Разработка педагогического проекта экологического содержания "Тропинкой, ближе к природе"

Опыт № 7

Вода способна смачивать и очищать предметы.

Цель: Выявить способности воды по смачиванию и очищению предметов.

Материал: мелкие пластиковые предметы, испачканные глиной, тестом, землей.

Форма работы: совместная деятельность педагога с детьми (дети на первом этапе наблюдатели).

Приёмы: наблюдение, беседа, игра и т.д.

Процесс: Перед детьми ванночка с теплой водой. Рассказать о том, что будем делать. Определить, какую задачу мы должны решить: предметы должны быть чистыми. Дети понаблюдают за процессом смачивания и очищения предметов. Вода имеет способность смачивать грязь (глину, песок, тесто), растворять их частички. Таким образом, предметы очищаются.

Опыт № 8

Кораблик на воде.

Цель: Выявить, как влияет сила «ветра» на парусный кораблик.

Материал: скорлупка грецкого ореха, спичка, бумага для паруса, ванночка, вода.

Форма работы: совместная деятельность педагога с детьми (дети - наблюдатели).

Приёмы: наблюдение, беседа, игра и т.д.

Процесс: Изготовить из скорлупки грецкого ореха, спички и листа бумаги - кораблик, поместить его в ванночку с водой. Далее можно подуть и понаблюдать, как кораблик плывет по воде. Дети с удовольствием будут изображать различные ветры: мягкий, буйный, и т. Д. Кораблик легкий и находится под сильным влиянием ветра. И различные ветры по-разному действуют на него.

Опыт № 9

Воздух-невидимка.

Цель: Выявить, что воздух мы не можем увидеть (можем почувствовать запахи, но не увидим их).

Форма работы: совместная деятельность педагога с детьми (дети - наблюдатели).

Приёмы: наблюдение, беседа, игра и т.д.

Материал: ароматизированные салфетки, корки апельсина и т. Д.

Процесс: Сказать детям о том, что будем сегодня определять. Показать готовый материал. Рассказать, что воздух невидим и не имеет определенной формы; что распространяется по всем направлениям и не имеет собственного запаха. Затем предложить взять ароматические салфетки, корки апельсинов и т. Д.; последовательно почувствовать запахи, распространяющиеся в помещении. Воздух не имеет запаха, а приобретает запах тех объектов, которые рядом. Воздух не можем увидеть.

Опыт № 10.

Черви во время дождя.

Цель: учить наблюдать, воспитывать бережное отношение к природе, способствовать развитию речи, как средства общения.

Материал: земляные черви на подложке, горсть земли.

Форма работы: совместная деятельность педагога с детьми (дети - наблюдатели).

Приёмы: наблюдение, беседа, игра и т.д.

Процесс: Объясните, что в земле живут черви и, когда идёт дождь, их домики заливает; они торопятся покинуть их; поэтому, после дождя, мы видим их на асфальте. - Как черви реагируют на воду? (спасаются).

Опыт № 11

Песочный конус.

Цель: Выявить, что песок может двигаться.

Материал: сухой песок.

Форма работы: совместная деятельность педагога с детьми (дети - наблюдатели).

Приёмы: наблюдение, беседа, игра и т.д.

Процесс: Возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок, то в одном месте , то в другом возникают сплывы (движение песка похоже на течение). Сухие песчинки не прилегают плотно друг к другу и на склонах конуса не устойчивы - стремятся вниз - падают.

Опыт № 12

Свойства мокрого песка.

Цель: Выявить, что мокрый песок не сыплется, а может принять любую форму.

Материал: песок мокрый, лопатки, формочки.

Форма работы: совместная деятельность педагога с детьми (дети - наблюдатели).

Приёмы: наблюдение, беседа, игра и т.д. Процесс: Показать, что мокрый песок не имеет сыпучих свойств. Его невозможно сыпать струйкой из ладони. Когда песок намокает, песчинки слипаются друг с другом.

Приложение 13

Изображение песка под микроскопом.

Рис. 5. Изображение сухого песка под микроскопом (он светлый и сыпучий).

Рис. 6. Изображение мокрого песка под микроскопом (он тёмный и слепляется в комок).

Приложение 14

Примерный музыкальный репертуар для детей четырёх лет (для муз-ритм. движений в пляске, для развития движений, слуха, певческих навыков и для организации игр-хороводов):

*«В огороде заинька» В. Карасевой; «Урожайная» А.Филиппенко; «Урожай собирай» Н. Ивлева; «Ну-ка, зайка, попляши!» А. Филиппенко;

* «Дождик» К.Скрипкиной; «Веселый дождик» А.Полякова; «Дождь и радуга» С. Прокофьев; «Ручеек» Э. Григ; «Новые сапожки» Н.Насауленко;

* «Куры и петухи» К. Сен-Санс; «Курицы и цыплята» Е. Тиличеевой; «Игра с козликом» Н. Насауленко; «Наш дом» В. Гриценко

* «Едет- едет паровоз» В. Карасевой; «Машина» Н. Волкова; «Поезд» Л. Бранниковой; «Паровоз» Л. Компанейца; «Самолет» Н. Бордюг; «Смелый пилот» Е. Тиличеевой; «Марш» Д. Шостакович; «Веселые путешественники» Б. Савельева;

* «Если добрый ты» В. Шаинский; « Настояший друг» Савельева; «Песенка моя» Г. Вихаревой; «Перепляс» - Барыня р.н.м.; «Я иду с флажками» Е. Тиличеевой; « Спляшем полечку» С.Бокач;

*«На полянке» М. Красева; «Эхо» Е.Тиличеевой;

*«Ёжик» Д. Кабалевский; «Воробей» В. Герчик;

Приложение 15

Картотека подвижных игр (для детей четырёх лет).

