Студенческое самоуправление. Опыт. Проблемы. Перспективы» в 2004 г. (г. Славянск-на-Кубани), «Современные социально-экономические и правовые проблемы российской кооперации» в 2004 г. (г. Ставрополь); на II Всероссийском конкурсе образовательных и социальных проектов «Свой мир мы строим сами» в 2005 г. (г. Москва); «Повышение качества подготовки специалистов и их трудоустройство в организациях потребительской кооперации» в 2006 г. (г. Краснодар); на Всероссийской научно-практической конференции «Информационные и коммуникационные технологии в общем, профессиональном и дополнительном образовании» в 2006 г. (г. Москва); на Международной научно-практической конференции «Воспитание студента кооператора - активного участника кооперативного движения России» в 2007 г. (г. Волгоград); на Всероссийской научно-практической конференции «Развитие отечественной системы информатизации образования» в 2007 г. (г. Москва); на Международном форуме «Гарантии качества профессионального образования» в 2007 г. (г. Москва); на Всероссийской научно-практической конференции «Развитие отечественной системы информатизации образования в здоровьесберегающих условиях» в 2008 г. (г. Москва); на XIX Международной конференции «Применение новых технологий в образовании» в 2008 г. (г. Троицк).

Внедрение результатов исследования. Результаты исследования внедрены и используются: при проведении занятий по очной и заочной формам обучения, при повышении квалификации профессорско-преподавательских и кооперативных кадров в Автономной некоммерческой организации высшего профессионального образования Центросоюза РФ «Российский университет кооперации», Краснодарском кооперативном институте (филиале) автономной некоммерческой организации высшего профессионального образования Центросоюза РФ «Российский университет кооперации»; в учебном процессе Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кубанский государственный аграрный университет», негосударственного образовательного учреждения «Институт экономики, права и гуманитарных специальностей», Кубанского института международного предпринимательства и менеджмента, в учебном процессе Краснодарского торгово-технологического техникума Крайпотребсоюза, негосударственного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Краснодарский кооперативный техникум Крайпотребсоюза»; в практической деятельности кооперативных организаций и повышении квалификации работников Краснодарского краевого союза потребительских обществ; в работе Центрального учебно-методического кабинета Центросоюза РФ.

Положения, выносимые на защиту:

1. Содержание подготовки кадров для системы кооперации в области использования информационных и коммуникационных технологий в учебной и профессиональной деятельности в условиях разнообразия профилей специальностей, видов труда в кооперативе, выполнения социальной миссии основано на изучении возможностей ИКТ для их реализации по следующим направлениям: удовлетворение культурных, просветительских потребностей кооперативного сообщества; осуществление информационного взаимодействия и информационной деятельности; создание единой информационной среды кооператива и реализация ее возможностей в условиях автоматизации информационного обеспечения образовательной и профессиональной деятельности специалистов и организационного управления производственными процессами в кооперативе; использование нормативно-правовой, законодательной базы применения средств ИКТ в образовательной и профессиональной деятельности для предотвращения возможных негативных последствий их использования; экспертизы профессиональных информационных систем производственного, образовательного, просветительского, досугового назначения.

2. Теоретические положения, определяющие совершенствование подготовки кадров системы кооперации в соответствии с требованиями современного информационного общества глобальной массовой коммуникации в области использования средств информационных и коммуникационных технологий при продуцировании профессионально значимой информации, при осуществлении учебной и профессиональной деятельности, при информационном взаимодействии между членами кооперативного сообщества, основаны на реализации принципов непрерывной подготовки, основных компонентов информационной деятельности специалиста системы кооперации, требований к знаниям, умениям в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в учебной и профессиональной деятельности.

3. Совершенствование профессиональной подготовки в области изучения информационных и коммуникационных технологий и их использования в учебной и производственной деятельности основано на: освоении общих подходов к продуцированию профессионально-значимой информации в условиях осуществления информационной деятельности, информационного взаимодействия; использовании средств и систем автоматизации в процессе управления деятельностью кооператива; осуществлении проектирования и использовании объектов интеллектуальной собственности, представленной в электронном виде; реализации нормативно-правовых мероприятий по защите авторских прав разработчиков интеллектуальной собственности, представленной в электронном виде.

