Система самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов в сфере физической культуры

В четвертой главе «Информационные технологии в обеспечении самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов» представлены разработанные структуры и содержание различных автоматизированных информационных систем для самостоятельной работы по дисциплине «Физическая культура» с целью диагностики физических состояний, проектирования личностных программ здорового стиля жизни и формирования умений самоуправления.

Использование информационных технологий в сфере физической культуры основано на общенаучных подходах к организации учебного процесса системного, личностно-деятельного, информационного. Также используются подходы индивидуально-дифференцированный и технологический, объектно-ориентированный, которые выступают как принципы организации учебно-познавательного процесса. Информационная технология может рассматриваться не только как процесс, но и как результат проектирования преподавателем (М. Я. Виленский, П. И. Образцов, А. И. Уман, 2004).

Разработанные нами компьютерные программы разных типов, объединенные по основной задаче, мы рассматриваем как автоматизированные системы. Совокупность автоматизированных систем и методического инструментария образуют информационно-методический программный комплекс по дисциплине «Физическая культура».

В этом плане были разработаны различные виды функционально обособленных программ (информационных, справочных, диагностико-рекомендательных и пр.), которые могут использоваться самостоятельно. В обучающих программах осуществляется линейное представление учебного материала, т.е. обучение предлагается по заданному алгоритму. В программах тестирования оценивается качество усвоения знаний студентами и осуществляется контроль качества обучения. Это, по сути, выступает как дидактический процесс, позволяющий на системной основе организовать оптимальное взаимодействие между преподавателем и обучающимися с целью достижения гарантированного педагогического результата. Таким образом, в процессе исследования нами:

- создан информационно-методический программный комплекс, включающий: методический инструментарий и пакет компьютерных программ для самостоятельной работы по дисциплине «Физическая культура с целью диагностики здоровья, физических состояний и формирования умений самоуправления в выборе видов и форм физкультурно-спортивной деятельности;

- разработаны и внедрены проекты реализации алгоритма комплексной самодиагностики для оценки состояния здоровья студентов и автоматизированный компьютерный тест контроля уровня знаний для формирования у студентов способности к анализу, сравнению собственных результатов и получения объективной информации;

- представлен опыт по разработке и использованию автоматизированных систем управления и коррекции проектов здорового стиля жизни, включающих комплексные автоматизированные системы оздоровительной тренировки студентов по различным видам спорта, системам физических упражнений, а также коррекционные программы при заболеваниях сердечно-сосудистой системы, нарушениях опорно-двигательного аппарата, коррекции веса, формировании сексуального здоровья, готовности к родам и восстановлению после родов и т.д.;

- определены основные функции информационной системы «Учебный процесс кафедры ОТ и ППФП» автоматизированный процесс накопления информации об объекте управления; динамическое оценивание степени усвоения знаний, физического состояния, профессиональной, специальной и технической подготовленности; статистическая обработка данных с различной степенью детализации в разных аспектах; формирование отчетных документов по разным формам контроля; многофакторный анализ информации; формирование многолетнего архива всей совокупности данных.

В пятой главе «Результаты развития системы самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов в сфере физической культуры» представлен интегральный показатель уровня самоуправления учебно-познавательной деятельностью, включающий показатели самооценки способностей к самоуправлению, физического здоровья, теоретико-методической и практической подготовленности.

В опытно-экспериментальном исследовании принимали участие более 3000 студентов очного обучения шести факультетов трех курсов. Из них были выделены 223 студентки для создания опытных (А, Б, В) групп в рамках занятий физкультурно-оздоровительной, профессиональной, физкультурно-спортивной направленности и контрольной группы. Далее по тексту «студенты».

Совокупность позитивных сдвигов в показателях самооценки способности к самоуправлению, физического здоровья (адаптационный потенциал, биологический возраст, риск заболеваний сердца, оценка степени утомления), теоретической, методической, практической (физической, профессиональной, специально-технической), подготовленности и соответствующих им уровней сформированности способствовали активному проявлению самоуправления студентов опытных групп в период экспериментальных исследований. Так, интегральный уровень самоуправления на начальном этапе оценивался в опытных группах А, Б, В соответственно в 2,65; 2,69 и 2,73 балла, а к концу эксперимента существенно выше - в 4,56; 4,07 и 3,81 балл. В контрольной группе он практически остается на том же уровне, что подтверждает эффективность предложенной концепции и реализации разработанных нами моделей А, Б, В (табл.1).

Изменения в результатах самооценки способностей (всех самостей) к самоуправлению обеспечили мотивацию студентов на осознанное их развитие, особенно слабо развитых (саморегуляции, самоорганизации, самооценки и самоконтроля), средствами физической культуры с целью повышения уровня самоуправления. Освоение умений анализировать, сравнивать, объективно оценивать свои личностные качества и результаты своей деятельности; четко планировать свою жизнь и свои дела как на день, неделю, месяц, так и на более длительную перспективу; выполнять свои функции с минимальным количеством ошибок; владеть способами снижения эмоционально-нервного напряжения в необходимых ситуациях привели к снижению количества студентов опытных групп А, Б, В с критического уровня с 22, 14 и 13 человек до отсутствия и 1 человека. Увеличилось количество студентов, имеющих продуктивный и креативный уровни самоуправления соответственно до 46 и 21 человека, а в контрольной группе - только на продуктивном уровне 5 человек.