Игра ср.п. № 1. «По ровненькой дорожке» (движение).

Цель: камушки - это не живая природа; закрепить навыки ходьбы, развивать ориентировку в пространстве.

Дети и идут по кругу на слова воспитателя:

По ровненькой дорожке,

Шагают наши ножки:

Раз, два, раз, два.

По камешкам, по камешкам…

В яму - бух!

На слова «По ровненькой дорожке» дети идут шагом. «По камешкам», - прыгают на двух ногах, продвигаясь вперед. «В яму - бух!» присаживаются на корточки. «Вылезли из ямы», - говорит воспитатель, и дети поднимаются. После 2-3 повторений воспитатель произносит другие слова :

По ровненькой дорожке,

Устали наши ножки,

Вот наш дом -

Там мы живем.

П/и № 2. «Воробышки и кот» (прыжки)

Цель: напомнить о том, что кот - домашнее животное, воробей - зимующая птица; закрепить навыки прыжков.

Дети стоят на скамеечках, на больших кубиках, положенных на полу в одной стороне площадки. Это воробышки на крыше. В стороне сидит кот (воспитатель или кто-нибудь из детей). Кот спит. «Воробышки полетели», - говорит воспитатель. Воробышки спрыгивают с крыши, расправив крылья, разлетаются во все стороны. Но вот просыпается кот. Он произносит «мяу-мяу» и бежит ловить воробышков, которые прячутся на крыше. Пойманных воробышков кот отводит к себе в дом. Игра повторяется 5-6 раз.

Указание: следить, чтобы дети мягко приземлялись, спрыгивали на носки и сгибали колени.

П/и № 3. «Летняя прогулка» (бег)

Цель: рассказать о том, что в хорошую летнюю погоду мы гуляем, как дождь - домой бежим; закрепить навыки бега.

Дети сидят вдоль одной стороны площадки или комнаты. «Пойдемте гулять», - говорит воспитатель. Дети расходятся по площадке (комнате) группками или в одиночку, кто куда хочет. По сигналу воспитателя: «Домой» - все бегут обратно в свой домик.

Игра повторяется три-четыре раза.

Примечание: если на первых порах дети недостаточно ориентируются в пространстве, нужно разрешить садиться на любой стульчик, а уже потом вводить правило занимать свой домик.

Вариант игры:

Вместо индивидуального домика - стула - можно предложить детям устроить коллективные домики в разных углах комнаты и собираться там по 4-6 человек. По сигналу: «Домой» - дети бегут в свои домики.

Игра м.п. № 4. «Овощи - фрукты» (движение)

Цель: продолжать знакомство с овощами и фруктами; закрепить навыки ходьбы, развивать внимание.

Играющие образуют круг. Они стоят, несколько расставив ноги и держа руки за спиной. У ног каждого ребенка лежит игрушки (овощи или фрукты). Один ребенок - водящий находится в середине круга. Водящий старается взять то у одного, то у другого ребенка кубик. Желая уберечь его, играющий, к которому устремляется водящий, приседает, закрывает овощ или фрукт руками и не дает до него дотронуться. Как только водящий отходит, играющий встает. Ребенок, не защитивший свой предмет, выходит из круга. Он временно не участвует в игре.

При перемене водящего дети, стоявшие за кругом, возвращаются в круг, и игра повторяется.

П/и № 5. «Птички в гнездышках» (лазанье)

Цель: продолжать знакомить с образом жизни птиц; закрепить навыки ходьбы, ползания, бега.

В разных концах площадки или комнаты устраиваются 3-4 гнезда (с помощью реек или строительного материала). Дети-птицы размещаются в гнездах. По сигналу воспитателя они вылетают из гнезд (перешагивают через препятствие) и разлетаются по всей площадке. Воспитатель кормит птиц то на одной, то на другой стороне площадки: дети присаживаются на корточки, ударяя кончиками пальцев по коленям (клюют корм). После этого они еще немного бегают, а потом воспитатель говорит: «Птички, в гнезда». Дети бегут, и снова перешагивая через препятствия, занимают свои гнезда.

Игра повторяется 4-5 раз. При повторении можно ввести дополнительное движение, например, предложить сначала выпрыгнуть из круга на двух ногах, а затем уже лететь.

Примечание: зимой, когда игра проходит на участке, воспитатель рисует гнезда на снегу; чтобы они были более четкими и нарядными, рекомендуется обвести их водой, подкрашенной яркой краской.

П/и № 6. «Наседка и цыплята» (лазанье)

Цель: продолжать знакомить с образом жизни домашней птиц; закрепить навыки подлезания, бега.

Играющие дети изображают цыплят, воспитатель - наседку. Цыплята с наседкой находятся в доме (место, огороженное натянутой между стойками или стульями веревкой на высоте 35-40см). В стороне живет воображаемая большая птица. Наседка подлезает под веревку и отправляется на поиски корма. Она зовет цыплят: «Ко-ко-ко-ко». По ее зову цыплята подлезают под веревку, бегут к наседке и вместе с ней гуляют, наклоняются, приседают, ищут корм. По словам воспитателя «Большая птица летит!» все цыплята быстро убегают и прячутся в доме. Игра повторяется 3-4 раза.

Указания: когда цыплята возвращаются домой, убегая от большой птицы, воспитатель может приподнять веревку повыше, чтобы дети не задевали ее. Роль наседки могут со временем выполнять и сами дети.

П/и №7. «Скворечники» (бег)

Цель: продолжать знакомить с образом жизни птиц; закрепить навыки бега.

