Информационно-аналитическое и методическое обеспечение подготовки кадров высшей квалификации в аспирантуре инженерного профиля

Анализ показал, что для решения вопросов обеспечения непрерывности, преемственности и сопряженности высшего и послевузовского профессионального образования, выделения рационального соотношения (пропорций) федеральной и региональной компонент в НД, формирования программ обучения для основных этапов подготовки в аспирантуре на основе принципов интегро-дифференцированности целесообразным является применение методов теории принятия решений, экспертного оценивания и элементов управления качеством, согласующихся с принципами, заложенными в ГОСТ ИСО 9000-2000.

На основе данных методов исследования в главе разработана и предложена алгоритмизированная схема анализа возможности решения данных вопросов (см. рис.7).

Рис. 7. Алгоритмизированная схема обобщения и выделения рациональных соотношений содержательных компонент нормативно-образовательной документации

В целом в процессе подготовки аспирантов инженерного профиля можно выделить три основных этапа: предварительный этап (доконкурсный), переходной этап (из системы высшего в систему послевузовского профессионального образования (аспирантуру)) и основной этап, сопровождающий весь цикл обучения в аспирантуре. Причем каждому из этапов соответствует своя группа нормативно-методической документации. Например, для переходного этапа это ПМКЭ и Перечень научных специальностей на основе ОКСО, для основного этапа - ВТ ППО и Индивидуальный учебный план работы аспиранта.

В главе отмечается, что связующим элементом между системой ВПО и системой подготовки кадров высшей квалификации является ПМКЭ, которая помимо научно- исследовательской компоненты содержит значительную образовательную компоненту. В действительности аспирантура - это не только время для выполнения кандидатской диссертации, но и следующий этап в образовании выпускника высшей школы. Степень кандидата наук, являясь ученой степенью, во многом остается степенью образовательного плана, поскольку присуждалась всегда не только по результатам защиты квалификационной работы, но и по результатам освоения вполне определенного обязательного образовательного цикла и сдачи кандидатских экзаменов.

Однако анализ реального содержания около 50 программ кандидатских экзаменов в ВУЗах инженерного профиля показал их значительное разнообразие как по содержанию и структуре, так и по их оформлению. Таким образом, обеспечение непрерывности и преемственности подготовки специалистов в системе высшего и послевузовского образования путем реализации методического единообразия требований к разработке структуры и содержанию ПМКЭ по научным специальностям является одной из основных задач научно-методического сопровождения переходного этапа образовательного процесса аспирантов инженерного профиля.

Трудноформализуемый характер данного материала потребовал применения и адаптации методов теории принятия решений, экспертного оценивания и элементов управления качеством с целью выработки рекомендаций по разработке этого важного элемента связи ВПО и ППО. Применение предложенных подходов, в частности проведение процедуры широкомасштабного анкетирования экспертов, позволило определить и научно обосновать рациональное процентное соотношение федеральной и региональной компоненты для ПМКЭ, которое соответственно составило 55-65/45-35% от общего объема этого документа.

С использованием предложенного алгоритма (см. рис.7) были исследованы основные НД системы ППО, сопровождающие основной этап обучения в аспирантуре. В качестве иллюстрации в табл. 1 представлены рекомендуемые количественные соотношения компонент для некоторых НД аспирантуры.

Особое внимание в работе уделено вопросам формирования Временных требований (ВТ) к основной образовательной программе ППО как ключевого элемента нормативно-методической базы аспирантуры.

Анализ показал, что содержательная и оформительская часть НД, в частности ВТ ППО, имеет много общих элементов. Вследствие этого возникает проблема оценки возможности дальнейшего обобщения НД и их проектов, вплоть до выработки единого интегро-дифференцированного документа. Для ряда НД, например ВТ ППО, специфика различных отраслей науки и техники может быть отражена в соответствующих приложениях к этим документам. Это позволит обеспечить общность их федеральной составляющей и одновременно с этим учесть и отразить в приложении их региональную компоненту, отражающую специфику обучения в аспирантуре в конкретном вузе.

