Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Разработка педагогического проекта экологического содержания "Тропинкой, ближе к природе"

Разработка педагогического проекта экологического содержания "Тропинкой, ближе к природе"

Характеристика схемы проведения учебно-методического комплекса педагогического проекта с экологической направленностью. Анализ перспективного плана работы на лето по природному окружению и экологическому воспитанию для детей четырёхлетнего возраста.

Рубрика Педагогика
Вид творческая работа
Язык русский
Дата добавления 31.01.2018
Размер файла 1,9 M
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

1. Пояснительная записка

Экология - это наука о взаимоотношениях живых организмов между собой и окружающей средой. Слово «экология» уже давно прочно вошло в наш словарь. Подрастающее поколение надо учить обращаться с природой, любить, оберегать и разумно пользоваться ею. Учить созидать, не губить.

Летом такая работа приобретает наибольшую актуальность. Наш дом ребёнка находится на красивом месте г.Ухты, РК. Растительность у нас разная. Многочисленные представители флоры и фауны дают возможность ближе познакомиться с представителями природных сообществ.

Современное общество предъявляет высокие требования к дошкольникам. И надо учить детей принимать природу осмысленно, стараться беречь её.

Развитая актуальная педагогика предлагает вести работу в рамках проектной деятельности с привлечением взрослых (волонтёров и спонсоров). Дети наши, зачастую, не видят родителей, проживая тут со своего рождения. Большим подспорьем является появление добровольных посетителей - волонтёров. Это студенты и люди старшего возраста. Практика показывает, что такое объединение усилий с волонтёрами, родителями или опекунами и спонсорами дают положительные результаты. Мы должны стараться ответить современным требованиям педагогики, искать разные пути в работе. Немного об истории проектной деятельности (приложение №5а). Проектная деятельность - тому пример. Вот так возникла идея создания педагогического проекта с экологической направленностью «Тропинкой, ближе к природе».

2. Тип проекта «Тропинкой, ближе к природе» и его участники

Доминирующий метод -творческий. Характер контактов - контакт с волонтёрами и спонсорами. Характер охвата - фронтальный. Продолжительность - 4 неделя мая, июнь, июль, август и 1 неделя сентября (среднесрочный).

В летний период работу по педагогическому с экологическойнаправленностью проекту «Тропинкой, ближе к природе» - ведётся в тесном сотрудничестве - «дети и взрослые». В этой схеме доступно представлены необходимые направления в работе. Только в комплексе они смогут помочь достигнуть наилучших результатов. Продумываются угощения, герои развлечений и праздника. Одним словом, так поставить работу, чтобы повысить интерес к окружающему, способствовать развитию предпосылок восприятия и понимания мира природы. Посеять зерно добра, которое взойдёт и даст плоды. Это будет способствовать формированию любви, сочувствия и сопереживания к живой и неживой природе.

Участники: воспитатели, волонтёры, родители или опекуны и спонсоры.

Рис. 1. Учебно-методический комплекс педагогического проекта с экологической направленностью «Тропинкой, ближе к природе»

Схема учебно-методического комплекса помогает увидеть взаимодействие всех участников педагогического проекта с экологической направленностью.

Немаловажную роль играет достоверная информация. Она помогает найти сторонников (участников и помощников) в этом полезном для нас всех общем деле. Предлагается всеобщему вниманию информационный бюллетень.

3. Постановка проблемы

Экологическая обстановка в стране напрямую влияет на то, что растёт численность разнообразных заболеваний (пищеварения, дыхания, системы кровообращения и прочее) у людей. Об обстановке на современном этапе - в информационном бюллетене. Не соблюдаются самые элементарные правила охраны окружающей среды.

4. Цель и задачи

Если в ходе проектной деятельности у воспитанников в «Доме ребёнка специализированном», будут сформированы основные навыки обращения с природой, то их жизнь будет интересней и насыщенней.

Для этого была поставлена цель и определены задачи. Цель: Сформировать качественные знания у детей младшего дошкольного возраста по объектам экологической тропы, по явлениям неживой природы, по заботе и охране живых объектах природы (поливать, рыхлить, оберегать и т.д.). Задачи: 1) Содействовать формированию качественного интереса (и отношения) у детей к объектам природы на экологической тропинке: уточнять представления детей о растениях (трава, деревья и т.д.), предлагаемых в данной разработке; учить их рассматривать; 2) знакомить с птицами на экологической тропинке (ворона, воробей и т.п.); 3) учить различать -- по внешнему виду и вкусу -- овощи, ягоды и фрукты; 4) учить наблюдать за красотой природных явлений в летний период на экологической тропинке и определять состояние природы; 5) учить различать и называть стебель, листья, цветок (и ярко выраженные их характерные признаки); 6) расширять представления детей: о том, что рыбки живут в воде, плавают, едят корм; 7) учить детей узнавать по внешнему виду: лягушку (рассказать, что прыгает и квакает); насекомых, как бабочка, пчела (рассказать детям, что у них есть крылья и они летают); 8) формировать бережное отношение к окружающей природе (развивать экологическую культуру и осознанное отношение к природе и к себе); развивать у детей эмоциональную активность детей при ознакомлении с объектами природы; 9) Воспитывать: любовь к окружающей детей живой и неживой природе; развивать задатки осознанного интереса и понимания бережного (сохранного) отношения к природе; понимания её значимости для человека.

5. Планируемые результаты

*Формирование представлений об объектах природы и их охране;

*Развитие задатков экологической культуры;

*Участие волонтёров, родителей или опекунов и спонсоров;

*Формирование наработанного материала (методического комплекта).

Продукт проекта - презентация проекта.

6. Механизм осуществления

Проект проходит в пять этапов: а) информационно-аналитический;

б) информационно-моделирующий; в) практический; г) контрольно-анали-тический; д) презентационный.

Задачи: а) изучить проблему; б) разработать план мероприятий; в) реализовать; г) проанализировать; д) представить результаты работы.

