Аутентичные видеоматериалы как средство развития социокультурной компетенции студентов экономических специальностей в процессе обучения английскому языку

Сопоставительный анализ результатов предэкспериментального и постэкспериментального срезов свидетельствует о положительной динамике всех показателей уровня развития социокультурных знаний, умений, навыков и способностей. Спустя три месяца после опытного обучения был проведен отсроченный срез, цель которого заключалась в проверке устойчивости социокультурных знаний, умений и навыков.

Результаты анализа предэкспериментального, постэкспериментального и отсроченного срезов позволяют сделать вывод об эффективности предлагаемой методики развития социокультурной компетенции студентов экономических специальностей в сфере профессиональной коммуникации, что является свидетельством корректности основных теоретических предпосылок применения аутентичных видеоматериалов как средства развития социокультурной компетенции студентов.

Диаграмма 1

Таким образом, можно констатировать, что опытное обучение с применением аутентичных видеоматериалов как средства развития социокультурной компетенции студентов экономических специальностей и комплекса упражнений и заданий к ним доказало эффективность разработанной методики. Данная методика может применяться в практике преподавания иностранных языков, а также при создании учебных материалов по обучению иностранным языкам.

В заключении подводятся итоги проведенного исследования, завершение которого позволило получить следующие результаты:

1. Под социокультурной компетенцией в сфере профессиональной коммуникации понимается совокупность социокультурных знаний о родной и иноязычной культурах, умений и навыков понимать, интерпретировать и применять социокультурную информацию в профессионально направленных ситуациях общения и способности участвовать в профессиональном межкультурном взаимодействии. Развитие социокультурной компетенции студентов экономических специальностей представляет четырехэтапный процесс, включающий этапы ориентации, семантизации, сопоставления и апробации.

2. Аутентичные видеоматериалы, способствующие развитию социокультурной компетенции студентов экономических специальностей, отбираются на основании общих (доступность, функциональность, познавательная ценность) и частных (разнообразие ситуаций межличностного общения, продолжительность, открытость или закрытость) критериев и структурируются в соответствии с разработанной классификацией видеоматериалов (по типам видеоматериала, по каналам поступления или восприятия информации обучающимися, по жанрам предъявляемой информации / характеру информации, по средствам презентации, по целям применения в учебном процессе, по роли в учебном процессе). Работа с аутентичными видеоматериалами осуществляется поэтапно (дотекстовый, текстовый, послетекстовый, творческий этапы).

3. Развитие социокультурной компетенции в сфере профессиональной коммуникации студентов экономических специальностей является эффективным при внедрении в процесс обучения иностранному языку специально разработанной методики с применением отобранного корпуса аутентичных видеоматериалов. Данная методика реализуется в рамках социокультурного, коммуникативного и личностно ориентированного подходов; основывается на общедидактических (наглядности, доступности и посильности, сознательности, активности, учета возрастных особенностей обучающихся, межкультурного взаимодействия), методических (коммуникативности, профессиональной направленности обучения, ситуативно-тематической организации обучения), психологическом (мотивации) принципах; включает формы организации обучения (практические и групповые занятия, групповые упражнения, специальные и функциональные игры, контрольные занятия, индивидуальные контрольные собеседования, самостоятельную, внеаудиторную работу обучающихся под руководством преподавателя, викторины и др.), аудиовизуальные (учебно-методическое пособие, аутентичные аудио- и видеоматериалы) и технические средства обучения.

4. Применение отобранного корпуса аутентичных видеоматериалов на занятиях по английскому языку осуществляется на основе специально разработанного комплекса упражнений, структурированных в соответствии с этапами развития социокультурной компетенции студентов экономических специальностей (этапы ориентации, семантизации, сопоставления и апробации) и этапами работы с видеоматериалами (дотекстовый, текстовый, послетекстовый, творческий этапы).

5. Результаты опытно-поисковой работы подтвердили эффективность разработанной методики развития социокультурной компетенции студентов экономических специальностей в процессе обучения английскому языку.

Перспективы исследования связаны с моделированием систем обучения, оптимальных для конкретных условий, в том числе - с отбором содержания аутентичных материалов и разработкой соответствующего комплекса упражнений применительно к обучению иностранному языку представителей различных специальностей.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОПУБЛИКОВАНЫ В СЛЕДУЮЩИХ РАБОТАХ

Статьи в рецензируемых изданиях, включенных в реестр ВАК МО и Н РФ:

1. Чикунова, А.Е. Критерии отбора аутентичных видеоматериалов для студентов экономических специальностей в процессе обучения английскому языку / А.Е. Чикунова // Известия Уральского государственного университета. Проблемы образования, науки, культуры. - Екатеринбург, 2010. - Вып. № 3. - С. 138-145. ? 0,5 п.л.

2. Чикунова, А.Е. Аутентичные видеоматериалы как средство развития социокультурной компетенции студентов экономических специальностей / А.Е. Чикунова, Н.Н. Сергеева // Педагогическое образование в России. ? Екатеринбург, 2011. ? № 1. ? С. 147-158. - 0,8/0,4 п.л.

Статьи, опубликованные в других изданиях:

3. Чикунова, А.Е. Развитие умений социокультурной компетенции на основе использования аутентичных видеофильмов / А.Е. Чикунова // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам: материалы II международного семинара. - Омск: Изд-во ОмГУ, 2007. - С. 226-235. ? 0,6 п.л.

4. Чикунова, А.Е. Социокультурное образование студентов неязыковых вузов / А.Е. Чикунова // Диалог языков и культур: теоретический и прикладной аспекты: сборник научных статей. - Архангельск, 2009. - Вып.3. - С. 255-258. ? 0,3 п.л.

5. Чикунова, А.Е. Социокультурный подход в обучении студентов-экономистов / А.Е. Чикунова // Инновационные компетенции и креативность в исследовании и преподавании языков и культур. Сборник материалов I Всерос. (с междунар. участием) науч.-практ. конф. - М.: РГСУ, 2009. - Вып.1. - С. 223-225. ? 0,2 п.л.

6. Чикунова, А.Е. Критерии отбора аутентичных видеоматериалов для студентов неязыковых специальностей / А.Е. Чикунова // Наука и практика: мировые, российские и региональные тенденции развития. Материалы IX Всерос. науч.-практ. конф. 15-17 мая 2009 г. - Сочи: Изд-во «Стерх», 2009. - С. 256-259. ? 0,3 п.л.

7. Чикунова, А.Е. Этапы работы с аутентичными видеоматериалами в процессе обучения английскому языку студентов экономических специальностей / А.Е. Чикунова // Актуальные проблемы германистики, романистики и русистики: материалы ежегодной междунар. науч. конф., Екатеринбург, 5-6 февраля 2010 г. - Екатеринбург, 2010. - Ч. II. - С. 367-370. ? 0,3 п.л.

8. Чикунова, А.Е. Компетентостный подход к обучению иностранным языкам студентов экономических специальностей / А.Е. Чикунова // Стратегия развития современной России: проблемы и перспективы: материалы Х юбилейной всерос. науч.-практ. конф., Сочи, 13-15 мая 2010 г.Сочи: Изд-во «Стерх», 2010. - С. 568-570. ? 0,3 п.л.

Учебные пособия:

9. Чикунова, А.Е. От Шекспира до Дж. Роулинг: Видеохрестоматия = From W. Shakespeare to J. Rowling: A viewing guide: For the advanced ELT classroom / А.Е. Чикунова, О.С. Дворжец, Е.М. Избицкая, Т.В. Веретенникова. - Омск: Изд-во ОмГУ, 2006. - 186 с. ? 12,0/4,0 п.л.

Размещено на Allbest.ru