Преемственность в процессах музыкального воспитания и образования (детский сад–школа–колледж–ВУЗ)

Музыкальное искусство как одна из наиболее важных составляющих воспитательного процесса на ступенях образовательной системы. Характеристика критериальной базы для изучения эффективности преемственности на уровне межпрофессионального взаимодействия.

Рубрика Педагогика
Вид автореферат
Язык русский
Дата добавления 27.01.2018
Размер файла 269,2 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Комплексный анализ результатов экспериментального этапа исследования показал обоснованность и эффективность разработанной системы преемственности в процессах музыкального воспитания и образования, базирующейся на сохранении и творческом преобразовании музыкально-педагогического опыта, построении диалога в социокультурном пространстве и возможностях эстафетного музыкально-ценностного развития детей и молодёжи.

Заключение

1. Проблемы преемственности как объективной необходимости и закономерности процесса развития всегда привлекали к себе внимание исследователей, изучавших её в рамках своих областей знания. Философы рассматривали преемственность через понятие «связь», когда новое, сменяя старое, сохраняет в себе некоторые его элементы. Диалектика культуры строится на сохранении и освоении культурного наследия, культурных традиций, культурных ценностей. Развитие образования предполагает преемственное сохранение целесообразного старого и рождение нового содержания. Но, несмотря на необходимость непрерывности образования, построения и развития диалога между образовательными системами, решение проблем преемственности опирается лишь на реализацию знаниевого подхода (как подготовку к обучению на последующих образовательных ступенях). Возможности осуществления преемственных связей на основе культуросообразной парадигмы - как непрерывности музыкального воспитания и развития детей - ранее не рассматривались.

2. Анализ современного состояния преемственности в музыкальном воспитании детей показал, что при всей вариативности и многообразии реализуемых программ имеются факторы, оказывающие негативное влияние на музыкальное развитие ребёнка. Это отсутствие согласованности ценностно-целевых, организационных, научно-методических компонентов между ступенями образовательной системы (преемственность «по вертикали»), а также отсутствие конструктивного диалога между субъектами образовательной деятельности на каждой ступени музыкального развития детей (преемственность «по горизонтали»).

Таким образом, преемственность в музыкальном воспитании и образовании представляет собой мегасистему полифункциональных отношений между рядоположенными ступенями музыкального образования и воспитания, а также качественно различными уровнями развития музыкальной культуры внутри каждой образовательной ступени. Реализация системы базируется на комплексе целевых, нормативно-правовых, содержательных, методических и организационных связей в образовательной среде, направленных на последовательное музыкальное развитие детей и молодёжи.

3. Фактором успешной социализации детей выступает музыкальная культура, путь приобщения к которой лежит через постижение «интонационного словаря» музыки разных эпох и стилей (Б.В.Асафьев) подобно освоению ребёнком человеческой речи. Формирование музыкальной культуры мы выделяем в качестве ценностной основы преемственности в системе образования. Данное утверждение обосновывается следующими положениями:

· в музыке сконцентрирован духовный опыт человечества, который, распредмечиваясь, может становиться достоянием личности с раннего детства;

· содержанием музыки является мир вечных ценностей, поэтому при учёте возрастной сензитивности, её язык доступен пониманию каждого культурного человека;

· музыка посредством музыкально-ассоциативных эмоционально-эстетических образов воздействует на ценностное сознание ребёнка, способствуя его последовательному духовно-нравственному развитию и становлению.

Следовательно, основы музыкальной культуры начинают закладываться в дошкольном возрасте, её формирование продолжается в школьные годы и предполагает необходимость дальнейшего музыкально-эстетического самосовершенствования в контексте непрерывного образования человека.

4. Концепция преемственности формирования музыкальной культуры между различными ступенями образования и воспитания детей включает в себя обоснование осуществления преемственности в системе образования через структурные составляющие: сохранение культурного наследия, оптимальный баланс традиций и инноваций (культурно-историческая преемственность); конструктивные отношения между субъектами образовательной деятельности в ценностном поле культуры (преемственность как диалог); становление личности человека через последовательное освоение и присвоение культурных ценностей (преемственность как непрерывность развития). Базисом концепции преемственности является функциональный механизм культуры (М.С. Каган), построенный на синтезе познавательной, ценностно-ориентационной и творческо-преобразующей деятельности в процессе приобщения детей к музыкальным ценностям.