7. Распределение деятельности по этапам проекта

Таблица 1

Этапы реализации

Мероприятия

Сроки

Ответственный

информационно-аналитический

- Изучение: передового педагогического опыта;

-уровня осведомлённости;

4 неделя мая

Воспитатель

информационно-моделирующий

- Разработка: плана мероприятий; педагогического обеспечения;

1 неделя июня

Воспитатель

практический

- Информирование всех участников проекта «Тропинкой, ближе к природе»;

- Реализация плана мероприятий проекта;

со 2 недели июня - по l3 неделю августа

Воспитатель - организовывает работу с волонтёрами, родителями или опекунами и спонсорами

контрольно-аналитический

- Проведение мониторинга (по развитие экологической культуры воспитанников);

4 неделя августа

Воспитатель

презентационный

- Представление презентации участником проекта

1 неделя сентября

Воспитатель

Экологический проект «Тропинкой, ближе к природе» реализуется при взаимодействии всех участников образовательного процесса.

Содержание проекта осуществляется во всём педагогическом процессе:

- в самостоятельной детской деятельности;

- в организованной непосредственной образовательной деятельности;

- во взаимодействии с волонтёрами, родителями или опекунами и спонсорами.

Формы взаимодействия с детьми: игровая деятельность, беседы, практические упражнения, экспериментирования, восприятие художественной литературы, слушание музыки, продуктивная деятельность и мониторинг.

Формы взаимодействия с волонтёрами, родителями или опекунами и спонсорами: наглядная агитация, вовлечение в единую творческую деятельность (поход, экологический праздник) - это практическая и теоретическая совместная деятельность.

Таблица 2. Распределение деятельности участников проекта

Этапы проекта

Деятельность педагога

Деятельность детей

Деятельность с волонтёрами, родителями или опекунами и спонсорами

информационно-аналитический

Формирует цель, задачи, определяет продукт проекта. Вводит в сюжет.

Входит в проблему; вживается в игровую ситуацию.

Знакомятся с планом проекта.

информационно-моделирующий

Помогает в решении задач,

Объединение детей в рабочие группы

-

практический

Практическая помощ в осуществлении проекта

Формирование знаний. Умений и навыков

Оказывают необходимую помощь

контрольно-аналитический

Подготовка презентации

Участвуют в мероприятиях

-

презентационный

Организация и проведения презентации

-

Знакомятся с ней

Таблица 3. План мероприятий

Неделя

Образовательная деятельность в разных видах детской деятельности

Образовательная деятельность с детьми в режимных моментах

Самостоятельная деятельность детей в условиях развивающей среды

1

и

2

Ситуация общения «Береги всё живое». Ц: Развивать познавательный интерес и речь. Воспитывать желание заботится о живом мире

Устное анкетирование детей. Ц: определить уро-вень форсированности у детей представлений о здоровом образе жизни была проведена беседа, во время которой воспитатель каждому ребёнку показывал карточки с изображениями детей, занятыми различными видами деятельности. Необходимо было выбрать те, по мнению детей, которые иллюстрировали бы здоровый образ жизни и по возможности разложить карточки в определённой последовательности.

Упражнения под музыку. «Как про-растает семечко?» Ц: способствовать целенаправлен-ному развитию у детей самостоятельности при выполнении уп-ражнений под музыку.

3 и 4

Ситуация общения «Живое надо беречь». Ц: Продолжать развивать познавательный интерес и речь. Воспитывать желание заботится о живом мире.

Рассмотреть схему «Функции растений». Ц: учить детей рассматривать схемы, сравнивать их, упражнять детей в умении грамматически правильно строить предложения.

Упражнения под музыку. «Рост растения из семечка» . Ц: побуждать детей к самостоятельному выполнению упражнений с использованием музыки.

5 и 6

Беседа о том, как надо беречь живое. Ц: обсуждение картинок с правилами поведения в природе.

Разучить стих Ю. Тувим «Овощи». Ц: учить детей запоминать стихотворное произведение, совершенствовать интонационную выразительность речи, воспитывать эстетический вкус.

Практические упражнения. «Изобрази живого». Ц: поддерживать у детей радостное настроение, упражнять в умении подражать.

7 и 8

Рассматривание детских энциклопедий о представителях живого мира.

Рассмотреть схемы «Функции живого». Ц: учить детей рассматривать схемы, сравнивать их, упражнять детей в умении грамматически правильно строить предложения.

Практические упражнения. «Как устроено растение (тело зверя)»; рыбы; птицы)?» Ц: учить детей называть части растений(тело зверя; рыбы; птицы); предложить изобразить их.

9 и 10

Загадки о представителях живого мира. Ц: обобщать и закреплять знания детей о представителях живого мира.

Проведение опытов: «На определение роста корня» (в баночке росток - смотрим корни). Ц: учить детей делать выводы и умозаключения; приемам наблюдения.

Пальчиковые игры «Бараны». Ц: развивать подвижность кистей рук, речи; умение производить хлопки на ударные слоги с помощью взрослого.

11 и 12

Беседа о том, из каких частей состоят растения (птицы, рыбы, звери). Ц: дать детям представления о строении частей растения (тела птицы, рыбы, зверя); учить отвечать на вопросы грамматически правильно.

Игра на звукоподражание «Домашние звери и птицы». Ц: Учить детей подражать животным в их звукопроизношении; учить высказывать эстетические мнения и суждения о зверях и птицах.

Игра по сенсорике «Спрячь мышку от кошки». Ц: Учить ориентироваться на цвет, как на значимый признак. Продолжать учить способствовать формированию сопричастности к охране окружающего мира.

13 и 14

Рассмотреть схему «Птицы». Ц: Продолжать учить детей рассматривать схемы, сравнивать их, упражнять детей в умении грамматически правильно строить предложения.

Упражнения под музыку. «Как прорастает семечко?» Ц: способствовать целенаправленному развитию самостоятельности при выполнении упражнений.