Решение вопросов количественной оценки возможности разработки обобщенных НД осуществлялось на основе адаптации рассмотренной в главе 2 вероятностной математической модели, использующей понятие масштабного фактора.

В процессе апробации предложенной вероятностной модели для анализа ВТ ППО относительного количества идентичных и/или близких частей были применены элементы управления качеством и теории принятия решений.

На первом этапе реализации предложенных подходов была разработана «причинно-следственная» диаграмма для выявления и оценки внешних и внутренних факторов в ВТ ППО по отраслям наук. На рис. 8 фрагментарно показаны внутренние (содержательные) факторы, влияющие на формирование одного из разделов ВТ ППО.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис.8. Фрагмент причинно-следственной диаграммы для ВТ ППО

В результате анализа диаграммы была проведена декомпозиция данного НД и выделено более 100 факторов.

Следующим этапом анализа ВТ ППО стала обработка и сравнение данных, полученных в результате декомпозиции данного НД. Фрагмент декомпозиционного анализа представлен в табл. 2. Где 1 - это наличие элемента декомпозиции ВТ ППО по той или иной области науки, а 0 его отсутствие.

Использовав полученные данные и вероятностную модель было установлено, что с вероятностью 0, 95 возможно создание обобщенного ВТ ППО с приложениями, отражающими специфику отраслей наук, и с приложением, носящим рекомендательный характер: Таблицей соответствия специальностей ВПО, магистерских программ и специальностей научных работников. Впоследствии этот вывод послужил основой для создания проекта обобщенного ВТ ППО и разработке соответствующих методических рекомендаций.

В заключение третьей главы предложена рекомендуемая структура и содержание ПМКЭ по научной специальности. В приложении представлен макет обобщенного Индивидуального учебного плана работы аспиранта, Положения об аспирантуре и ВТ ППО (Приложение Г, Д, Е, Ж диссертации).

В четвертой главе проведен анализ существующей системы адресной поддержки диссертационных исследований в виде грантов в России и зарубежом. Предложена структура по совершенствованию информационно-методической и адресной финансовой поддержки основных участников образовательного процесса в аспирантуре инженерного профиля. Намечены пути реализации данных подходов с использованием возможностей телекоммуникаций и компьютерной техники. Даны рекомендации по совершенствованию структуры и содержания образовательной компоненты в подготовке кадров высшей квалификации инженерного профиля. Оценены перспективы совершенствования системы довузовского инженерного образования и докторантуры на основе использования разработанного информационно-аналитического сопровождения.

В настоящее время в системе образования все чаще поднимаются вопросы, связанные с повышением эффективности и качества подготовки кадров высшей квалификации в системе ППО. Одним из таких вопросов, является вопрос недостаточности социальной поддержки аспирантов, молодых ученых и их научных руководителей, что приводит к снижению мотивации молодых специалистов к работе в научной и научно-образовательной сфере и продолжению обучения в системе ППО, фьючеризации научных исследований.

В МГУ им. М.В. Ломоносова и МГТУ им. Н.Э. Баумана проводились и проводятся фундаментальные и прикладные научные исследования по ряду программ, среди которых ФЦП «Интеграция», «Университеты России»; выполняются гранты РФФИ, РГНФ, зарубежных организаций, в том числе США, Германии, Франции: INTAS, CRDF, 5 FP EU (Copernicus). Проводятся достаточно крупные научные проекты по заказу Правительства Москвы. Выполняются исследования по ряду междисциплинарных научных проектов.

В главе разработаны принципы обеспечения взаимодействия системы грантов для молодых специалистов, диссертационных работ и НИР по приоритетным направлениям науки и высоких технологий на основе информационно-аналитического центра (рис. 9.).