Методологический анализ преемственности в музыкальном воспитании детей позволяет определить основные подходы при её осуществлении: аксиологический, который основывается на последовательном освоении и присвоении ценностного содержания музыкальной культуры; философско-антропологический, который заключается в природосообразности и культуросообразности форм и методов музыкального воспитания; средовой, который предполагает создание культуротворческой среды на всех этапах музыкального развития ребёнка.

5. Модель преемственности в музыкальном воспитании основана на формировании положительного эмоционально-оценочного отношения детей к высокохудожественным произведениям музыкальной классики. Оценочное отношение, развивающееся в музыкально-оценочной деятельности как качество личности ребёнка, проявляется в эмоциональных оценках и в различной степени аргументированных рациональных оценках-суждениях; оно формируется на основании представлений об эталонах и предполагает сравнение с ними. Эмоциональная отзывчивость является исходной точкой многих музыкально-отношенческих проявлений: от эмоционально-ценностного отношения как основы развития музыкальности до музыкального мышления, способствующего становлению ценностного отношения к искусству как качества личности. Оценка-констатация, оценка-рассуждение, оценка- обобщение как различные уровни музыкально-оценочных суждений наиболее объективно отражают динамику развития рациональных оценок.

Содержанием оценочного отношения к музыке является ценностное отношение, которое свидетельствует о значимости для ребёнка данного явления и выступает предпосылкой становления музыкальной культуры личности. Условиями развития оценочного отношения являлись поэтапное применение методов и приёмов, направленных на активизацию оценочной деятельности и побуждающих к проявлению музыкально-творческой и художественно-эстетической активности, а также накопление интонационного опыта восприятия и музыкально-эстетических знаний в разных формах организации музыкальной деятельности.

6. Показателями и критериями успешного осуществления преемственности в процессах музыкального воспитания и образования являются:

· непрерывность музыкального развития детей, включающая последовательное формирование музыкально-ценностных ориентаций детей в соотношении с динамикой их личностного развития, а также сохранение интонационного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства при переходе на новые образовательные ступени;

· наличие развивающей музыкальной среды, обладающей образовательно-воспитательным потенциалом и чёткой структурой, предполагающей насыщенную звучанием музыки жизнедеятельность детей и взрослых в различных формах организации музыкально-эстетической деятельности;

· организацию управления осуществлением преемственности в музыкальном воспитании детей, представляющую собой согласованность ценностно-целевого и программно-методического обеспечения музыкального развития детей между ступенями образования и воспитания; сформированность системных умений и навыков педагога, готового к реализации идей преемственности в музыкальном воспитании; мониторинг осуществления преемственности в процессах музыкального образования и воспитания.

7. Опытно-экспериментальная и исследовательская деятельность позволила апробировать модель преемственности музыкального воспитания детей в образовательной практике. Развитие музыкальной культуры детей между дошкольной и школьной образовательными ступенями было обусловлено следующими основаниями и направлениями деятельности: едиными ценностными ориентирами непрерывного музыкального развития ребёнка, сквозным программно-методическим обеспечением, последовательным развитием эмоционально-оценочного отношения детей к музыке, общими методологическими подходами к организации среды детской жизнедеятельности как музыкально-развивающей, использованием различных форм организации музыкальной деятельности, разноуровневой интеграцией дисциплин художественно-эстетического и общеобразовательного циклов, применением методов музыкально-психологической коррекции в образовательном процессе с целью профилактики асоциальных проявлений в детской среде. Музыка охватывала все возможные сферы жизнедеятельности ребёнка на ступенях образования, являясь организующей доминантой всего воспитательного процесса.

Сформированность преемственных связей по «горизонтали» и «вертикали» свидетельствует об успешности осуществления преемственности в рамках гуманистической воспитательной системы образовательного учреждения. Влияние воспитательной системы школы на внешнюю среду подтверждалось эффективностью межпрофессионального взаимодействия субъектов социокультурного воспитательного пространства.