8. Методическое обеспечение к проекту

Мною были подготовлено методическое обеспечение к проекту:

-Примерный перечень объектов для проекта «Тропинкой, ближе к природе». Рекомендовано: в течение всего лета, придерживаясь таблицы, показывать нужные картинки. Тем самым, давая детям возможность зрительно запомнить изображения объектов, доводя до непроизвольного автоматического узнавания и показа. Делается это быстро, ненавязчиво в свободное от тематических заданий время. Затем, в тематическую неделю, показывать объект на картинке, загадывать загадки, читать стихи, экологические сказки про данные живые объекты, играть в одноимённые игры. Например: просто, периодически показывать картинки с фруктами, называть их и убирать (тренируется зрительная память). Затем, в одноимённую неделю - показывать, читать стихи о фруктах, загадывать загадки и т.д. Такая методика поможет лучше запомнить и потом, быстрее воспроизвести по памяти. Учитывая особенности ребят нашего Государственного учреждения, вниманию педагогов предлагаются объекты, которые вводятся в активный словарь (знать и называть) и в их пассивный словарь (иметь представления, показывать в природе или на картинке). Дети не могут знать и называть всё, им достаточно слышать названия, видеть на картинках (или в природе) объекты, и уже, тем самым, иметь представления о них. Педагоги имеют возможность выбора указанных в разработке объектах окружения в зависимости от уровня знаний их подопечных. Хочется отметить, что цветы однолетние ежегодно бывают высажены самые разные, поэтому, можно вводить в словарь детей: бархатцы, астры и маргаритки (которые дети видят при прогулках на городских клумбах) - Ц: определить фронт работы с детьми; объекты в таблице предложены по-максимому (даётся в дополнительной информации список цветов территории «Дома ребёнка специализированного» г.Ухты);

-Для представления данной разработки коллегам выполнено методическое оформление для стенда, где методические рекомендации, «Золотые правила» и принципы работы - Ц: повысить педагогическую компетентность взрослых для ориентира в работе;

-Схематическое изображение маршрута по территории ГУ РК «УДРС» - Ц: рассказать детям и взрослым о направлении маршрута;

-Обозначение объектов символами - Ц: упростить восприятие информации по объектам экологической тропинки;

-Фотоколлаж эскиза стенда для представления проекта «Тропинкой. ближе к природе» (сам стенд ещё в стадии выполнения).

-Перспективный план работы на лето для 4 летних детей (приложение №5и) - Ц: реализовать совместными усилиями задуманный проект;

-Фотоколлаж по проделанной на данный момент работе, где дети участвуют в процессе реализации задач по экологическому проекту «Тропинкой, ближе к природе» - Ц: рассказать об уже проделанной работе по этому проекту;

-Раздел «Игротека» - Ц: освоения, усовершенствования и закрепления получаемых (-ченных) знаний детьми в ходе реализации экологического проекта;

-Художественное слово поможет в становлении интересов дошкольников к миру природы, в закреплении пройденного материала- список используемой литературы для работы с детьми - Ц: обогатить внутренний мир дошкольника;

-Опытно-экспериментальная деятельность на экологической тропинке проекта «Тропинкой, ближе к природе». Исследовательская деятельность помогает развивать умственные способности дошкольников. В этой деятельности дети получают сведения о свойствах и качествах объектов природы. Разработанная картотека адаптирована для 4 летних детей - Ц: определить для взрослых объём элементарной опытнической деятельности малышей;

-Интересно выглядит песок под микроскопом - Ц: показать воочию разницу двух видов песка - мокрого и сухого; помочь детям понять эти состояния;

-Все знают, что музыка является прекрасным источником положительных эмоций при восприятии мира природы, поэтому предлагается всеобщему вниманию музыкальный репертуар из раздела «Музыкальное воспитание» - Ц: развитие музыкальных способностей детей 4 лет;

-Форма взаимодействия - игровая, так как ведущий вид деятельности дошкольников - это игра; в неё вместе с детьми могут играть воспитатели и волонтёры - Ц: настроить, заинтересовать проводимой работой и закрепить пройденный материал;

-Для информационного разнообразия обязательно берутся во внимание народные приметы - Ц: ознакомить детей с русским народным фольклором;

-В методической разработке представлен экологический праздник «Тропинкой, ближе к природе» - Ц: развлечь детей, создать радостное настроение, закрепить пройденный материал.

-Разработана и проведена диагностика (мониторинг в виде опросника и заданий для воспитанников) по данному проекту.

Заключение

Актуальность проекта подтвердилась. Считаю, что система целенаправленных мероприятий поспособствовала качественным изменениям в знаниях детей по объектам экологической тропы, по заботе об этих объектах (предложенных данной разработкой).

Проект помог упорядочить работу по ознакомлению с природой ближайшего окружения у детей 4 лет.

Проектная деятельность помогла организовать совместное творчество всех участников образовательного процесса.

Все мероприятия проводились в согласии с планом.

Разработано методическое обеспечение проекта.

Анализируя проделанную работу, можно сделать выводы:

· Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей 4 лет и объема информации, который может быть ими воспринят.

· Были сформированы качественные знания у детей младшего дошкольного возраста по объектам экологической тропы, по явлениям неживой природы, по заботе и охране живых объектах природы (поливать, рыхлить, оберегать и т.д.).

· Произошло обогащение словарного запаса детей.

Литература

1. Выгодский Л.С. Вопросы детской психологии/Л.С.Выгодский. - С-П: Союз, 1997. - 220с.

2. Дыбина О. В., Разманова Н.П., Щетинина В.В.. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М.: ТЦ «Сфера», 2004.- 201с.

3. Иванова А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду / А.И. Иванова. - Москва: Творческий центр «Сфера», 2004. - 224с.

4. Иванова А.И. Методическая организация экологических наблюдений и экспериментов в детском саду / А.И. Иванова Москва: Творческий центр «Сфера», 2003. - 56с.

5. Кислова Н.М. Работа с детьми в летний период: Методическое пособие/ Сост. Н.М. Кислова. - Москва:Творческий центр «Сфера», 2007. - 144с.

6. Листок на ладони: методическое пособие/ Под ред.Маневцовой Л.М. - С-Пб: ДЕТСТВО-ПРЕСС. 2004. - 112с.

7. Молодова, Л.П. Игровые экологические занятия с детьми / Л.П. Молодова. - Минск: «Асар», 1996. -128с.

8. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Вераксы Н. Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. - Издательство МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, Москва, 2014. - 368с.

9. Теплюк С.К. Занятия на прогулке с детьми младшего дошкольного возраста/ С.К. Теплюк. - М: ВЛАДОС, 2002.- 160с.

10. Тимофеичева И.В., Осокина О.Е. Ладушки: развивающие игры-занятия для детей раннего возраста/под ред.Воровщикова С.Г.-М: УЦ Перспектива, 2013. -96с.

11. Фрухт Э.Л. Программа воспитания и обучения детей в домах ребёнка/Э.Л.Фрухт.-М: Просвещение, 1987. - 204с.

12. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения по развитию речи / Г.С. Швайко. - М: Айрис-пресс, 2008. - 176с.

13. Шипицина Л.М. Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6 лет) : Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6лет) / Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская, А.П. Воронова, Т.А.Нилова . - Санкт-Петербург : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. - 380с.

14. Шишкина В.А. Прогулки в природу/В.А. Шишкина, М.Н. Дедулевич.- М: Просвещение, 2002. - 112с.

Приложение 1

Информационный бюллетень: «История проектной деятельности».

Метод проектов возник в 20-х годах прошлого века в США и связан с развитием гуманистического направления в философии и образовании, начало которому положил американский философ, психолог и педагог Дж. Дьюи. Развитие метод получил в работах В. Килпатрика, Э. Коллингса. Наиболее широкое определение этого понятия имеет следующий вид: «Проект - есть всякое действие, совершаемое от всего сердца и с определенной целью» (по определению Килпатрика).

Идеи проектного метода в России появились одновременно с разработкой американских педагогов. Под руководством Шацкого объединилась группа педагогов, использующих проектный метод на практике.

Метод проектов в России приобрел популярность с конца девяностых годов прошлого века.

До этого почти шестьдесят лет в советской педагогике существовало табу на «буржуазный проектный метод».

В настоящее время проектная деятельность органически входит в новые стандарты начального образования. Однако и дошкольные образовательные учреждения вводят метод проектов. Это на сегодняшний день - актуально.

Приложение 2

Объявление о начале проектной деятельности в Доме ребёнка.

УВАЖАЕМЫЕ ПЕДАГОГИ, ВОЛОНТЁРЫ И СПОНСОРЫ!

-Как вырастить маленького гения?

Дать возможность ребенку экспериментировать, фантазировать, искать ответы на вопросы!

Ничто так не помогает малышу развиваться и отыскивать ответы на свои вопросы как совместная исследовательская работа.

С рождения ребенок открывает шаг за шагом этот мир, перед малышом встает много вопросов, порой на которые не так легко найти ответы: почему солнце желтое? Почему дождь мокрый? Для того чтобы помочь малышу в его познаниях педагоги Дома ребёнка применяют проблемное обучение (реализации проектов), позволяющие вашим детям развивать логическое мышление, опытно исследовательскую деятельность, развивают интерес к окружающему миру.

Этапы проектной деятельности:

Выбирается тема, формируется цель проекта.

Разрабатывается проект, составляется план последующих действий детей.

Выполнение практической части проекта.

Подведение итогов, оцениваются результаты работы и ставятся задачи для выполнения следующих проектов.

В настоящее время проектная деятельность входит в новые стандарты для всех дошкольных учреждений.

Проекты носят, как правило, обучающий характер.

Поэтому основной задачей будет обучение необходимым умениям и навыкам.

И в Доме ребёнка мы вводим этот метод работы.

Наша группа летом работает над проектом «Тропинкой, ближе к природе».

Считаем, что система целенаправленных мероприятий проекта приведёт к качественным изменениям в показателях по эколого - эстетических качеств личности наших детей и уровень их природоохранных знаний.

Вы волонтёры оказываете нам необходимую помощь

в решении поставленных задач.

Спасибо вам!

С уважением к вам:

дети и Комарова И.Л..

Приложение 3

Информационный бюллетень: «Экологическая обстановка в России.

Как обеспечить экологическую безопасность, сохранить природу России?»

Экологическая обстановка в стране напрямую влияют на то, что растёт численность разнообразных заболеваний (пищеварения, дыхания, системы кровообращения и прочее) у людей. Не соблюдаются самые элементарные правила охраны окружающей среды.

Ежегодно в атмосферу поступает около 20 млн. тонн химических веществ от предприятий; 17 млн. тонн - от транспорта. Уровень загрязнения характеризуется, как высокий и очень высокий.

Лесные угодья подвергаются хищническому уничтожению. Ущерб составляет от 5 до 12 млрд. рублей. В 2012 году лесниками было выявлено 21300 случаев незаконной вырубки леса. При этом сокращение лесной охраны в численности составляет 15 тыс. человек, как в одно только Белоруссии.

Водная среда страдает. В них сбрасывается ежегодно до 52 куб. км сточных вод, которые приносят около 11 млн. тонн загрязняющих веществ. В настоящее время не отвечают санитарным нормам около 40% поверхностных, и 25% подземных источников питьевой воды. Более 10% российского населения употребляют воду, не соответствующую стандартам безопасности.

Растут количество и площадь мусорных свалок. Общий объём образования всех твёрдых отходов - около 4 млрд. тонн в год! На территории России в хранилищах около 90 млрд. тонн твердых отходов, опасных для жизни.

52 наименования продуктов, которые содержат 5 % генетически модифицированных добавок. К запрещённым относятся 7 их видов. К опасной категории - 11 консервантов и эмульгаторов. Они могут способствовать возникновению раковых заболеваний.

На природе экономить нельзя!

И вот вам цифры: наряду со снижением государственного надзора за окружающей средой сокращаются ассигнования федерального бюджета на эти цели, которые в 2013 году составляли 24.9 млрд. рублей, то есть всего 18% расходной части бюджета.

Эта информация заставляет призадумываться над экологической обстановкой в России.

Приложение 4

Таблица 4. Примерный перечень объектов по проекту «Тропинкой, ближе к природе» (для детей четырёх лет)

* Дополнительно, при рассматривании других цветов на других клумбах, можно знакомить с цветами: бархатцами, астрами, маргаритками, календулой, виолой, гвоздика турецкая, георгина, колокольчик, лук декоративный, люпин, дельфиниум, водосбор. *Птицы: удод, зяблик (из худ.литературы).

Приложение 5

Методическое оформление рекомендаций для стенда «Тропинкой, ближе к природе».

Цель: Сформировать качественные знания у детей младшего дошкольного возраста по объектам экологической тропы, по явлениям неживой природы, по заботе и охране живых объектах природы (поливать, рыхлить, оберегать и т.д.).