4. Разработка учебно-методического обеспечения непрерывной подготовки кадров для системы кооперации ориентирована на реализацию возможностей информационных и коммуникационных технологий в жизнедеятельности кооперативного сообщества для решения социальных проблем, удовлетворения бытовых, культурных, просветительских потребностей, для совершенствования профессионального уровня работников кооперативных организаций, а применение учебно-методического обеспечения основано на систематическом изучении постоянно совершенствующихся технико-технологических возможностях информационных и коммуникационных технологий и их использовании в условиях кооперативного образования и производства.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, пяти глав, заключения, библиографического списка и приложений, в которых представлены авторские внедренные программы подготовки кадров системы кооперации в области изучения ИКТ и их использования в образовательной и профессиональной деятельности.

Основное содержание работы

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, методологические основы и методы исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость.

В первой главе анализируется современное состояние подготовки кадров системы кооперации в аспекте информатизации образования.

В работе уточнены термины и понятия, связанные с кооперативом, кооперативным движением и кооперативным образованием в исторической ретроспективе и в современных условиях информатизации общества массовой коммуникации.

Рассмотрены особенности кооператива и его социальной миссии, исторические корни кооперации в России и развитие профессионального кооперативного образования, которое берет свое начало в 60 - 70 гг. XIX в. в период широкого создания потребительских кооперативов в России. С развитием кооперативного движения постоянно возникала необходимость в подготовке высококвалифицированных кадров кооперации, что способствовало зарождению и развитию системы профессионального кооперативного образования.

В исследовании выделены перспективные направления профессионального образования, включение которых в специальные дисциплины позволит будущим специалистам каждой конкретной отрасли системы кооперации эффективно работать в условиях информационного общества массовой глобальной коммуникации: реализация возможностей информационных ресурсов телекоммуникационных сетей как глобальной среды информационного взаимодействия членов кооперации; разработка научно-педагогических основ создания и использования web-технологии для освоения и создания глобальной информационной среды кооперации и профессионального кооперативного образования; содержательная, технико-технологическая, дизайн-эргономическая оценка информационных систем, средств информационных и коммуникационных технологий, используемых в системе кооперации для обеспечения эффективного и безопасного их применения; создание педагогических и физиолого-гигиенических рекомендаций по оснащению и оборудованию аудиторий, в том числе и учебных кабинетов, в которых используются средства ИКТ, рабочего места работников кооператива различного уровня; создание информационной среды управления кооперативом (системой кооперации) и образовательным процессом подготовки кадров для системы кооперации, разработка автоматизированных систем информационно-методического обеспечения функционирования кооператива (системы кооперации), а также организационного управления системой; разработка моделей инновационных и развитие существующих методик применения средств ИКТ в различных звеньях подготовки кадров кооперации; защита авторских прав на представленные в электронном виде результаты интеллектуальной деятельности работников сферы кооперации; предотвращение возможных негативных последствий использования средств ИКТ в деятельности членов кооператива.

Анализ современного состояния подготовки кадров для системы кооперации позволил выделить ее недостатки. Дидактические единицы некоторых основных дисциплин для различных специальностей совпадают, несмотря на различие в объектах и основных видах профессиональной деятельности специалистов системы кооперации, а также в требованиях к уровню подготовки выпускника. Количество учебного времени, выделенного на изучение дисциплин, связанных с изучением современных ИКТ, и с использованием средств ИКТ в профессиональной деятельности, является недостаточным для эффективной подготовки будущего специалиста кооперации в области использования средств ИКТ. Это отрицательно сказывается на уровне готовности выпускников к профессиональной деятельности на современном этапе развития системы кооперации в условиях информатизации общества. Недостаточно учитывается специфика и особенности каждой отдельной специальности для различных профилей специалистов системы кооперации. Нет специализированной подготовки в области применения средств ИКТ в процессе обучения специалистов системы кооперации. Показано, что профессорско-преподавательский состав должен быть подготовлен в области информатизации образования по следующим направлениям: изучение специальных дисциплин, отражающих вопросы использования средств ИКТ в процессе профессиональной деятельности в системе кооперации; разработка методик применения средств ИКТ в различных звеньях подготовки кадров кооперации. Кроме того, нет единых концептуальных подходов к преемственности среднего и высшего профессионального образования в области изучения возможностей ИКТ и использования средств ИКТ в учебной и профессиональной деятельности в сфере кооперации.

