Обучение младших школьников аудированию как виду речевой и учебной деятельности

Завершая опытно-поисковую работу, мы изучили динамику сформированности умений слушания у младших школьников. Сравнительный анализ данных констатирующего и контрольного обследования позволил выявить устойчивую тенденцию к совершенствованию умений слушания, к уточнению и расширению представлений о слушании.

После обучения учеников на начальном уровне стало меньше. Эта динамика наблюдается во втором, в третьем и в четвертом классах. Существенно повысилось количество учащихся, находящихся на уровне умелого пользователя. Сравнивая результаты по каждому учащемуся, видим, что все учащиеся повысили свой уровень владения умениями слушания. Несколько учеников остались на прежнем уровне, но если сравнить результаты этих учеников, то наблюдается позитивная динамика

Таблица 2. Результаты оценки умений слушания как вида учебной деятельности до и после целенаправленного обучения

Таблица 3. Результаты оценки умения слушания как вида речевой деятельности до и после целенаправленного обучения

внутри уровня, связанная с отдельными показателями.

Результаты обучения подтверждают возможность обучения эффективному слушанию в процессе целенаправленно организованной деятельности субъектов педагогического процесса. Как показывают результаты контрольных срезов, проведение специальных уроков по овладению умениями слушания, включение в содержание уроков специальных заданий и использование специальных приемов позволило значительно улучшить речекоммуникативные умения учащихся, связанные с процессом слушания, и способствовало совершенствованию слушания как виду речевой и учебной деятельности.

Таким образом, полученные данные свидетельствуют об обоснованности выявленных теоретических положений, эффективности предлагаемой методики. При этом очевидно, что более длительное обучение слушанию в ходе учебного процесса позволит получить более значимые результаты.

В заключении диссертации сделаны выводы по проведенной работе.

1. Анализ литературы позволил разграничить понятия: аудирование как вид речевой деятельности и аудирование как вид учебной деятельности. Под аудированием как видом речевой деятельности мы понимаем рецептивный, внешне невыраженный, но внутренне активный процесс слухового и смыслового восприятия звучащей информации.

Под аудированием как видом учебной деятельности мы понимаем организованный и управляемый процесс восприятия информации, в котором происходит овладение техникой аудирования (овладение действиями и операциями восприятия и понимания воспринимаемого на слух сообщения), результатом которого является усвоение учебного материала.

2. Конкретизирована структурная организация и предметное содержание аудирования как вида речевой деятельности, особенности учебной деятельности аудирования младших школьников.

3. Критериями сформированности у младших школьников аудирования как вида речевой деятельности являются: умение осознавать важность слушания; умение сознательно слушать; умение использовать уточняющие вопросы; умение использовать слушание для собственного удовольствия; умение высказывать уважение к чувствам собеседников.

Критериями сформированности у младших школьников аудирования как вида учебной деятельности являются: умение определять характеристики эффективного слушания; умение сознательно воспринимать учебную информацию; умение воспринимать информацию в условиях коллективной коммуникации; умение в зависимости от целевой установки представлять результат слушания в учебных текстах; умение использовать текущую или отсроченную запись воспринимаемого сообщения.

4. Разработана методика обучения аудированию как виду речевой и учебной деятельности младших школьников, которая учитывает особенности внутреннего строения и предметного содержания аудирования, построена на основе активных действий механизмов аудирования.

5. Опытным путем проверена методика обучения младших школьников аудированию как виду речевой и учебной деятельности. Полученные данные опытно-поисковой работы подтвердили, что разработанная нами методика обучения младших школьников аудированию как виду речевой и учебной деятельности на учебных занятиях по русскому языку способствует достижению учащимися высоких результатов, позволяет повысить уровень слушания, что оказывает благоприятное воздействие на развитие языковой личности младших школьников, на улучшение их речекоммуникативных умений.

Предложенная методика обучения аудированию младших школьников дает представление о слушании, знания о выборе вида слушания, адекватного цели слушания и особенностям речевой ситуации, развивает глубину понимания и отчетливость понимания воспринимаемого на слух сообщения.

Перспективы данного исследования связаны с дальнейшей разработкой методики обучения аудированию как виду учебной деятельности при изучении всех предметных областей в начальной школе.