Задачи: 1) Содействовать формированию качественного интереса (и отношения) у детей к объектам природы на экологической тропинке: уточнять представления детей о растениях (трава, деревья и т.д.), предлагаемых в данной разработке; учить их рассматривать; 2) знакомить с птицами на экологической тропинке (ворона, воробей и т.п.); 3) детей учить различать -- по внешнему виду и вкусу -- овощи, ягоды и фрукты; 4) учить наблюдать за красотой природных явлений в летний период на экологической тропинке и определять состояние природы; 5) учить различать и называть стебель, листья, цветок (и ярко выраженные их характерные признаки); 6) расширять представления детей: о том, что рыбки живут в воде, плавают, едят корм; 7) учить детей узнавать по внешнему виду: лягушку (рассказать, что прыгает и квакает); насекомых, как бабочка, пчела (рассказать детям, что у них есть крылья и они летают); 8) формировать бережное отношение к окружающей природе (развивать экологическую культуру и осознанное отношение к природе); развивать у детей эмоциональную активность детей при ознакомлении с объектами природы; 9) Воспитывать: любовь к окружающей детей живой и неживой природе; развивать задатки осознанного интереса и понимания бережного (сохранного) отношения к природе; понимания её значимости для человека.

Правила и принципы в работе с детьми.

Необходимо соблюдать «Золотые правила»:

- заниматься только с хорошим настроением;

- соблюдать временные границы;

- желательно заниматься в одно и то же время;

- повторять пройденный ранее материал;

- завершать работу с одобрения ребёнка, хвалить не малыша, а его старания и давать надежду на ещё более лучшие результаты;

- сравнивать достижения с его прошлыми успехами, а не с успехами других детей;

- следите за соблюдением санитарных норм и правил.

Если мы будем соблюдать эти правила - мы достигнем высоких результатов.

Настоятельно рекомендуем работать по принципам:

- системность и комплексность;

- постепенность и систематичность;

- индивидуализация темпа работы;

- цикличность повторения;

- соответствие возрастным возможностям;

- адекватность требований и нагрузки.

Рис. 2. Схематическое изображение маршрута по экологической тропинке (для детей 4 лет ГУ РК «УДРС»)

Приложение 6

Таблица 5. Обозначение объектов символами (для детей 4 летнего возраста).

№/№

Объекты «Экологической тропинки»

Символы

1

сирень

Ґ

2

огород

-

3

черёмуха

Ґ

4

почва и корни

-

5

теплица малая

™

6

берёзовая роща

? ?

7

пенёк

?

8

коряга

Ј

9

луговые травы

???

10

луговые цветы

щ

11

мох и лишайники

?

12

тополиный парк

? ?

13

тополь

?

14

гнездо

#

15

цветы на клумбах

?

16

смородина

Ґ

17

корни тополя

-

18

рябина

Ґ

19

берёза

?

20

следы

©

21

водоём «сухой»

?

22

беседка

?

Приложение 7

Рис. 3. ФОТОСХЕМА САМОГО СТЕНДА (КОТОРЫЙ НАХОДИТСЯ ЕЩЁ В СТАДИИ ДОРАБОТКИ)

Приложение 8

экологический педагогический методический

Перспективный план работы на лето по природному окружению и экологическому воспитанию для детей четырёхлетнего возраста.

Перспективное планирование по разделу «Природное окружение. Экологическое воспитание» по формированию качественного отношения к объектам природы (рукотворного мира; живого, неживого мира природного окружения) и осознанного отношения к природе в целом.

Таблица 6. Тематические блоки

НЕДЕЛИ

МЕСЯЦА

ИЮНЬ

ИЮЛЬ

АВГУСТ

1

«Поезд. Самолёт»

«Игры-забавы летом»

«Животные жарких стран»

2

«Пароход. Кораблик»

«Цветы на клумбе»

«Фрукты»

3

«Лето»

«Насекомые»

«Комнатные растения»

4

«Одежда, обувь летом»

«Ягоды»

КАНИКУЛЫ

Июнь

НЕДЕЛИ

ТЕМА

ЦЕЛЬ

1-Я НЕДЕЛЯ

«Поезд. Самолёт»

- Совершенствовать представления детей о транспорте, на котором можно путешествовать летом.

- Уточнять характерные признаки поезда и самолёта.

- Рассказать о том, что самолёт воздушный вид транспорта - летает, а поезд железнодорожный - едет по рельсам.

- Воспитывать бережное отношение к транспорту (ознакомить с правилами).

- Обогащать словарь за счёт терминов.

2-Я НЕДЕЛЯ

«Пароход. Кораблик»

- Совершенствовать систему представлений о водном транспорте.

- Уточнять характерные признаки парохода и корабля и то, что они плавают по воде; рассказать о том, что вода существует в окружающей среде в различных видах; это и дожди, и реки, и моря; в реках вода без запаха, без вкуса - пресная, в ней живут щуки, караси; в море вода соленая, там живут свои обитатели - медузы, акулы, дельфины и другие.

- Воспитывать бережное отношение к транспорту (ознакомить с правилами).

- Обогащать словарь за счёт терминов.

3-Я НЕДЕЛЯ

«Лето»

- Продолжать расширять представление детей о лете: оно может быть жарким и холодным и т.д.

- Продолжать уточнять характерные признаки лета; напоминать детям о том, что нужно охранять природу, заботиться о ней, способствуя формированию основ экологического воспитания.

- Воспитывать эстетическое отношение к летним явлениям природы.

- Обогащать словарь за счёт терминов.

4-Я НЕДЕЛЯ

«Одежда, обувь летом»

- Продолжать формировать знание детей об одежде, обуви летом для человека;

- Продолжать учить последовательности одевания на прогулку;

- Воспитывать аккуратное отношение к одежде; желание убрать её на место.

- Обогащать словарь за счёт названий одежды и обуви (определения).

Июль

НЕДЕЛИ

ТЕМА

ЦЕЛЬ

1-Я НЕДЕЛЯ

«Игры-забавы летом»

- Воспитывать любовь к родной природе; к играм-забавам летом на свежем воздухе.

- Совершенствовать знание детей о значении воздуха не только в жизни человека, но и всего живого на Земле; дать представление о том, что в воздухе содержится кислород.

- Воспитывать бережное отношение к воздуху.

- Обогащать словарь за счёт терминов.

2-Я НЕДЕЛЯ

«Цветы на клумбе»

- Совершенствовать знания детей о цветах на клумбе, об их роли в жизни природы и человека.