На площадке чертятся кружки: на один меньше числа играющих. Это - скворечники. Все дети - скворцы. Они свободно бегают-летают по площадке. На сигнал: «По домам» - все бегут к скворечникам. Кто-то из детей остается без скворечника. Игра повторяется несколько раз. Заканчивая игру, воспитатель (пока дети бегают) чертит еще один кружок. Когда дети возвращаются, у каждого оказывается скворечник.

П/и № 8. «Мыши в кладовой» (лазанье)

Цель: продолжать знакомить с образом жизни птиц; закрепить навыки подлезания.

Дети изображают мышей. Они стоят или сидят на стулья, скамейках на одной стороне площадки - мышки в норках. На противоположной стороне на высоте 50-40см натянута веревка, за ней кладовая. Сбоку от играющих сидит воспитатель, исполняющий роль кошки. Кошка засыпает, а мыши бегут в кладовую. Проникая в кладовую, они нагибаются, подлезая под веревку. В кладовой мыши присаживаются на корточки и грызут сухари. Кошка внезапно просыпается и бежит за мышами. Мыши выбегают из кладовой и прячутся в норки (кошка не ловит мышей, она только делает вид, что хочет поймать их). Затем кошка возвращается на место и засыпает, игра продолжается. Повторяется 5-6 раз.

Указания: подлезая под веревку наклониться пониже, чтобы не задеть.

П/и № 9. «Мыши и кот» (бег)

Цель: продолжать знакомить с образом жизни кота и мышей; закрепить навыки бега.

Дети-мыши сидят в норках (на скамейках или стульях, поставленных вдоль стен комнаты или по сторонам площадки). В одном из углов площадки сидит кот. Роль кота исполняет воспитатель. Кот засыпает, и мыши разбегаются по комнате. Но вот кот просыпается, потягивается, мяукает и начинает ловить мышей. Мыши быстр о бегут и прячутся в норках (занимают свои места на стульях). После того, как все мыши вернутся в норки, кот еще раз проходит по комнате, затем возвращается на свое место и засыпает. Игра повторяется 4-5 раз.

Указания: из норок мышки могут выбегать только тогда, когда кошка закроет глаза и заснет, а возвращаться в норки - после того, как проснется и замяукает. Воспитатель следит, чтобы все мыши выбегали из норок. В игре можно использовать и кошку-игрушку. Норками могут быть и кубики, на которые дети должны взобраться.

П/и № 10. «Лягушки» (прыжки)

Цель: продолжать знакомить с образом жизни лягушки; закрепить навыки прыжков.

По середине площадки чертят большой круг или кладут толстый шнур в форме круга. Группка детей располагается по краю круга, остальные садятся на стулья, расставленные по одной стороне площадки. Вместе с детьми, сидящими на стульях, воспитатель говорит следующие стихи:

Вот лягушки по дорожке

Скаут, вытянувши ножки,

Ква-ква, ква-ква-ква,

Скачут, вытянувши ножки.

Дети, стоящие по кругу, подпрыгивают, изображая лягушек. По окончании стихотворения дети, сидящие на стульях, хлопают в ладошки (пугают лягушек); лягушки прыгают в болотце - перепрыгивают через черту - и присаживаются на корточки.

При повторении игры дети меняются ролями.

П/и № 11. «Через ручеек» (прыжки)

Цель: рассказать о том, что ручеёк - это неживой мир природы; закрепить навыки прыжков, воспитывать смелость.

На площадке чертятся 2 линии на расстоянии 1,5 - 2 м одна от другой - это ручеек.

Дети стоят у черты - на берегу ручейка, они должны перейти его по камешкам (четко начерченным кружкам), не намочив ног. Расстояние между кружками должно быть таким, чтобы дети могли перепрыгивать с одного на другой. Те, кто оступились - намочили ноги, идут сушить их на солнышко - садятся на скамейку.

П/и № 12. «Кони» (прыжки)

Цель: продолжать знакомить с образом жизни коней; закрепить навыки прыжков, развивать внимание, умение действовать по сигналу.

Топ-топ-топ! Дети скачут по комнате,

Ты скачи в галоп.Имитируя бег лошадки.

Ты лети, конь, скороБег все время убыстряется.

Через реки, через горы

Все в галоп, гоп-гоп!

«Тпру», Дети останавливаются.

П/и № 13. «Птичка и птенчики» (бег)

Цель: продолжать знакомить с образом жизни птиц; закрепить навыки бега, развивать умение действовать по сигналу.

Дети делятся на группы по 5-6 человек. Каждая группа имеет свой домик - гнездышко (начерченный мелом круг, положенный на пол большой обруч или связанную за концы веревку и т.п.). Дети сидят на корточках, изображают птенчиков в гнездышках, воспитатель - птичку. По словам «Полетели - полетаем» птенчики вылетают из гнездышка и стараются улететь за кормом подальше. По словам воспитателя «Полетели домой» птенчики возвращаются в свои гнездышки. Игра повторяется 3-4 раза.

Указания: воспитатель следит, чтобы дети-птенчики действовали по сигналу, напоминает, что нельзя залетать в чужое гнездышко, улетать надо подальше от дома, там больше корма для птичек.

П/и № 14. «Лохматый пес» (бег)

Цель: продолжать знакомить с образом жизни собаки; закрепить навыки бега.

Один из детей изображает пса. Он ложится на пол, положив голову на протянутые вперед руки. Остальные дети гурьбой тихонько подходят к нему под чтение стишка:

Вот лежит лохматый пес,

В лапы свой уткнувши нос.

Тихо, смирно он лежит,

Не то дремлет, не то спит.

Подойдем к нему, разбудим.

И посмотрим, что-то будет.

Дети начинают будить пса, наклоняются к нему, произносят его кличку, хлопают в ладоши, машут. Пес вскакивает и громко лает. Дети разбегаются. Пес гонится за ними, старается схватить кого-нибудь. Когда все дети разбегутся и спрячутся, пес опять ложится на землю, и игра возобновляется. Игра повторяется 3-4 раза.

Указания: если пса изображает воспитателя, то он «засыпает», сидя на стуле или скамейке.

П/и № 15. «Обезьянки» (лазанье)

Цель: дать представления о том, как живёт обезьянка; закрепить навыки лазания, развивать координацию движений.

Воспитатель предлагает детям по одному или по двое подойти к гимнастической стенке, встать лицом к ней и взбираться до 3-4 рейки. Это обезьянки. Остальные дети сидят или стоят и смотрят, как обезьянки собирают на деревьях фрукты. Затем на деревья взбираются другие обезьянки.

Указания: когда дети научатся уверенно взбираться на лесенку и спускаться с нее, надо усложнить задание, предложив им перебираться с пролета на пролет стенки - с дерева на дерево.

П/и № 16. «Солнышко и дождик» (бег)

Цель: продолжать знакомить с образом жизни птиц; развивать внимание, слуховое восприятие.

Дети присаживаются на корточки за стульями, расположенными на некотором расстоянии от стен зала, и смотрят в окошко (в отверстие спинки стула). Воспитатель говорит: «Солнышко! Идите гулять!». Дети бегают по площадке. На сигнал «Дождик! Скорее домой!» все бегут на свои места и присаживаются сзади стульев.

Цель: закрепить навыки бега, развивать умение быстро действовать на сигнал.

П/и № 16. «Птицы и автомобиль» (прыжки)

Цель: продолжать знакомить с образом жизни птиц; развивать у детей слуховое внимание, умение двигаться в соответствии со словами стихотворения.

Ход игры: воспитатель, обращаясь к детям, говорит: «Посмотрите, какой у меня руль. Я буду автомобилем, а вы птичками. Вы будете летать и прыгать на полянке (указывает на середину комнаты).

Прилетали птички, Дети-птички «летают» и прыгают.

Птички-невелички.

Весело скакали,

Зернышки клевали.Садятся на корточки, стучат пальчиками об пол.

Воспитатель поворачивает в руках руль, гудит и приговаривает: «Автомобиль по улице бежит, пыхтит, спешит, гудок гудит. Тра-та-та, берегись, посторонись!».

Дети-птички убегают от автомобиля. При повторении игры дети произносят слова вместе с воспитателем.

П/и № 17. «Куры в огороде» (лазание)

Цель: продолжать знакомить с образом жизни птиц; закрепить навыки подлезания., развивать внимание.

С помощью шнура ограничивается пространство - это огород. Недалеко от него ставится стул - будка сторожа. Остальные дети - куры. Как только сторож садится на стул, куры пробираются в огород, подлезая под ограду, и начинают там бегать, клевать, кудахтать. Сторож замечает кур и гонит их из огорода - хлопает в ладоши, приговаривая : «Кыш, кыш!» Куры убегают. Сторож обходит огород и снова садится. Игра возобновляется.

Игра м.п. № 18. «Кукушка» (движение)

Цель: продолжать знакомить с образом жизни птиц; развивать внимание, слуховое восприятие.

Дети держась за руки, идут по кругу и поют:

Нам кукушка в огород

Залетела и поет

Эй, кукушка не зевай,

Кто окликнул, угадай.

В центре круга один из ребят изображает кукушку с закрытыми глазами. С окончанием песни все останавливаются. Воспитатель, не называя имени, указывает рукой на кого нибудь из играющих. Тот произносит слово «кукушка». Кукушка должна отгадать, кто из играющих позвал ее. Если «кукушка» сразу отгадала по голосу ребенка, то он занимает место «кукушки». Если же ошиблась, то воспитатель предлагает снова закрыть глаза «кукушке».

П/и № 19. «Медведь» (бег)

Цель: продолжать знакомить с образом жизни медведя; закрепить навыки бега, прививать детям желание играть в коми игры.

Ход: Выбирают медведя, остальные - сборщики ягод. Медведь становится на четвереньки на полу. Его накрывают покрывало. Дети ходят по кругу вокруг медведя и говорят:

Медведушко-бабушка,

Твою чернику собираем,

Твою бруснику выбираем,

Хорошие ягоды себе берем,

Плохие ягоды выбрасываем…

После этих слов медведь сбрасывает с себя покрывало и ловит детей. Тот, кого поймал внутри круга, становится медведем.

Игра м.п. № 20. «Птичка» (движения)

Цель: продолжать знакомить с образом жизни птиц; развитие внимания, умения быстро бегать.

Ход: дети сидят на стульчиках или на ковриках, один ребенок изображает птичку, он сидит на корточках впереди всех. Взрослый поет:

Села птичка на окошко.

Посиди у нас немножко,

Посиди, не улетай.

Улетела - ай!

После слова «Ай» ребенок-птичка улетает, то есть убегает, махает крылышками, и прячется. Взрослый предлагает найти птичку. Все бегут, находят птичку, приводят к взрослому.

Приложение 16

Народные приметы.

Народные приметы о погоде хоть и потеряли актуальность в современном мире, однако нередко ими интенсивно руководствуются и верят в приметы на Руси. Не зря еще в далёкие времена люди тонко подметили, что большинство природных событий и разного рода катаклизмов напрямую связаны с определенным нашествием климатических условий.

К большому сожалению, многие народные приметы определяющие погоду безнадёжно канули в лету и были утеряны, -- однако даже та самая малая часть из оставшихся примет, представляет нередко большой интерес для человечества, потому как народные примет погоды являются бесценным наследием. Неоднократно замечено, что определить погоду можно было по совершенно разным факторам поведения как природных растений, насекомых, всякой живности так и по предшествующем анализе природных явлений на данный момент. К примеру, перед дождем или грозой у насекомых от влажного воздуха тяжелеют крылья, поэтому летают они низко над водой, -- эта вроде как на первый взгляд незаметная для человека примета порождает следующую более заметную примету, -- вследствие чего некоторые виды птиц, к примеру «ласточки», опускаются и пируют, поедая их. Низколетящая ласточка -- по народных приметах, это ухудшение погоды, ожидание дождя. Перемену погоды можно определить и по аквариумным рыбкам. Если они плавают на самой поверхности воды, значит по приметам, ожидается ненастье. А если они роются на дне в песке -- будет хорошая погода. По поведению дождевых червей также можно определить погоду. Перед грозой или ненастьем они начинают выползать из своих укромных мест. Известный всем красный клевер перед бурей вытягивает свой стебель вертикально, указывая по народным приметам на изменение погодных условий. А вот фиалка перед грозой сгибается, низко кланяясь земле. На суходольных полянах и холмах всегда исправно несет свою метеорологическую службу заячья капуста. Если она на ночь не закрывает свои розовые или красные лепестки -- значит, утром пойдет дождь. Закрытые вечером лепестки заячьей капусты -- признак хорошей погоды.

На хорошую погоду. Насекомые и разного вида мошки, комары вечером вьются столбом -- по приметам к хорошей погоде. Всплески рыбы на воде днем и вечером -- прогнозируют устойчивую погоду без каких либо осадков. Если во время дождя начинают петь птицы, а чайки садятся на воду -- дождь скоро прекратится, наступит хорошая погода. Вечером ласточки летают высоко -- к устойчивой ясной погоде. Голуби разворковались -- к теплу. Птицы садятся на верхушки деревьев -- к теплу.

К дождю. Цветы издают сильный запах - к дождю. Сильнее, чем обычно, пахнут акация и жасмин, левкои и петуния, над ними вьется множество насекомых -- к дождю.

На мороз. Если Гуси или качки хлопают крыльями, поднимают под себя одну лапку -- к морозу. Ворона прячет клюв под крыло -- к стуже.

К ненастью. Лес шумит без ветра -- к неустойчивой погоде. Цветки мальвы, ноготков, сложили лепестки, склонились и будто увяли -- к ненастью. Ласточки низко летают над водой -- к дождю и ветру. Лес притих -- быть грозе.

Народные приметы - птицы, насекомые, звери.

Вороны. Если даже черные вороны улетят и их совершенно не видно,- зима будет холодная. Когда зимой вороны громко каркают -- реально похолодает. Летом вороны каркают -- дождь пойдет. Воробьи. Зимой воробьи собирают перышки -- к сильному морозу. Воробьи громко чирикают -- к ясной погоде. Когда воробей начинает купаться, то по приметам -- это к жаре. Насекомые. Сверчок начнет петь с вечера -- потеплеет. Осенью комары появятся -- зима будет теплая. После дождя комары в кучу собираются -- будет жарко. Мухи кусаются -- к дождю. Мухи пропали -- скоро зима. Летом паук находится в середине паутины -- к ясной по ¬ годе. Дождевые черви выползут на поверхность земли -- пойдет дождь. Кошка. Когда дома кошка свернулась клубком -- к морозу. Собака - Собака валяется в снегу -- к вьюге.

Времена года и народные приметы.

Зимой.

Зимой бураны -- лето будет ясное. Холодная зима -- к теплой весне.

Если зима теплая -- лето будет холодное. Зимние бураны -- к дождливой весне.

Летом.

Лето очень теплое -- зима будет холодная. Теплое лето -- к холодной осени.

Летом дождей мало -- зима холодная. Летом дождей много -- зима снежная.

Осенью.

Осень дождливая -- весна будет ясная. Осень ясная -- весна будет дождливая.

Холодная осень -- к теплой весне. Осень короткая -- зима будет долгая.

Весной.

Весной нет дождей -- осень дождливая. Весна придет рано -- ранняя зима будет.

Весна очень теплая -- лето холодное. Воробьи дружно чирикают -- к оттепели.

Народные приметы могут предупредить.

Если ласточки строят гнезда на солнечной стороне дома - к холодному лету.

Перед сильным дождем кроты выбираются из нор.

Появление на поверхности земли дождевых червей - к дождю.

Если рано утром пчелы дружно отправляются на медосбор - будет ясный день, сидят на прилетных досках - быть дождю.

Перед дождем куры тщательно ощипываются, гуси и утки подолгу плещутся в водоемах, кричат и смазывают перо жиром, петухи среди белого дня заводят перекличку по селу. В это время не стрекочут кузнечики, не подают признаков жизни сверчки, муравьи старательно заделывают входы-выходы в муравейниках. Быть дождю.

Если бабочка-крапивница в ясную тихую погоду начинает прятаться в защищенном от ветра месте, а иногда залетает в помещение - через 2-3 часа жди грозу или сильный дождь.

Приложение 17

Конспект сценария летнего праздника на экологической тропинке (для детей четырёх лет).

Цель:

создать радостное настроение, развлечь детей, закрепить полученные знания.

Задачи:

- Содействовать интересу детей к объектам природы на экологической тропинке; уточнять представления детей о растениях (трава, деревья и т.д.); учить их рассматривать;

- Знакомить с птицами на экологической тропинке (ворона, воробей и т.п.);

- Учить различать -- по внешнему виду и вкусу -- овощи, ягоды и фрукты;

- Продолжать учить различать и называть стебель, листья, цветок (и ярко выраженные их характерные признаки);

- Формировать бережное отношение к окружающей природе (развивать экологическую культуру и осознанное отношение к природе); развивать у детей эмоциональную активность детей при ознакомлении с объектами природы;

- Развивать любовь к окружающей детей живой и неживой природе в летне - оздоровительный период; и представления об охране природы.

Предварительная работа:

рассматривание картинок, чтение художественной литературы, беседы по данной теме, рисование.

Необходимое оборудование:

Магнитофон и СD запись (Мелодия);

Используемые методы и приёмы:

Объяснение, поощрение, показ наглядности представителей живого мира, повторение, художественное слово - об овощах.

«Тропинкой, ближе к природе»

Звучит музыка «Веселые путешественники» Б. Савельева

дети в начале путешествия - на «исходной точке» тропы.

Ведущая: «Солнце печёт, липа цветёт, рожь созревает.

Когда это бывает?»

Дети отвечают.

Ведущая: Правильно - это бывает летом!

Загадаю вам загадку, вы - скажите мне отгадку.

Слушайте внимательно:

«Дом со всех сторон открыт, он резною крышей крыт.

Заходи в зелёный дом, чудеса увидишь в нём».

Дети пытаются угадать.

Ведущая: Дети! Это лес!

…кто в тени его таится? Что за зверь? Какая птица?

Всё открой, не утаи, лес, ты знаешь - мы свои!

Дети идут по тропинке («Марш» Д. Шостакович).

Ведущая: По тропинке мы шагаем, ноги выше поднимаем,

Через веточки и кочки, через шишки и пенёчки!

Ты в тиши сейчас послушай шум листвы и ветерка.

Нежный он и очень тихий, словно крылья мотылька.

Угадайте - ка, ребятки, вы, про дерево загадку:

Слушайте внимательно:

«Белоствольная красавица - всем ребятам нравится»

Дети отгадывают.

Ведущая: Правильно - это берёза!

Раз, два, три, четыре, пять - начинаем мы играть.

ИГРА «Найди». ПРАВИЛА: По сигналу дети должны найти то куст, то дерево. Надо выполнять быстро и, говорить всем вместе: или «Дерево» - или «Куст». СЛОВА: «1-2-3-куст найди; 1-2-3- дерево найди».

Ведущая: Молодцы! Хорошо поиграли, дружно отвечали.

Посмотрите - у дерева есть ствол и ветки, а у куста - ветки.

Дети вместе с воспитателем рассматривают и убеждаются в том, что у дерева один ствол от корня растёт, а у куста много маленьких и больших веточек от одного корня; ствола нет совсем.

Ведущая: Словно яркие малинки, на кистях плоды рябинки.

Красоту свою храня, витамины всем даря.

Дети, ответьте на вопрос: «На что похожи листики рябинки?»

Дети отвечают.

Ведущая: Правильно - на пальчики, на овалы и т. Д.

Вот полянка, посмотрите, там немного отдохните (на скамейках)

На встречу к детям («На полянке» М. Красева) выходит Лесовик (игрушка).

Лесовик: Это кто тут ходит, животных и птиц пугает, тишину нарушает?

Ведущая: Это ребята! Посмотри, не бойся нас, отдыхаем мы сейчас!

Лесовик: А ребята хорошие? (Да) Много знают?

Ведущая: Да, много знают и никого не обижают.

Лесовик: А следы зверей знают?

Ведущая: Ты им покажи, Лесовик, они сами ответят.

Лесовик: Вот, хожу, брожу по лесу я с огромным интересом.

И следы зверей все знаю, всё на камеру снимаю.

Вот, альбом мой, посмотрите…

Лесовик показывает следы (воробей, заяц, мишка …), дети угадывают, потом пляшут, как зайки скачут («Ну-ка, зайка, попляши!» А. Филиппенко).

Ведущая: Лес-это наше богатство.

Лес-это строительный материал.

Лес-это лёгкие земли.

Лес-это наше здоровье.

Берегите лес и все деревья, охраняйте животных и птиц!

Мы по тропинке дальше пойдём, лесовика с собой зовём.

Лесовик: Хорошо, пойдёмте все вместе, мне с детками нравится!.

Все идут дальше и подходят к клумбе.

Ведущая: Очень добрым, очень светлым, золотистым ясным днём-

К клумбе вместе подойдём и лекарственные травы там найдём.

Лесовик: Был у меня случай неприятный: упал я и ушиб коленку и помог мне подорожник: я его приложил к больной коленке.

Ведущая: Растёт подорожник рядом с дорогой.

Лесовик: А вот - это растение «ромашка», она при простуде помогает.

Дети повторяют название и назначение (подорожник, ромашка).

Ведущая: Молодцы! Правильно ответили, знаете ромашку и подорожник.

Дети все вместе идут дальше к клумбе с садовыми цветами.

Ведущая: Ждут нас цветы садовые...

Дальше мы по тропинке пойдём, красивые цветы на клумбе найдём.

Дети вместе с педагогом подходят к клумбам рассматривают и называют.

Ведущая: Правильно вы назвали, молодцы!

Затем, все вместе дети идут к огороду («Урожай собирай» Н. Ивлева ).

Ведущая: Поднялся наш огород: всё под солнышком растёт.

Там свекла и горох - а картофель разве плох?

Лесовик: Угадайте - ка, ребятки, огородные загадки!

«Сидит дед, во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слёзы проливает» (лук);

«Сидит девица в темнице, а коса на улице» (морковь);

Дети (при помощи взрослого) приходят к ответу (игра «Вершки-корешки»).

Ведущая: Правильно вы назвали, молодцы!

Дальше вместе мы пойдём и беседку свою найдём.

Дети вместе с взрослыми подходят к беседке.

Ведущая: Мы в беседку пойдём, правила расскажем («Береги природу»)

Чай зелёный там попьём, до свиданья скажем.

Лесовик спрашивает правила в природе, затем, прощается и уходит («Эхо» Е.Тиличеевой).

Ведущая: Тёплый ветер гладит лица, лес шумит густой листвой.

Тополь хочет поклониться, клён кивает головой.

И кудрявая берёза хочет детям помахать.

До свидания, природа, мы уходим поиграть.

Атрибуты к празднику:

ламинированные картинки / растительности и представителей животного мира;

самовар и чашки на каждого ребёнка;

заварочный чайник с травами;

изображения следов;

костюм «Ведущей»;

кукла «Лесовик»;

угощения детям;

ноутбук;

музыка:

1) «Веселые путешественники» Б. Савельева;

2) «Марш» Д. Шостакович;

3) «На полянке» М. Красева;

4) «Ну-ка, зайка, попляши!» А. Филиппенко;

5) «Урожай собирай» Н. Ивлева;

6) «Эхо» Е.Тиличеевой.

Конспект № 2.

Занятие (для детей четырёх лет).

Тема: «Ветер».

Программное содержание: -Учить наблюдать за красотой природных явлений на экологической тропинке (познакомить детей с таким природным явлением, как ветер через опыты) и давать эстетическую оценку явлениям природы; -Содействовать формированию качественного интереса (и отношения) у детей к объектам природы;

-Воспитывать любовь к окружающей живой и неживой природе в летнее время года.

Методы и приемы: рассказ воспитателя, вопросы, припоминания, оценка ответов, объяснение, поощрение, показ наглядности, чередование хоровых и индивидуальных ответов, чтение художественных произведений, обращение к личному опыту детей, повторение, художественное слово.

Словарная работа: существительные и описательные прилагательные по теме.

Индивидуальная работа: вызвать желание отвечать на вопросы у детей (имена); побуждать детей (имена) к активной речевой деятельности.

Предварительная работа: Используются иллюстрации и рассказы, элементы театральной деятельности, наблюдения.

Материал и оборудование: игрушка Лесовичок, иллюстрации красивые, веер, вкртушки, вентилятор, художественное слово, музыка - «Весёлые путешествен-ники» Б. Савельева и мелодия урагана, ленточки на колечке.

Ход образовательной ситуации:

Приход героя - Лесовичка. Он огорчён тем, что на улице кто - то невидимый сорвал с него шляпу. Лесовичок схватил её, но так и не понял, кто бы это смог так сделать?

Воспитатель предложил вместе с нами посмотреть, как будем проводить опыты.

Лесовичок: Хрошо, я очень люблю всё необычное, я согласен.

Воспитатель загадывает загадку о ветре:

«Без рук, без ног, а ворота отворяет»

Дети при помощи взрослого отвечают: Ветер.

Воспитатель предлагает поймать ветерок вертушкой (веером, вентилятором).

Дети при помощи взрослого по очереди предлагают герою попробовать с ними «поймать ветерок».

Опыт с вертушкой - ходят быстрым шагом по

помещению и вертушка начинает крутиться.

Воспитатель: -Что происходит?

-Как назвать это явление?

-Что происходит?

Дети при помощи взрослого отвечают.

Воспитатель предлагает послушать несильный шум ветра в звукозаписи.

Дети при помощи взрослого делают вывод - шумит «невидимка».

Воспитатель: Мы оказались в царстве ветра.

Опыт с веером - все берут заранее выполненные из бумаги

веера и производят движения - ветер стремительно движется.

-Как движется ветер?

Дети при помощи взрослого отвечают.

Воспитатель: предлагает послушать ещё сильнее ветер (ураган).

-Как он называется?

-Как движется, по вашему мнению, этот ветер (быстро или медленно)?

Дети при помощи взрослого отвечают.

Воспитатель: Мы оказались в царстве ветра.

Воспитатель предлагает опыт с вентилятором.

(Берёт и включает в розетку, затем направляет надетей

и даёт ощутить, оценить и определить силу ветра).

Игра «Сильный и слабый». Правила: дети хлопают громка или тихо, если увидят вентилатор, работающий сильно или слабо.

Лесовичок: Спасибо, теперь я знаю - что за невидимка пролетел мимо меня и похулиганил. Спасибо вам большое, мне пора идти. До свидания.

На протяжении всего занятия должна идти активизация речи (хоровые, индивидуальные ответы).

Рефлексия: -Что вам понравилось сегодня? Итог ситуации.

Конспект № 3.

Сюжетно - ролевая игра (для детей четырёх лет).

Тема игры: «Продуктовый магазин».

Программное содержание: Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности, любовь к природе.

Продолжать учить детей играть, выполнять взятую на себя роль

Методы и приемы: рассказ воспитателя, вопросы, припоминания, оценка ответов, объяснение, поощрение, показ наглядности, чередование хоровых и индивидуальных ответов, чтение, обращение к личному опыту детей, повторение.

Словарная работа: описательные прилагательные по теме, слова из д/ игры.

Индивидуальная работа: вызвать желание отвечать на вопросы у детей (имена); побуждать детей (имена) к активной речевой деятельности.

Предварительная работа: Используются иллюстрации и рассказ, элементы театральной деятельности (изображения движений ветвей при дуновении ветра).

Материал и оборудование: иллюстрации, художественное слово, музыка.

План - конспект игры:

- Мотивационный этап (мотивация игры).

- Проблемно - деятельный этап (используемые методы и приёмы во время игры); один из них: задания: 1) назовите продукты; 2) охарактеризуйте их; 3) назови форму; 4) повтори, где растут (в саду и в огороде)?; 5) повтори названия; 6) повтори, какая польза для человека от фруктов и овощей; 7) предложить посчитать; 8) повторите родственные слова к слову «овощь» «фрукт»; 9) рассмотреть, какого цвета; 10) предложить раскрасить раскраски после игры.

- Аналитический этап (рефлексия, подведение итогов игры).

- Продукт (результат) образовательной ситуации: дети умеют играть в игру, стараются выполнять взятые роли (иногда при помощи взрослого - на третем этапе разучивания правил игры).

Приложение 16

Мониторинг для детей четырёх лет по экологическому проекту «Тропинкой, ближе к природе».

Цель мониторинга - выявление динамики развития личностных качеств ребёнка по отношению к объектам природы и осознанного интереса; понимания бережного отношения к природе и её значимости для человека.

Функции педагогического мониторинга:

1) Интегративная, обеспечивающая комплексную характеристику развития ребёнка.

2) Диагностическая, позволяющая дать объективную оценку форсированности интегративных качеств ребёнка.

3) Информационная, являющаяся способом систематического получения информации о развитии физических, интеллектуальных и личностных качеств.

4) Прагматическая, позволяющая использовать мониторинговую информацию для принятия своевременных объективных решений, направленных на достижение положительных результатов каждого воспитанника.

К проекту (летом): за основу в мониторинге берётся опросник с опорой на наглядность, с фиксацией результатов; в начале проекта (четвёртая неделя мая) и в конце проекта (первая неделя сентября). И наблюдения в течении проектной (летней) деятельности. По результатам - составлены диаграммы. Это позволяет увидеть и выделить проблемные сферы и скорректировать образовательные задачи. Планируемые результаты сохраняю, они являются основанием для построения образовательной работы с детьми в дальнейшей деятельности.

Для достижения обозначенной цели использовала методику «Неоконченные предложения и выполняемые действия». Предлагала поиграть. Начинала предложение, а ребёнок его заканчивал и выполнял какие-то (нужные на его взгляд) действия.

Между предложениями делаю паузу, перерыв, если ребенок устанет или начнет отвлекаться.

Таблица 14. Опросник, проводимый, с опорой на наглядность

№ / №	Перечень вопросов при рассматривании картинок
1.	Назови и покажи, что живое…
2.	Назови и покажи, что нужно охранять…
3.	Почему охраняют природу…
4.	Беречь живую природу …
5.	Когда твои друзья не берегут живое…
6.	Я хочу, чтобы люди берегли всё живое, потому что…
7.	Что бы ты сделал(а) волшебной палочкой…
8.	Что можно сделать с красивым цветком…
9.	Что можно сделать с сухим (сырым) песком, скажи и покажи…
10.	Какие предметы тонут (не тонут) скажи и покажи …

Оценка ответов детей:

1 Балл - не отвечает на вопросы, не поддерживает беседу, молчит.

2 Балла - если ребенок отвечает с подсказкой, сомневается в своем ответе.

3 Балла - активно отвечает на вопросы, уверен в своем ответе.

Уровень развития знаний, умений и навыков:

Низкий - от 1 до 1,6

Средний - от 1,7 до 2,4

Высокий - от 2,5 до 3

Результаты оформляются в таблицу.

Таблица 15

№/№	Вопросы и задания детям	С. б.	Уров.
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Миша А.	2	2	3	2	3	3	3	2	3	3	2.6	В
Алина Р.	2	2	2	2	2	2	3	2	2	3	2.2	С
Настя В.	2	2	2	2	2	2	3	2	2	3	2.2	С
Женя В.	2	1	2	1	2	1	2	2	2	2	1.7	С
Лиза В.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	Н
Денис К.	1	1	1,5	1	1	1	1	2	2	1	1.3	Н
Максим Ч.	1,5	1	2	1	1	1	2	2	2	2	1.6	Н
Ангелина В.	2	2	2	2	2	1,5	2	2	2	2	2	С
Снежана Н.	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	С
Эдик Д.	2	2	2	2	2	2	3	2	2	3	2.2	С

Рис. 7. Опрос детей в начале проектной деятельности

Средний показатель - уровень в % (из таблицы):

Высокий - 10% Средний - 60% Низкий - 30%

Таблица 16

№/№	Вопросы и задания детям	С. б.	Уров.
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Миша А.	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	В
Алина Р.	3	3	3	2,5	3	3	3	3	3	3	2.9	В
Настя В.	2	2	3	2	2,5	2	2	3	3	3	2.5	В
Женя В.	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	С
Лиза В.	1	1	2	1	2	1	2	2	2	2	1.6	С
Денис К.	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	С
Максим Ч.	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	С
Ангелина В.	2	2	2	2	2	2	2	2	2	3	2.1	С
Снежана Н.	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	С
Эдик Д.	2	2	2	2	3	3	3	3	3	3	2.6	В

Рис. 8. Опрос детей в конце проектной деятельности

Средний показатель - уровень в % (из таблицы):

Высокий - 40% Средний - 60%

Обработка результатов:

По характеру ответов делался вывод о качественном отношении к объектам природы и осознанного интереса к природе вцелом. Обращалось внимание на эмоциональность детских высказываний: этот параметр также является своего рода показателем отношения.

Критерии интегративных качеств детей четырёх лет:

· Ребенок интересуется животными ближайшего природного окружения, замечает цветущие растения, явления природы, эмоционально реагирует (присматривается, улыбается)

· Любопытен, многократно задает вопросы «Что такое, кто такой, что делает, как называется?», использует известные поисковые действия, помогающие понять особенности объектов, явлений природы.

· Эмоционально реагирует на красивое и некрасивое в природе.

· Различает и называет некоторых животных, деревья, кустарники, цветы.

· Определяет основное строение, некоторые особенности органов, замечает признаки живого, движение, питание, состояние по сезонам.

· Включается в деятельность взрослых по уходу за растениями и животными.

· Ребёнок ээмоционально удовлетворён, если смог что-то выполнил сам.

· Эмоционально сопереживает, если кому-то больно, проявляет нежность и заботу к знакомым животным.

Размещено на Allbest.ru

...