Таблица 1

Сравнительная характеристика показателей уровня самоуправления

учебно-познавательной деятельностью студентов опытных

(А, Б, В) и контрольной (К) групп, кол-во баллов

Показатели	Этапы исследования	Группы (М ± m)
		Опытная А	Опытная Б	Опытная В	Контрольная
Самооценка способности к самоуправлению	До	2,87 ± 0,09	2,87±0,08	2,86±0,10	2,88±0,08
	После	4,31± 0,06	3,59±0,09	3,30±0,07	2,92± 0,08*
Теоретико-методическая подготовленность	До	1,67±0,07	1,67±0,08	1,68±0,08	1,69±0,08
	После	4,94±0,03	4,74±0,06	4,16±0,07	3,10±0,07
Физическое здоровье	До	2,76±0,07	2,90±0,07	2,97±0,08	3,03±0,09
	После	4,72±0,02	4,13±0,04	3,91±0,05	2,67±0,08
Физическая подготовленность	До	1,86±0,09	1,87±0,11	1,91±0,11	1,88±0,11
	После	3,44±0,08	3,09±0,09	3,06±0,10	2,21±0,07
Профессионально-прикладная физичес- кая подготовленность	До	2,67±0,09	2,37±0,08	2,67±0,10	2,70±0,09
	После	4,50±0,03	4,09±0,05	3,85±0,06	2,64±0,08
Специальная физическая и техническая подготовленность	До	3,83±0,11	3,85±0,10	3,86±0,11	3,87±0,11
	После	4,87±0,02	4,71±0,05	4,54±0,07	3,84± 0,07*
Уровень cформированности к самоуправлению	До	2,65±0,19	2,69±0,20	2,73±0,19	2,74±0,22
	После	4,56±0,17	4,07±0,18	3,81±0,17	2,82± 0,15*

Примечание: вторая графа - достоверность изменений по годам обучения;

*- после эксперимента различия не достоверны по отношению к исходному уровню;

** - после эксперимента различия не достоверны по отношению к контрольной группе

Уровень теоретических знаний у студентов отмечен как очень низкий. Знания соответствовали лишь критическому уровню (до 59%) и даже низкому. Студенты затруднялись в воспроизведении простейших понятий и определений, скептически относились к применению информационных технологий в сфере физической культуры, не желали получать сведения о себе, не пытались познать себя, управлять собой и своей деятельностью.

Результаты теоретико-методической подготовленности подтверждают эффективность перехода информации в знания и умения. Так практически большинство студентов опытных А, Б, В групп овладели метапознавательными, организационными и проектными умениями на высоком (креативном) уровне соответственно 94, 74 и 20 процентов. Результаты свидетельствуют о высокой эффективности условий, которые повышают педагогическое воздействие и переход их в самовоздействие, а также использование активных методов обучения (анализ конкретных ситуаций, метод проектов, компьютерные программы и др.), форм организации (лекции, методические занятия с использованием компьютерных программ, индивидуальные формы - консультации и др.). Показатели студентов контрольной группы свидетельствуют о том, что эти умения у них не достигают высокого уровня сформированности.

Показатели уровня физического здоровья до начала эксперимента существенно не отличаются друг от друга в большинстве опытных и контрольной групп (P >0,05) и имеют низкие значения. К концу эксперимента в опытных группах А, Б, В наблюдалась значительная положительная динамика показателей, особенно в опытной группе А, которая занималась физическими упражнениями оздоровительной направленности, а в контрольной (К) ухудшается.

При этом показатели оценки степени утомления у студентов всех опытных групп уже в течение 1 года обучения достигают высоких результатов. На старших курсах показатели продолжают повышаться, но незначительно и к концу обучения наблюдается наибольший прирост во всех группах А, Б, В (-59,3%, -43,9%, -42,2 % соответственно). В свою очередь снижение утомления к концу 3 курса способствует уменьшению показателей риска заболеваний сердца соответственно во всех опытных группах А, Б, В (прирост составил - 53,5 %, -44,0 %, -35,9 %). Меньший прирост результатов мы наблюдаем по показателям индивидуального биологического возраста (до -43,3 %) и еще меньше по показателям адаптационного потенциала (до -40,2 %). Но во всех опытных группах эти изменения достоверны (Р <0,001). В первую очередь это свидетельствует о том, что студенты опытных групп стали относиться к здоровью как к ценности.

О степени овладения умениями самодиагностики студентами опытных групп подтверждают данные об увеличении количества студентов, у которых показатели здоровья проявляются на высоком (креативном) уровне, и снижении их в контрольной группе. Так, абсолютно лучшие изменения от низкого к креативному уровню наблюдаем в группе А (67 человек все), от низкого к продуктивному в группе Б и В, соответственно 33 и 30. В контрольной группе наблюдается ухудшение показателей физического здоровья на всех уровнях проявления, которые способствуют формированию у студентов умения управлять своей познавательной деятельностью с целью создания проектов здорового стиля жизни для формирования здоровья и его взаимосвязи с будущей специальностью.

Статистически достоверные изменения в показателях практической подготовленности позволили повысить уровень физической, профессиональной, специальной подготовленности, что также оказало положительное воздействие на улучшение физического здоровья, повышение уровня овладения организационными и проектными умениями у студентов всех опытных групп, особенно группы А (табл.1).

Позитивные сдвиги произошли в показателях развития физических качеств. На начальном этапе исследования уровень физической подготовленности студентов опытных и контрольной групп показал, что они имеют недостаточный (низкий) уровень во всех группах (от 1,86 до 1,91 балла), особенно в показателях скоростных способностей (от 1,25 до 1,57 балла) и способностей к выносливости (от 1,93до 2,04 балла). К концу эксперимента наибольшее количество студентов опытных групп А, Б и В достигло репродуктивного (соответственно 33, 29 и 29 человек) и продуктивного (26, 16 и 9 человек) уровня физической подготовленности. Креативного уровня студенты достигли в основном в развитии силовых способностей.

Особенно к концу эксперимента увеличилось количество студентов с креативным уровнем профессиональной и специальной подготовленности в группе А, что составило 41 и 63 человека (61 и 94 процентов), в группах Б и В соответственно меньше 5 и 46 человек (9 и 85 процентов), 2 и 33 человека (4 и 66 процентов). Однако, в опытной группе Б происходят более однородные изменения в показателях профессионально-прикладной физической подготовленности, что подтверждает низкий коэффициент вариации. Это свидетельствует об эффективности подбора специальных упражнений, методов и приемов с учетом характера познавательной деятельности.

Аналогичная тенденция наблюдалась по показателям специальной физической и технической подготовленности. Так, абсолютно лучшие изменения от низкого к высокому уровню наблюдаем в группе А (63 человека), в группе Б и В, соответственно 46 и 33 человек. Анализ интегрального показателя эффективности реализации программ специальной физической и технической подготовки студентов опытных групп по курсам выявил положительную динамику по всем предложенным видам двигательной активности. Абсолютно лучшие изменения установлены, особенно в таких видах двигательной активности, как «Фитнес-Грация», «Танцевальная аэробика», «Коррекционная гимнастика». Наблюдалось выраженное улучшение владения техникой выполнения двигательных действий, инструкторской, судейской практикой и т. д.