- Совершенствовать знания о характерных особенностях внешнего вида, образа существования цветов на клумбе.

- Обогащать словарь за счёт терминов.

3-Я НЕДЕЛЯ

«Насекомые»

- Совершенствовать знания детей о насекомых, об их роли в жизни природы и человека.

- Совершенствовать знания о характерных особенностях внешнего вида, поведения, образа жизни насекомых; об их значимости и охране; о том, что их много в лесу.

- Обогащать словарь за счёт терминов.

4-Я НЕДЕЛЯ

«Ягоды»

- Совершенствовать представление о том, что лес - это зеленый наряд нашей планеты. Лес бывает хвойный и лиственный. Здесь растет много растений: кустарники, цветы, грибы и ягод!

- Совершенствовать знания о том, что лес - это дом для зверей и птиц; даже ягодки там чувствуют себя, как дома!; о том, что его надо охранять.

- Обогащать словарь за счёт терминов.

Август

НЕДЕЛИ

ТЕМА

ЦЕЛЬ

1-Я НЕДЕЛЯ

«Животные жарких стран»

- Закреплять знания детей о животных жарких стран, об их роли в жизни природы и человека; об их охране.

- Закреплять знания о характерных особенностях внешнего вида, образа.

- Обогащать словарь за счёт терминов.

2-Я НЕДЕЛЯ

«Фрукты»

- Закреплять знания детей о пользе фруктов и овощей; о том, что в них содержатся витамины, которые так необходимы человеку.

- Формировать представления детей о том, какие витамины и в каких овощах и фруктах они содержатся: витамин А (помидор, морковь, лук, абрикос…) - улучшает зрение; витамин С (капуста, зеленый лук, черная смородина, лимон, апельсин…) - прогоняет усталость, возвращает румянец, улучшает аппетит.

- Попрактиковать в умении ухаживать и беречь растительность (полить, порыхлить и пр.)

3-Я НЕДЕЛЯ

«Комнатные растения»

- Закреплять знания детей о комнатных растениях, об их роли в жизни природы и человека; об их охране.

- Закреплять знания о характерных особенностях внешнего вида, образа.

- Обогащать словарь за счёт терминов.

4-Я НЕДЕЛЯ

КАНИКУЛЫ

- Проведение развлечений;

- Организация похода на берег реки.

- Уточнять характерные признаки лета.

- Воспитывать эстетическое отношение к летним событиям.

- Закреплять представления детей сказочных героях - эльфах, гномиках, феях, и др.

-Формировать навыки любви к сказкам.

- Обогащать словарь за счёт терминов.

Таблица 7. Наблюдения и опыты на прогулке

Июнь

ЖИВАЯ ПРИРОДА

НЕЖИВАЯ ПРИРОДА

ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Наблюдения:

- за растениями: одуванчиками в дневное и вечернее время;

- за птицами: воробьями, вороной, синицей;

- за комарами и мошками;

- теми, кто обитает на дереве.

Рассматривание:

- деревьев и кустарников;

- посадок на огороде;

- сорной травы;

- цветов на клумбе;

- бархатцев;

- красоты окружающей природы.

Наблюдения:

- за солнцем;

- за вечерним небом;

- луной;

- дождем;

- состоянием природы после дождя;

- состоянием природы после грозы;

- ветром и облаками;

- за природой в теплый вечер.

Рассматривание:

- тополиного пуха;

- песка и почвы.

· Зачем человеку глаза?

· Зачем человеку уши?

· Зачем человеку рот?

· Просачивание воды в песок.

Июль

ЖИВАЯ ПРИРОДА

НЕЖИВАЯ ПРИРОДА

ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕН- ТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Наблюдения:

- за растениями;

- за поливом цветов;

- за различием в поведении птиц;

- за ласточками;

- за различными живыми существами:

* за божьей коровкой

* за муравьями

* за стрекозой

* за кузнечиком

* за дождевым червем

* за бабочкой

Рассматривание:

- цветов в цветнике;

- деревьев;

- внешнего вида птиц;

- лягушки.

Наблюдения:

- за погодой;

- за движением солнца;

- за вечерними облаками;

- за цветом неба;

- за вечерними тенями.

· Опыт с мутной водой.

· Вода не имеет запаха, цвета и формы.

· Вода способна смачивать и очищать предметы.

· Кораблик на воде.

Август

ЖИВАЯ ПРИРОДА

НЕЖИВАЯ ПРИРОДА

ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Наблюдения:

- за березой;

- за полетом парашютов;

- за дождем и растениями;

- за насекомыми:

* бабочками

* стрекозами

* муравьями

* шмелем

* паучками и паутиной

- за полетом насекомых;

- за поведением птиц;

- за сбором урожая.

Рассматривание:

- всходов деревьев;

- белого одуванчика;

- растений на огороде;

- подорожника;

- растущей травы;

- семян цветов;

- цветов на клумбе;

- урожая на огороде.

Наблюдения:

- за состоянием погоды;

- за солнцем;

- за солнечным зайчиком;

- за облаками;

- за дождем, лужами;

- за радугой;

- за ветром;

- за изменениями в погоде.

· Воздух-невидимка.

· Черви во время дождя.

· Песочный конус.

· Свойства мокрого песка.

Таблица 8. Труд в природе

МЕСЯЦ

ТРУД В ПРИРОДЕ

ИЮНЬ

Уборка территории группы ежедневно, после дождя.

Подравнивание бордюров на цветочной клумбе, грядок на огороде.

Работа на огороде (прополка, рыхление почвы).

ИЮЛЬ

Наведение порядка на участке.

Наведение порядка возле песочницы, на участке группы.

Работа на огороде (прополка, рыхление почвы).

АВГУСТ

Помощь детям младшей подгруппы в уборке песка вокруг песочницы.

Сбор поспевших семян цветочных растений.

Работа на огороде (прополка, рыхление почвы).

Занятия: В июле - «Ветер» (конспект № 2; приложение № 5т).

Таблица 9. Игровая деятельность для детей четырёх лет

Июнь

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

* «Какое время года»

* «Мягкий коврик»

* «Путешествие»

* «Вершки - корешки»

* «Рыболов»

* «Что это за птица?»