Анализ позволил сделать следующие выводы: в современных условиях информатизации образования в содержание подготовки специалиста сферы кооперации необходимо включить обучение в области: создания информационной среды системы кооперации, разработки и проектирования автоматизированных систем информационного обеспечения системы кооперации и организационного управления кооперативом; содержательной, технико-технологической и дизайн-эргономической оценки информационных систем, программных, программно-аппаратных средств и других средств ИКТ, используемых в системе кооперации для обеспечения эффективного и безопасного их применения; защиты авторских прав на информационную продукцию, на представленные в электронном виде результаты интеллектуальной деятельности работников сферы кооперации; предотвращения возможных негативных последствий использования средств ИКТ в деятельности будущего специалиста; создания и использования рекомендаций по оснащению и оборудованию кабинетов, в которых используются средства ИКТ, в том числе рабочего места работников кооператива различного профиля; разработки методик проектирования информационных систем и их применения в различных профилях сферы кооперации; разработки и использования распределенных информационных ресурсов телекоммуникационных сетей как глобальной среды информационного взаимодействия членов кооперации. Факультативные дисциплины целесообразно ориентировать на содержательные направления подготовки за счет дидактических единиц, ориентированных на перспективные направления развития ИКТ и отраслей с ними связанных.

В работе рассмотрено современное состояние дистанционного обучения (ДО) в контексте решения проблем кооперации и выделены его особенности: организация образовательного процесса, основанная на реализации самостоятельности обучения, гибкого графика обучения, возможности выбора и использования широкого спектра курсов, дисциплин, что коррелирует с потребностью в многопрофильности кооперативного образования; параллельное обучение, что является потребностью членов кооператива в связи с экономической и социальной причинами; независимость пользователя от местонахождения образовательного учреждения; отсутствие жестких форм обучения; преимущественно специальная форма представления учебно-методического материала; интенсификация приобретения навыков самостоятельной работы в образовательной среде, что способствует формированию у обучаемых навыков информационного взаимодействия между членами кооператива.

В ходе проведенного анализа (Андреев А.А., Солдаткин В.И., Тихомиров В.П. и др.) выявлены недостатки ДО: в настоящее время ДО в основном реализуется как одна из форм заочного обучения, при котором доставка учебно-методического обеспечения осуществляется по электронной почте, а взаимодействие с обучаемым осуществляется эпизодически с помощью средств телекоммуникации в синхронном или асинхронном режимах; в процессе ДО недостаточно реализуются дифференцированные формы, методы обучения и контроля знаний, индивидуализация обучения в условиях информационной среды, обеспечивающей доступ к информации, ее использование и управление процессом обучения и контролем знаний; интерактивное взаимодействие преподавателя и учащегося в процессе ДО реализуется очень ограниченно (эпизодически, консультативно). Отбор учебно-методических материалов является прерогативой преподавателя. Контроль усвоенного учебного материала производится эпизодически, средства автоматизации диагностики причин ошибок не используются.

В диссертации предложены пути совершенствования ДО: целесообразно использование зафиксированных педагогически значимых сайтов, обращение к которым позволит обучающимся осуществлять отбор необходимого учебно-методического обеспечения для удовлетворения учебных и личностных потребностей; для кооперативного образования целесообразно создавать единые сайты, информационное наполнение которых может служить решению как производственных задач, так и учебных и, кроме того, социально значимых проблем конкретного района (региона), в котором функционирует кооперация и учебное заведение подготовки кадров для кооперации; для обучаемых и специалистов конкретной кооперации целесообразно создавать программное обеспечение единого доступа для извлечения обеими категориями пользователей информационных ресурсов, ориентированных на решение задач и проблем конкретного кооператива (или кооперативов) данного района, города, региона, где расположены учебные заведения, обеспечивающие подготовку кадров для системы кооперации.