Как видно из рис. 9, в структуру нижнего уровня ИАЦ включены три основные базы данных: тематика НИР, темы диссертационных работ, тематика грантов. Анализ показал, что вероятность соответствия тематик научных исследований в представленных базах данных весьма высока, что является серьезной предпосылкой для решения вопросов интеграции научных исследований в области инженерных направлений.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 9. Иллюстрация принципов повышения интеграции науки и промышленного производства

Функционирование ИАЦ позволит обеспечить открытость информации о проводимых научных исследованиях и помочь решить вопрос привлечения для их выполнения максимально заинтересованного количества специалистов, прежде всего из числа аспирантов и научных руководителей. В результате этого участники образовательного процесса в аспирантуре инженерного профиля смогут оказаться привлеченными к реально финансируемым научным исследованиям, получить дополнительный источник материального обеспечения. Кроме того, согласно предложенной схеме, научные руководители НИР имеют возможность приобщить к работе молодых специалистов, в которых современная фундаментальная наука испытывает существенный дефицит.

Таким образом, предложена модель функционирования ИАЦ обеспечит интеграцию трех не связанных в настоящее время между собой направлений развития науки и ее адресного информационно-методического сопровождения.

В главе отмечено, что существуют реальные предпосылки для решения вопросов адресного финансового сопровождения основных участников образовательного процесса в аспирантуре (НР и ПА). Реализация данных походов может базироваться на создании информационно-аналитического обеспечения с широким использованием современных средств связи, телекоммуникаций и компьютерной техники.

В заключение главы подчеркивается общность предложенных подходов по реализации информационно-аналитического сопровождения аспирантуры, проиллюстрированная и подтвержденная результатами адаптации полученных в диссертации результатов для решения схожих проблем нахождения эффективных контактов между научными руководителями и обучающимися, стоящих перед системой функционирования молодежных научно-образовательных олимпиад, реализуемых в МГТУ им. Н.Э. Баумана (Шаг в будущее, Москва, «Космонавтика и ракетная техника», Всероссийская политехническая олимпиада школьников).

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ

1 Анализ проблем и недостатков подготовки аспирантов инженерного профиля, а также обзор отечественных и зарубежных литературных источников, проведенный с целью выявления специфики и особенностей отечественной системы послевузовского профессионального образования позволили обосновать актуальность и практическую значимость разработки информационно-аналитического и методического обеспечения процесса их подготовки с использованием информационных компьютерных технологий;

2 На основе структурно-статистического анализа предложенный структуры образовательного процесса в аспирантуре инженерного профиля выявлена роль качества набора аспирантов, его специфическое наследственное, латентное влияние на все этапы обучения и их результат;

3 Основываясь на результатах экспертного оценивания, установлено близкое соответствие требований к диссертациям по физико-математическим и техническим наукам, определены коэффициенты корреляции между ними. В частности, коэффициент корреляции между физико-математическими и техническими науками составляет r>0, 95, что позволяет сделать вывод о близости проблем и возможных путей их решения для данных направлений подготовки кадров высшей квалификации;

4 Рассмотрена существующая схема приема в аспирантуру инженерного профиля, выделены основные проблемы, связанные с отсутствием информационной доступности и мобильности в существующей схеме приема аспирантов, намечены возможные пути решения поставленных проблем, состоящие в повышении результативности процесса подготовки аспирантов за счет создания информационно-аналитического сопровождения предварительных этапов их подготови ;

5 Разработана структура информационно-аналитического центра, схемы взаимодействия всех его элементов и обеспечения доступности аспирантов и научных руководителей посредством информационных компьютерных технологий. Выделена, как ключевой элемент центра, «виртуальная» информационно-поисковая система с включенными в ее состав электронными информационными базами данных основных участников образовательного процесса в аспирантуре инженерного профиля (потенциальных аспирантов и научных руководителей);

6 Разработан алгоритм и принципы работы информационно-поисковой системы на основе расчета взаимных рейтингов научного руководителя и потенциального аспиранта, осуществления анализа тематик потенциально возможных диссертационных исследований. Реализованы предложенные принципы формирования поисковой системы в виде соответствующего программно-математического обеспечения, проведена оценка его работоспособности и эффективности путем имитационного моделирования;