Основные положения диссертационного исследования опубликованы в следующих работах

Статьи в рецензируемых научных изданиях, включенных в реестр ВАК МОиН РФ:

1. Ибакаева, Е. К. Особенности аудирования младших школьников / Е. К. Ибакаева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2009. - № 102. - С. 180-183 (0,2 п.л.).

2. Ибакаева, Е. К. Аудирование как вид речевой деятельности / Е. К. Ибакаева // Начальная школа плюс До и После. - 2009. - № 8. - С. 68-71 (0,3 п.л.).

3. Ибакаева, Е. К. Совершенствование умений аудирования младших школьников в учебной деятельности / Е. К. Ибакаева, М. Л. Кусова // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. - 2009. - № 8(65). С. 137-143 (0,4/0,2 п.л.).

Работы, опубликованные в других изданиях:

4. Ибакаева, Е. К. Взаимосвязь обучения аудированию с другими видами речевой деятельности / Е. К. Ибакаева // Linguistica juvenis. Лингвокультурология. Дискурс. Лингвометодика: сб. науч. трудов молодых ученых / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2007. - Выпуск 9 - С. 48-52 (0,3 п.л.).

5. Ибакаева, Е. К. Общение и коммуникация: общее и различное в содержании данных понятий / Е. К. Ибакаева // Linguistica juvenis. Лингвокультурология. Дискурс. Лингвометодика: сб. науч. трудов молодых ученых / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2007. - Выпуск 9 - С. 52-59 (0,5 п.л.).

6. Ибакаева, Е. К. Виды и техника аудирования / Е. К. Ибакаева // Система и среда: Язык. Человек. Общество: материалы всеросс. науч. конф., Нижний Тагил, 19-20 апреля 2007 г. / Нижнетагильская гос. соц.-пед. академия. - Нижний Тагил, 2007. - С. 323-326 (0,2 п.л.).

7. Ибакаева, Е. К. О взаимосвязи различных видов речевой деятельности учащихся на уроках русского языка / Е. К. Ибакаева // Проблемы обучения иностранным языкам на неязыковых факультетах: сб. материалов регион. науч.-практ. конф., Бирск, 26-27 февраля 2008 г. / Бирский гос. пед. ин-т. - Бирск, 2008. - С. 56-63 (0,5 п.л.).

8. Ибакаева, Е. К. Аудирование как вид учебной деятельности / Е. К. Ибакаева // Педагогическое образование. Научный журнал. - Екатеринбург, 2009. - № 2. - С. 78-84 (0,4 п.л).

9. Ибакаева, Е. К. Обучение аудированию в языковом образовании младших школьников / Е. К. Ибакаева // Русский язык: проблемы функционирования и методики преподавания на современном этапе: материалы междунар. науч.-практ. конф., Пенза, 18-20 мая 2009 г. / Пензенский гос. пед. ун-т. - Пенза, 2009. - С. 310-313 (0,2 п.л.).

10. Ибакаева, Е. К. Особенности учебной деятельности младших школьников / Е. К. Ибакаева // Научное творчество XXI века: сб. трудов ежегодной всеросс. науч. конф. молодых ученых, Красноярск, февраль 2009 г.: в 2 т. - Красноярск: Научно-информационный издательский центр. - Т. 1. - 2009. - С. 132-134 (0,2 п.л.).

11. Ибакаева, Е. К. Приемы обучения аудированию младших школьников / Е. К. Ибакаева // Татищевские чтения: актуальные проблемы науки и практики // Гуманитарные науки и образование: в 2 ч. / Волжский ун-т. - Тольятти, 2009. - Ч. 1. - 2009. - С. 180-184 (0,3 п.л.).

12. Ибакаева, Е. К. Речевая деятельность аудирования как объект и цель обучения / Е. К. Ибакаева // Проблемы преподавания русского языка и литературы в школе и вузе. Взаимодействие академической науки и практики филологического образования: материалы второй науч.-практ. конф., Белгород, 14 ноября 2008 г. - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА». - 2009 - С. 90-94

13. Ибакаева, Е. К. Учебный текст как средство обучения аудированию / Е. К. Ибакаева // Филологическое образование младших школьников: материалы науч.-практ. конф., Екатеринбург, 27-28 апреля 2009 г. / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2009. - С. 91-95 (0,3 п.л.).

Размещено на Allbest.ru