Сравнительный анализ изменения интегрального уровня самоуправления учебно-познавательной деятельностью у студентов в сфере физической культуры по группам показал, что в начале эксперимента он достаточно низкий (рис. 2).

Рис. 2. Интегральные уровни самоуправления учебно-познавательной

деятельностью студентов опытных и контрольной групп на начальном этапе

К концу эксперимента установлено, что наибольшее увеличение количества студентов выявлено с креативным уровнем сформированности в опытных группе А (с 13 человек в начале эксперимента и до 43 - в конце), в группе Б (с 7 до 18 человек), в группе В (с 5 до 9 человек). Следует заметить, что число студентов с недостаточным уровнем по окончанию эксперимента не выявлено. В контрольной группе наблюдается ухудшение показателей (рис.3).

Рис. 3. Интегральные уровни самоуправления учебно-познавательной

деятельностью студентов опытных и контрольной групп к концу эксперимента

Таким образом, студент, который обладает высокой работоспособностью, умеет четко определять цели, создавать индивидуальные проекты здорового стиля жизни, реализовать, контролировать и корректировать их, становится конкурентоспособным специалистом.

Положительные изменения в целом стали возможными в результате возросшего умения студентов управлять своими познавательными действиями, состояниями и собой, в результате чего повышается уровень проявления Я-концепции: сильные утверждаются в своих способностях, а слабые получают возможность испытывать познавательный и физический успех.

Управляя информацией и превращая ее в знания, используя разнообразные физические упражнения, студенты улучшают свое физическое состояние и подготовленность, физически совершенствуются. Физическое совершенство отражает такую степень физических возможностей, ее пластической свободы, которые позволяют личности наиболее полно реализовывать свои сущностные силы, успешно принимать участие в необходимых обществу и желательных для нее видах социально-трудовой деятельности, усиливают ее адаптивные возможности и рост на этой основе социальной отдачи. Степень физического совершенства создает прочную основу дальнейшего развития, открывает свободу новым качественным изменениям и создает условия для перевода личности в иное, более совершенное качество. Этим и обеспечивается переход управления в самоуправление.

ВЫВОДЫ

Теоретико-методологический анализ по проблеме исследования и опытно-экспериментальная работа подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать следующие выводы:

1.В соответствии с переходом отечественной образовательной системы на новый уровень развития важным становятся способы включения студента в процесс управления своей учебно-познавательной деятельностью и самим собой, своим здоровьем, в органичном единстве с освоением предметной и организационной стороной учения. Проведенные ранее исследования не рассматривали в достаточной степени проблему самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов с использованием средств физической культуры и возможностей модульно-проектных технологий.

2. В процессе исследования установлено, что физическая культура играет существенную роль в повышении эффективности познавательной деятельности студента и формировании у него умений и навыков самоуправления этой деятельностью, проявляющихся в устойчивых и существенных, общих и повторяющихся связях между: сформированностью самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов и физической культуры личности; становлением конкурентоспособного специалиста, овладевшего знаниями и умениями по формированию личностного здоровья как ценности, познанием себя, управлением собой и образовательной системой по дисциплине «Физическая культура».

3. К принципам самоуправления учебно-познавательной деятельностью студента относятся общие социально-педагогические принципы: оздоровительной направленности, связи физического воспитания и будущей профессиональной деятельности, единства свойств личности, ее деятельности и физической культуры; специфические методические принципы: индивидуализации и дифференциации, синергизма и природосообразности (аутентичности), саморазвития, генерализации информации, развития мышления, языка и коммуникаций, перехода педагогического управления в самоуправление личности.

4. В соответствии с выявленными закономерностями и принципами определены основы педагогической концепции системы самоуправления учебно-познавательной деятельностью студента. Ее сущность заключается не только в воздействии на биологическую основу личности, но и на ее биосоциальную целостность: совершенствование социальных, духовных, индивидуальных и телесных качеств студентов. Физическая культура является механизмом формирования самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов, который направленен на оптимальное развитие физических возможностей личности, поступательное развитие ее мыслей, чувств, интересов, потребностей, убеждений.

5. Реализация концепции в модели системы самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов в сфере физической культуры осуществлялась через систему компонентов, включающую структуру, алгоритм функционирования, условия, критерии и уровни сформированности самоуправления.

6. Разработанный алгоритм функционирования самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов, включающий шесть взаимосвязанных этапов, позволяет в процессе учебных занятий осуществлять поэтапный переход управления в самоуправление. Каждый этап в процессе самоуправления имеет определенную цель и основную функцию.

7. Модульно-проектная технология модели включала формулирование дидактических целей, определение содержания взаимосвязанных и взаимопроникающих блоков (теоретического, методического, практического), входящей и выходящей информации с выделением базового и элективного уровней усвоения. Структурирование блоков, как укрупненных дидактических единиц, осуществляется с учетом специфики образовательного пространства физической культуры и представлено как модуль информационных потоков.

8. Процесс самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов осуществлялся при соблюдении ряда условий, активизирующих самостоятельную работу по дисциплине «Физическая культура».

Эффективным условием самостоятельного обучения в процессе физического воспитания явился информационно-методический программный комплекс по дисциплине «Физическая культура», состоящий из методического инструментария и пакета компьютерных программ разных типов, и который способствует овладению умениями самодиагностики, прогнозирования, проектирования и конструирования индивидуального стиля жизни и его самокоррекции.

9. Разработанные авторские компьютерные программы создают условия для повышения мотивации к систематическим занятиям физкультурно-спортивной деятельностью, позволяют интенсифицировать самостоятельную работу студента по разработке индивидуальных проектов здорового стиля жизни, тем самым переводя самоуправление в сфере физической культуры и в будущей профессиональной деятельности на качественно новый уровень развития.

10. Выделена система критериев самоуправления: умение осуществлять диагностику и самодиагностику, анализ, сравнение полученных результатов; осознанная постановка и достижение цели; проектирование индивидуальной программы здорового стиля жизни; доступность реализуемой программы, средств, методов и форм, рациональность в их использовании; контроль и самоконтроль за физическим состоянием, самооценка качества своей деятельности, презентация проектов здорового стиля жизни; кореккция и самоккорекция, видение рассогласования между результатом и конечной целью.

Для каждого критерия установлены показатели, которые определяют количественную и качественную характеристику конкретного вида деятельности, а также уровни проявления сформированности самоуправления - недостаточный, критический, репродуктивный, продуктивный и креативный.

11. В результате проведения опытно-экспериментального исследования доказана эффективность применения модели системы самоуправления учебно-познавательной деятельностью физкультурно-оздоровительной, профессиональной и физкультурно-спортивной направленности, заключающаяся не только в повышении уровня самооценки способности к самоуправлению, физического здоровья, теоретической, методической, практической (физической, профессиональной, специально-технической) подготовленности (от 15,4 % до 195,8 %) , но и высоком интегральном уровне сформированности у студентов опытных групп самоуправления учебно-познавательной деятельностью в сфере физической культуры.

12. Поэтапный переход управления в самоуправление эффективно реализуется в модульно-проектном обучении на основе индивидуально-дифференцированного подхода с использованием информационных технологий, позволяет обеспечить увеличение количества студентов с креативным уровнем сформированности в опытной группе А (с 19 процентов в начале эксперимента и до 64 - в конце), в группе Б (с 13 до 33 процента), в группе В (с 10 до 18 процентов).

В соответствии с полученными данными следует выделить категорию «самоуправление» как интегральное качество личности, условие и предпосылка эффективной учебно-познавательной деятельности и профессиональной деятельности будущего специалиста, как результат самосовершенствования личности.

СПИСОК ОСНОВНЫХ РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Монографии

Ямалетдинова Г. А. Самоуправление учебно-познавательной деятельностью студентов в сфере физической культуры: монография / Г. А. Ямалетдинова, под. ред. Л. А. Рапопорта. Екатеринбург: Гуманитарный университет, 2008. 136 с. (7,9 п. л).

Ямалетдинова Г. А. Пути реализации государственного образовательного стандарта по дисциплине «Физическая культура» в Вузах г. Екатеринбурга: научная монография / Г. А. Ямалетдинова // Физическое воспитание и спортивное совершенствование студентов. Современные инновационные технологии: материалы междунар. науч. симпозиума, под ред. Р. Т. Раевского. Одесса: Наука и техника, 2008. С.83-87. (35 п. л., авторский вклад 0,6 п. л).

Ямалетдинова Г. А. Структура и содержание автоматизированной информационной системы управления организацией учебного процесса кафедры физического воспитания: научная монография / Г. А. Ямалетдинова // Физическое воспитание и спортивное совершенствование студентов. Современные инновационные технологии: тр. междунар. науч. симпозиума, под ред. Р. Т. Раевского. Одесса: Наука и техника, 2008. С.144-145. (35 п. л., авторский вклад - 0,3 п. л).

Ямалетдинова Г. А. Формирование самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов в сфере физической культуры: научная монография / Г. А. Ямалетдинова // Физическое воспитание и спортивное совершенствование студентов. Современные инновационные технологии: материалы междунар. науч. симпозиума, под ред. Р. Т. Раевского. Одесса: Наука и техника, 2008. С.146-149. (35 п. л., авторский вклад - 0,4 п. л).

Ямалетдинова Г. А. Учебно-познавательная деятельность студентов в сфере физической культуры как педагогическая проблема: научная монография / Г. А. Ямалетдинова // Физическая культура, спорт и туризм. Интеграционные процессы науки и практики: материалы III междунар. науч.-практ. конф., под ред. В. С. Макеевой. Орел: Орел ГТУ, 2009. С. 54-64. (30 п.л., авторский вклад - 0,7 п. л).

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ для публикации основных результатов диссертационных исследований

Раевский Р. Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка следователей органов внутренних дел / Р. Т. Раевский, Г. А. Ямалетдинова // Теория и практика физической культуры.1994. № 3-4. С. 25-27. (0,4 п.л., авторский вклад - 0,2 п. л).

Ямалетдинова Г. А. Перспективы информационных технологий в оздоровительной физической культуре студентов / Г. А. Ямалетдинова, Л. А. Рапопорт // Вестник УГТУ-УПИ. Серия «Образование и воспитание. Экономика и управление физической культурой и спорта». Современные проблемы развития физической культуры в образовательном учреждении: сб. науч. тр., под ред. И. В. Брызгалова, Л. А. Рапопорта. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2004. Вып. 3. № 9 (39). С. 270-273. (0,3 п. л., авторский вклад - 0,2 п. л).

Ямалетдинова Г. А. Подходы к построению автоматизированной информационной системы «Учебный процесс кафедры ОТ и ППФП» / Г. А. Ямалетдинова, С. А. Пьянзин // Теория и практика физической культуры. 2005. № 12. С. 16-19. (0,6 п. л., авторский вклад - 0,5 п. л).

Ямалетдинова Г. А. Модульная технология построения в спецкурсе повышения квалификации тренеров оздоровительных центров / Г. А. Ямалетдинова // Вестник УГТУ-УПИ. Серия «Образование и воспитание. Экономика и управление физической культуры и спорта» Современные проблемы развития физической культуры и спорта: сб. науч. тр., под ред. И. В. Брызгалова, Л. А. Рапопорта. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2005. № 16 (68). Вып. 5. Т.1. С. 395-399. (0,4 п. л.).

Ямалетдинова Г. А. Технология самоуправления познавательной деятельностью / Г. А. Ямалетдинова // Профессиональное образование. Столица. 2009. № 3. С. 15-16. (0,3 п. л).

Ямалетдинова Г. А. Опыт реализации дисциплины «Физическая культура» в вузах г. Екатеринбурга / Г. А. Ямалетдинова, Л. А. Рапопорт // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской Академии образования. 2009. № 4 (61). С. 139-144. (0,6 п. л., авторский вклад- 0,5 п. л).

Ямалетдинова Г. А. Специфика функционирования самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов в сфере физической культуры / Г. А. Ямалетдинова // Образование и общество. Научный, информационно-аналитический журнал. 2009. № 3 (56). Май - июнь. С. 31- 36. (0,9 п. л).

Ямалетдинова Г. А. Модульное обучение как средство самоуправления в сфере физической культуры / Г. А. Ямалетдинова // Высшее образование в России. 2009. № 7. С. 173-177. (0,4 п. л).

Научные труды

Раевский Р. Т. Тренажеры для массового физического совершенствования / Р. Т. Раевский, Г. А. Ямалетдинова // Биомеханика на защите жизни и здоровья человека: тез. докл. I Всерос. конф.-ярмарка. Нижний Новгород, 1992. Т. 2. С. 210-211. (0,1 п. л., авторский вклад- 0,05 п. л).

Раевский Р. Т. Программно-аппаратный комплекс для диагностики физического состояния и разработки индивидуальных режимов рациональной двигательной деятельности / Р. Т. Раевский, О. Г. Калиберда, Г. А. Ямалетдинова // Биомеханика на защите жизни и здоровья человека: тез. докл. I Всерос. конф.-ярмарка. Нижний Новгород, 1992. Т. 2. С. 212-213. (0,1 п. л., авторский вклад- 0,04 п. л).

Раевский Р. Т. Олимпийское движение и компьютеризация: проблемы и перспективы / Р. Т. Раевский, Г. А. Ямалетдинова: тез. докл. Ш. Всерос. науч.конф. Санкт-Петербург, 1992. С.67-68. (0,1 п. л., авторский вклад- 0,05 п. л).

Раевский Р. Т. Спорт и человеческий фактор современного общества / Р. Т. Раевский, Г. А. Ямалетдинова: тез. докл. Ш Всерос. науч. конф. Санкт-Петербург, 1992. С.73-75. (0,2 п. л., авторский вклад- 0,1 п. л).

Ямалетдинова Г. А. Физическая и профессиональная культура инженера: концепцуальный анализ путей решения проблемы / Г. А. Ямалетдинова // Проблемы профессионально-прикладной физической подготовки студентов в вузе: тез. докл. Междунар. науч. конф. Минск, 1993. С. 51-52. (0,1 п. л.).

Ямалетдинова Г. А. Организация физической культуры студентов старших курсов по рейтинговой системе / Г. А. Ямалетдинова // Проблемы физического воспитания в высших учебных заведениях: сб. тр. Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 1994. С. 58-59. (0,1 п. л.).

Ямалетдинова Г. А. Определение рейтинга обучения студентов физической культуре / Г. А. Ямалетдинова // Проблемы физического воспитания в высших учебных заведениях: сб. тр. Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 1994. С. 59-60. (0,1 п. л.).

Раевский Р. Т. Современная технология ППФП студентов в вузе / Р. Т. Раевский, Г. А. Ямалетдинова // Проблемы профессионально-прикладной физической подготовки студентов в вузе: тез. докл. Междунар.науч.-метод. конф. Минск: БГЭУ, 1994. Ч.1. С. 28-29.(0,1 п. л., авторский вклад -0,05 п. л).

Ямалетдинова Г. А. Методические основы ППФП студентов следственных факультетов / Г. А. Ямалетдинова // Проблемы профессионально-прикладной физической подготовки студентов в вузе: тез. докл. Междунар. науч.-метод. конф. Минск: БГЭУ, 1994. Ч.2. С. 67-69. (0,3 п. л.).

Ямалетдинова Г. А. Система профессионально-прикладной физической подготовки в юридической академии / Г. А. Ямалетдинова // Проблемы профессионально-прикладной физической подготовки студентов в вузе: тез. докл. Междунар. науч.-метод. конф. Минск: БГЭУ, 1994. Ч.2. С. 69-71. (0,3 п. л.).

Ямалетдинова Г. А. Новые формы организации физического воспитания студентов специального отделения / Г. А. Ямалетдинова // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: тез. докл. Ш межунивер. науч.-метод. конф. (20-24 июня 1994 г.). Йошкар-Ола: Марйский ГУ, 1994. С. 78. (0,1 п. л.).

Ямалетдинова Г. А. К современной концепции профессионально-прикладной физической подготовки студенческой молодежи / Г. А. Ямалетдинова // Молодежь на пороге третьего тысячелетия: поиск приоритетов: материалы междунар. науч.-практ. конф. Одесса: ОПИ, 1995. С. 61. (0,1 п. л.).

Ямалетдинова Г. А. Оптимизация физического воспитания молодежи с помощью компьютерной технологии / Г. А. Ямалетдинова // Молодежь на пороге третьего тысячелетия: поиск приоритетов: материалы междунар. науч.-практ. конф. Одесса: ОПИ, 1995. С. 67-68. (0,2 п. л.).

Ямалетдинова Г. А. Элективное обучение студентов физической культуре / Г. А. Ямалетдинова: материалы юбилейной науч.-практ. конф. Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 1995. С.24-25. (0,1 п. л.).

Ямалетдинова Г. А. Новая форма обучения студентов Гуманитарного университета физической культуре / Г. А. Ямалетдинова // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: тез. докл. 1V Межунивер. науч.-метод. конф. Краснодар, 1996. С. 12-13. (0,1 п. л.).

Ямалетдинова Г. А. Комплексный контроль соматического здоровья студенческой молодежи с помощью компьютерных технологий / Г. А. Ямалетдинова // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: тез. докл. 1V Межунивер. науч.-метод. конф. Краснодар, 1996. С. 212-213. (0,2 п. л.).

Раевский Р. Т. Формирование физической культуры у студенческой молодежи с помощью компьютерных технологий / Р. Т. Раевский, Г. А. Ямалетдинова // Современное состояние и перспективы развития гуманитарных наук (социология, социальная психология, менеджмент): сб.ст. Одесса: ОПИ, 1997. Ч. 2. С. 11-13. (0,2 п. л., авторский вклад -0,1 п. л.).

Ямалетдинова Г. А. К проблеме оптимизации гуманизации учебного процесса по физической культуре студентов / Г. А. Ямалетдинова // Вестник УГТУ-УПИ. Валеологические аспекты физкультурного образования студентов. Екатеринбург: УГТУ, 1997. С. 32-33. (0,2 п. л.).