7 Разработана вероятностно-математическая модель влияния масштабного фактора (объема базы данных) на эффективность информационно-поисковой системы и определена вероятность установления успешных научно-творческих контактов в зависимости от потенциального конкурса в аспирантуру;

8 Проведена оценка возможностей и разработаны научные рекомендации по развитию системы информационно-аналитического сопровождения, сделан прогноз их развития на примере принципов создания международного блока информационно-аналитического центра, предназначенного для обеспечения мобильности подготовки аспирантов, привлечения зарубежных партнеров и аспирантов в систему отечественного послевузовского профессионального образования, обеспечения интеграции отечественной и зарубежных научно-педагогических школ;

9 Разработана и реализована структура формирования Интернет - сопровождения процесса подготовки кадров высшей квалификации в вузах инженерного профиля. Оценены перспективы ее совершенствования и развития, осуществлено адаптирование предложенной структуры для молодежной научно-образовательной олимпиады «Шаг в будущее, Москва»;

10 Оценена и обоснована возможность применения элементов теории принятия решений, экспертного оценивания и элементов управления качеством для решения вопросов обеспечения преемственности и сопряженности высшего и послевузовского профессионального образования. На базе этого разработаны структура и содержание нормативно-методического обеспечения предварительного и основного этапа процесса подготовки аспирантов инженерного профиля;

11 Разработаны методика и алгоритм оценки вероятности создания обобщенных нормативных документов для института аспирантуры в сочетании с выделением в их составе определенного соотношения федеральной и региональной компонент. На примере основных нормативных документов послевузовского профессионального образования реализованы предложенные методические подходы по их разработке;

12 Решена задача обеспечения преемственности и сопряженности систем образования, создан проект Перечня научных специальностей на основе Общероссийского классификатора систем образования.

13 Предложена структура по совершенствованию адресной информационно-методической и финансовой поддержки основных участников образовательного процесса в аспирантуре инженерного профиля на основе использования возможностей телекоммуникаций и компьютерной техники.

14 Осуществлена апробация предложенной «виртуальной» информационно-поисковой системы в ведущих научно-исследовательских институтах и университетах страны;

15 Доказана и реализована возможность предложенных механизмов информационно-аналитического обеспечения для других уровней образования, в частности на примере системы функционирования молодежных научно-образовательных олимпиад, таких как «Шаг в будущее, Москва», «Космонавтика и ракетная техника».

ЛИТЕРАТУРА

Монографии

1. Галиновский А.Л., Информационно-аналитическое сопровождение инженерного послевузовского образования.- М.: Издательство МГОУ, 2006 - 206 с.

2. Коршунов С.В., Галиновский А.Л., Пахомов С.И. и др. Социально-педагогические аспекты подготовки кадров высшей научной квалификации в России и за рубежом.- М.: Издательство МГОУ, 2007 - 180 с.

3. Опыт, проблемы и перспективы подготовки кадров высшей квалификации/ С.В. Коршунов, А.Л. Галиновский, С.И. Пахомов и др.; Под общ. ред. С.В. Коршунова.-М., 2007.-60 с.- (Научно-исследовательская деятельность в высшей школе: Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования/ФИРО; Вып.5).

4. Особенности и перспективы развития научно-технического творчества молодежи в инженерных вузах (на примере МГТУ им. Н.Э. Баумана) / А.А. Барзов, А.Л. Галиновский, В.В. Ульянов и др.-М., 2007.-60 с.- (Научно-исследовательская деятельность в высшей школе: Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования/ФИРО; Вып.7).

5. Галиновский А.Л. Информационно-методическое обеспечение аспирантуры в ВУЗах инженерного профиля.- М.: Компания Спутник+, 2004.- 42 с.

6. Васильев А.С., Барзов А.А., Галиновский А.Л. Особенности подготовки кадров высшей квалификации в современных условиях (на примере научных специальностей инженерного профиля). - М.:Машиностроение-1, 2005.-124 с.

7. Барзов А.А., Галиновский А.Л. Информационно-аналитическое сопровождение послевузовского профессионального образования (на ранних этапах обучения в аспирантуре технических ВУЗов).-М.: Компания Спутник+, 2004.-219 с.

8. Коршунов С.В., Барзов А.А., Галиновский А.Л. Управление качеством нормативно-методической базы аспирантуры (на примере аспирантуры в технических ВУЗах).-М.: Компания Спутник+, 2003.-254 с.

Учебно-методические материалы

1. Коршунов С.В., Барзов А.А., Галиновский А.Л. Методические рекомендации по разработке программы-минимума кандидатского экзамена по научным специальностям технического профиля. Учебно-методическое пособие. М.:МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2002.- 20 С.

2. Коршунов С.В., Барзов А.А., Галиновский А.Л. Методические рекомендации по разработке структуры и содержания индивидуального учебного плана работы аспиранта. Методическое пособие. М.:МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2002.- 20 С.

3. Реализация рекомендаций по разработке программы минимума кандидатского экзамена по научным специальностям технического профиля на примере специальности 05.02.08 - Технология машиностроения/ Коршунов С.В., Васильев А.С., Кондаков А.И., Галиновский А.Л. и др. Учебно-методическое пособие. М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2002.- 36 с.

4. Научно-методические принципы обеспечения коллективных мероприятий в системе высшего профессионального образования (на примере совещания «Проблемы совершенствования деятельности учебно-методических объединений в системе высшего профессионального образования).: Учебно-методическое пособие/А.Л. Галиновский М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2003 г.-59 с., ил. 33.

5. Коршунов С.В., Барзов А.А., Галиновский А.Л. и др. Научно-методические основы проектирования государственного образовательного стандарта послевузовского профессионального образования (аспирантура, адъюнктура). Методическое пособие. М.:МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2004.- 122 С.

6. Коршунов С.В., Галиновский А.Л. Проблема формирования Государственных образовательных стандартов послевузовского профессионального образования. -М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, НМЦ «Инженерное образование», 2006.- 28 с.

Статьи

7. Галиновский А.Л. Теория и методика адресного методического сопровождения физико-технической аспирантуры//Вестник МГОУ. Серия «Педагогика».-№3 том 2.-2007.-М.: Изд-во МГОУ.-С.74-79.

8. Галиновский А.Л. Разработка и реализация системы информационно-методического сопровождения аспирантуры инженерного профиля//Вестник МГОУ. Серия «Педагогика».-№2 том 2.-2007.-М.: Изд-во МГОУ.-С.52-60.

9. Галиновский А.Л. Информационно-аналитические системы сопровождения профессионального образования инженерного профиля//Системы управления и информационные технологии, 2006, N4.1(26). - С. 140-144

10. Галиновский А.Л. Оценка подобия естественно-научных, технических и гуманитарных направлений подготовки аспирантов//Вестник МГОУ. Серия «Педагогика».-№2.-2006.-М.: Изд-во МГОУ.-С.42-46.

11. Галиновский А.Л. Формирование содержания и информационно-аналитического сопровождения послевузовского профессионального образования в современных условиях//Вестник МГОУ. Серия «Педагогика».-№2.-2006.-М.: Изд-во МГОУ.-С.50-54.

12. Галиновский А.Л. Совершенствование системы подготовки кадров с использованием компьютерных информационных технологий//Вестник МГОУ. Серия «Педагогика».-№1(20).-2006.-М.: Изд-во МГОУ.-С.49-54.

13. Галиновский А.Л. Модернизация отечественной системы подготовки кадров высшей квалификации с учетом современных тенденций//Философия образования.-2005.-№3(14).-С.67-70

14. Галиновский А.Л. Технологическое управление качеством подготовки кадров высшей квалификации в аспирантуре технических вузов//Преподаватель XXI век.-2004.-№4.-С.17-20

15. Галиновский А.Л. Инновационные принципы совершенствования содержания и информационно-аналитического сопровождения послевузовского профессионального//Открытое образование.-2004.-№1.- С. 34-37.