8. Было исследовано развитие проблемного поля преемственности в воспитании и развитии детей, формирования музыкальной культуры в процессе повышения квалификации и аттестации на высшую категорию специалистов образования. В системе повышения квалификации была проведена апробация концептуальных идей преемственности на разных уровнях: от разработки механизмов и моделей межведомственного и межпрофессионального взаимодействия субъектов социокультурного пространства по различным проблемам воспитания и образования до построения преемственных связей в условиях становления воспитательной системы конкретного образовательного учреждения. Становлению и развитию профессиональных умений и навыков по осуществлению преемственности между образовательными звеньями способствует система повышения квалификации педагогов-практиков как ступень дополнительного профессионального образования в контексте непрерывного образования взрослых. Исследование показало целесообразность введения в образовательные программы для специалистов системы образования модульных курсов и факультативов, которые позволят ориентироваться в научно-теоретических и методологических вопросах осуществления преемственности, формах и методах её реализации, оценке результативности.

Таким образом, проблематикой исследования были охвачены все ступени образовательной системы, что помогло определить возможные пути формирования преемственных отношений инновационного типа как в области музыкального развития детей и молодёжи, так и в контексте целостного духовно-нравственного становления подрастающего поколения.

Преемственность в формировании музыкальной культуры детей, основанная на сохранении, творческом освоении и преобразовании опыта культурного наследования, способствует многомерному диалогу-объединению прошлого, настоящего и будущего, осуществляя поступательное развитие Человека в мире Культуры.

Литература

1. Фадеева С.А. Преемственность в музыкальном воспитании детей: монография/ С.А. Фадеева. - Н.Новгород: НГЦ, 2007.- 320с. -20 п.л.

2. Фадеева С.А. Воспитание музыкой: монография./ С.А. Фадеева. - Н.Новгород: НГЦ, 2005г. - 108с.- 6,28п.л.

3. Фадеева С.А. Дети группы риска: психологическая помощь и преемственность в воспитании/ Л.А.Долгова, Е.Г.Еделева, Е.С.Усова, С.А. Фадеева. - Н.Новгород: НГЦ, 2006. -168с. - 9,77п.л. (авторство не разделено).

4. Фадеева С.А. Это чудо - музыка: о нетрадиционном использовании музыки в детском саду/ С.А. Фадеева. - Н. Новгород: Издатель Николаев Ю.А., 2001г. - 24с. - 1, 5п.л.

5. Фадеева С.А. Мониторинг воспитания: содержание и организация: учебно-методическое пособие/ С.А. Фадеева. - Н.Новгород: НГЦ, 2006г. - 152с.- 8,8п.л.

6. Фадеева С.А. Преемственность: социокультурные основания: монография/ С.А. Фадеева. - Н.Новгород: НГЦ, 2007г. - 104с.- 6 п.л.

7. Фадеева С.А. Оценка эффективности воспитания/ С.А. Фадеева// Воспитание школьников.- 2007. - №8. - С.16-21 - 0,4п.л.

8. Фадеева С.А. Объединяющее начало музыки в эстетическом развитии ребёнка/ С.А. Фадеева// Дошкольное воспитание. - 2007. - №6. - С. 52 - 54 - 0,3п.л.

9. Фадеева С.А. Эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста/ С.А. Фадеева// Дошкольное воспитание. - 2007. - №7. - С. 53- 64 - 0,7п.л.

10. Фадеева С.А. Оценка музыки: преемственность в обучении/ С.А. Фадеева // Инновации в образовании. - 2006. - №6 - С.20 -23 -0,3п.л.

11. Фадеева С.А. Воспитание музыкой/ Е.А.Марковская, М.Ю.Сухих, С.А. Фадеева// Педагогическое обозрение. - 2007. - №3. -С.106-120 - 1п.л. (авторство не разделено).

12. Фадеева С.А. О сущности и структуре музыкальной оценки/ С.А. Фадеева// Научное обозрение. - 2006.- №1. - С.167-169. - 0,25п.л.

13. Фадеева С.А. Средовой подход в музыкальном образовании: проблемы преемственности/ С.А. Фадеева// Научное обозрение. - 2006.- №3. - С.244-245. - 0,2п.л.

14. Фадеева С.А. К проблеме преемственности как универсального процесса наследования/ С.А. Фадеева// Научное обозрение. - 2006.- №4. - С.121-122. - 0,2п.л.