Ямалетдинова Г. А. Состояние здоровья и психофизические кондиции студентов Гуманитарного университета и пути их улучшения / Г. А. Ямалетдинова //Фiзична пiдготовленiсть и здоров'я населення: Зб. мат. Мiжнар. наук. Симпозiуму /Загальний уклад. i наук. ред. Р. Т. Раевський. Одеса: ТЕС, 1998. С. 73-74. (0,2 п. л.).

Ямалетдинова Г. А. Формирование валеологической культуры студентов на личностном уровне / Г. А. Ямалетдинова //Фiзична пiдготовленiсть и здоров'я населення: Зб. мат. Мiжнар. наук. Симпозiуму /Загальний уклад. i наук. ред. Р. Т. Раевський. Одеса: ТЕС, 1998. С. 170-171. (0,2 п. л.).

Ямалетдинова Г. А. Повышение уровня валеологического образования с помощью компьютерных технологий / Г. А. Ямалетдинова // Тестовые технологии и педагогические тесты в общем и профессиональном образовании: тез. докл. 1 обл. науч.-практ.конф. Екатеринбург: Изд-во ИРРО, 1998. С.38-39. (0,1 п. л.).

Ямалетдинова Г. А. Технология изучения методического раздела по физической культуре с использованием ПЭВМ / Г. А. Ямалетдинова //Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: тез. докл. V межунивер. науч.-метод. конф. Ростов н /Д, 1998. С. 35-37. (0,2 п. л.).

Ямалетдинова Г. А. Дидактический текст как объективный метод оценки знаний студентов по фи зической культуре / Г. А. Ямалетдинова // Проблемы повышения роли физического воспитания в высших учебных заведениях: тез. докл. науч.-прак. конф. Екатеринбург: УГТУ, 1998. С.57-58. (0,1 п. л.).

Ямалетдинова Г. А. Формирование валеологической культуры в высшей школе / Г. А. Ямалетдинова // Проблемы повышения роли физического воспитания в Вузах: тез. докл. науч.-прак. конф. Екатеринбург: УГТУ, 1998. С.55-57. (0,2 п. л.).

Ямалетдинова Г. А. Интегральная технология обучения физической культуре в высшей школе / Г. А. Ямалетдинова // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: материалы междунар. конф. М.: Изд-во Московского университета, 2000. Ч. 1. С. 85-86. (0,1 п. л.).

Ямалетдинова Г. А. Генезис валеологической культуры в высшей школе / Г. А. Ямалетдинова, А. Г. Костюнина // Ценности и социальные технологии демократического общества XXI века как цель высшего гуманитарного образования: тез. докл. науч. конф. Екатеринбург: ГУ, 2000. Т.2 С. 139-143. (0,4 п. л., авторский вклад- 0,35 п. л).

Ямалетдинова Г. А. Образовательная технология формирования физической культуры личности студента / Г. А. Ямалетдинова // Молодь та суспiльство: проблеми фiзичноi культури молодi в перiод оновлення суспiльства: Зб. Наук. Ст. та мат. Всеук. наук. конф., загальний уклад. i наук. ред. Р. Т. Раевський. Одеса: Техносервic, 2001. Т.3. С. 30-34. (0,4 п. л.).

Ямалетдинова Г. А. Компьютерная технология «Вводный курс атлетической гимнастики» как фактор оздоровления / Г. А. Ямалетдинова, Е. П. Пьянзина // Организация и методика учебного процесса, фикультурно-оздоровительной и спортивной работы: материалы междунар. конф. Ростов н/Д: Изд-во МГУ, 2002. Ч.1. С. 106-107. (0,1 п. л., авторский вклад- 0,08 п. л).

Ямалетдинова Г. А. Диагностика и коррекция индивидуального здоровья студента с использованием компьютерных технологий / Г. А. Ямалетдинова //Личность студента в образовательно-развивающем пространстве физической культуры: тез. докл. Всерос. науч.-прак. конф. Москва, 2003. Ч.2. С.321-325. (0,4 п.л.).

Ямалетдинова Г. А. Самоуправление познавательной деятельностью студентов с целью оздоровления / Г. А. Ямалетдинова //Актуальные вопросы физической культуры и спорта студентов: материалы II междунар. науч.- прак. семинара 22-24 апреля 2004 г., под ред. В. С. Макеевой Орел: ОрелГТУ, 2004. С. 119-125. (0,6 п. л.).

Ямалетдинова Г. А. К проблеме создания комплекса информационно-меточеского обеспечения по оздоровительной физической культуре / Г. А. Ямалетдинова // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: материалы междунар. конф. М.: Изд-во УРАО, 2004.Ч.1.С. 56-57. (0,1 п. л.).

Ямалетдинова Г. А. Управление организацией учебного процесса кафедры физического воспитания помощью автоматизированной системы культуре / Г. А. Ямалетдинова // Физическая культура, спорт и туризм. Интеграционные процессы науки и практики: материалы Ш междунар. науч.-прак. семинара 19-20 апреля 2005г., под ред. В. С. Макеевой Орел: Орел ГТУ, 2005. С. 95-100. (0,6 п. л.).

Ямалетдинова Г. А. Создание автоматизированной информационной системы «Учебный процесс кафедры ОТ и ППФП» / Г. А. Ямалетдинова, С.А. Пьянзин // Между прошлым и будущим: социальные отношения, ценности и институты в изменяющейся России: материалы междунар. науч. - прак. конф. Екатеринбург: Гуманитарный университет Фонд Фридриха Наумана, 2005. Т. 1. С. 337-339. (0,3 п. л., авторский вклад - 0,2 п. л).

Ямалетдинова Г. А. Решение проблемы создания автоматизированной информационной системы управления организацией учебного процесса кафедры ОТ и ППФП / Г. А. Ямалетдинова // Здоровье, физическое развитие и образование: состояние проблемы и перспективы: тез. докл. 1-й регион. науч.-практ. конф. Екатеринбург, 19-21 октября 2005 г. Екатеринбург: РГППУ, 2005. С.78-80. (0,2 п. л.).

Ямалетдинова Г. А. Результаты внедрения информационных технологий по физической культуре в образовательный процесс вуза / Г. А. Ямалетдинова // Физическая культура, спорт и туризм. Интеграционные процессы науки и практики: материалы междунар. науч.-прак. конф. 21-23 апреля 2006 г. , под ред. В. С. Макеевой Орел: Орел ГТУ, 2006. С. 127-130. (0,4 п. л.).

Ямалетдинова Г. А. Пути и подходы к построению автоматизированной информационной системы управления организацией учебного процесса кафедры физического воспитания / Г. А. Ямалетдинова, С. А. Пьянзин // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: материалы междунар. конф. М.: Изд-во МГУ, 2006. Ч. 1. С.18-21.(0,3 п. л., авторский вклад-0,2 п. л).

Ямалетдинова Г. А. Балльно-рейтинговая система оценки как фактор самоуправления познавательной деятельностью студентов / Г. А. Ямалетдинова, С. А. Марчук, Т.М. Лебедихина // Физическая культура, спорт и туризм. Интеграционные процессы науки и практики: материалы II междунар. науч.-прак. конф. 17-18 апреля 2007 г., под ред. В. С. Макеевой. Орел ГТУ, 2007. С. 150-152. (0,3 п. л., авторский вклад-0,25 п. л).

Марчук Ю. В. Самоуправление здоровьем как один из определяющих факторов успешной профессиональной деятельности будущего специалиста / Ю. В. Марчук, С. А. Марчук, Г. А. Ямалетдинова // Здоровье, физическое развитие и образование: состояние проблемы и перспективы: тез. докл. Всерос. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 9-10 ноября 2007 г. Екатеринбург: ГОУ ВПО « РГППУ», 2007. С. 440- 445. (0,4 п. л., авторский вклад- 0,3 п. л).

Ямалетдинова Г. А. Организационно-функциональная модель самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов в процессе физического воспитания / Г. А. Ямалетдинова //Здоровье, физическое развитие и образование: состояние проблемы и перспективы: тез. докл. Всерос. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 9-10 ноября 2007 г. Екатеринбург: ГОУ ВПО РГППУ, 2007. С.90-100. (0,8 п. л.).

Ямалетдинова Г. А. Теоретико-методологичесие основы формирования учебно-познавательной деятельностью студентов в процессе физического воспитания / Г. А. Ямалетдинова // Современный Олимпийский и Паралимпийский спорт и спорт для всех: материалы XXII международного научного конгресса, 26-28 мая. Москва. М.: Изд-во «Физическая культура», 2008. Т.3. 290 с. (С.168-169) . (0,1 п. л.).

Ямалетдинова Г. А. Модульно-проективная технология формирования самоуправления учебно-познавательной деятельностью студента в процессе физического воспитания / Г. А. Ямалетдинова // X Межунивер. научн-метод. конф. «Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы»: материалы междунар. конф. М.: Изд-во МГУ, 2008. С.58-59. (0,1 п. л.).

Ямалетдинова Г. А. Самоуправление учебно-познавательной деятельностью студентов с использованием балльно-рейтинговой системы / Г. А. Ямалетдинова, С. А. Пьянзин // X Межунивер. научн-метод. онф. «Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы»: материалы междунар. конф. М.: Изд-во МГУ, 2008. С.62-63. (0,2 п. л., авторский вклад - 0,15 п. л).

Ямалетдинова Г. А. Концептуальные основы формирования системы самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов по физической культуре / Г. А. Ямалетдинова // Инновационные преобразования в сфере физической культуры, спорта и туризма: тр.XI Междунар. науч.-практ. конф. под ред. Ю. И. Евсеева. Т. 1. - Ростов на/Д - п. Новомихайловский, 2008. - С.217-221. (0,4 п.л.).

Ямалетдинова Г. А. Проблемы реализации Государственного образовательного стандарта по дисциплине «Физическая культура» в вузах г. Екатеринбурга / Г. А. Ямалетдинова // Здоровье детей и подростков. Формирование культуры здоровья и здорового стиля жизни у подростающего поколения: тез. докл. Всерос. науч.-метод. конф. - Челябинск, 2008 - С. 56-61. (0,4 п.л.).

Ямалетдинова Г. А. Система критериев и показателей, характеризующих уровень самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов / Г.А. Ямалетдинова // Автономия и личность. - 2009. - № 1. - С. 25-31. (0,6 п.л.).

Ямалетдинова Г.А. Модульно-проективная технология как средство самоуправления познавательной деятельностью / Г. А. Ямалетдинова // Современный Олимпийский спорт и спорт для всех: материалы XIII Междунар. науч. конгресса (7-10 октября 2009 г.). Алматы-Казахстан. - Т.1. 2009. С.659-662. (0,3 п. л

Ямалетдинова Г. А. Самоуправление студентов в учебно-познавательной деятельности с в сфере физической культуры / Г. А. Ямалетдинова // Образование и саморазвитие. 2009. № 5 (15). С. 48-53. (0,6 п. л).

Компьютерные программы (Свидетельство об официальной регистрации

программы для ЭВМ № 2007614074 от 24.09.07):

Ямалетдинова Г. А. Вводный курс атлетической гимнастики [Электронный ресурс] / Г. А. Ямалетдинова, Р. Т. Раевский, Е. П. Пьянзина. 17,1 Мб.

Раевский Р. Т. Корригирующий тренинг [Электронный ресурс] / Р. Т.Раевский, Г. А. Ямалетдинова, Е. П. Пьянзина. 14,2 Мб.

Ямалетдинова Г. А. Физическое здоровье [Электронный ресурс] / Г. А. Ямалетдинова, Е. П. Пьянзина. 3,1 Мб.

Ямалетдинова Г. А. Расчет калорийности питания [Электронный ресурс] / Г. А. Ямалетдинова, Е. П. Пьянзина. 4,3 Мб.

Ямалетдинова Г. А. Компьютерная программа определения уровня физического состояния по Пробе Руфье [Электронный ресурс] / Г.А. Ямалетдинова, Е. П. Пьянзина. 2,4. Мб.

Ямалетдинова Г. А. Автоматизированная система для контроля знаний [Электронный ресурс] / Г. А. Ямалетдинова, Е. П. Пьянзина. 5,6 Мб.

Ямалетдинова Г.А. Индивидуальный риск сердечно-сосудистых заболеваний [Электронный ресурс] /Г. А. Ямалетдинова, Е. П. Пьянзина. 3,0 Мб.

Ямалетдинова Г.А. Комплексные технологии для повышения работоспособности [Электронный ресурс] / Г. А. Ямалетдинова, Е. П. Пьянзина. 10,4 Мб.

Ямалетдинова Г.А. Снижение факторов риска сердечно-сосудистых заболеваний [Электронный ресурс] / Г. А. Ямалетдинова, Е. П. Пьянзина. 7,7 Мб.

Ямалетдинова Г. А. Нормализация повышенного давления [Электронный ресурс] / Г. А. Ямалетдинова, Е. П. Пьянзина. 13,4 Мб.

Ямалетдинова, Г. А. Снижение избыточной массы тела [Электронный ресурс] / Г. А. Ямалетдинова, Е. П. Пьянзина. 12,5 Мб.

Ямалетдинова Г. А. Автоматизированная информационная система «Учебный процесс кафедры оздоровительной тренировки и профессионально-прикладной физической подготовки»[Электронный ресурс] / Г. А. Ямалетдинова, С.А. Пьянзин. 22 Мб.

Учебно-методические труды:

Раевский Р. Т. Основы оздоровительной тренировки: метод. реком. для студентов спец. отд. / Р. Т. Раевский, Г.А. Ямалетдинова. - Екатеринбург: Изд-во УрГЮА, 1993. - 51 с. (3,1 п.л., авторский вклад 1,5 п.л).

Раевский Р. Т. Оздоровительная тренировка при болезнях позвоночника и суставах: метод. реком. для студентов спец. отд./ Р. Т. Раевский, Г. А. Ямалетдинова. Екатеринбург: Изд-во УрГЮА, 1993. 36 с. (4,2 п. л., авторский вклад -2,1 п. л).

Раевский Р. Т. Оздоровительная тренировка при болезнях органов дыхания: метод. реком. для студентов спец. отд./ Р. Т. Раевский, Г. А. Ямалетдинова. Екатеринбург: Изд-во УрГЮА, 1993. 20 с. (2,4 п. л., авторский вклад -1,7 п. л).

Раевский Р. Т. Оздоровительная тренировка универсальной и лечебной направленности на основе упражнений хатха-йоги: метод. реком. для студентов спец. отд. / Р. Т. Раевский, Г. А. Ямалетдинова. Екатеринбург: Изд-во УрГЮА, 1993. 44 с. (5,1 п. л., авторский вклад - 2,5 п. л).

Раевский Р. Т. Оздоровительная тренировка при болезнях сердечно-сосудистой системы: метод. реком. для студентов спец. отд./ Р. Т. Раевский, Г. А. Ямалетдинова. Екатеринбург: Изд-во УрГЮА, 1993. 23 с. (2,8 п. л., авторский вклад -2,4 п. л).

Ямалетдинова Г. А. Оздоровительная тренировка при болезнях органов пищеварения: метод. реком. для студентов спец. отд. / Г. А. Ямалетдинова. Екатеринбург: Изд-во УрГЮА, 1993. 16 с. (1,9 п. л).

Ямалетдинова Г. А. Оздоровительная тренировка при миопии: метод. реком. для студентов спец. отд./ Г. А. Ямалетдинова. Екатеринбург: Изд-во УрГЮА, 1993. 15 с. (1,9 п. л.).

Ямалетдинова Г. А. Программа учебной дисциплины «Физическая культура» (оздоровительная тренировка и профессионально прикладная физическая подготовка) для студентов Гуманитарного университета: учебно-методическое издание / Г. А. Ямалетдинова. Екатеринбург: Изд-во ГУ, 1997. 25 с. (1,5 п. л).

Ямалетдинова Г. А. Физическая культура для студентов Гуманитарного университета: учебно-методическое издание / Г. А. Ямалетдинова. Екатеринбург: Изд-во ГУ, 2002. - 75 с. (4,4).

Хлынова М. Э. Программно-тематическое содержание занятий оздоровительной тренировки и профессионально-прикладной подготовки на базе аэробной гимнастики для студентов с заболеваниями различной этиологии: метод. реком. / М.Э. Хлынова, Г. А. Ямалетдинова, под ред. Г. А. Ямалетдиновой. Екатеринбург: Изд-во ГУ, 2003. 87с. (5,1 п. л., авторский вклад -3,1 п. л).

Лебедихина Т. М. Подготовка демонстраторов одежды на базе элективного курса «Грация» дисциплины «Физическая культура»: метод. реком. / Т. М. Лебедихина, Г.А. Ямалетдинова, под ред. Г.А. Ямалетдиновой. Екатеринбург: Изд-во ГУ, 2003. 35 с.(2,1 п. л., авторский вклад -1,1 п. л).

Шарина О. А. Программно-тематическое содержание занятий на базе курса «Танцевальная аэробика»: метод. реком. /О. А. Шарина, Г. А. Ямалетдинова, под ред. Г. А. Ямалетдиновой. Екатеринбург: Изд-во ГУ, 2003. 43 с. (2,6 п. л., авторский вклад -1,6 п. л).

Ямалетдинова Г. А. Проблемы реализации Государственного Стандарта высшего профессионального образования по дисциплине «Физическое воспитание»: анкета / Г. А. Ямалетдинова, Л. А. Рапопорт, Е. А. Шуклина. Екатеринбург: Изд-во ГУ, 2004.15с.(0,9 п. л., авторский вклад - 0,7 п. л).

Ямалетдинова Г. А. Учебный словарь дисциплины «Физическая культура»: учебное пособие / Г. А. Ямалетдинова [и др.]. Екатеринбург: НОУ ВПО ГУ, 2007. 64 с. (3,7 п. л., авторский вклад - 2,5 п. л).

Ямалетдинова Г. А. Методические рекомендации по подготовке к текущему, рубежному, и итоговому контролю по дисциплине «Физическая культура»: учеб.-метод. издание /Г. А. Ямалетдинова, Т. М. Лебедихина, В. А. Филиппова. Екатеринбург: НОУ ВПО ГУ, 2007. 32с. (1,9 п. л., авторский вклад -1,5 п. л).

Размещено на Allbest.ru

...