16. Галиновский А.Л. Адресное и информационно-аналитическое сопровождение аспирантуры по техническим и физико-техническим направлениям подготовки // Вестник науки, культуры, образования: науч.-практ. журнал. - 2005. - Т. 1. - 2 (2). - С. 78-80.

17. Галиновский А.Л. Перспективы подготовки элитарных кадров в аспирантуре технических вузов с учетом инновационных тенденций развития отечественного образования//Инженерное образование.-2004.-№2.- с. 114-120.

18. Галиновский А.Л. Развитие интеграции научно-исследовательской и научно-практической деятельности молодых ученых и специалистов в условиях модернизации отечественного образования//Открытое образование.-2004.-№3.- С. 90-95.

19. Барзов А.А., Галиновский А.Л., Майорова В.И., Моисеев В.А. Информационно-поисковые системы сопровождения молодежных программ в технических университетах //Открытое образование.-2006.-№4(57).- С. 82-86.

20. Барзов А.А., Галиновский А.Л., Сысоев Н.Н., Дуксова В.А. Интеллектуальные информационно-аналитические системы сопровождения профессионального образования//Открытое образование.-2004.-№5.- С. 32-38.

21. Галиновский А.Л. Вопросы совершенствования телекоммуникационного обеспечения системы послевузовского профессионального образования//Современные проблемы информатизации в непромышленной сфере и экономике: Сб. трудов. Вып. 9/ Под ред. д.т.н., проф. О.Я. Кравца.- Воронеж: Издательство «Научная книга», 2004.-С 61-62.

22. Галиновский А.Л. Теоретические принципы обеспечения преемственности, неразрывности и открытости профессионального образования в технических вузах//Подготовка и повышение квалификации педагогических и управленческих кадров. Сборник научных трудов (серия: Наука- образованию). Вып.1/Под ред. д.п.н., проф. В.П. Симонова. Международная педагогическая академия.- М., 2004.- С.102-104.

23. Галиновский А.Л., Сахарова Н.А., Чеканов С.С. Информационно- поисковые системы сопровождения ранних этапов образовательного процесса в аспирантуре технических и естественнонаучных вузов//Педагогические науки.-2004.-№4(8).- с. 58-60.

24. Барзов А.А., Галиновский А.Л., Сысоев Н.Н. Адаптируемые информационно-аналитические системы сопровождения профессионального образования в вузах естественно-научного и технического профиля//Вестник компьютерных и информационных технологий.-2004.-№5.- С. 20-29.

25. Галиновский А.Л., Щеглов Г.А. Основы индивидуализации образования в аспирантуре технических вузов//Подготовка и повышение квалификации педагогических и управленческих кадров. Сборник научных трудов (серия: Наука- образованию). Вып.2/ Под ред. д.п.н., проф. В.П. Симонова. Международная педагогическая академия.- М., 2004.- С.86-88.

26. Галиновский А.Л., Чеканов С.С., Сахарова Н.А. Информационно-аналитическое обеспечение предварительных этапов обучения в аспирантуре технических и естественно-научных вузов//Подготовка и повышение квалификации педагогических и управленческих кадров. Сборник научных трудов (серия: Наука- образованию). Вып.4/ Под ред. д.п.н., проф. В.П. Симонова. Международная педагогическая академия.- М., 2004.- С.51-53.

27. Галиновский А.Л., Луценко А.Е., Пшеничников Э.Ю. Использование теории принятия решений при оценке эффективности проектов НИР //Надежность и сертификация оборудования для нефти и газа.-2001.-№1.- с. 18-21.

Тезисы международных и всероссийских конференций

28. Галиновский А.Л., Сахарова Н.А. Социальные факторы ранних и переходных этапов обучения в техническом вузе//Материалы Международной научно-методической конференции «Информационные технологии в образовательной среде современного вуза», 31.04-20.06.2004 г. Брянск.: Изд-во БГТУ им Шухова, 2004.

29. Сенашенко В.С., Барзов А.А., Галиновский А.Л., Шашурин В.Д. Разработка научно-методических и организационных основ функционирования сопряженных государственных образовательных стандартов высшего и профессионального образования по отраслям наук //Научное, научно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение системы образования: Тезисы отчетной научно-методической конференции.- Москва, 2001.-С.5.

30. Коршунов С.В., Барзов А.А., Галиновский А.Л. Математическое моделирование возможности унификации нормативных документов, направленных на стандартизацию системы образования//Компьютеры в науке и образовании: Тезисы докладов Девятой международной конференции «Математика, компьютер, образование».-Дубна, 2001.-С.264.

31. Коршунов С.В., Барзов А.А., Галиновский А.Л. Кандидатский экзамен по научной специальности - связующее звено системы вузовского и послевузовского образования//Проблемы эффективности аэрокосмического образования: Тезисы докладов Всероссийской научно-технической конференции «Аэрокосмические технологии и образование на рубеже веков».-Рыбинск, 2002.-С.70.

32. Галиновский А.Л. Управление качеством разработки нормативных документов послевузовского профессионального образования //Новые материалы и технологии НМТ-2002: Тезисы докладов Всероссийской научно-технической конференции -Москва, МАТИ-РГТУ им. К.Э. Циолковского, 2002. -С.75-76.

33. Коршунов С.В., Барзов А.А., Галиновский А.Л. Рекомендации по разработке программы-минимума кандидатского экзамена по научным специальностям технического профиля//Подготовка научных кадров в РФ. Состояние, перспективы развития. Материалы второй всероссийской конференции.- Н.-Новгород, 2002.-С.261-273.

34. Коршунов С.В., Барзов А.А., Галиновский А.Л. Разработка научно-методических и организационных основ функционирования сопряженных государственных образовательных стандартов высшего и послевузовского профессионального образования по отраслям наук //Научное, научно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение системы образования: Материалы отчетной научно-методической конференции.- С-Петербург, 2002.-С.139-143.

35. Коршунов С.В., Еркович С.П., Галиновский А.Л. Перспективы внедрения модернизированного перечня специальностей высшего профессионального образования//Прогрессивные технологии в обучении и производстве: Тезисы докладов Всероссийской конференции -Волгоград, 2002.-С.189-190.

36. Коршунов С.В., Галиновский А.Л. Информационные технологии в повышении эффективности послевузовского профессионального образования// Наука и образование 2003. Материалы всероссийской научно-технической конференции.-Мурманск, 2003.-С.62-64.

37. Барзов А.А., Галиновский А.Л. Разработка элементов научно-методического обеспечения системы послевузовского профессионального образования//Научное и научно-методическое обеспечение функционирования развития системы образования: Сборник материалов по подпрограмме. Часть 2.-М.: «Прометей» МПГУ, 2003.-С.71-86.

38. Галиновский А.Л. Технологические принципы управления качеством подготовки аспирантов по группе специальностей 05.00.00 - Технические науки//Фундаментальные и прикладные проблемы технологии машиностроения. Материалы Международной научно-технической конференции.- Орел, 2003.-С.32-40.

39. Галиновский А.Л., Сахарова Н.А. Повышение результативности начальных этапов взаимодействия научного руководителя и аспиранта путем развития информационной среды образования//Новые информационные технологии в университетском образовании. Тезисы докладов международной научно-методической конференции.- Новосибирск, 2003.-С. 43-44.

40. Галиновский А.Л., Дербенев Е.В. Проблемы и особенности подготовки элитарных кадров в аспирантуре технических вузов//Элитное техническое образование. Труды международной конференции.- Москва, 2003.-С.111-113.

41. Галиновский А.Л. Телекоммуникационные технологии как средство повышения результативности взаимодействия научного руководителя и аспиранта// Наукоемкие технологии и интеллектуальные системы 2003. Тезисы докладов молодежной научно-технической конференции. -Москва, 2003 г.-С. 35.

42. Галиновский А.Л., Дербенев Е.В., Сахарова Н.А. Математическое моделирование информационного обеспечения послевузовского профессионального образования (аспирантуры)//Компьютеры в науке и образовании: Тезисы докладов Одиннадцатой международной конференции «Математика, компьютер, образование».-Дубна, 2004.-С.324.

43. Галиновский А.Л. Информационно-коммуникационные технологии в аспирантуре инженерного профиля//Труды VII Международной научно-технической конференции «Новые информационные технологии и системы», ч. 2.-Пенза, ПГУ, 2006 г.- С. 210-214

44. Галиновский А.Л., Лыгина А.А., Сахарова Н.А. Информационно-аналитическое сопровождение научного творчества молодежи//Образовательная и молодежная политика в России: проблемы и перспективы: сб. докл. междунар. науч.-практ. конф./Новосиб. гос. аграр. ун-т, фак-т. гос. и муниципал. управления, ИЗОП.-Новосибирск, 2006.-С. 125-126.

45. Галиновский А.Л. Информационно-аналитическое сопровождение аспирантов и научных руководителей в системе естественно-научного образования/Информационно коммуникационные технологии в естественно-научном образовании. Научно-практическая конференция, 1-2 Декабря 2006 г. Шяуляй, Литва.- Шауляй, 2006.-С.113-118

46. Галиновский А.Л. Оценка соответствия различных уровней научного творчества молодежи в системе непрерывного инженерного образования//Материалы XIV Международной конференции «Современное образование: содержание, технологии, качество» 23 апреля 2008 года. Санкт-Петербург.-СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского государственного электротехнического университета «ЛЭТИ», 2008.-С. 85.

47. Галиновский А.Л., Лыгина А.А., Леонов В.В. Информационные технологии в сопровождении молодежных научно-социальных программ//Материалы VI Международной научно-практической конференции (9-10) ноября 2007 г.).- Томск: Изд-во Том. Ун-та, 2007.-Ч.1.-С.32-33.

48. Галиновский А.Л. Информационно-аналитическое сервисное обслуживание участников образовательного процесса в техническом вузе//Технико-технологический и информационный сервис: проблемы и перспективы: материалы Всероссийской научно-практической конференции.- Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2007.-С.20-24.

49. Галиновский А.Л. Информационные технологии в совершенствовании функционирования молодежных научно-социальных программ//Материалы Всероссийской научно-технической конференции, 24-25 апреля 2007 г., г. Воронеж.: Изд-во ВГТУ, 2007.-С. 25-26.

50. Галиновский А.Л., Моисеев А.В. Телекоммуникационные технологии в функционировании молодежных научно-социальных программ//Сборник материалов докладов 5-й всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь XXI века - будущее российской науки», 14-17 мая 2007 г., г. Ростов-на-Дону.: Изд-во ООО «ЦВВР», 2007.-С. 136-137

51. Галиновский, А.Л. Информационные системы поддержки и сопровождения молодежных научно-социальных программ / А.Л. Галиновский // Топосы культуры информационного общества [Текст]: материалы международной научно-практической конференции / науч. ред. В.В. Кучмуруков.- Улан-Удэ: Издательско-полиграфический комплекс ФГОУ ВПО ВСГАКИ, 2007. - С. 219-232. (Серия «Трансформация культурного пространства и времени»)

52. Галиновский А.Л. Оценка соответствия различных уровней научного творчества молодежи в системе непрерывного инженерного образования//Материалы XIV Международной конференции «Современное образование: содержание, технологии, качество» 23 апреля 2008 года. Санкт-Петербург.-СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского государственного электротехнического университета «ЛЭТИ», 2008.-С. 85.

53. Коршунов С.В., Галиновский А.Л., Ян Тао, Цзянь Хуа. Научно-методическое сотрудничество МГТУ им. Н.Э. Баумана - Харбинский политехнический университет. Технические университеты: интеграция с европейскими и мировой системами образования: матер. III Междунар. конф. (22-24 апреля 2008 г., Россия, Ижевск). В 2 т. Т.1.-Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 2008.-С. 438.

Размещено на Allbest.ru