15. Фадеева С.А. Методологические основания преемственности в музыкальном развития ребёнка/ С.А. Фадеева// Научное обозрение. - 2006.- №6. - С.250-252. -0,4п.л.

16. Фадеева С.А. Уровень воспитанности или уровень культуры?/ С.А. Фадеева// Новости школы. - 2006.- №6. - С.93-96. - 0,3п.л.

17. Фадеева С.А. Гуманистическое воспитание: мониторинг результативности/ С.А. Фадеева// Педагогическое обозрение. - 2006.- №3. - С.93-100. - 0,5п.л.

18. Фадеева С.А. Воспитательное пространство: перспективы развития/ С.А. Фадеева// Педагогическое обозрение. - 2006.- №4. - С.76-78. - 0,3п.л.

19. Фадеева С.А. О проблеме преемственности в развитии человека/ С.А. Фадеева// Педагогическое обозрение. - 2005.- №4. - С.114-116. - 0,3п.л.

20. Фадеева С.А. Развитие эмоциональной сферы детей в условиях летнего отдыха/ С.А. Фадеева// Проблемы школьного воспитания. - 2006.- №1. - С.30-35. - 0,4п.л.

21. Фадеева С.А. Воспитать одарённого/ С.А. Фадеева// Проблемы школьного воспитания. - 2006.- №4. - С. 8-10. - 0,25п.л.

22. Фадеева С.А. От воспитательной системы к воспитательному пространству/ С.А. Фадеева// Проблемы школьного воспитания. - 2005.- №3.-С.4-8.-0,3п.л.

23. Фадеева С.А. Организация мониторинговых исследований в воспитании/ С.А. Фадеева // Педагогическое обозрение. - 2004. - №3. - С.100 -110. - 0,6п.л.

24. Фадеева С.А. Приглашение к диалогу/ С.А. Фадеева// Проблемы школьного воспитания. - 2003.- №3. - С.30-36. - 0,5п.л.

25. Фадеева С.А. Взаимодействие в воспитании: технологический подход/ С.А. Фадеева// Проблемы школьного воспитания. - 2006.- №3. - С.22-27. - 0,4п.л.

26. Фадеева С.А. Теория и практика воспитания личности: программа повышения квалификации специалистов сферы воспитания/ С.А.Галкин, Ю.С.Мануйлов, А.В.Митькина, Т.А.Криворотова, С.А. Фадеева. - Н.Новгород: НГЦ, 2004. - 55с.- 3,26п.л. (авторство не разделено).

27. Фадеева С.А. Основы эстетики/ Теоретические и методические основы музыкального развития ребёнка в образовательном процессе ДОУ: программа и методические материалы / авт.- сост. Э.П. Костина. - Н. Новгород: НГЦ.- 1999. - 50с. -3,02 п.л., авт. - С. 49-50. - 0,1п.л.

28. Фадеева С.А. Вокально-хоровые умения музыкального руководителя/ Теоретические и методические основы музыкального развития ребёнка в образовательном процессе ДОУ: методические материалы к семинарским и практическим занятиям / авт.- сост. Э.П.Костина - Н. Новгород: Изд-во НГЦ.- 1999. - 42с. -2,5п.л., авт. - С.16-17. - 0,1п.л.

29. Фадеева С.А. О некоторых аспектах организации музыкальной среды/ С.А. Фадеева// Средовой подход в образовании: Материалы международной науч.-практ. конф., г. Н.Новгород, 2003г., - Н.Новгород: Изд-во ВВАГС.- 2004. - С.237-238. - 0,1п.л.

30. Фадеева С.А. Музыкальная среда: возможность социализации/ С.А. Фадеева// Эффективность образования в условиях его модернизации: Материалы международной науч.-практ. конф., г. Новосибирск, 26-28 апреля 2005г. - Новосибирск: Изд-во НИПК и ПРО. - 2005. - С.214-215. - 0,1п.л.

31. Фадеева С.А. Преемственность как возможная стратегия реализации средового подхода в музыкальной педагогике/ С.А. Фадеева// Возможности средового подхода в педагогике как науке и педагогической практике в условиях перехода на 12-летнее образование: Материалы IV международной науч.-практ. конф., г. Костанай, 17-18 ноября 2005г. - Костанай: ТОО «Костанайский печатный двор», 2005. - С.95-98. - 0, 25п.л.

32. Фадеева С.А. Концептуальные основы преемственности в экологии образования/ С.А. Фадеева// Экологическое образование как условие устойчивого развития: Материалы Международной науч.- практ. конф., г.Минск, 12-14 сентября 2006г. - Минск: РЭЦДиЮ, 2006. - С.87-89. - 0,2п.л.

33. Фадеева С.А. Оценочное отношение к музыкальной классике в дошкольном возрасте: пути развития / С.А. Фадеева// Образование в 21 веке: Материалы Всероссийской науч. заочной конф., Кн.1: Образование и культура на пороге 21 века, г.Тверь, 2001г. - Тверь: Изд-во ТГТУ. - 2001. - С.66-67. - 0, 1п.л.

34. Фадеева С.А. Преемственность в музыкально-эстетическом образовании: проблемы, пути решения/ С.А. Фадеева// Актуальные вопросы подготовки специалиста в контексте современных преобразований: Материалы всероссийского науч.-практ. семинара, г. Орёл, - Орёл: ГОУ ВПО «ОГУ», 2006. - С.208-209. - 0, 1п.л.

35. Фадеева С.А. Преемственность в воспитании/ С.А. Фадеева// Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: Материалы всероссийской конф., г.Смоленск, 19-21 октября 2004г. - Смоленск: СГПУ. - 2004. - С.142-145.- 0,2п.л.

36. Фадеева С.А. К проблеме традиций и преемственности в образовании/ С.А. Фадеева// Инновации в системе регионального образования: методология, теория, практика: Материалы межрегиональной науч.-практ. конф., Н.Новгород, 25-26 октября 2005. - Н.Новгород: Изд-во НГПУ, 2005. - С.237-238. - 0,12п.л.

37. Фадеева С.А. Гуманистическая основа музыкального искусства: формирование опыта ценностных ориентаций дошкольников/ С.А. Фадеева// Модернизация музыкального образования дошкольников: проблемы, поиски, перспективы: Материалы межрегиональной науч.-практ. конф., Н.Новгород, 19-20 мая 2005г. - Н.Новгород: НГЦ, 2005. - С.22-26. - 0,3п.л.

38. Фадеева С.А. Преемственность в воспитании: технология поэтапной поддержки/ С.А. Фадеева// Проблемы и технологии профилактической работы с детьми группы риска в учреждениях образования: Материалы межрегиональной науч. - практ. конф., г. Арзамас, 28 марта 2006г. - Арзамас: Изд-во АГПИ им. А.П.Гайдара, 2006. - С.103-104. - 0,1п.л.

39. Фадеева С.А. Основы преемственности в воспитании детей/ С.А. Фадеева// Современные тенденции теории и практики воспитания детей, имеющих проблемы в развитии: Материалы межрегиональной науч.-практ. конф., г. Киров, 27-29 февраля 2007г. - Киров: КИПКиПРО. - 2007. - С.39-40. - 0,1п.л.

40. Фадеева С.А. О реализации преемственности в сфере воспитания/ С.А. Фадеева//Традиции и инновации в образовании: Материалы III республиканской науч.-практ. конф., г. Ижевск, 2006г. Выпуск 3 ч.1 - Ижевск: Изд-во ИПК и ПРО УР, 2006. - С.71-73. - 0, 12п.л.

41. Фадеева С.А. К проблеме преемственности в формировании музыкальной культуры/ С.А. Фадеева//Проблемы и перспективы дошкольного образования: Материалы науч. -практ. конф., г. Москва, 16 марта 2006г. - Москва: Изд-во «Социально-политическая МЫСЛЬ», 2006. - С.134-135. - 0,1п.л.

42. Фадеева С.А. Эстетика воспитания/ С.А. Фадеева// Психолого-педагогические и социальные модели профилактики асоциального поведения несовершеннолетних: Сб-к прак. и научно-метод. мат-в., Н.Новгород: НГЦ. - 2004. - С.299-301. -0,2п.л.

43. Фадеева С.А. Преемственность в воспитании: межведомственный подход./ С.А. Фадеева// Психолого-педагогические и социальные модели профилактики асоциального поведения несовершеннолетних: Сб-к прак. и научно-метод. мат-в., Н.Новгород: НГЦ. - 2004. - С.85-92. - 0,5п.л.

44. Фадеева С.А. Здоровье по нотам: история и современность/ С.А. Фадеева// Деятельность педагога-психолога в системе образования: теоретические, методические и прикладные аспекты // Сб-к матер-в., вып.V. - Н.Новгород: НГЦ. - 2005. - С.66-69. - 0,25п.л.

45. Фадеева С.А. Оценочное отношение к искусству в дошкольном возрасте / С.А. Фадеева// Университетское образование и регион: история, настоящее, будущее. Материалы науч.-практ. конф . г.Пермь, 2001г., - Пермь: ПГПУ - 2001. - С.125-126. - 0,1 п.л.

46. Фадеева С.А. Психолого-педагогическая подготовка будущего учителя: реализация преемственности в образовании/ С.А. Фадеева// Актуальные проблемы заочного и дополнительного образования в современных условиях: Материалы региональной науч.-практ. конф., г.Н.Новгород, 14-15 декабря 2006г. - Н.Новгород: НГПУ. - 2007. -С.212-213.- 0,1п.л.

47. Фадеева С.А. Развитие ценностного отношения к музыке в детстве - основа формирования музыкальной культуры в школьном возрасте/ С.А. Фадеева// Преемственность в образовании: опыт, проблемы, перспективы: Материалы региональной науч.-практ. конф., г. Белгород, 18-20 октября 1999г. - Белгород: Изд-во БГУ, 2000г. - С.101-103. - 0,2п.л.

48. Фадеева С.А. Гуманизация воспитания/ С.А. Фадеева// Ученик-учитель-родитель: проблемы и перспективы взаимодействия: Материалы областных пед. чтений, г.Н.Новгород, 5-6 декабря 2004г. - Н.Новгород: НГЦ. - 2006. - С.5-7. - 0, 2п.л.

49. Фадеева С.А. Преемственность в развитии ценностной основы музыкальной культуры/ С.А. Фадеева// Православие и гуманитарное знание: XV Рождественские прав.-филос.чтения, г.Н.Новгород, 2006г. - Н.Новгород: НГЦ. - 2006. - С.239-241. - 0,2п.л.

50. Фадеева С.А. Культурное наследие и современное воспитание: стратегия преемственности// Материалы областных рождественских чтений, г.Н.Новгород, 12-13 декабря, 2006г. - Н.Новгород: НГЦ. - с.138-139. - 0,1п.л.

51. Фадеева С.А. Преемственность в формировании музыкальной культуры детей: программа повышения квалификации для специалистов образования// С.А. Фадеева - Н.Новгород: НГЦ. - 2007. - 42с. - 2,5п.л.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

  • Преемственность как важное условие непрерывного развития, особенности проявления. Знакомство с наиболее эффективными способами воспитания патриотизма. Сущность понятия "педагогический оптимизм". Характеристика народных идей о преемственности поколений.

    презентация [2,2 M], добавлен 15.05.2016

  • Искусство как форма общественного сознания. Функции музыки как вида искусства. Роль музыкального воспитания в развитии личности ребенка. Цель и задачи музыкального воспитания и обучения в начальных классах. Дидактические принципы музыкального воспитания.

    презентация [21,4 K], добавлен 13.10.2013

  • Характеристика основных видов музыкальной деятельности ребенка и изучение теоретических основ музыкального образования в детском саду. Проведение педагогического эксперимента по формированию педагогических условий музыкального обучения в детском саду.

    курсовая работа [36,4 K], добавлен 06.06.2014

  • Методика проведения лекции для студентов, раскрытие понятия преемственности в воспитательно-образовательной работе ДОУ и школы. Формы организации совместной работы. Показатели нравственно-волевой готовности к школе. Роль семьи в развитии ребенка.

    конспект урока [20,7 K], добавлен 28.07.2010

  • Основные подходы к организации развивающей среды в дошкольной педагогике. Оборудование процесса музыкального воспитания и самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду. Пособия и дидактические игры. Проект музыкального уголка для средней группы.

    реферат [25,2 K], добавлен 15.02.2012

  • Направление творческой модернизации музыкального образования и музыкальной деятельности детей как основная цель образовательной политики музыкальной школы на примере г. Советска Кировской области. Пути и способы внедрения модернизационных процессов.

    реферат [19,0 K], добавлен 12.01.2011

  • Музыкальное образование в психолого-педагогической литературе, его проявление как одного из направлений эстетического развития личности. Зарождение и специфические особенности музыкального образования на Дону. Структура мотивации музыкальной деятельности.

    курсовая работа [56,7 K], добавлен 08.04.2009

  • Концепция музыкального образования. Содержание учебного предмета "Музыка". Задачи, закономерности, дидактические принципы и методы музыкального образования и воспитания на уроках музыки в школе. Приемы музыкального образования младших школьников.

    курсовая работа [32,1 K], добавлен 20.02.2010

  • Несогласованность в деятельности дошкольных образовательных учреждений и начальной школы. Проблема преемственности. Необходимость создания единой модели в образовательном процессе. Программа подготовки детей к школе, разработанная Васильевой С.И.

    контрольная работа [38,3 K], добавлен 09.06.2010

  • Принципы, методы и специфика музыкального воспитания для детей с отклонениями интеллектуального развития в условиях специального детского дома. Формы контроля и руководство музыкальным воспитанием. Функции педагогического коллектива в данном процессе.

    реферат [534,3 K], добавлен 18.06.2009

  • Проблема музыкального мышления как психологического феномена. Зарождение музыкального мышления в онтогенезе. Постижение музыкального произведения личностью в процессе музыкального мышления. Понятийный компонент в структуре музыкального мышления.

    курсовая работа [69,8 K], добавлен 26.06.2015

  • Значение музыки в воспитании детей, методы и приемы развития у них музыкальных способностей. Основные формы организации детской музыкальной деятельности. Функции заведующего детским садом, старшего воспитателя, музыкального руководителя, воспитателя.

    курсовая работа [224,4 K], добавлен 05.03.2015

  • Обоснование необходимости преемственности семейного и общественного в воспитании детей дошкольного возраста. Особенности общественного и семейного воспитания в России. Основные педагогические закономерности и особенности воспитания и обучения детей.

    реферат [33,0 K], добавлен 22.06.2012

  • Основные задачи и принципы музыкального образования дошкольников. Влияние процесса слушания музыки на формирование нравственной и эстетической стороны личности ребенка. Анализ особенностей использования игровых приемов на занятиях музыки и пения.

    курсовая работа [34,0 K], добавлен 16.03.2010

  • Анализ роли музыки в воспитании и необходимости музыкального воспитания подрастающего поколения. Описания систем музыкального воспитания. Музыкальные программы Республики Казахстан. Содержание Государственного стандарта по музыке для начальной школы.

    презентация [131,8 K], добавлен 13.10.2013

  • Воспитание и развитие детей раннего возраста, их игровая деятельность как основа музыкального воспитания. Организация и методика выявления эмоциональной отзывчивости и уровня ее формирования. Педагогические условия музыкального воспитания детей.

    курсовая работа [121,0 K], добавлен 21.04.2016

  • Состояние и тенденции развития, общая характеристика и основные этапы американской системы образования, начальная и средняя школа, высшее образование. Место начальной школы в системе образования, ее становление и развитие; "Школа завтрашнего дня" в США.

    курсовая работа [529,9 K], добавлен 13.06.2010

  • Цели и задачи музыкального воспитания в детском саду. Методы музыкального обучения. Влияние музыки на развитие детей. Процесс формирования музыкально-слуховых представлений. Обучение танцам как приоритетное направление занятий по музыкальному движению.

    контрольная работа [26,0 K], добавлен 19.11.2015

  • Виды детских оздоровительных лагерей и опыт их организации. Возможности организации музыкального воспитания школьников. Творческая работа будущих учителей музыки в детском оздоровительном лагере. Анализ музыкального воспитания в детских лагерях Адыгеи.

    дипломная работа [79,1 K], добавлен 03.03.2011

  • Суть педагогического процесса - активное самовоспитание, нравственное формирование системы личности, формирование гуманистической направленности ребенка. Искусство воспитания: детский коллектив и общеобразовательная школа, общественный труд и мотивация.

    реферат [39,8 K], добавлен 25.06.2008

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.