Во второй главе рассматриваются теоретические аспекты непрерывной подготовки кадров для системы кооперации в области изучения ИКТ и их использования в профессиональной деятельности.

В связи с потребностями членов информационного общества одним из факторов, определяющих перспективу сохранения и развития образовательных учреждений, обеспечивающих подготовку кадров для системы кооперации, является уровень их информатизации.

В работе определены цели информатизации процесса непрерывной подготовки кадров кооперации: определение направлений информатизации основных сфер деятельности специалиста кооперации; развитие информационной среды и ее функционирование; формирование организационного и кадрового обеспечения сопровождения и развития информатизации подготовки кадров в области кооперации; создание условий для индивидуализации процесса подготовки кадров кооперации; интеграция ИКТ в сложившиеся традиционные учебные процессы и организационные структуры; создание и развитие системы дистанционного обучения кадров кооперации. Сформулированы задачи, решение которых обеспечивает достижение этих целей.

Выявлены особенности производственной деятельности в кооперации, к которой готовится будущий специалист: ориентация деятельности работников кооперации на выполнение частных, несходных специализированных функций, дополняющих друг друга, при условии их объединения в едином производственном процессе; дифференциация производственного процесса работников кооперации адекватно профилям их специальностей и видам их труда; социальная миссия, возлагаемая на работников кооперации - удовлетворение потребностей сообщества, в котором функционирует кооперация, и человека в нем; просветительская миссия, возлагаемая на работников кооперации - просвещение членов сообщества, в котором функционирует кооперация, в области решения социально-психологических проблем современного информационного общества массовой глобальной коммуникации.

Перечисленные особенности производственной деятельности в кооперации в условиях современного общества информатизации и массовой глобальной коммуникации определяют новые требования к непрерывной подготовке кадров кооперации. В работе дано определение непрерывной подготовки кадров для системы кооперации в области изучения и использования средств ИКТ в профессиональной деятельности, отмечена необходимость информатизации непрерывной подготовки кадров системы кооперации, которая определена как научное направление и практическая деятельность, направленная на разработку содержания и методики подготовки специалистов различного профиля, объединенных в едином производственном процессе, но выполняющих несходные функции, дополняющие друг друга, способных осуществлять информатизацию в кооперации и применять средства ИКТ в образовательной и профессиональной деятельности.

Опираясь на выявленные основные направления научных исследований в области информатизации профессионального образования (Поляков В.А., Роберт И.В.) и учитывая перечисленные выше особенности производственной деятельности в кооперации в условиях современного общества информатизации и массовой глобальной коммуникации, определены основные направления информатизации непрерывной подготовки кадров системы кооперации: реализация возможностей ИКТ для формализации информации об объектах, процессах в производствах кооперации и их моделирования в условиях дифференциации производственного процесса работников кооперации; педагогико-эргономическая оценка электронных средств, информационных ресурсов, ориентированных на производственный процесс работников кооперации адекватно профилям их специальностей и видам их труда, а также использование средств информационно-технологической поддержки для их разработки; стандартизация в области применения средств ИКТ в процессе осуществления профессиональной деятельности работников кооперации адекватно профилям их специальностей и видам их труда; реализация возможностей распределенных информационных ресурсов телекоммуникационных сетей как глобальной среды информационного взаимодействия в области решения социально-психологических проблем кооперации, функционирующей в условиях современного информационного общества массовой глобальной коммуникации; автоматизация процессов информационно-методического обеспечения образовательного процесса подготовки кадров кооперации; автоматизация процессов организационного управления производством кооперации или учебным заведением, оснащенным средствами ИКТ, на базе локальных и глобальной информационных сетей; учебно-методическое обеспечение на базе ИКТ социальной и экономической поддержки потребностей сообщества, в котором функционирует кооперация; учебно-методическое обеспечение на базе ИКТ просветительской деятельности работников кооперации в области решения социально-психологических проблем кооперации, функционирующей в условиях современного общества; защита интеллектуальной собственности, реализованной в электронном виде, как результата деятельности работников кооперации и ее коммерциализация.