* «Назови листок»

* «Я скажу, ты - покажи»

* «Весёлый волчок»

* Рассматривание альбомов по тематикам

* «По ровненькой дорожке»

* «Воробышки и кот»

* «Летняя прогулка»

* «Овощи-фрукты»

* «Птички в гнёздышках»

* «Наседка и цыплята»

* «Скворечники»

Июль

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

* «Собери модель (насекомые, звери, птицы, растения»)

* «Узнай, чей лист»

* «Птицы в твоём городе»

* «Тематические кубики»

* «Найди листок, какой покажу»

* «Кто чем питается?»

* «Назови правильно»

* Рассматривание коллекции «Насекомые»

* «Обезьянки»

* «Лохматый пёс»

* «Птичка и птенчики»

* «Кони»

* «Через ручеёк»

* «Лягушки»

* «Мыши и кот»

Август

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

* «Дерево, кустарник, цветок»

* «Что сажают в огороде»

* «Цветы садовые, полевые, лесные»

* «Модель растения»

* «Рыба, птица, зверь, насекомое»

* «Брать - не брать» (ягоды)

* «Где что растет»

* «Третий лишний » (птицы)

* «Какое время года»

* «Птичка»

* «Медведь»

* «Кукушка»

* «Куры в огороде»

* «Птицы и автомобиль»

* «Солнышко и дождик»

* «Мыши в кладовой»

В течение всего лета предлагается разыгрывать сюжетно-ролевые игры:

· «Продуктовый магазин», где можно обыграть любой сюжет (продажа фруктов и овощей, ягод, молочной продукции и т.д.).

Ц: -учить находить предмет (фруктов и овощей, ягод, молочной продукции) по названию; -совершенствовать навыки по нахождению предмета, опираясь на описание. Конспект № 3

· «Магазин цветы», где можно обыграть сюжет их продажи.

Ц: -учить находить предмет по названию (цветы-ромашки, нарциссы, ландыши, гвоздики и т.д.); -совершенствовать навыки по нахождению предмета, опираясь на описание.

Художественная литература на летний период для детей четырёх лет:

Потешки, песенк:

«Огуречик, огуречик!..»; «Солнышко, ведрышко…»; «Из-за леса, из-за гор…»;

«Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу»; «Разговор лягушек»; «Кораблик»;

«Божья коровка…»; «Травка-муравка…»; «Радуга-дуга…»; «Дождик, дождик, пуще…»; «Что за грохот?», латыш., пер. С. Маршака; «Тень, тень, потетень…»;

«Несговорчивый удод», чеш., пер. С. Маршака

Сказки: «Теремок»; «Пых», белорус, обр. Н. Мялика; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой (полить хотели ягоды в огороде…); «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», словац., пер. С. Могилевской и Л. Зориной

Стихи:

А. Пушкин «Ветер по морю гуляет…»; А . Барто «Кораблик» ; В.Маяковский «Что ни страница, то слон, то львица»; А. Босев «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой; К.Чуковский «Путаница» , «Муха -цокотуха»; С.Маршак «Тихая сказка»; С.Михалков «Песенка друзей»; К.Чуковский «Ежики смеются», «Черепаха», «Чудо-дерево»; Г. Виеру «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака

Заучивание А. Барто «Кораблик»;

Рассказы и повести:

Н. Павлова «Земляничка»; А.Н. Толстой «Еж»; Н.Носов «Ступеньки»; Э. Мошковская «Жадина»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; М.Зощенко «Умная птичка»; Л. Толстой «Три медведя»; Д. Хармс «Храбрый еж»; К. Чуковский «Так и не так»; Ю.Дмитриев «Синий шалашик»; Г. Цыферов «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); Ч. Янчарский «Друзья» пер. В. Приходько.

«Огрод на окне» для детей четырёх лет .

Цель: Развитие наблюдательности и, на этой основе, качественных знаний о рассаде помидора. Задачи: Учить различать -- по внешнему виду куст помидора. Продолжать учить вести наблюдения (уже длительного характера) за одним объектом живой природы. Формировать навыки измеренияи, ухода (полива, рыхления и сберегания растения и его побегов). Воспитывать: любовь к окружающей детей живой и неживой природе; развивать задатки осознанного интереса и понимания бережного (сохранного) отношения к природе; понимания её значимости для человека.

Таблица 10. Работа с педагогами, волонтёрами, родителями или опекунами и спонсорами

МЕРОПРИЯТИЯ

ЦЕЛЬ МЕРОПРИЯТИЯ

ИЮНЬ

1.Дипломатическая встреча со спонсорами.

2.Выставка детских рисунков.

1.Ц:Распространение информации о том, что ведётся работа на экологической тропинке. Обсуждение перспективы оказываемой помощи по благоустройству территории.

2.Ц:Демонстрация детского творчества.

ИЮЛЬ

1.Заказ стенда «Тропинкой, ближе к природе».

2.Создание альбома детских работ.

1.Ц:Представление методической разработки и демонстрация коллективу.

2.Ц:Демонстрация детского творчества.

АВГУСТ

1.Фотовыставка «Лето-2015г.».

2.Изготовление презентации.

· 1.Демонстрация работы в летний период.

· 2.Ц:Активизация включенности спонсоров и развитие позитивных взаимоотношений.

Приложение 9

Рис. 4

Приложение 10

Таблица 11. Игротека для детей четырёх лет

«РАЗМИНКА ОГОРОДНАЯ» Словарь:

Слово-предмет

Слово-действие

Слово-признак

? Морковь, капуста, свекла, помидор, лук, боб, горох, огурец, картофель; овощ, урожай; ста, сок; огород, грядка.

* Кабачок, редька, тыква, перец, редис, чеснок, петрушка, укроп, салат; семена, корень, стебель, горошина, кочан, луковица;

? Расти, собирать, сажать, копать, выкапывать, поливать, чистить, мыть, зреть, варить.

* Полоть, удобрять, выращивать, срезать, срывать, убирать, заготавливать, сушить, хранить, тереть.

? Зеленый, желтый, красный, синий, круглый, овальный, большой, маленький, тонкий, толстый, короткий, мягкий, твердый, кислый, соленый, горький, сладкий, вкусный, овощной.

* Оранжевый, фиолетовый, коричневый, розовый, гладкий, шероховатый. Крепкий, спелый, ароматный хрустящий, крупный, сочный, сырой.

«Волшебные очки». Рассматриваем овощи. Называем:

1.Большое (тыква, кабачок, капуста).

2.Маленькое (боб, редис, горох).

1.Средней величины (лук, огурец, помидор). 2.Зеленое (салат, петрушка, укроп), красное, желтое и т.д.

«Слушай -- выполняй». Команды:

?1. Присядь; встань; хлопни в ладоши.

2. Наклонись вперед; поставь руки на пояс.

*1.Сделай шаг вперед; спрячь руки за спину.

2.Наклонись вперед; руками закрои колени.

«Комок». Расправляем:

*всеми пальчиками двух рук;

*четырьмя пальчиками двух рук, прижатыми друг к другу, но свободно сгибающимися;

«Скажи наоборот». Играем со всеми подчеркнутыми словами словаря.

«Скажи по-другому». Играем со всеми выделенными словами словаря.

Таблица 12. «РАЗМИНКА САДОВАЯ» Словарь

Слово-предмет

Слово-действие

Слово-признак

? Яблоко, груша, слива, вишня, апельсин, банан, лимон; лист, ветка, косточка; сок, варенье; фрукт, сад, урожай.

*Мандарин, абрикос, ананас, виноград, персик, черешня; изюм; листва, кожура, мякоть, плод; садовник; кисель; витамины; вредители.

*Зреть, расти, цвести, пахнуть, мыть, варить, гнить, сушить, угощать, срывать.

*Ухаживать, зацветать, наливаться, краснеть, опадать, хранить, сохнуть, выжимать, тереть, выращивать.

? Большой, сладкий, круглый, овальный, твердый, вкусный, ароматный, сочный, спелый.

* Продолговатый, ранний, сахарный, зрелый, гнилой, нежный, ароматный.

«Продолжи ряд, одним словом назови».

1. Слива, груша, лимон… это… (фрукты).

2. Осень, зима, весна… это… (времена года).

* 1. Косточка, мякоть, кожура… -- это… (части фруктов). 2. Сажать, зреть…-- это… (слова-действия).

«Каталочка». Катаем карандаш по листу бумаги на столе:

* Кистями обеих рук (на всю длину) попеременно.

* Пальчиками обеих рук, плотно прижатыми друг к другу, попеременно, не делая паузы при смене рук.

Приложение 11

Художественное слово для детей четырёх лет .

Загадки:

Этот фрукт, как неваляшка, одет в желтую рубашку.

В саду покой нарушив, С дерева сорвалась… (Груша)

Само оно с кулачок, имеет красный бочок,

Дотронешься -- гладко, А откусишь -- сладко. ( Яблоко)

Он похож на апельсин, с грубой кожей, сочный.

Недостаток есть один - Кислый он уж очень… (Лимон)

Он похож рыжий мяч, только уж не мчится вскачь.

В нём есть С витамин - это спелый …(Апельсин)

Сидит бабушка на грядках, вся она в заплатках,

А заплатку оторвешь - заплачешь и уйдешь. (Лук)

Был зеленым и маленьким,

Стал большим и красненьким. (Помидор)

Меня копали из земли, пекли, жарили, варили

А потом все съели И всегда хвалили. (Картофель)

Зеленые поросятки выросли на нашей грядке,

К солнцу -- бочком, хвостики у них -- крючком.

Наши поросятки с нами играют в прятки. (Огурцы)

За кучерявый хохолок из норки лиску поволок.

Трогаешь -- гладкая, кушаешь -- сладкая. (Морковь)

Зеленый дом тесноват: длинный, узкий, гладкий.

В доме рядом сидят малые ребятки. Пришла осенью беда -

Треснул дом их гладкий, побежали кто куда малые ребятки. (Горох)

Стихи:

«Березка» (И. Семенова)

Эта модница лесная, часто свой наряд меняет:

В шубке белой - зимой, вся в сережках - весной,

Сарафан зеленый - летом, в день осенний - в плащ одета.

Если ветер налетит, золотистый плащ шуршит.

«Лето» (Л. Антонова)

Рада летом я купаться и на пляже загорать,

И на велике промчаться, в бадминтон с сестрой играть.

После чтенья доброй книжки в гамаке в зной подремать.

Лета вкусные дары в конце лета собирать.

«Одуванчик» (Серова)

Носит одуванчик

жёлтый сарафанчик.

Подрастёт нарядиться

В беленькое платьице.

«Подсолнух» (Татьяна Лаврова)

Летом наш подсолнушек -

Как цветной фонарик.

Осенью нам чёрненьких

Семечек подарит.

Приложение 12

Опытно-экспериментальная деятельность (для четырёхлетних детей в летний период года на экологической тропинке).

Развитие познавательной активности у детей вопрос актуальный на сегодняшний день. Доказывая это, можно опереться на слова Н.Н. Поддъякова: «Причины встречающейся интеллектуальной пассивности детей часто лежат в ограниченности их интеллектуальных впечатлений и интересов». Поэтому опытно-экспериментальная деятельность будет являться основой для развития познавательной активности. А в летний период, на экологической тропинке: экспериментируя с водой, воздухом, почвой и песком, можно получить много новых сведений об окружающем мире природы. Ребенок с раннего детства является юным исследователем. Любопытство; жажда новых впечатлений; постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, вот важные черты детского поведения. Между двумя видами: игрой и экспериментом нет противоречий, они дополняют друг друга. При этом, знания, добытые самостоятельно (в практической деятельности на втором и третьем этапе работы), всегда являются осознанными и более прочными. Мы должны стремиться к этому. Подход должен быть выборочным и индивидуальным. Группа у нас разновозрастная, и, для повышения результата, работа проводится с подгруппами малышей.

Мною разработана таблица и картотека с содержанием элементарных опытов; подобран материал. Воспитатель основную часть деятельность берёт на себя. Являясь образцом, показывает значение объектов и деятельности для получения результата. Эти опыты доступны и понятны малышам. На первом этапе наблюдений детям показывать, на втором - активизировать, на третьем- привлекать к активному выполнению более сложным опытно-экспериментальным действиям. Желаю творческих успехов.

Таблица 13. Таблица элементарных опытов.

№

Тема

Вещество объект или явление

Содержание работы

1

Зачем человеку глаза?

Глаза

Выявить значение глаз

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены